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Revista Psicologia e Sade

Sade Mental e Qualdade de Vida do Adolescente: Um Estudo Avaliativo


Mental Health and Life Quality of The Teenagers: A Evaluating Study
Salud Mental e Calidad de Vida del Adolescente: Um Studio Avaliativo
Ana Carlota Pinto Teixeira1
Antonia Cristina Peluso de Azevedo2
Ana Rita da Fonseca3
Izabel Maria N. S. Mximo4
Rosana Pena
Centro UNISAL Unidade Ensino - Lorena

Resumo
O presente trabalho tem como objetivo verificar e comparar o nvel de qualidade de vida e sade mental entre 520
adolescentes de ambos os sexos, com idade de 12 anos a 17 anos de escolas pblicas e particulares, de uma cidade
do Estado de So Paulo, inserindo-se na rea de estudos da sade. Utilizou-se como instrumento o Questionrio
de Sade Geral de Goldberg (QSG) e o Desenho da Figura Humana (DFH), analisados por alguns critrios de
Machover (1949) e Hammer (1991) e expressos estatisticamente. Os resultados mostram um melhor desempenho
dos estudantes de escola pblica em relao sade geral, assim como a sade mental da populao feminina
quando comparada com a masculina. A concluso mais importante da pesquisa realizada o fato de que, mesmo
considerando as diferenas apontadas entre a escola pblica e a particular, a instituio escola atua como uma
varivel positiva no controle e manuteno da sade mental dos adolescentes escolarizados.
Palavras chave: adolescncia, qualidade de vida, sade mental

Programa de Mestrado em Psicologia, UCDB - Campo Grande, MS

Abstract
The present work did have as objective to verify and to compare the level life quality and mental health among 520
teenagers of both the sexes, with 12 and 17 years old of the communal and particular schools of a So Paulo state
city, that was insert in health study area. It has been utilized as instrument the General Health Questionnaire of
Goldberg (QSG) and the Drawing of the Human Figure (DFH), analyzed for few of Machover (1949) and Hammer
(1991) criterions and statistically express. The results showed a better performance of the students of communal
school with respecting general health, as well as the mental health of feminine population when equated with the
man. Despite pointed differences between communal and particular schools the more important conclusion of
this research is the fact that institution school act like a positive variable on the control and maintenance of your
students mental health.
Key words: adolescence, quality of life, mental health
Resumen
Este trabajo tuvo como objetivo verificar e comparar la calidad de vida y la salud mental entre 520 adolescentes
de ambos sexos, de 12 aos hasta 17 aos de escuelas pblicas y privadas de uma ciudad del Estado de So Paulo,
inserindo-se na rea de la salud. Fue utilizado como instrumento el Questinario de Salud General de Goldberg
(QSG) y el Dibujo da la Figura Humana (DFH), analizada por los critrios de Machover (1949) e Hammer (1991)
e expressa estatisticamiente. De los protocolos analizados por medio del QSG, veinte presentaram uma ligera
alteracin em por lo menos uno de los seis factores evaluados, y los que pertencen a las escuelas pblicas. Los
resultados mostraron um mejor desempeo de los estudiantes de escuelas pblicas em relacin com la salud general
y la salud mental de las mujeres en comparacin com los hombres. La conclusin mas importante de la pesquisa
o fato de que, mismo considerando las diferenas apuntadas entre la escuela pblica y particular, la institucin
escuela atua como uma variable positiva en el controle y manutencin da la salud mental de los adolescentes
escolarizados.
Palabras-clave: adolescncia, la calidad de vida, la salud mental.

