Estudio de la clase
Educacin Bsica
Primer Ciclo
Planificacin colectiva;
Realizacin de la clase;
Anlisis de la clase observada.
PLANIFICACIN COLECTIVA
La planificacin de la clase es una tarea que los docentes realizan
cotidianamente y que en general, se da en forma individual. La
propuesta de esta estrategia es hacerla colectivamente con los
docentes del ciclo o el sub-ciclo y posibilitando un trabajo creativo y con
sentido. La invitacin es a construir un espacio donde los participantes
del grupo se sientan en confianza para planificar una clase, abrindose
a experimentar o innovar. Esta instancia de libertad es importante
porque permite que fluyan las ideas y la comunicacin entre los
sujetos.
En esta propuesta, la planificacin que algunos denominan diseo de
clase tiene algunos elementos claves a tener presente:
1. Considerar los planes y programas de estudio por los cuales se
gua el establecimiento educacional
2. Seleccionar los aprendizajes que orientarn la clase, cuidando
de involucrar el desarrollo de competencias que interesa que
los estudiantes desarrollen a lo largo de toda la enseanza.
3. Transformar el o los aprendizajes seleccionados en un desafo
para los estudiantes en trminos de nuevos aprendizajes.
4. Organizar la clase a partir de la actividad principal que se
propondr a los estudiantes centrndose en:
a. Anticipar respuestas y reacciones posibles de los nios
frente a los desafos que se planifican.
b. Construir preguntas pertinentes que apoyen el
desarrollo del pensamiento.
c. Considerar el monitoreo permanente de los
aprendizajes (Evaluacin de proceso).
5. Desarrollar la clase con una estructura: inicio, desarrollo y
cierre, planteando la secuencia de actividades que se
realizarn.
6. Seleccionar material didctico para lograr el objetivo de
aprendizaje.
7. Distribuir el tiempo para desarrollar todas las actividades
planificadas.
No olvidar:
Estar cerca del video y tener el control remoto para un mejor manejo.
Buscar una ubicacin que le permita atender a las reacciones del grupo, para luego
recogerlas en la conversacin.
GUA DE REFLEXIN N1
Primer Captulo : Geometra
Duracin
: 22 minutos
Objetivo:
Reflexionar cmo un grupo de profesores planifican, realizan, observan
y hacen el anlisis de la clase planificada, cuyo objetivo es que los
nios y nias desarrollen procesos de pensamiento abstracto.
Descripcin:
En este captulo, el grupo de profesores y profesoras de Primer Ciclo
Bsico realiza un Estudio de clase en el tema de geometra para NB2.
El desafo que se plantea a los estudiantes es descubrir la regularidad
existente entre el nmero de lados del polgono que forma la base de
una pirmide y el nmero de aristas y vrtices de ella.
El video comienza con la planificacin que los docentes realizan de la
clase. Durante ella analizan el sentido de las actividades que les
propondrn a los alumnos y los materiales que utilizarn, poniendo en
discusin por ejemplo:
El riesgo de que el trabajo con material concreto transforme la
clase en una de tecnologa y se pierda el trabajo matemtico.
La activacin adecuada de los aprendizajes previos que requieren
los nios y nias para enfrentar los nuevos desafos.
El uso de recursos metodolgicos que ayuden a los alumnos en la
construccin de los nuevos aprendizajes.
Las respuestas y anlisis que esperan que los nios y nias
realicen y cmo los orientan y guan en sus procesos de reflexin.
En un segundo momento, el video muestra momentos de la
realizacin de la clase planificada y llevada a cabo por uno de los
profesores del grupo.
Luego, est el momento de la observacin y anlisis de la clase. La
mirada de los profesores se focaliza en cmo reaccionaron los
alumnos y alumnas con las actividades y materiales propuestos, el
grado de logro de los aprendizajes propuestos, la forma en que el
profesor condujo el proceso de aprendizaje. Finalmente los profesores
y profesoras proponen modificaciones para mejorar la clase.
: Comprensin lectora
: 23 minutos
Objetivo:
Reflexionar cmo un grupo de profesoras planifican, realizan y hacen el
anlisis de la clase planificada, cuyo objetivo es construir el significado
de un cuento a travs de actividades para los tres momentos de la
lectura que desafen a los nios y nias a activar procesos de
pensamiento.
Descripcin:
En este captulo un grupo de 6 profesoras de primer ciclo bsico
planifican la tercera clase de una Unidad de Lenguaje ( NB1).
Deciden que su foco estar puesto en el eje de la Lectura y
seleccionan un aprendizaje esperado orientado a que los nios y nias
construyan el significado de una adaptacin del cuento El patito feo a
partir de estrategias metacognitivas que desarrollen su pensamiento.
Con ese propsito los profesores reflexionan y se ponen de acuerdo
sobre los siguientes aspectos:
Activar los conocimientos y experiencias previas de los
alumnos otorgndoles el tiempo necesario para expresar sus
vivencias e interactuar entre ellos
Disear actividades pertinentes y que impliquen un desafo
para cada uno de los tres momentos de la lectura
Elaborar cuidadosamente preguntas explcitas, implcitas y
personales para que los nios construyan el significado del
texto
Trabajar la ampliacin del vocabulario y los signos de
exclamacin en contexto y al servicio de la comprensin del
cuento
Otorgar oportunidades de aprendizaje a la diversidad de
nios y nias con que trabajan
Luego, en la segunda parte del video, dos de las seis profesoras
realizan la clase planificada. Se intercalan escenas de ambas clases lo
que permite ver cmo la misma planificacin es abordada de manera
diferente por las dos profesoras.
