INTRODUCCIN
Con frecuencia algunos padres se muestran preocupados por el estilo de
relaciones que establecen sus hijos o hijas con sus compaeros de colegio.
Pero sea como fuere la vida relacional de los hijos, especialmente a partir de
la pre adolescencia (10 aos) y hasta los 16 aos, se nutre de unos
profundos cambios e incertidumbres que pueden provocar malas relaciones
y especialmente maltrato reiterado entre compaeros.
Los
estudios
nos
indican
que
aproximadamente
uno
de
cada
tres
CAPTULO
I
EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
1.1
Realidad problemtica:
Muchos casos que han salido en la prensa han llamado la atencin pblico,
debido a la forma en que el mundo escolar se relaciona, y el cuestionamiento
es si la convivencia escolar se ha degradado o es la misma que antes.
Cuando se seala convivencia escolar no slo se refiere a la relacin entre
pares, en este caso estudiantes sino que incluye a toda la comunidad
educativa: profesores, inspectores, apoderados y entorno.
A pesar que la violencia est presente en diferentes mbitos de nuestra vida,
sin embargo cuando sta sucede dentro o entorno al colegio, aparece el
concepto bullying que proviene del ingls "bull", que significa toro. Este
animal es asociado a una figura de fuerza y superioridad, que se traduce en
la circunstancia de poder ejercer un predominio sobre los dems.
Al
castellanizarlo
lo
podemos
asociar
a acoso
escolar
entre
pares,
elevado
ndice
en
casos
de
acoso
escolar;
encontrando
en
el
Regional de Educacin. El
funcionario sealo que los apodos e insultos son las formas ms comunes
de agresin que se dan en los colegios secundarios.
En nuestra realidad piurana, la Direccin Regional de Educacin, inform que
en el 2011 se denunciaron 200 casos de acoso escolar solo los colegios de la
zona urbana, y que la cuarta parte de ellos, estaban considerados muy
graves. De igual forma, la Direccin Subregional de Educacin de la provincia
de Sullana indic que se presentaron un centenar de denuncias de acoso
escolar.
Por lo dicho, se puede concluir que el acoso escolar en los Centros
Educativos se est convirtiendo en un fenmeno que aumenta y adquiere
relevancia por la implicancia y el impacto que produce en los adolescentes y
en la sociedad.
Por otra parte, los agresores muestran habilidad para hacer dao, estos son
fcilmente provocados, son violentos, impulsivos y dominantes. Por lo
general, provienen de hogares disfuncionales, padres maltratadores y
violentos, forma parte de familias con dficit de comunicacin y sobre todo
que desconocen estilos de crianza, fomentando mucho ms la desconexin
familiar. La violencia utilizada por los chicos mayormente es de tipo fsica,
mientras que las chicas usualmente utilizan la violencia emocional, hablando
mal de sus compaeras o tan solo evitando un contacto verbal con estas. La
persona ignorada, pierde la facilidad de ser aceptada por lo que muestra
como consecuencia, inestabilidad emocional y baja autoestima.
1.3
Justificacin y viabilidad
1.4
Antecedentes:
Cuestionario de violencia escolar 3 CUVE 3, Autor (es): David lvarezGarca, Jos Carlos Nez Prez, Alejandra Dobarro Gonzlez (2012),
tiene una
Objetivos Generales:
1.4.2
Objetivos especficos:
CAPTULO II
MARCO
REFERENCIAL
2.1
Marco Terico:
con
el
objeto
de
someterle,
amilanarles,
intimidarles,
escolar o
en
ingls bullying)
es
cualquier
forma
1.
de estigmatizacin secundaria
conocido
como mecanismo
de
la
burla,
manifestacin
gestual
el
del
menosprecio,
los
desprecio,
imitacin
la
motes,
la
crueldad,
burlesca
son
la
los
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder
social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los
dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las
coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o
conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre s o sobre sus hermanos.
5. Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin
al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el
grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como
si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en
juegos, se produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una
accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el
nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento
fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
6. Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la
extorsin.
debamos
observar
atentamente
para
descubrir
el
proceso
de
hostigamiento;
Los compaeros, que observan los hechos y que callan por mltiples
razones, o no apoyan con suficiente fuerza a la vctima en el cese de la
agresin; y
Los adultos, que no estn suficientemente alertas como para detectar
a tiempo la situacin de indefensin que vive la vctima.
Cuando se meten con una persona de forma persistente, esta vivencia puede
causar miedo, tristeza, inseguridad y disminuye la autoestima. Todo ello
interfiere en la vida acadmica provocando, con frecuencia, absentismo y
malos resultados. Puede repercutir tambin en la vida adulta de la vctima,
dificultando sus relaciones sociales y especialmente su seguridad y
autoconfianza.
Por otro lado, es importante que los agresores entiendan que no es lcito
obtener poder y salirse con la suya agrediendo a otros. Si los adultos no se lo
explicamos con claridad, ellos perpetuarn su comportamiento en la edad
adulta y tendrn ms probabilidades de encontrar dificultades con la ley en
la adolescencia.
Las causas por las que un chico o una chica arremete constantemente contra
otro compaero o compaera, llegando a crear una situacin abusiva de
dominio, son mltiples. Los estudios sobre este asunto indican factores
personales, familiares y sociales del agresor y la vctima, as como factores
relacionados con la cultura escolar.
a) AGRESOR:
Factores personales, familiares y sociales: Las relaciones y sentimientos de
los padres del agresor hacia su hijo son trascendentales, ya que modelan
porque
constituye
el
germen
de
la
intolerancia
la
insolidaridad.