Introduo
1 Endereo: R. Caets. 1075, Cidade Industrial, Lorena, SP 2 Endereo: R. Dr. Azevedo de Castro, 25 Centro, Lorena,
SP.
3 Endereo: Av. Aurora de Aquino Santos, 174, B. Santa
Edwiges, Lorena, SP.
4 Endereo: Av. ngelo Molinari, 431, Vila Geni, Lorena, SP

Os conceitos sade mental e qualidade de vida


so fonte de reflexo em diferentes situaes,
sobretudo, naquelas que acompanham o processo
de desenvolvimento humano, da infncia velhice.
Percebe-se que a tentativa de enfocar separadamente

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estes conceitos no fcil, uma vez que, na literatura,
quando os autores se referem a um deles, logo
se menciona o outro, apresentando-os de forma
correlacionadas.
A Organizao Mundial de Sade (OMS) postula
que a etiologia da doena mental biopsicossocial.
Sendo esse conceito no mais entendido como ausncia
de doena e sim como um bem estar biolgico,
psicolgico e social (COHEN e MARCOLINO,
1996). Nesse contexto, h uma estreita relao com o
termo qualidade de vida, em que a condio de sade
mental dos indivduos e o conjunto de aes para
promov-la e mant-la so entendidos como algo
complexo.
Segundo Bleger (1984), o trabalho no campo
da sade mental, a psico-higiene, significa,
inevitavelmente, estar atuando nos problemas sociais
e nas condies de vida dos seres humanos, sem
cair no extremo de transformar a higiene mental em
um movimento ideolgico em si mesmo. Refora
que h necessidade de levar em considerao os
diversos fatores em que o indivduo est inserido,
corroborando com a idia da OMS quando aponta
para a necessidade da promoo do bem estar
biopsicossocial. o desenvolvimento pleno dos
indivduos e da comunidade como um todo que deve
ser considerado.
Para Fleck e col.(1999) a OMS define qualidade de
vida como a percepo do indivduo, a sua posio de
vida, no contexto da cultura e sistema de valores nos
quais ele vive em relao s suas metas, expectativas,
padres e interesses.
Complementando o posicionamento da OMS,
Guimares e Grubits (2000) observam que a qualidade
de vida supe tambm mudanas, condies e estilos
de vida, necessidades humanas e de desenvolvimento
social.
Matos (1996), ao falar de qualidade de vida,
considera importante o campo da motivao humana,
procurando compreender quais as necessidades do
homem e o que ele aspira como realizao na vida. A
qualidade de vida est relacionada com a conscincia
individual e social e com o significado da vida para
o homem. o significado que ele atribui prpria
vida que possibilita a mobilizao da sua fora
transformadora, rumo realizao plena.
Para a Psicologia a sade entendida como a
busca de reformulaes sobre o modo pelo qual o ser
humano deve relacionar-se consigo mesmo e com os
outros, aproximando-se mais da sua subjetividade.
Medeiros assinala:
...quando elegemos determinado objeto, como,
neste caso, a sade, no o fazemos de qualquer
lugar ns o tomamos a partir daquele territrio
no qual aprendemos a olh-lo. A sade, ento,
passa a ser uma realidade que opera determinados
processos existenciais ao mesmo tempo em que s
possvel a partir de determinadas operaes, de
certos campos do conhecimento, nos quais ocorrem

transportes, tradues, interpretaes, isto , formas


de objetivao que, ao darem sentido a determinados
fenmenos, produzem modos de nos relacionarmos
conosco. (MEDEIROS, 2005, p.264).

