INTRODUCCIN
II.
En Chile
En Chile se cuenta con polticas y normativas, las cuales dan respuesta a las
diferencias sociales, culturales e individuales de los alumnos, las polticas se
piensan desde el alumno comn, y luego se generan diferentes estrategias o
programas para atender las diferencias.
Desde 1990, en Chile se eligi un camino de crecimiento con equidad, de
respeto mutuo y derechos humanos. Y se comenz a llevar adelante una Reforma
Educacional con una meta nacional muy clara: educacin de calidad para todos,
con el fin de hacer efectivo el derecho a la igualdad de oportunidades, a la
participacin y a la no discriminacin de los grupos ms vulnerables. En Chile,
durante los ltimos 30 aos, se han dictado diversas normativas educativas que
norman la educacin especial para hacer efectivos estos derechos, las que se
sealan a continuacin:
Para la Diversificacin de la Enseanza y Adecuaciones Curriculares, se
cuenta con el Decreto Exento N83/2015, el cual aprueba Criterios y Orientaciones
de Adecuacin Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales de Educacin Parvularia y Educacin Bsica.
Se cuenta con un programa de Integracin Escolar para alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales, el cual est compuesto por el decreto N
170 y el decreto N98. El Decreto Supremo N170/2009, es un reglamento de la
Ley N20201 que fija normas para determinar los alumnos(as) con necesidades
educativas especiales que sern beneficiarios de la subvencin para educacin
reglamenta
el
funcionamiento
de
los
grupos
diferenciales
en
los
Ley
Federal
de
Educacin
24.195/93,
contiene
algunos
principios
CATEGORAS DIAGNSTICAS:
En Chile
En chile las categoras diagnsticas de las necesidades educativas especiales
segn la poltica vigente referida especficamente al Decreto Supremo N170/2009
las
adaptativa,
manifestada
en
habilidades
prcticas,
sociales
visin es menor o igual a 0.05, considerando siempre el mejor ojo y con la mejor
correccin. Condicin que no resulta ser funcional para la vida cotidiana, por lo
tanto, su desempeo se basa en el uso del resto de los sentidos, c)
Discapacidades Mltiples, es la presencia de una combinacin de necesidades
fsicas, mdicas, educacionales y socio/emocionales y con frecuencia tambin de
las prdidas sensoriales, neurolgicas, dificultad de movimientos y problemas
conductuales que impactan de manera significativa en el desarrollo educativo,
social y vocacional. Para los efectos de este reglamento la sordoceguera ser
considerada como discapacidad mltiple y constituye una discapacidad con
PRCTICAS INTRAESCUELA:
En Chile
Trabajo colaborativo
El objetivo principal del trabajo colaborativo en la realidad educativa chilena
apunta a mejorar la calidad de los aprendizajes de todos(as) los estudiantes,
el
aprendizaje
el
desempeo
profesional
se
Intervencin temprana
La
intervencin
temprana
en
Chile
es
abordada
por
programas
sino
arriesgando
la
expresin
de
Formacin docente
Los Ministerios de Educacin Provinciales y de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, a partir del ao 2012, se han comprometido a trabajar de manera
progresiva la modalidad de formacin inicial y continua para dar cumplimiento al
Captulo VIII, Educacin Especial, de la Ley N 26.206, (2006):
Dimensin: Desarrollo Institucional y Propuesta de Formacin Docente Inicial
Formular y/o implementar las regulaciones definidas en Lineamientos
curriculares nacionales para la formacin docente y Titulaciones para las
carreras de Formacin Docente y sus orientaciones aprobados por las
Resoluciones del Consejo Federal de Educacin N 24/07 y N 74/08
respectivamente y de las Recomendaciones para la elaboracin de
diseos curriculares. Profesorado de Educacin Especial elaborados por el
Instituto Nacional de Formacin Docente;
Desarrollar e impulsar la formacin docente y la actualizacin pedaggica,
atendiendo a las necesidades de los docentes en ejercicio y aspirantes a la
docencia y a los nuevos lineamientos.
Dimensin: Formacin Continua
profesional
especficas
para
la
Participacin de apoderados
Se considera relevante la participacin de padres y madres en los programas
de trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales, pudiendo pedir
evaluaciones para sus hijos o participar de alguna forma en la seleccin de
estrategias a desarrollar, obtener adems su consentimiento ante el desarrollo de
estos.
Redes de apoyo
El trabajo con redes de apoyo externa resulta relevante para un mejor trabajo
de inclusin e integracin en estudiantes con necesidades educativas especiales.
En Chile las redes externas abordan los equipos de apoyo multidisciplinarios que
busca aportar re trabajo que se hace en las escuelas.
