Aluno (a): Helena Pereira de Sousa

Disciplina: Libras - Lngua Brasileira de Sinais

PORTIFLIO 02
Atividade da aula 05.
1- Se tratando dos aspectos gramaticais bsicos de Libras, fale sobre
cada um deles e a importncia desses para que a mensagem seja transmitida
de maneira clara e eficiente.
R.: Configurao da mo a forma que a mo assume quando o sinal
feito. Pelas pesquisas lingusticas; Muitas vezes a configurao de mo
exatamente a mesma para sinais correspondentes s palavras diferentes;
Ponto de articulao o lugar onde a mo predominante pode tocar, ou
no, alguma parte do corpo, ou simplesmente estar em um espao neutro
vertical ou horizontal, localizado da cabea cintura.
Movimento o deslocamento da mo no espao durante a realizao do
sinal;
Orientao/direcionalidade

alguns

sinais

apresentam

mesma

configurao de mo, porm, opem se quanto a sua direo, por isso, tem
que ter ateno neste parmetro.
Expresso facial e/ou corpora responsvel por realizar um sinal que
demonstre sentimento ou reao, se no houver expresso facial, o sinal
estar errado, pois, muitas vezes, ela quem vai diferenciar ou contribuir
decisivamente para a compreenso da Libras.
Atividades da aula 06.
1- Quadros (2001, p.57) aborda alguns elementos sobre a atuao do
intrprete educacional que devem ser considerados. Fale sobre cada um
desses itens.
Em qualquer sala de aula, o professor a figura que tem autoridade absoluta.

Pois na sala de aula a figura dos interpretes confunde o aluno que muitas
vezes se dirige a ele como professor, mas o interprete apenas tem o papel de
intermediar a relao do professor, aluno e colegas de sala, facilitando o
contato para obter um bom desenvolvimento do aluno.
Considerando as questes ticas, os intrpretes devem manter-se
neutros e garantirem o direito dos alunos de manter as informaes
confidenciais.
Pois os alunos acabam criando confiana no interprete e pode acabar se
desabafando e se aconselhando, e as informaes dever ser confidenciais por
questes ticas, a no ser que necessite de interveno para garantir a
integridade moral e fsica do aluno com deficincia auditiva.
Sua funo interpretar de uma dada lngua de sinais para outro idioma,
ou deste outro idioma para uma determina lngua de sinais.
O intrprete de Libras o profissional que domina a lngua de sinais e a
lngua falada do pas e que qualificado para desempenhar a funo. Ele deve
ter domnio dos processos, dos modelos, das estratgias e tcnicas de
traduo e interpretao, alm de possuir formao especfica na rea de sua
atuao (por exemplo, a rea da educao).
No Brasil, o intrprete deve dominar a Lngua Brasileira de Sinais e
Lngua Portuguesa. Ele tambm pode dominar outras lnguas, como o ingls, o
espanhol, a lngua de sinais americana e fazer a interpretao para a lngua
brasileira de sinais ou vice-versa (por exemplo, conferncias internacionais).
2- Fale sobre a formao do intrprete de Libras e suas reas de
atuao.
Atuao:
O intrprete de libras deve ser um profissional capacitado e/ou habilitado
em processos de interpretao de lngua de sinais, atuando em situaes
formais como: escolas, palestras, reunies tcnicas, igrejas, fruns judiciais,
programas de televiso etc. A categoria profissional possui cdigo de tica e
respaldo institucional, associaes de pessoas surdas, Federao Nacional de
Educao e Integrao dos Surdos, Federao Mundial dos Surdos, entre
outras.
Formao

A formao do intrprete de Libras esta em processo, as capacitaes

tcnicas para esse profissional tem sido ofertadas ao nvel de ps-graduao.
A fluncia da lngua de sinais obtida atravs da prtica, sem dispor do
aparato terico que lhe concederia uma graduao especifica na interpretao
e traduo da Libras.
O que existe de formalizado o Prolibras que aplicado para certificar
pessoas que j so fluentes em lngua de sinais concedendo a proficincia na
lngua. As provas possuem dois nveis: uma para medir conhecimento para o
ensino de Libras, e outra par
Os intrpretes tm o direito de serem auxiliados pelo professor atravs
da reviso e preparao das aulas que garantem a qualidade da sua atuao.
Atividade da aula 07.
1- Como ocorre a formao do sujeito surdo nos espaos escolares
regulares?
R: O movimento da chamada educao inclusiva, que emerge apoiado
pela Declarao de Salamanca1 (1994), defende o compromisso que a escola
deve assumir de educar cada estudante, contemplando a pedagogia da
diversidade, pois todos os alunos devero estar dentro da escola regular,
independente de sua origem social, tnica ou lingstica. Assim, de acordo com
Mazzota (1996), a implementao da incluso tem como pressuposto um
modelo no qual cada criana importante para garantir a riqueza do conjunto,
sendo desejvel que na classe regular estejam presentes todos os tipos de
aluno, de tal forma que a escola seja criativa no sentido de buscar solues
visando manter os diversos alunos no espao escolar, levando-os a obteno
de resultados satisfatrios em seu desempenho acadmico e social.
A incluso escolar vista como um processo dinmico e gradual, que
pode tomar formas diversas a depender das necessidades dos alunos, j que
se pressupe que essa integrao/incluso possibilite, por exemplo, a
construo de processos lingsticos adequados, de aprendizado de contedos
acadmicos e de uso social da leitura e da escrita, sendo o professor
responsvel por mediar e incentivar a construo do conhecimento atravs da
interao com ele e com os colegas.
2- O que significa a viso teraputica e no que isso implica?

R:
O modelo mdico-teraputico, ancorado na proposta oralista, reflete
uma representao implcita que a sociedade ouvinte construiu do surdo, isto ,
uma concepo relacionada com a patologia, tendo o currculo escolar como
objetivo dar ao sujeito o que lhe falta: a audio e a oralidade.
No modelo scio-cultural, as dificuldades fazem parte do processo de
desenvolvimento e aprendizagem. Os fracassos devem remeter a um
questionamento dos mtodos de educao, pois estes que estariam se
mostrando inadequados para favorecer o desenvolvimento do sujeito e
necessitariam ser aperfeioados. Neste sentido, o reconhecimento da lngua de
sinais como um caminho fundamental na educao da criana surda seria
fundamental. O Bilingismo a proposta de ensino que tem sido utilizada por
escolas que propem tornar acessvel ao surdo duas lnguas, no espao
escolar: a lngua de sinais e a lngua portuguesa, em sua modalidade oral e/ou
escrita.
Atividade da aula 08.
1- Realize uma sntese da ltima aula, apontando os avanos e
conquistas da comunidade surda e seus movimentos em relao aos trabalhos
e oportunidades.
R:
O Movimento Surdo assumiu seu papel social perante a realidade
apresentada pelas polticas educacionais brasileiras e reivindica um espao de
discusso, onde seja possvel articular os diferentes saberes que vem sendo
construdos a respeito do desenvolvimento de pessoas surdas, principalmente
das crianas e dos jovens em contextos escolares. Em uma posio embasada
teoricamente nos Estudos Surdos, uma linha de pesquisa dos Estudos
Culturais em Educao, bem como em pesquisas da rea da lingustica e de
outras reas correlatas ao desenvolvimento cognitivo de surdos, este
Movimento ganha fora, conquista a opinio pblica e busca formas de entrar
para a pauta de discusses da esfera pblica poltica. Muitos passos
importantes tm feito o movimento avanar positivamente. O curso da histria
poder, daqui a alguns anos, apontar quais rumos sero tomados, e se estes
de fato estaro acertados ou no.