Nessa perspectiva, adolescncia consiste no


perodo da vida humana que sucede infncia e
caracterizada por mudanas corporais e psicolgicas.
uma fase freqentemente associada a crises, riscos e
problemas necessrios para o amadurecimento, tanto
fsico como psicolgico do adolescente.
Em nossa sociedade, durante a sada da infncia,
o adolescente atravessa processos de perda,
caractersticos desta transformao. Tais perdas so
essenciais formao da identidade do sujeito e foram
denominadas por Aberastury (1983) como processo
de luto. A autora descreve trs processos bsicos de
luto: o luto pelo corpo infantil, em que o adolescente
precisa aceitar as mudanas biolgicas que modificam
sua aparncia e geram conflitos. O segundo luto
refere-se quebra da dependncia familiar, pois
no pode mais manter sua relao de dependncia
infantil, como tambm no pode tornar-se totalmente
independente. O ltimo luto se refere fantasia da
perda da famlia ideal. Todas essas transformaes so
auxiliares na constituio de uma identidade prpria e
iro gerar sentimentos de angstia, medo e incerteza.
Para Nascimento (2007), os projetos de vida dos
adolescentes esto assentados sobre o trip famlia,
educao e trabalho. Aponta a crise das instituies
que deveriam proteger e educar o adolescente, num
momento de vida to delicado e chama ateno para
a ausncia de polticas pblicas especficas para os
adolescentes normais. As polticas pblicas esto
voltadas para o menor infrator ou em situaes de
risco e, mesmo assim, so de carter repressivo.
Soma-se a isso a permanncia cada vez maior dos
pais fora de casa, por terem que trabalhar. Assim, os
adolescentes esto mais sozinhos; a escola no forma,
no educa e no sabe o que fazer com o jovem.
Aberastury e Knobel, (1992) quando se referem
aos momentos de desequilbrio e instabilidade
vivenciados pelos adolescentes, define-os como
entidade semipatolgica ou sndrome normal da
adolescncia, caracterizada pelos sintomas: busca
de si mesmo e da identidade; tendncia grupal;
necessidade de intelectualizar e fantasiar; crises
religiosas; deslocalizao temporal; evoluo sexual;
atitude social reivindicatria com tendncia anti
ou associais de diversas intensidades; contradies
sucessivas em todas as manifestaes da conduta;
separao progressiva dos pais e constantes flutuaes
do humor e do estado de nimo.
Segundo Resmini (apud BALLONE, 2001), os
conflitos naturais que caracterizam esta etapa podem
ser agravados se o adolescente estiver inserido numa
famlia que tambm est em crise (separao dos
pais, alcoolismo, violncia domstica, dificuldades
econmicas, etc.), buscando o apoio de um grupo

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de iguais, constitudo por jovens problemticos.
Sem suporte da famlia e entre amigos que so
fonte insuficiente de apoio, encontra um ambiente
favorvel para a depresso, droga, prostituio, enfim,
para transtornos fsicos, sociais, afetivo-emocionais,
sexuais, econmicos, escolares.
GUTIERRA (2005) assinala que, na atualidade,
educar o adolescente parece uma misso impossvel,
principalmente no contexto escolar, pois o panorama
denuncia indisciplina, escolas depredadas e apatia. A
sociedade atual, que valoriza fama e poder, contribui
para o declnio da educao, que fica relegada a
segundo plano. O que se prega o gozo absoluto,
sem limites, sem as leis paternas. As leis e tradies
so mal vistas e desvalorizadas. O gozo passa a ter
fim em si mesmo. Pode-se perceber isso nas relaes
que so banalizadas e pela violncia nas suas mais
diferentes facetas.
Sudbrack (2004) afirma que a adolescncia
uma fase privilegiada na aquisio de hbitos de vida
e representa um momento fundamental para que se
interfira no sentido preventivo, visando promoo
da sade em todo ciclo da vida.
Os problemas e questes referentes adolescncia
so fontes de interesse e preocupao por parte dos
professores e estagirios do curso de psicologia,
comprometidos com uma prtica profissional que visa
promoo da sade no sentido amplo aqui proposto.
O presente trabalho tem como objetivo verificar e
comparar o nvel de qualidade de vida e sade mental
entre adolescentes de ambos os sexos de escolas
pblicas e particulares.

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Mtodo
1 Participantes
Participaram do estudo 520 adolescentes de
ambos os sexos, com idade de 12 anos a 17 anos,
alunos de sete Escolas Pblicas e seis Escolas
Particulares de uma cidade do interior do Estado de
So Paulo, totalizando 10% da populao de cada
escola pesquisada.
2 Instrumentos
2.1 QUESTIONRIO DE SADE GERAL DE
GOLDBERG
O questionrio tem como objetivo avaliar a sade
mental das pessoas por meio de 6 (seis) fatores:
stress psquico, desejo de morte, desconfiana no
prprio desempenho, distrbio do sono, distrbios
psicossomticos e sade geral. Consta de um caderno
de aplicao que contm as instrues de 60 itens
e folha de respostas. Deve ser autoaplicvel e os
ndices devem expressar itens comportamentais,
enfatizando a severidade de ausncia de sade mental.
O participante deve se limitar a responder o que est
sentindo no presente (PASQUALI & COL., 1996).
A aplicao foi coletiva, em uma sala de aula