Intervencin temprana
Se enfatiza en el trabajo con nios(as) desde temprana edad, con el fin de que
si se percibe la existencia de alguna necesidad educativa, se mejoren los
aprendizajes que pueden obtener los menores. Algunas de estas experiencias
dependen de servicios educacionales, que abordan las edades comienzan desde
los 6 meses hasta los 5 aos.
En Argentina
Las prcticas extraescuela en el pas de Argentina no aparecen explcitas en
los documentos revisados sobre la educacin, sin embargo a modo general en sus
diferentes leyes plantean la importancia de la participacin de la familia, de la
comunidad y sus organizaciones.
Financiamiento
En Chile
En cuanto al financiamiento de los alumno(as) con y sin necesidades
educativas especiales en Chile las leyes que respaldas este financiamiento es; la
ley de Subvencin Especial Diferencial, La ley de Subvencin Escolar Preferencial
y la ley de subvencin regular.
En relacin a la ley de Subvencin Especial Diferencial segn lo planteado
en el artculo 52 del DS N 170/09, este beneficio es brindado a los alumnos(as)
con necesidades educativas permanentes (NEP) y necesidades educativas
transitorias (NET), que de acuerdo a sus necesidades educativas especiales,
deban ser educados en cursos de no ms de 8 estudiantes. El medio de
postulacin se basa en completar un formato para estudiantes antiguos, el cual
contempla tres tems; identificacin del establecimiento, informacin requerida
para la postulacin y nmina de alumnos(as), cada uno de estos tems cuenta con
una serie de casillas que deben ser rellenadas, por otra parte tambin se
encuentra el formato para estudiantes nuevos, el cual aborda los mismo tems que
el formato mencionado anterior, sin embargo en el tem de informacin requerida
para informacin, agregan una casilla ms para completar la informacin
requerida.
En cuanto a la
fue
presentan una situacin socioeconmica baja y/o que son vulnerables, con el fin
tambin de obtener mayores logros de aprendizaje. La subvencin escolar
otorgados por la Ley SEP, se paga considerando la asistencia regular de los
alumnos(as) a la escuela, de esta manera los recursos que reciben los
establecimientos y sus sostenedores ya sean municipales o privados, varan de
acuerdo al nivel de asistencia de los alumnos, siendo estos agentes los principales
portadores de la subvencin escolar. Para que los establecimientos educacionales
formen parte de la SEP, es necesario que cumplan con ciertos requisitos, tales
como; presentar un plan de mejoramiento escolar, establecer metas de logr
acadmico para toda la escuela por ao y a cuatro aos, que deben ser reflejadas
y expresadas en el aumento del puntaje SIMCE, rendir cuenta a la comunidad,
una vez al ao, de los recursos recibidos mediante la SEP, acreditar el
funcionamiento del consejo escolar, consejo de profesores y centro de padres y/o
apoderados, contar con actividades artsticas, culturales y/o deportivas, eximir de
todo pago a los alumnos beneficiarios. En relacin a los tipos de escuela que
considera se dividen en tres categoras, segn su rendimiento en pruebas
estandarizadas como el SIMCE, se van a dividir en autnomos, emergentes y en
recuperacin, en este mismo orden la ley entrega los recursos en forma
decreciente, siendo los autnomos con mayores ingresos de recursos.
La ley Subvencin regular consiste en una cantidad fija y reajustable
anualmente, condicionada a la asistencia de todos los alumnos, los recursos a
utilizar son libremente escogidos, especialmente por los colegios particulares
subvencionados, mientras que en los colegios de ndole municipal la libertad de
este uso es menor, ya que en ellos los salarios de los profesores estn regulados
por el estatuto docente, lo que en promedio ocupa un 80% de los ingresos
provenientes de esta subvencin.
En Argentina
Las prcticas extraescuela en el Pas de Argentina no son explicitas en los
documentos que abordan las prcticas educativas.
En cuanto al financiamiento de los alumno(as) con y sin necesidades
educativas especiales en Argentina la Ley N 24.195 y la ley 26.075 son las que
respalda la educacin. En la Ley N 24.195, el artculo 39 hace nfasis en la
gratuidad y asistencialidad en todos los niveles y regmenes especiales para todos
los habitantes que lo requieran, adems
III.
CONCLUSIN
referencia
personas
con
discapacidades
temporales
de la investigacin y anlisis
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IV.
ANEXOS
para
referirse
diagnsticas,
referencia
las
cuales
personas
con
como
formacin
el
docente
trabajo
inicial
colaborativo, en
y
relacin
la
variable
de
los
padres,
cuentan
con
apoyo
colegios
municipales
para
que
permitan
mejorar
la
alumnos(as)
con
necesidades
ley
de
preferencial,
presentan
subvencin
para
escolar
alumnos(as)
una
que
situacin
socioeconmica
baja
y/o
que
son
no
por
alumnos(as)
Argentina
sus
ciudadanos(a)
sin