Por ltimo, en la tercera parte del video las docentes filmadas expresan
lo que sintieron despus de verse. Entre todas analizan la clase en
funcin de los diferentes nfasis que pusieron ambas, lo que
aprendieron los nios y nias y tambin se refieren a lo que
consideraron como aciertos, y debilidades en relacin al propsito que
se plantearon en la planificacin de la clase.
Sugerencias para la reflexin:
a) En relacin a la clase de comprensin lectora.
Reflexionen sobre cada una de las actividades diseadas y
discutan si consideran que estn orientadas a desarrollar el
pensamiento de los nios y nias y a que construyan el
significado del cuento
sus
clases
sean
Los maestros logran crear una cultura del aula que promueve una
comunicacin en la que todos interactan con respeto, afecto y
valoracin de sus aportes y caractersticas. Esto se refiere a generar
un clima donde en la interaccin con los otros compaeros y con su
profesor, los nios y nias se sientan respetados, valorados y
queridos en su singularidad y mejoren as la percepcin y concepto
que cada uno tiene de s mismo. Esto tambin pasa por respetar su
lengua materna y cultura de origen.
GUA DE REFLEXIN N3
Tercer captulo: Produccin de textos escritos
Duracin
: 23 minutos
Objetivo:
Analizar la planificacin de la clase, su ejecucin y anlisis en funcin
del desafo de que los alumnos y alumnas descubran el sentido de la
escritura a partir de la creacin de variados tipos de texto que cumplan
un propsito claro y que experimenten los momentos didcticos para su
produccin.
Descripcin:
En la primera parte del video, un grupo de 6 profesoras del primer ciclo
bsico se renen para planificar la tercera clase correspondiente a una
Unidad de Lenguaje (NB2), a partir de la deteccin de un problema
referido al poco inters que tienen sus alumnos y alumnas para
escribir. Para ello, se plantean diversas hiptesis que puedan explicarlo
y deciden que el desafo ser que los nios se interesen en producir
variados tipos de textos escritos con propsitos bien definidos.
Discuten acerca de la mejor forma de llevar a cabo la clase,
considerando que los nios y nias:
-
GUA DE REFLEXIN N 4
Cuarto captulo: Nmeros
Duracin:
26 min
Objetivo:
Reflexionar sobre el proceso de Estudio de clase considerando los
ajustes que un grupo de profesores puede hacer a una clase que ellos
mismos han diseado, realizado, observado y analizado sobre el
aprendizaje de la tabla del seis a partir del conocimiento de la tabla del
tres.
Descripcin:
En este captulo, el grupo de profesores y profesoras de Primer Ciclo
Bsico realiza un Estudio de clase en el tema de Nmeros para NB2. El
desafo que se plantea a los nios y nias es que a partir de la tabla del
tres, deduzcan la tabla del seis.
En un primer momento del video se plantea el problema al que se
enfrentan los profesores: Los nios y nias no dominan las tablas y
tienen que buscar una estrategia para que las aprendan a deducir y no
slo se las aprendan de memoria. Los docentes deciden que
planificarn una clase para que los nios aprendan la tabla del seis. El
video avanza mostrando al equipo planificando la clase y para ello
analizan la forma en que activarn los aprendizajes previos de los
alumnos y cmo empiezan a construir y luego reconocer la tabla del
seis destacando los mltiplos pares del tres.
En un segundo momento el video muestra partes de la realizacin de la
clase planificada y realizada por una de las profesoras del grupo.
Luego est el momento de la observacin y anlisis de la clase
realizada. En el proceso de anlisis se abre un espacio para generar
una nueva versin de la clase, que mantiene el mismo objetivo de
aprendizaje para los alumnos y alumnas. Los profesores se centran en
proponer modificaciones a la planificacin para favorecer en los nios y
nias el desarrollo de la capacidad de abstraccin a travs del
aprendizaje de las tablas de multiplicar.
AGRADECIMIENTOS
Se agradece a todos los docentes que apoyaron esta iniciativa y que
dieron de su tiempo para planificar y analizar colectivamente algunas
clases frente a las cmaras, mostrando y compartiendo su trabajo
docente. Tambin, se agradece especialmente a los docentes que
abrieron las puertas de su sala de clase y permitieron la filmacin.
Adems, queremos resaltar la cooperacin de los equipos directivos de
las escuelas que nos permitieron la realizacin de estos videos.
Mara Dolores vila Vera
Liceo San Ignacio de Empedrado, Empedrado
Lucy de los ngeles Barrera Uren
Escuela Las Canteras, D -143, Huechuraba
Carmen Caneo Nez
Manuel Bulnes Prieto, D-416, Quilpue
Mara Luisa Chvez Orellana.
Escuela Padre Andrs Coindre, San Antonio
Cecilia Gonzlez Ojeda
Escuela San Antonio de Naltagua F-745, Isla de Maipo
Andrea Herrera Zamorano
Liceo Polivalente San Jos de Lo Barnechea, Lo Barnechea
Fernando Muoz Faras
Escuela Villa Las Dunas, San Antonio
Milena Orellana Bustamante
Colegio Gabriela Mistral, Machal
Eloisa Pacheco Surez
Escuela Adriana Riquelme Nez, Hijuela
Csar Ramos Paredes
Liceo Polivalente C-82, Til Til
Mnica Varela Herrera
Escuela Padre Andrs Coindre, San Antonio
Ral Ziga Silva
Escuela Josefina Vial de Vial G-75,Coltauco
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