cedida pela escola, monitorada por trs pesquisadores


e sem limite de tempo determinado. Quando o
adolescente manifestava alguma incompreenso
da questo a ser respondida, este levantava a mo
e era assessorado, para uma melhor compreenso
da questo, por um dos pesquisadores, a fim de que
ele pudesse dar a resposta mais caracterstica de sua
experincia e no uma resposta qualquer. A avaliao
das questes foi realizada de acordo com os critrios
estabelecidos pelo manual.
2.2 TCNICA DO DESENHO DA FIGURA
HUMANA (DFH) segundo alguns critrios
estabelecidos por Machover (1949) e Hammer (1991).
O material composto de folhas de papel em
branco, sem pauta, tamanho ofcio, lpis n 2 e
borracha. A aplicao foi coletiva e sem limite de
tempo determinado. Para a leitura das instrues, a
folha de papel foi colocada na posio vertical em uma
mesa diante do adolescente, e foi pedido para que ele
desenhasse uma pessoa inteira. Quando o adolescente
manifestava alguma insegurana em sua capacidade
de desenhar foi utilizada a seguinte orientao:
no existe desenho feio ou bonito, certo ou errado,
o desenho que est sendo pedido o desenho que
voc consegue realizar. Nesta pesquisa, solicitouse apenas o desenho de uma figura humana. Os
protocolos avaliados, neste trabalho, foram somente
aqueles que apresentaram no QSG alguns indicadores
de comprometimento.
Machover (1949) concede ao DFH um carter
projetivo, contribuindo, assim, como mtodo de
avaliao da personalidade. Para a autora, o DFH
caracteriza experincias, identificaes, projees e
introjees, e est intimamente ligado ao eu, em
todas as suas ramificaes.
Hammer (1991) menciona que o DFH permite
investigar o que costuma chamar de autoimagem e
autroconceito, como tambm pode expressar a viso
de si mesmo mais prxima da conscincia e da relao
que o indivduo estabelece com o ambiente.
3 Procedimento
Este trabalho, inicialmente, foi encaminhado ao
Comit de tica em Pesquisa da Universidade de
Taubat para aprovao.
Aps aprovao (CEP/UNITAU n 138/06),
estabeleceu-se, num primeiro momento, contato com
as instituies (escolas pblicas e particulares) a fim de
verificar a possibilidade desta pesquisa ser realizada.
Nesse momento, procedeu-se apresentao dos
objetivos da pesquisa, dos procedimentos a serem
seguidos, bem como da carta de autorizao e dos
termos de consentimento livre e esclarecido a serem
assinados pelos responsveis pela instituio e pelos
adolescentes. Termo este, que seria encaminhado
pelas instituies de ensino.
Aps a aprovao das instituies realizou-se, em
cada uma delas, um levantamento do total de alunos

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na faixa etria de 12 anos a 17 anos e uma escolha
aleatria de 10% dessa populao para a participao
na pesquisa. A seguir, marcou-se a data para a
realizao da mesma.
O total de escolas pblicas escolhidas para a
participao, neste trabalho, procurou seguir o
total de escolas particulares existentes na cidade a
ser realizada a pesquisa. Apesar disso, uma escola
particular se mostrou bastante resistente, deixando
o pesquisador, responsvel pelo contato, sob muitas
horas de espera e sempre marcando horrios que a
prpria escola no podia honrar, ora por um motivo,
ora por outro, at que ficou invivel a coleta de dados
nessa instituio; por isso, a participao de apenas
seis escolas deste grupo. O processo de coleta de
dados foi mais demorado nas instituies particulares,
pois algumas demoraram muito para atender aos
pesquisadores.
Os dois testes foram aplicados no mesmo dia
pelos pesquisadores. Primeiramente foi aplicado o
Questionrio de Sade Geral de Goldberg e, logo em
seguida, o teste do Desenho da Figura Humana.

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Anlise e Discusso dos Resultados


Os resultados sero apresentados discutindose os dados apontados em cada uma das tabelas,
comparando-se as diferenas entre as mdias obtidas
nas escolas pblicas e particulares, sendo que as
consideraes reflexivas, a respeito dos dados
obtidos, esto fundamentadas em constructo terico
psicanaltico.
No se apresentaro e nem se faro reflexes
aprofundadas sobre os resultados apontados pelo teste
DFH, no que concerne figura humana, visto que os
dados encontrados no foram significativos para a
anlise objetivada por este trabalho, embora se faam
pequenos comentrios acerca do que foi visualizado
na maioria dos vinte protocolos.
Com base nos resultados apontados na Tabela 1,
Valores mdios dos fatores analisados, h diferena
entre as mdias de sade geral das escolas pblicas e
das escolas particulares, sendo que a sade geral da
escola pblica maior do que a da escola particular.
Com relao aos dados encontrados na Tabela
1, Resmini (apud BALLONE, 2001) afirma que os

conflitos de vida, tais como as dificuldades econmicas,


ambiente sociocultural favorvel, fracasso escolar,
entre outros, podem agravar e abalar a sade mental
do adolescente. Embora essas variveis encontremse mais presentes no contexto da escola pblica, na
realidade brasileira, os dados demonstram que a sade
geral na escola pblica est melhor no sentido geral,
demonstrado nos fatores nvel de stress, desejo de
morte, distrbios de sono, distrbios psicossomticos,
o que confirma a percepo de que o adolescente
da escola pblica apresenta maior capacidade de
resilincia.
Contudo, os resultados apontados no Questionrio
de Sade Geral, na escola pblica, indicam que os
adolescentes avaliam seu prprio desempenho de
forma negativa, ou seja, apresentam uma autoestima
baixa, ao mesmo tempo em que revelam uma
capacidade de aceitao e acomodao, como se no
acreditassem em si mesmos, ou de resignao frente
sua realidade.
Com relao aos adolescentes da escola particular,
os dados assinalam prejuzo em todos os fatores
avaliados pelo Teste de Sade Geral, o que indica que,
provavelmente, este adolescente enfrenta um nvel de
exigncia maior e que, embora tenha um leque de
opes, o nvel de cobrana interna e a exigncia a
nvel social levam a um prejuzo de sua sade geral,
bem como nos outros fatores.
H uma avaliao melhor no fator desconfiana
do prprio desempenho, o que poderia ser explicado
pelo ideal do ego construdo na relao com seus
objetos de identificao social. Essa relao se torna
frgil quando comparada a os outros fatores que
avaliam sua sade geral, ou seja, a boa avaliao pode
ser entendida como uma defesa frente s angstias
inerentes a esse momento da adolescncia.
A Tabela 2, valores mdios dos fatores por sexo
na escola pblica, indica que o nvel de sade mental
da populao masculina maior do que a feminina
na escola pblica, embora essa diferena no seja
significativa em relao aquisio e manuteno da
sade mental do adolescente na amostra pesquisada.
Na comparao entre a populao masculina e
feminina, na escola pblica, a populao masculina
apresenta sade maior; isso talvez possa ser explicado
pela cultura machista em que nos encontramos,

Tabela 1
Valores mdios dos fatores analisados.
Escolas
Pblica
Particular

stress.p
1,75
1,95

Dm
1,42
1,45

Fatores
Dpd
2,25
1,91

dsono
1,53
1,61

dpsicos
1,55
1,67

sg
1,67
1,79

Smbolos dos fatores: stress.p: stress psquico; dm: desejo de morte; dpd: desconfiana no prprio
desempenho; dsono: distrbios do sono; dpsicos: distrbios psicossomticos; sg: sade geral.

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Tabela 2
Valores mdios dos fatores por sexo na Escola Pblica.

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Sexo
Masculino
Feminino

stress.p
1,62
1,85

dm
1,38
1,45

Fatores
Dpd
1,70
2,72

na qual a menina prematuramente chamada ao


enfrentamento da realidade do que os adolescentes
do sexo masculino. Estes tm a seu dispor no s a
autorizao para permanecerem infantis por mais
tempo, como encontram todo um leque de esportes
e lazer, permitidos culturalmente, protegendo-os da
angstia frente adolescncia e aos conflitos inerentes
a esta fase.
Com relao Tabela 3, valores mdios da sade
geral por idade, quando correlacionamos a idade com
a sade geral da populao estudada, encontra-se uma
forte correlao positiva entre essas duas variveis,
no contexto das escolas pblicas, ou seja, a varivel
idade mantm correlao com o ndice de sade geral,
quanto maior a idade, menor o nvel de sade geral.
Os dados encontrados corroboram o que j foi
colocado por Fleck e col. (1999), de que a qualidade
de vida do indivduo depende da percepo que o
mesmo vai estruturando de sua posio na vida, no
contexto da cultura e do sistema de valores nos quais
ele vive, e isso depende do tempo e do acmulo
de experincias do sujeito. Na escola pblica, no
momento crtico da adolescncia, h uma diminuio
do nvel de sade geral. O que no percebido na
escola particular visto que essa populao conta com
a possibilidade de maior apoio da famlia e da escola
no momento da crise.
A Tabela 4, Valores mdios da renda salarial e
sade geral da escola pblica e particular, mostra
uma forte correlao positiva entre as mdias por
renda salarial e a sade geral da amostra, no espao
da escola pblica (tabela 4). J na escola particular,
observou-se uma fraca correlao positiva, ou seja,
medida que o nvel salarial aumenta, o nvel de sade
Tabela 3
Valores mdios da sade geral por idade.
Idade
12
13
14
15
16
17
Geral
Pearson

Particular
Sg
1,85
1,66
1,80
1,90
1,94
1,67
1,79
0,00102

Pblica
sg
1,57
1,62
1,60
1,68
1,72
1,69
1,67
0,89605

dsono
1,42
1,62

dpsicos
1,50
1,60

Sg
1,61
1,72

geral diminui ligeiramente.


Os dados encontrados reforam as vises de
Bleger (1984) e Resmini (apud BALLONE, 2001),
de que os problemas sociais e as condies de vida
dos seres humanos so fatores cruciais para a sade
mental e a psico-higiene dos mesmos.
Em todos os nveis e aspectos que o teste avalia,
os resultados demonstram que, quanto menor a renda
salarial, maior a sade para os adolescentes da escola
pblica e estes apresentam melhor nvel de sade dos
que os da escola particular.
Dados complementares dessa correlao estudada
tambm apontam para o fato de que a sade geral dos
adolescentes com renda at dois salrios mnimos no
contexto da escola particular, maior que a mdia
geral, por renda, na escola pblica.
Na escola pblica, o nvel de renda salarial no
implica no comprometimento em relao sade, o
que ocorre de forma inversa na escola particular, pois
quanto maior o nvel salarial, maior o acesso a bens
de consumo, maior a possibilidade de escolha, o que
talvez possa contribuir para o prejuzo da sade, uma
vez que, para estes adolescentes, tudo j est pronto,
eles parecem no precisar lutar por quase nada.
Aberastury e Knobel (1992) apontam a
adolescncia como uma fase associada a crises, riscos,
questionamentos e angstias, o que, no entanto, so
importantes na medida em que dessa crise nascer
um adulto com valores, com capacidade de escolher e
assumir as conseqncias de seus desejos.
No contexto geral dos dados obtidos nesta pesquisa,
observamos que os resultados no apontam para um
prejuzo considervel na sade geral do adolescente
tanto da escola pblica quanto da escola particular.
Isso talvez possa reafirmar a discusso proposta por
Gutierra (2002) de que vivemos em uma sociedade
atual que prega o gozo absoluto, sem limites, sem
as leis paternas, onde o gozo passa a ser um fim em si
mesmo. Uma cultura que banaliza a dor, a violncia, o
sofrimento. O no prejuzo da sade geral, encontrado
em nossa pesquisa, no apontaria para uma negao
do sofrimento inerente a essa fase, ou para uma
pseudoadaptao, prejudicial ao desenvolvimento de
adultos conscientes, norteados por valores ticos, com
capacidade crtica? Essa uma resposta que ainda
necessitamos buscar.
Portanto, embora o resultado no seja
estatisticamente enftico, concordamos com Subrack
(2004) quando pontua sobre a importncia da

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Tabela 4
Valores mdios da renda salarial e sade geral da Escola Pblica e particular

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Faixa Salarial
Sg Pblica
1 a 2
1,65
2 a 5
1,68
5 a 10
1,71
10 a 30
1,97
30 a 50
50 ou +
Pearson
0,988953

Sg Particular
1,59
1,94
1,74
1,78
1,89
1,75
0,214159

preveno e da promoo da sade na adolescncia,


uma vez que uma fase privilegiada, pois a partir
dela que os indivduos podero adquirir hbitos
saudveis ou no.
Aps a anlise estatstica dos dados amostrais, por
meio do QSG, foi realizada uma anlise qualitativa
dos desenhos dos sujeitos que, no QSG, demonstraram
algum comprometimento em um dos seis fatores
analisados (stress psquico, desejo de morte,
desconfiana no prprio desempenho, distrbios do
sono, distrbios psicossomticos e sade geral).
Quanto ao Desenho da Figura Humana (DFH),
utilizou-se da anlise de Hammer (1991) e Machover
(1949) para a interpretao de alguns aspectos.
Dos 520 protocolos analisados por meio do QSG,
apenas 20 protocolos apresentaram comprometimento
em pelo menos um dos 6 fatores analisados. Esses
protocolos foram exclusivos das Escolas Pblicas.
No que se refere aos aspectos gerais na produo
dos desenhos, dos vinte protocolos analisados, 10%
apresentou tamanho pequeno. Para Hammer (1991)
ele est associado ao sentimento de inadequao e de
inferioridade. Para Machover (1949), pode expressar
um baixo nvel de energia e um ego fragilizado. J,
em 35% dos protocolos, as figuras foram de tamanho
grande. Tanto para Machover como para Hammer o
tamanho grande est associado agressividade como
descarga motora ou ainda como tendncia a direcionla ao meio ambiente.
Quanto ao item borradura e/ou sombreado
so apontados pelos autores como expresso de
ansiedade e estes itens estiveram presentes em 60%
dos protocolos com comprometimento no QSG. Este
indicador pode estar associado tanto s aspiraes
como s limitaes intelectuais e ainda dor ou outros
sintomas somticos.
Outro item que merece ser destacado, nesses
desenhos, refere-se omisso das mos que apareceu
em 30% dos desenhos apresentados. Nesse caso, para
Hammer, o sujeito est expressando dificuldades
de contato ou sentimento de culpa em funo de
atividades manipulatrias (masturbao). Estes
resultados tambm coincidem com a observao de
Machover que apresenta a omisso das mos como
dificuldade de adaptao social, sentimento de culpa
e ansiedade.

Concluso
Visualizando um panorama social dos ltimos
anos, vimos que vrias mudanas pedaggicas, novas
tecnologias aplicadas dentro da escola, a viso atual
de sade, a permanncia do aluno por maior tempo,
dentro da escola, so fatores que contriburam para
que a escola, apesar de suas falhas, seja ainda, um
ponto de referncia no cuidado do jovem.
Para Gutierra (2002), a escola hoje enfrenta um
grande desafio que educar o adolescente, alm
de sua prpria fragilidade, suas deficincias, o que,
segundo o autor, leva a uma apatia geral. No entanto,
os resultados apontam como a escola ainda tem um
papel importante como fonte de estruturao e amparo
ao jovem adolescente.
A pesquisa realizada refora a viso acima, de
modo a afirmar que a escola ainda permanece como
elemento bsico e fundamental na salvaguarda
da sade mental dos adolescentes e jovens que a
freqentam. Acreditamos que a mesma pesquisa, se
realizada com jovens no escolarizados, apontaria
resultados bastante divergentes dos encontrados.
Embora a Psicologia no esteja presente dentro
do currculo do ensino fundamental, e a presena de
profissionais psiclogos, contratados para atuar nos
espaos educativos, tenha uma baixa freqncia, de
forma indireta, ela contribui por meio das cincias
afins, dos temas transversais que so discutidos no
mbito escolar, pela presena e contribuio dos
servios realizados pelos estagirios dos cursos de
Psicologia e servios de sade municipais.
Sentimos que se faz necessria a realizao de
outras pesquisas para confirmar estes resultados ou
que consigam capturar esse adolescente em sua crise
ou em sua negao da crise.
Os resultados obtidos, nesta pesquisa, apontam a
necessidade de informar e reforar a importncia da
escola como aliada dos rgos de defesa da criana e
do adolescente, como coautora de um projeto poltico
e social mais amplo que faculte criana e ao jovem
o desenvolvimento fsico, mental, moral, social e
espiritual, em condies de liberdade e dignidade.
Como nos aponta Freire (1981), a educao
sozinha no transforma a sociedade, sem ela
tampouco a sociedade muda. necessrio que os

Revista Psicologia e Sade, v. 3, n. 2, jul. - dez. 2011, pp. 39-45

ISSN: 2177-093X

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Revista Psicologia e Sade


dados provenientes de pesquisa desta natureza sejam
amplamente divulgados no contexto das instituies
educacionais, de modo que projetos e aes possam
ser pensados, projetados e implantados tendo em
vista uma educao mais comprometida com a sade
mental de nossas crianas e jovens.
Ao nos encontramos a favor da vida e no da
morte, da equidade e no da injustia, do direito e
no do arbtrio, da sade e no da doena, no temos
outro caminho seno viver a nossa opo. preciso
enfrentar a realidade tal como se nos apresenta e
estreitar a distncia entre o que dizemos e o que
fazemos. Essa a nossa grande misso e tambm o
nosso desafio.
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Acessado
em
06/04/2006
Recebido: 30/08/2010
ltima Reviso: 01/09/2011
Aceite Final: 15/09/2011

Sobre os autores
Ana Carlota Pinto Teixeira Mestra na rea de Psicologia da Sade pela UMESP, Especialista em
Psicologia Clnica pelo CRP/SP, Profa. e supervisora de Clnica Psicanaltica e Clnica Preventiva da
UNISAL, Lorena, SP. Membro do grupo de pesquisa DHSM CNPq. Telefone: (12) 31526468 E-mail:
anacarlotapsi@yahoo.com.br
Antonia Cristina Peluso de Azevedo - Doutora em Psicologia da Educao pela PUCCAMP, Mestra. em
Psicologia da Educao pela PUC-SP. Profa. e supervisora de Psicologia Escolar; Diagnstico e Interveno
em Dificuldades Escolares da UNISAL U. E. de Lorena e Universidade de Taubat /SP. Coordenadora do
servio de Psicologia Aplicada, curso de Psicologia, Centro UNISAL Lorena. Lder do grupo de pesquisa
DHSM CNPq. Telefone: (12) 3152-1718 E-mail: cristinapeluso@uol.com.br
Ana Rita da Fonseca Mestra. Na rea de Avaliao Psicolgica pela Universidade So Francisco, Profa.
e supervisora da UNISAL, Lorena, SP. Membro do grupo de pesquisa DHSM CNPq. Telefone: (12)
31575405 E-mail: ar-fonseca@hotmail.com
Izabel Maria N. S. Mximo Mestra. Na rea de Psicologia da Sade pela Universidade Metodista de So
Bernardo do Campo. Profa. De Ps-Graduao do UNISAL, Lorena, SP. Coordenadora e professora do curso
de Psicologia da UBM Barra Mansa (RJ). Membro do grupo de pesquisa DHSM CNPq. Telefone: (12)
31534271 E-mail: belmaximo@hotmail.com
Rosana Pena - Mestra em Psicologia Clinica pela PUC SP. Coodenadora e profa. -supervisora da
UNISAL, Lorena, SP, curso de Psicologia. Membro do grupo de pesquisa DHSM CNPq. E-mail:
rosanapena1@hotmail.com
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