Factores relacionados con la cultura escolar y la formacin de grupos: La
vctima, cuando comienzan a meterse con ella -a menudo a travs de
insultos, rechazos, motes,...- ir perdiendo apoyos entre sus compaeros,
pudiendo llegar a sentirse, incluso, merecedor de la agresin por algn
problema personal que pueda o imagine tener. Si continan los malos tratos
puede sentirse totalmente aislado de sus compaeros y sufrir un infierno
personal.
Las escuelas conscientes de la diversidad de su alumnado estn atentas a
los componentes emocionales de sus miembros, trabajan la cooperacin y el
compromiso entre alumnos y reconocen la vala personal de cada uno de sus
alumnos. Ms all de la competitividad y la bsqueda exclusiva de buenos
resultados acadmicos, dichas escuelas estarn prestas a crear ambientes
de confianza y escucha ante los conflictos entre alumnos. Las vctimas tienen
que sentir que en su medio escolar se les apoya y que tienen derecho a
comunicar su situacin de indefensin. Las escuelas que trabajan la amistad,
el buen clima en el grupo clase y la solidaridad y el respeto entre
compaeros tendrn mejores estrategias para prevenir las situaciones de
maltrato entre iguales.
Algunos adultos pueden llegar a pensar que el maltrato entre iguales forma
parte de la evolucin natural (los chicos tienen que hacerse mayores, tienen
que hacerse fuertes y aprender a defenderse). Pero la verdad es que es
absolutamente indeseable, innecesario e inmoral tener que crecer y
hacerse mayor de esta forma. La vctima se suele sentir sola, infeliz y
atemorizada; perder la confianza en s mismo y en los dems y llegar a
pensar que siempre va a estar en peligro y amenazada; incluso se sentir
culpable de lo que le pasa. Esto indica que est siendo limitada en su
desarrollo personal, que carece de libertad y derechos ante los dems.
El maltrato produce estrs psquico, lo que constituye un problema grave
para la salud de la vctima, quien puede llegar incluso al suicidio en
situaciones de desesperacin. No obstante, los sentimientos ms comunes
son angustia, intranquilidad, miedo, falta de confianza, soledad y, en algunos
casos, depresin.
En cuanto al agresor, su actitud puede suponer la antesala de conductas predelictivas en edad adolescente, pero sobre todo la creencia incorrecta de que
se puede lograr poder y liderazgo mediante la imposicin, la sumisin del
otro y la prepotencia. Es muy probable que un chico que ha sido agresor en
la escuela perpete las conductas violentas y agresivas en sus interacciones
adultas.
A veces los hijos callan su situacin de indefensin por falta de comunicacin
con los padres, por vergenza, por miedo a la forma en que stos actuarn o
por miedo a las represalias de sus compaeros si stos averiguan que lo han
dicho.
Es, por tanto, muy importante generar confianza con nuestros hijos, para que
se sientan seguros y sean capaces de contar con normalidad lo que les
ocurre en el centro escolar. Aunque cada vez la vida se vuelve ms
acelerada,
estamos
obligados
encontrar
tiempo
diariamente
para
la
autoestima
valorando
sus
buenas
cualidades
potencindoselas.
Dale apoyo y seguridad con tu presencia y tu escucha, muestra inters por
sus necesidades.
asustadizo, etc.
Finge enfermedades o intenta exagerar sus dolencias: dolores de
por
otros
medios
para
esclarecer
los
hechos
actuar
inmediatamente, en su caso.
A pesar de ello, tenemos que hablar con nuestro hijo o hija, mostrarle
nuestra disposicin a ayudarle en todo lo ticamente posible e indicarle que,
en caso de ser culpable de malos tratos, deber asumir su responsabilidad.
Habr que ayudarle a entender cmo se puede estar sintiendo la vctima y
preguntarle cmo se sentira l o ella si algo as le ocurriera.
Tenemos que mostrarle confianza y apoyo para el futuro, as como valorar
cualquier muestra de arrepentimiento que observemos.
Hemos de hablar con la escuela con toda rapidez. A nadie le agrada tener
que comunicar a unos padres la conducta violenta de su hijo hacia otro
compaero, por lo que debemos entender que los profesores tienen tanto o
ms inters que nosotros mismos en resolver satisfactoriamente el
problema.
Es importante que mostremos sincero inters en que se averige la verdad y
que nuestro hijo asuma su responsabilidad.
Nos propondremos mantener un contacto cercano con la escuela de ahora
en adelante, solicitar ayuda y consejo en el tratamiento conjunto de nuestro
hijo y establecer una relacin fluida con el tutor o, en su caso, con el
Departamento de Orientacin, que son quienes estn ms cerca de nuestro
hijo.
ser
comportamientos
que
y
cese
que
en
dicha
comunique
actitud,
aquello
que
que
le
modifique
est
los
haciendo
adecuadas
que
ayuden
restablecer
unas
relaciones
2.2
Marco Conceptual:
CAPTULO III
MARCO
METODOLGICO
3.1
Hiptesis:
3.1.1
Hiptesis General:
3.1.2
Hiptesis Especficos:
3.2. Variables:
Variable
Acoso
Sub Variable
Indicadores
3.3. Metodologa:
3.3.1. Tipo de estudio
o Es descriptivo pues es una investigacin que tiene como
objeto medir el grado de relacin que existe entre dos o
ms significaciones o variables, en un contenido en
especfico.
3.3.2. Diseo
El diseo que se ha utilizado durante la investigacin es
experimental, transversal, transaccional.
3.4. Poblacin, Muestra y Muestreo:
Poblacin:
Muestra: 3 900 adolescentes
Muestreo: