Ingles Oposiciones Ejemplo

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE INGLS
IES MARQUS DE LOZOYA

Curso 2014-15
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

INGLS
NDICE
1.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
2.- INTRODUCCIN
3.- COMPETENCIAS BSICAS:
A. COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
B. COMPENTECIAS BSICAS NO DIRECTAMENTE
RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
EXTRANJERA
4.- MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA
5.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD
6.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
7.- OBJETIVOS DE LA ENSEANZA DEL INGLS EN E.S.O.
8.- METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL INGLS PARA LA ESO.
9.- EVALUACIN EN E.S.O.:
A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
B) CRITERIOS DE CALIFICACIN
C) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA
ASIGNATURA PENDIENTE
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
12. LIBROS DE LECTURA
PROGRAMACIN 1 E.S.O
1.
2.
3.
4.
5.
Contenidos
Distribucin temporal de contenidos
Materiales didcticos
Criterios de evaluacin
Criterios de promocin: Conocimientos y aprendizajes bsicos
necesarios para un evaluacin positiva.
PROGRAMACIN 2 ESO
1.
2.
3.
4.
5.
Contenidos
necesarios para una evaluacin positiva
PROGRAMACIN 3 ESO
1.
2.
3.
4.
5.
Contenidos
necesarios para una evaluacin positiva.
PROGRAMACIN 4 ESO
1. Contenidos
2. Distribucin temporal de contenidos
3. Materiales didcticos
4. Criterios de evaluacin
5. Criterios de promocin: conocimientos y aprendizajes mnimos
para una evaluacin positiva
PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS: PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Introduccin
Objetivos especficos
Contenidos
Distribucin temporal de los contenidos:
4-1 Tercero de diversificacin
4-2 Cuarto de diversificacin
Metodologa
Evaluacin
a. Procedimientos de evaluacin
b. Criterios de evaluacin
c. Criterios de promocin , mnimos exigibles y criterios de
calificacin
Actividades complementarias y extraescolares
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLS:

BACHILLERATO
1. Introduccin
2. Objetivos
3. Metodologa
4. Materiales didcticos
5. Medidas de apoyo para los alumnos con necesidades
educativas especiales
6. Medidas de fomento de la lectura
7. Actividades extraescolares y complementarias
8. Procedimientos para valora el ajuste entre programacin y
resultados
9. Actuaciones para la mejora de las competencias bsicas
Primero Bachillerato
1. Contenidos
2. Distribucin temporal de los contenidos
3. Evaluacin
a) Procedimientos de evaluacin
b) Criterios de evaluacin
4. Criterios de promocin
a) Conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para una
evaluacin positiva.
b) Criterios de calificacin
Segundo Bachillerato
1. Contenidos
3. Evaluacin
a. Procedimientos de evaluacin
b. Criterios de evaluacin
a. Conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para una
evaluacin positiva
b. Criterios de calificacin
c. Actividades de recuperacin para alumnos con la asignatura
pendiente
1.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

En este curso escolar, el departamento de ingls esta formado por seis
profesores. Tenemos una lectora norteamericana, Katherine Odonoghue.
La distribucin de las horas asignadas al departamento es la siguiente:
Sara Acebes Garca (Coordinadora de la seccin bilinge y Jefa de

departamento)
- 1 ESO A bilinge
- 1 ESO C
- 1 ESO D
- 2 Bachillerato A
Leyre Estbanez Elguezabal
- 4 ESO B
- 2 ESO D
Inmaculada Esther Iglesias Lpez
- 1 ESO A/B
- 2 ESO A/ B
- 3 ESO bilinge
- 4 ESO A
Leticia Lzaro Garca
- 1 Bachillerato A-B-C
- 3 ESO A/C
- 3 ESO Diversificacin
- 1 ESO B bilinge
Nlida Prieto Gonzlez
- 2 Bachillerato B y C
- 2 ESO C
- 4 ESO bilinge
- 1 Bachillerato
Laura Serna Martn:
- 2 ESO A/ B bilinge
- 1 Bachillerato
- 4 Diversificacin
- 3 ESO B/D
2.- INTRODUCCIN
El dominio de lenguas extranjeras y en concreto del ingls implica la posibilidad
de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias al mismo tiempo que fomenta las
relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el
respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la
lengua propia.
El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales,
profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros,
hace que el conocimiento del ingls sea una necesidad creciente en la sociedad actual.
Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un
instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en
general.
La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas
hace necesario el conocimiento de este idioma para facilitar la comunicacin entre los
miembros de esta amplia Comunidad, ya que se ha convertido en una especia de lingua
franca en el mundo occidental.
En este contexto, se reconoce el papel del conocimiento de una lengua adems
de la propia como elemento clave en la construccin de la identidad europea: una
identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre
circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica
entre los pases.
El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la
competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de
llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin.
Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una
finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se
activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan
diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las
actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que
pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana),
personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo.
La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de
tareas de comunicacin, incluir las siguientes subcompetencias: competencia lingstica
(elementos semnticos, morfo-sintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o
discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica
(convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, etc.). La competencia
estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia
comunicativa.
El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica
con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las
destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas
(expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de
cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin.
Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseanza y aprendizaje de
la lengua extranjera contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una
perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social,
las posibilidades de acceso a datos de inters, etc.
De esta forma, la Educacin Secundaria Obligatoria propiciar que los alumnos

que hoy se estn formando conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a
las nuestras, mejoren su capacidad de empata, diversifiquen sus canales de informacin
y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en
que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.
3.- COMPETENCIAS BSICAS
En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo,
nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos,
mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) como con las competencias bsicas.
Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currculo y, en
consecuencia, orientador de los procesos de enseanza-aprendizaje; en 2 de ESO el
alumno debe participar en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que deber
demostrar la adquisicin de determinadas competencias. Esta evaluacin no tiene
consecuencias acadmicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados
sirvan de orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los
aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cmo los procesos educativos se ven
condicionados por este elemento en la lnea de ser mucho ms funcionales. En 4 de
ESO la decisin de si el alumno consigue la promocin de etapa, se basar en parte
en si ha adquirido o no las competencias bsicas, de ah que acaben convirtindose
en un referente para la evaluacin del alumno.
Frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms
o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo
basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin
de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser
demostrados por los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma,
una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar
conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en
contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la
puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es
decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de
carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o
conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han
olvidado).
Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carcter
combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que
lo sabe aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una
competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula
(conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del
alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no slo prepara al
alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin
como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e
intelectuales que impliquen el respeto a los dems, ser responsable, trabajar en
equipo...
Tambin es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la
constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de
conocimiento. La formacin acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar
durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o
profesional no acaba nunca, por lo que una formacin competencial en el uso, por
ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitir acceder a
este instrumento para recabar la informacin que en cada momento se precise
(obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que

muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo,
est claro que el alumno deber formarse en esa competencia, la de aprender a
aprender.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que
debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los
retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en autonoma e iniciativa personal.
Pero qu entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y

recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada una de
ellas aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno:
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del
pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a
la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones
constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en
consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas
que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma,
esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para
aprender a convivir. Su adquisicin supone el dominio de la lengua oral y
escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua
extranjera.
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros
y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de
Competencia matemtica para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su
adquisicin supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento
matemtico con otros tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL

MUNDO FSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y
en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin
de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del
resto de los seres vivos. En suma, implica la adquisicin de un pensamiento
cientfico-racional que permite interpretar la informacin y tomar decisiones con
autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de

decisiones personales y sociales.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y
seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Su adquisicin
supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de
modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la
informacin de que se dispone.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del
mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad
cada vez ms plural. Incorpora formas de comportamiento individual que
capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los
dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla
supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal
y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que
se vive, afrontar los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y
deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural
de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones
culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artstica,
conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad
creadora.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro,
ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar
respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo,
implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema
y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos.
En suma, implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de
bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar
adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse
responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. Su
adquisicin implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el
desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas desde esta

materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos ms relevantes en nuestro
proyecto, a expensas de lo que la prctica educativa diaria pueda aconsejar en cada
momento:
Recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada

una de ellas aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno:
A. COMPETENCIAS BSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta
competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de
nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La
competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de
organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. El libro
de texto elegido ofrece una la gran variedad de actividades que promueven la
comunicacin real en el aula, con un desarrollo sistemtico de las destrezas escritas y
orales y muchas oportunidades para personalizar.
En el aprendizaje de la lengua extranjera los alumnos utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades
de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de
comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El
conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando
las nuevas tecnolgicas creando contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta
competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin y transformarla en conocimiento.
Aunque los medios de que disponemos no son nunca suficientes, y no estn
siempre disponibles, s tenemos a nuestro alcance amplia variedad de material en
soporte informtico.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin
son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera
implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes
comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensin de la
realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de
diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y
ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Todas estas habilidades sociales se trabajarn y reflejarn en nuestro proyecto
educativo, a lo largo de todo el curso.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas El aprendizaje de una lengua
extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingsticos

que se utilizan contienen, an con las limitaciones de esta etapa, producciones
lingsticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que
facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con
diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
Uno de los objetivos es fomentar e incrementar la comprensin cultural. Las
diferentes actividades del Departamento de Ingls estn diseadas para que los
alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla
inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar
crticamente manifestaciones culturales y artsticas del patrimonio de otros pueblos.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se
incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio
aprendizaje, identificando cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms
eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en
el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la
expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras.
En todos los niveles de esta etapa los alumnos desarrollarn destrezas y
aprendern estrategias y habilidades que les harn conscientes de lo que saben y de
lo que es necesario aprender como; la observacin visual y auditiva, la memoria a
travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de
elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la
disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros.
Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo aprender mejor y que
estrategias los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e iniciativa personal
as como la toma de decisiones racional y crticamente. En sntesis, conciencia,
gestin y control de las propias capacidades y conocimientos.
B. COMPETENCIAS BSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL
COMPETENCIA MATEMTICA
Utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de
expresin y Competencia matemtica para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver
ejemplo problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la Competencia
matemtica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin
informaciones, datos y argumentaciones.
En muchas de las tareas se presentan datos que los alumnos deben analizar
para sacar sus propias conclusiones y utilizar la informacin extrada de forma
adecuada a la tarea que se solicita. Por ejemplo, analizar informacin en las secciones
de Reading y presentar datos/ argumentos en las tareas de Writing.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la
naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar
racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una

disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin
saludable. Son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos
naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la
proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de
vida de las personas.
A lo largo de la etapa se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador,
responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. A medida
que los alumnos van adquiriendo vocabulario y estructuras de la nueva lengua, se
vuelven ms autnomos.
Los alumnos tienen la posibilidad de desarrollar en grupo diferentes trabajos
(proyectos) sobre temas que se sugieren en el libro del profesor y que sirven como
reflexin de lo aprendido con anterioridad: concurso de fotos, pster de flora y fauna,
juego de cartas, juegos,etc.
La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al
de los criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras
evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si
partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de
conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno
las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en
estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo
tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma,
cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no
slo, procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de
evaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal.
.
4. MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA

Este departamento trabaja con una lengua como asignatura; la lectura de gran
variedad de textos y temas es, por lo tanto, nuestro habitual instrumento. Contamos
con un amplio abanico de recursos que intentan captar la atencin del estudiante
como lector, siempre se procuran buscar textos con temas interesantes y tareas, a
modo de reto, sobre los mismos.
Como se puede comprobar en los apartados sobre materiales didcticos,
contenidos y metodologa, todos los cursos de ESO leen en cada unidad.
En todos los cursos se seleccionarn varios libros en ingls de obligada
lectura. Dichos libros estn adaptados a su nivel y se procura que los contenidos estn
relacionados con sus experiencias, edad e inquietudes. Trabajamos en clase claves
sobre el vocabulario, el desarrollo del argumento y las descripciones e importancia de
los personajes para guiar la posterior lectura autnoma complementaria por parte del
alumno.
En el caos del alumnado que cursa la asignatura en agrupaciones bilinges, se
les ir introduciendo progresivamente a la lectura de textos y lecturas en lengua
inglesa en versin original
El acto de leer y comprender forma parte de los objetivos de nuestra actividad

docente, y es, a la vez, un importante vehculo metodolgico para conseguir mejorar
la capacidad de expresin de los alumnos.
5.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Una vez que la evaluacin inicial ha tenido lugar y se ha detectado el nivel del
alumno y su forma de aprender, se irn adaptando una serie de medidas de atencin a
la diversidad, algunas de las cuales se tratan en el apartado de metodologa.
Cada uno tenemos diferentes modos de aprender y de desarrollar unas
capacidades, y todos son vlidos en cuanto que apunten a ese fin.
Se ha de considerar, por tanto, esta variedad a la hora de plantear actividades
para los alumnos que precisen un mayor input, como para los que necesiten
actividades de refuerzo bien a posteriori, o como preparacin antes del inicio de una
nueva tarea.
De acuerdo con esto, se procurar que:
-
las actividades sean variadas en cuanto a la forma de abordar un contenido

(por induccin, deduccin o comparacin con la lengua materna), como por
la duracin de las actividades, de modo que los alumnos puedan trabajar a
su propio ritmo.
los temas sean atractivos, variados, que los mismos alumnos propongan
algn tema de su inters.
los recursos didcticos sean abundantes, tanto bibliogrficos como

audiovisuales; se utilizarn diferentes enfoques que acerquen y capten a
los alumnos por diferentes vas.
tareas de refuerzo cuando algn alumno precise abundar en la adquisicin

de una estrategia de aprendizaje, concepto o procedimiento, a travs de
una introduccin ms bsica, una secuenciacin de trabajo ms lenta o un
refuerzo en loa ejercicios.
tareas de ampliacin para alumnos que admitan ms input del tipo que
sea, a travs de una seleccin de lecturas y de ampliacin de actividades.
mezcla de niveles en el trabajo por parejas y grupos, de modo que las

tareas asignadas a cada miembro lo sean en funcin de lo que cada
alumno puede aportar al grupo en la consecucin de la tarea final.
Los libros de texto seleccionados por este departamento cubren siempre la

necesidad de la atencin a la diversidad. Ponen a nuestra disposicin variedad de
actividades sobre un mismo contenido, pero reduciendo o ampliando su grado de
dificultad; juegan adems con la posibilidad de prestar ayuda al alumno en distintos
niveles. Junto con los libros de texto recomendados se encuentran a nuestra
disposicin infinidad de alternativas enviadas por las editoriales y publicaciones
centradas en trabajar distintas destrezas.
Es tarea de cada profesor conocer las caractersticas de su grupo de alumnos y

adoptar las medidas metodolgicas oportunas que permitan a todos los alumnos
progresar en la adquisicin de las capacidades de esta etapa educativa.
Es habitual que en las reuniones de departamento se pongan en conocimiento
y a disposicin de los colegas los materiales extra seleccionados que hayan producido
mejor resultado didctico.
Las posibles adaptaciones curriculares se disearn de acuerdo al alumno en
concreto que las precise, teniendo en cuenta lo sealado anteriormente respecto al
desarrollo de capacidades, motivacin, estrategias de aprendizaje. Las adaptaciones
curriculares se harn de acuerdo con el equipo educativo del curso al que pertenezca
el alumno, de modo que la coordinacin y el seguimiento en el proceso sean lo ms
efectivos posible.
Las adaptaciones curriculares del departamento se realizarn siguiendo los
criterios y objetivos de la etapa, adaptados a las necesidades del alumno y siguiendo
el siguiente modelo:
1. ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL REA/MATERIA:
6.1. Competencia curricular:
Bloque de contenido
6.2. Propuesta curricular adaptada:
a) Objetivos:
Nivel de competencia curricular
b) Contenidos:
c) Criterios de evaluacin:
d) Aspectos organizativos:
e) Metodologa didctica:
f) Actividades especficas:
g) Tcnicas, pruebas e instrumentos especficos de evaluacin:
2. SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Primera evaluacin
Valoracin cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluacin:
OBSERVACIONES:
Segunda evaluacin
Valoracin cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la tercera evaluacin:
OBSERVACIONES:
Evaluacin final
Valoracin cualitativa de los resultados de la evaluacin:
Valoracin general del progreso del alumno:
Propuesta de trabajo para el prximo curso:
6.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

Este punto se encuentra desarrollado en el apartado de evaluacin y procesos
de evaluacin (punto 9). Asimismo el departamento de ingls se atiene a lo sealado,
con referencia a la evaluacin del proceso de enseanza, en la PGA de nuestro
centro.
7. - OBJETIVOS DE LA ENSEANZA DEL INGLES EN E.S.O.

Segn Real Decreto 1631/2006, la enseanza de la Lengua extranjera en esta
etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y
funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y
presentar informacin oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas
diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y
culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
8.- METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL INGLS PARA LA ESO

Los principios metodolgicos en la enseanza de una lengua extranjera son los
que se derivan de la aportacin del rea a los objetivos educativos generales:
- La capacidad de comunicarse en una lengua extranjera y el conocimiento de
la misma ayudan a la comprensin y dominio de la lengua propia.
- Entrar en contacto con otras culturas favorece la comprensin y el respeto
hacia otras formas de pensar y actuar, a la vez que ampla y enriquece la visin de la
realidad.
La finalidad curricular del rea no es slo ensear una lengua extranjera, sino
ensear a comunicarse en ella. El enfoque comunicativo/funcional est orientado a la
adquisicin de una competencia comunicativa en sus vertientes receptiva y productiva:
"decir algo para algo".
El proceso de adquisicin de una lengua se caracteriza como de "construccin
creativa", por lo que se ha de tener en cuenta los conocimientos sociolingsticos
anteriormente adquiridos.
As el alumno podr organizar la lengua de forma comprensible y significativa
al basarse en esa experiencia previa de aprendizaje para la formulacin de hiptesis y
adecuacin al entorno ante nuevas situaciones de comunicacin.
El proceso de construccin creativo de la lengua se har a travs de:
a) Exposicin sistemtica a la lengua, lo ms variada y rica posible: discurso
del aula, material autntico, material didctico...
b) Reflexin sobre la lengua a travs de actividades de elaboracin y
verificacin de hiptesis que permitirn construir su representacin de la lengua de
manera cada vez ms sistemtica.
c) Actividades de reflexin sobre cmo se aprende.
Funcionalidad de los aprendizajes.
El alumno/a ha de experimentar por s mismo la utilidad de lo aprendido. Para
ello hay que tener en cuenta:
a) al alumno/a: se tratarn aspectos relacionados con sus intereses y
motivaciones.
b) el aula: utilizacin sistemtica de la lengua extranjera para comunicarse en
la aula.
c) el mundo: proporciona una referencia del tipo de situaciones que se
utilizarn en el aula.
Contextualizacin del aprendizaje.
Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), junto con las
destrezas de comprensin y produccin de mensajes orales y escritos integran de
forma horizontal
contextualizadas.
todas
las
situaciones
de
comunicacin,
quedando
as
Se establecern las actividades de modo que las cuatro destrezas queden

integradas en el mayor grado posible, ya que en situaciones de comunicacin real se
movilizan destrezas distintas.
Se partir de situaciones de comunicacin oral que darn paso a actividades
escritas y viceversa. Hay que hacer un esfuerzo por desarrollar todo lo posible
destrezas expresivas - produccin de mensajes orales y escritos - ya que se suelen
desarrollar ms las destrezas receptivas de comprensin.
Los aspectos socioculturales impregnarn todas las actividades ya que sin ellos
es imposible una comunicacin completa.
Este tratamiento propicia la inmersin del alumno en un marco sociocultural
pleno de sentido, contextualizando y haciendo significativo su aprendizaje.
Es objetivo prioritario conseguir que los alumnos se comuniquen en la lengua
estudiada, por lo que adems de las situaciones ordinarias de comunicacin entre
alumnos y con el profesor se han de crear situaciones de comunicacin lo ms
autnticas posible que recojan aspectos sociolingsticos asociados al propsito
comunicativo: simulaciones, dramatizaciones, juegos de roles...
El conocimiento y la reflexin sobre el funcionamiento de la lengua ser
elemento aglutinador y marco de referencia de los conocimientos lingsticos, un
medio para conseguir un mayor grado de competencia comunicativa, nunca un fin en
s misma.
Para que el alumno sea autnomo y responsable de su propio proceso de
aprendizaje hay que ofrecerle participar en decisiones relativas al tratamiento de
contenidos y a la evaluacin del propio aprendizaje.
Para ello la programacin ha de ser flexible y globalizadora, de modo que
pueda ir modificarse a lo largo del curso.
El error es la evidencia del dinamismo en la comprensin y en el dominio
progresivo de un sistema de comunicacin, por lo que su tratamiento es esencial en la
evaluacin del propio aprendizaje.
Se considerar no tanto como fallo sino como indicador del momento en que se
encuentra el alumno en el proceso. Se favorecer la autocorreccin y la correccin
mutua. El profesor colaborar en su deteccin y correccin esperando que el alumno
acabe si se est expresando oralmente y cuando el error dificulte la comunicacin. La
correccin escrita se orientar hacia la autocorreccin posterior (sealando los
elementos que han de ser corregidos, estableciendo con los alumnos un diccionario de
correcciones...). Cuando se efecte la correccin directa se acompaar de las
orientaciones pertinentes.
Tratamiento metodolgico variado que tenga en cuenta la diversidad de los
alumnos.
Para ello se plantearn distintas actividades comunicativas que tengan en
cuenta aspectos verbales y no verbales, as como el uso de materiales que permitan
su graduacin.
Este tratamiento se ve especialmente favorecido por las actividades en parejas
y grupos, instrumento esencial de trabajo en el ciclo que proporciona un clima de
colaboracin, respeto y aceptacin mutua.
Relacin de la lengua extranjera con otras reas del currculo.

a) con la lengua materna: uso de diccionario, reflexin sobre la lengua,
transferencia de significados...
b) otras reas: utilizacin de la lengua extranjera como vehculo de
conocimiento y expresin de otras reas de inters.
Las actividades estarn muy estructuradas y dirigidas por el profesor. Se
realizar la introduccin de estrategias de aprendizaje y estudio que les encaminen al
trabajo autnomo que se trabajar con ms dedicacin en el segundo ciclo.
9.- EVALUACIN EN E.S.O.

La evaluacin, como cualquier otro aspecto de la programacin, ha de ser
coherente y contribuir positivamente a la consecucin de los objetivos generales de
la Educacin Secundara Obligatoria. Por eso, los procedimientos y los criterios de
evaluacin que desde este departamento se proponen, se dirigen fundamentalmente
a valorar el alcance de los mismos.
Es objetivo principal de la evaluacin, verificar en qu medida el alumno/a es
capaz de utilizar la lengua aprendida en situaciones de comunicacin reales o
simuladas. Se trata de valorar las capacidades de comprensin y expresin oral y
escrita que aparecen en los objetivos generales del rea.
La evaluacin se plantear de forma positiva, como una parte del aprendizaje,
como refuerzo de los aspectos que se dominan y medio para superar las dificultades
y no slo como un conjunto de notas que dar el resultado final de cada trimestre.
La evaluacin incluye aspectos de valoracin de nivel de conocimiento, trabajo
y evolucin en la que participarn los alumnos/as y las profesoras.
Se evaluar al alumno/a de forma individualizada atendiendo a los
conocimientos previos, y a la progresin en la adquisicin de los contenidos.
EVALUACIN INICIAL
Se considera indispensable para saber de dnde partir y establecer el plan de
trabajo adecuado, por parte del profesor y del alumno/a.
EVALUACIN FORMATIVA, SUMATIVA Y CONTINUA
Se realizar fundamentalmente travs de la observacin sistemtica de la
fluidez y correccin en la transmisin de un mensaje en el aula, a travs de pruebas:
cuestionarios, comentarios, conversaciones, tests, etc que valoren las destrezas
practicadas en clase. Sern pruebas comunicativas, interactivas, y diversificadas.
AUTOEVALUACIN
Como centro del proceso de aprendizaje, el alumno/a ha de responsabilizarse
del mismo y reflexionar acerca de su propio progreso. Al auto corregirse el alumno/a
se hace consciente de sus propios fallos, y aplica las correcciones necesarias.
Tambin le ayudar contrastar sus valoraciones con las de otros compaeros y
con el profesor en actividades de coevaluacin.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Es muy importante que el profesor, tanto de forma individual como con el
grupo, evale el proceso de aprendizaje que se lleva a cabo, principalmente cuando se
trata del primer ao en el que se trabaja con un determinado grupo. Se tendr en
cuenta:
si las actividades son las adecuadas para lograr los objetivos.
si stas estn adaptadas a los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
si se han tenido en cuenta sus conocimientos previos.
el clima de la clase.
en qu medida se han tenido en cuenta los temas transversales.
la organizacin del espacio y la planificacin del tiempo.
la gestin y organizacin de la clase.
Esta evaluacin se har cuando el profesor y el grupo hayan tenido tiempo de
conocerse y acoplarse, y al finalizar cada evaluacin. Esto no quiere decir que no se
haga una pequea valoracin cuando se finalice cada unidad didctica o siempre que
se considere oportuno para la mejora de las clases.
Los puntos ms importantes que se tendrn en cuenta para realizar la
evaluacin son:
1. Evaluacin del progreso del alumno/a. Se ha de partir del punto en que se
encuentra el aprendizaje del alumno/a. Quien parta de unos conocimientos mnimos
y vaya integrando las destrezas bsicas dentro de su zona de desarrollo prximo,
merecer mejor valoracin que quien parta de un conocimiento medio o bueno de la
lengua extranjera y sin embargo no se esfuerce por mejorarlo ni progrese. Para
evaluar este aspecto se recogern actividades con periodicidad y se valorarn tanto
como las pruebas escritas u orales.
2. Se valorarn todo tipo de actividades, realizadas tanto dentro como fuera del
aula, para que los alumnos/as entiendan la importancia de todas ellas y del trabajo
personal diario.
3. La actuacin en clase ser objeto de evaluacin a todos los niveles.
4. La calificacin ser cuantitativa y cualitativa, y se podr acompaar de
orientaciones para el alumno/a que lleven a un progreso, y que sirvan como
estmulo, apreciando aquellos aspectos positivos que merezcan ser destacados.
5. Se informar al alumnado, desde principio de curso, de los procedimientos y
criterios de evaluacin acordados en el Departamento.
A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
1. Observacin directa en el aula. Se tendr en cuenta el inters, la
colaboracin, el comportamiento, el hbito de trabajo y la actitud con respecto a la
asignatura, con el profesor/a y los compaeros/as y con el resto del personal,
docente y no docente, as como el cuidado de los materiales y la infraestructura del
centro escolar.
2. Cuaderno de clase. Se incidir en ello especialmente en el primer ciclo con
la intencin de crear y potenciar hbitos de limpieza y orden. Estos se seguirn con
la observacin en el aula y podrn ser recogidos en cualquier momento y a cualquier
alumno/a que se considere conveniente.
3. Pruebas orales. Se valorar la correccin en la expresin y la claridad en la

entonacin. Se dar mucha importancia al esfuerzo por emitir mensajes
comprensibles y a la evolucin y mejora.
4. Pruebas escritas. Se realizarn varias pruebas a lo largo de la evaluacin.
Se propondrn pruebas de varios tipos: test, proyectos, composiciones,
cuestionarios, etc y se podrn realizar pruebas con o sin previo aviso.
5. Seguimiento individualizado. Se tendr muy en cuenta el esfuerzo, inters y
evolucin de cada alumno/a atendiendo siempre a las capacidades propias de cada
uno/a, exigiendo ms al que muestra ms facilidad y mejores capacidades.
B) CRITERIOS DE CALIFICACIN
Como hemos sealado ya, la evaluacin es individualizada y formativa,
por lo que no se puede establecer un sistema de baremacin rgido y unnime para
todos y cada uno de los alumnos.
Sin embargo, s que se atiende a una serie de criterios que
consideramos bsicos, y que son los siguientes:
-Para evaluar correctamente el progreso, se ha de partir del punto en el
que se encuentra el proceso de aprendizaje del alumno. El que parta de unos
conocimientos mnimos y que vaya integrando las destrezas bsicas dentro de su
zona de desarrollo prximo, merecer ms nota que aquel alumno que parta de un
conocimiento medio o bueno de la lengua extranjera y que, sin embargo, no se
esfuerce por mejorarlo, ni progrese.
Para evaluar efectivamente el progreso y el esfuerzo del alumno, se
recogern actividades con periodicidad, las cuales sern valoradas junto con el resto
de exmenes o pruebas puntuales.
-
Se valorarn todo tipo de actividades (realizadas tanto fuera como dentro

de la clase), para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y
mantengan un ritmo de trabajo constante.
La actuacin diaria en clase tambin ser objeto de evaluacin a todos los

niveles.
La calificacin ser, cuantitativa y cualitativa, con orientaciones para el

alumno que lleven a un progreso, y que sirvan como estmulo, apreciando
aquellos aspectos positivos que lo merezcan.
Se atender a las siguientes proporciones para la calificacin del alumno:

-
Comprensin y expresin oral: 20%

Reading comprehension :10%
Writing: 20%
Gramtica, vocabulario, use of English: 50%
Libro de lectura obligatorio: 10% sobre 100%, de tal manera que el resto de
los tems arriba sealados se valorarn sobre un 90%. El alumno deber
obtener un mnimo de un 3.5/10, para no tener que recuperar el libro de
lectura. En caso de no llegar a esta puntuacin, tendr dos oportunidades

de obtener esa nota mnima: junio y septiembre. En tanto que no se
consiga esa nota mnima no se considerar aprobada la asignatura.
Para aprobar la asignatura habr que tener un 50% de la puntuacin global.
En las pruebas de Speaking se tendr en cuenta: Grammar&Vocabulary,
pronunciation, interactive communication y global achievement.
Para las pruebas de expresin escrita se tendrn en cuenta los siguientes
criterios:
1. Eficacia comunicativa:
- Informacin comprensible y relevante.
- Seleccin de las funciones comunicativas adecuadas.
2. Capacidad discursiva e interactiva:
- Distribucin coherente de las ideas y formato adecuado.
- Cohesin de prrafos y oraciones.
3. Correccin formal:
- Lxico.
- Estructuras gramaticales.
- Ortografa.
Se tendr igualmente en cuenta la divisin lgica por prrafos, la presentacin
(limpieza, claridad y margen), y el ttulo de la composicin.
El nmero de palabras exigido por nivel ser el siguiente:
1 ESO: 50 / 80 palabras.
2 ESO: 60 / 90 palabras
Si el alumno dejara el ejercicio de writing-composition sin hacer de forma
deliberada podra suponer la calificacin negativa de la prueba en su totalidad.
Se valorar la actitud, comportamiento, participacin y esfuerzo. Tareas
individuales, en grupo, en casa y en el aula.
No realizar las tareas que el profesor solicite 3 das sin traer los deberes sin
justificacin puede ser motivo de suspenso en la evaluacin. Se puede considerar un
atenuante corregir la actitud negativa una vez haya sido notificada por el profesor y un
agravante la actitud negativa reiterada respecto a la asignatura.
En caso de que algn alumno optara por el uso de mtodos deshonestos (tales
como copiar de otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, dispositivos electrnicos
o a travs de otros medios) para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado
por el profesor, dicho alumno recibir automticamente la calificacin ms baja posible
en esa misma prueba.
El mal comportamiento reiterado en el aula puede penalizarse hasta el 10% de
la nota global.
En caso de no asistencia a un examen, ser necesario la presentacin de un
justificante para la repeticin del mismo.
Los alumnos que pierdan la evaluacin continua podrn realizar una prueba
global de conocimientos que se realizar a final de curso.
C) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA

ASIGNATURA PENDIENTE.
A la hora de recuperar la materia pendiente, see tendr en cuenta la evolucin,

el trabajo, el esfuerzo y el inters del alumno/a durante el ao escolar en curso. Si al
finalizar la segunda evaluacin del ao en curso, el alumno aprueba la materia, se
considerarn superados los mnimos exigibles del curso anterior pendiente. En caso
de no aprobar las dos primeras evaluaciones los alumnos/ alumnas
realizaran
exmenes de la materia del curso que se tiene suspenso.
Los alumnos/as con el rea de ingls pendiente de algn curso anterior podrn
realizar aquellas tareas que el profesor considere y proponga a lo largo del curso, con
el fin de recuperar y repasar.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A lo largo de este curso se intentar que los alumnos asistan a alguna
representacin teatral en lengua inglesa de acuerdo al nivel del alumnado. No ser
necesario que la vean en versin original; bastar con lograr una aproximacin a la
cultura de dicha lengua.
Tambin sera interesante que asistieran a la proyeccin de alguna pelcula en
versin original, as como a cuantas exposiciones trataran de la cultura y sociedad de
los pases de la lengua extranjera.
Se promover cualquier experiencia y actividad que procure el intercambio
cultural en cualquier aspecto con otros pases.
Nuestros grupos de ESO participarn de nuevo en el concurso europeo entre
pases no hablantes del ingls THE BIG CHALLENGE, basado en el conocimiento de
esta lengua y aspectos socioculturales.
Se promover un campamento de ingls English Week para los alumnos de
ESO bilinge, as como la realizacin del examen de Ket y Pet de Cambridge.
Este departamento, y en concreto los profesores responsables de la actividad,
aplicarn los siguientes criterios de seleccin de alumnos participantes en la actividad:
inters demostrado por la materia, nivel de aprovechamiento y comportamiento en el
aula.
11. ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
En el aprendizaje de la lengua ingkesa, como ya hemos visto en otros puntos
de nuestra programacin, se da una contribucin de forma muy directa a la adquisicin
de la competencia lingstica. La lectura, comprensin de textos y expresin oral
forman parte de los contenidos y actividades que el alumnado realiza en las clases.
En consonancia con el plan de mejora de la Competencia lingsitica
estaremos muy pendientes de la ortografa, presentacin de escritos y compernsin
lectora en los cursos de 1 y 2 de ESO principalmente.
En cuanto a lass actuaciones fijadas para 3 y 4 de ESO, esobjetivo prioritario
que los alumnos adquieran el vocabulario especfico programado en cada unidad

didctica para demostrar una mayor destreza a la hora de expresarse oralmente y por
escrito.
Todas las competencias com ya hemos visto anteriormente en el punto 3 se
tratarn ya que la lengua inglesa siempre utiliz la transversalidad en la adquisicin y
aprendizaje de la lengua, sirvindose de temas actuales y que rodean al alumnado,
para dotar de un contexto significativo a esos aprendizajes, es hacer que la lengua
extranjera tenga un uso real: matenticas, cultura, salud, nuevas tecnologas, es
decir todas las competencias bsicas, incluida las competencias emprendedoras como
ya hemos visto en ese mismo punto: Aprender a aprender y Autonoma e iniciativa
personal, que se trabajan a diario en el aprendizaje de la lengua.
LIBROS DE LECTURA/ CURSO 2014/15
1 ESO
Lisa Goes to London . (MM publications)
Autor: H. Q. Mitchel
The Secret of the Stones (The Black Cat, Serie: Green Apple, Starter)
Autora: Victoria Heward
2 ESO
Jump to Freedom. (Burlington activity readers 2 ESO)
Autora: July Hart
The Canterville Ghost. (Burlington activity readers 2 ESO)
Autor: Oscar Wilde
3 ESO
Robin Hood (The Black Cat, Serie: Green Apple, Step 2)
Adapted by : Sally M. Stockton
My Lady Anne Boleyn. (Burlington Activity Readers)
Autora: Heather Caldwell
4 ESO
Dracula. (Burlington activity readers 4 ESO)
Autor: Bram Stoker
The Lost World (Oxford Dominoes, Level 2)
Aurtor: Arthur Conan Doyle
1 BACH
The Vampires Tear. (Black Cat Step 3), Serie: Reading and training.
Autor: Gina D.B. Clemen
The Moonstone. (Black Cat Step 4), Serie: Reading and training.
Autor: Wilkie Collins
2 BACH
Frankenstein. (Black Cat Step 5) Serie: Reading and Training.
Autora: Mary Shelley.
E. S. O.
I.E.S. Marqus de Lozoya. Cullar. (Segovia)
NDICE
1. Contenidos.
2. Distribucin temporal de contenidos.
.
3. Materiales didcticos.
4. Criterios de evaluacin.
5. Criterios de promocin:
Conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para una evaluacin
positiva.
1. CONTENIDOS
Los indicados en el real decreto de enseanzas mnimas son los siguientes:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
1. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las
actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
2. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
3. Obtencin de informacin especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en
diferentes soportes.
4. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
5. Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin
adecuada.
6. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en
simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y
los compaeros en las actividades de aula.
8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en
actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.
Bloque 2. Leer y escribir.
1. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
2. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes
textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos
temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo.
3. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia.
4. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un
texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos
previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o
frases similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje
escrito y su diferenciacin del lenguaje oral.
6. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo,
completando o modificando frases y prrafos sencillos.
7. Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas
intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms
elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y
revisin).
8. Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
9. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingsticos:
1. Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la
lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
2. Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de
lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias
del currculo.
3. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas
ms predecibles.
4. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.
5. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar,
adquirir, recordar y utilizar lxico.
6. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
8. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones
orales y escritas.
9. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
10. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
11. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella.
12. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para
expresarse en pblico y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
1. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de
comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
2. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases
y culturas donde se habla la lengua extranjera.
3. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
4. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se
habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre
ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
5. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
pertenecientes a otras culturas.
2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE 1 DE ESO

La presente programacin y temporalizacin representa un modelo de secuencia
temporal de aprendizaje para 1 curso de Educacin Secundaria, a razn de 99
horas curso y contempla los objetivos especficos de la asignatura de ingls.
Se trata de una temporalizacin adaptable para adaptarse al perfil del grupo-clase
pues puede ser utilizada de manera simultnea con alumnos/as que presenten
dificultades en el aprendizaje de idiomas, as como con aquellos que posean
conocimientos un poco ms avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos
e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolucin del curso.
Es una programacin orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales.
El profesor puede introducir actividades en el momento oportuno, segn las
necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje individuales y colectivos y las horas lectivas de las que se dispone.
Primera evaluacin: Starter Unit Unit 3
Segunda evaluacin: Unit 4 Unit 6
Tercera evaluacin: Unit 7 _ Unit 9
Esta distribucin corresponde a las unidades didcticas del libro de texto ENGLISH
PLUS 1, cuyos contenidos especficos se presentan a continuacin:
Starter Unit
I. CONTENIDOS LINGSTICOS
Gramtica
Possessive s,
Subject pronouns and possessive adjectives.
Be: affirmative, negative and questions.
Lxico
Material y objetos escolares.
Adjetivos bsicos.
Reflexin sobre el aprendizaje
Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
II. COMPETENCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingstica en comunicacin, especialmente:
El apartado How to para referenciar el lenguaje funcional (Hacer y responder a

preguntas sobre material escolar) y las actividades de escritura (Aadir nfasis).
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar.
Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e

informticas a travs del curso utilizando los componentes del mtodo y el Online
Learning Zone:
- The World Wide Web a travs de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o pginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos telfonos mviles.
- realizando las actividades y juegos interactivos del CD-ROM, del CD de clase,
del DVD o de las Pizarras Interactivas.
Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.
Competencia social y ciudadana
Desarrollar destrezas esenciales de comunicacin, a travs de intercambios en el

aula.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia.
Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro y
tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando
conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.
Competencia artstica y cultural
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa.
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase.

Utilizar el material de referencia
Autonoma e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas.

Utilizar el material de referencia.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos planteados en las distintas unidades individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Unit 1: Your interests

1.CONTENIDOS
Gramtica
Have got
Prepositions: about, of, by
Interrogative pronouns
Demonstrative pronouns
Lxico
relacionado con actividades de ocio y tiempo libre.
Intereses: grupos de palabras.
inglesa.
aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
COMPETENCIAS BSICAS
El apartado How to para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Expresar intereses personales.
- Hablar sobre posesiones.
- Saludos y presentaciones.
- Producir un mail.
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar
Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital

Learning Zone.
Utilizar los enlaces propuestos en el Natural Sciences.
Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas

esenciales de comunicacin como:
- Dilogos e intercambios comunicativos.
- Cuestionarios (Your interests, your future Find a friend questionnaireInterests quiz).
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los
gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesa y saludos)
Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del
otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria,
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (About you
y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un email sobre el propio

alumno.
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currculum extra, Unit 1: Visual arts: Colour.
- Cross-curricular extension: Unit 1: Visual arts: Shapes and lines.
-Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Orlando
Bloom.
Hacer referencia al Skateboarding.
Actuar una obra de teatro: World talent , Units 1 a 3.
Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno

/ fichero con el vocabulario aprendido.
Utilizar las secciones Study Strategy como estrategia para desarrollar las propias
capacidades (buscar el significado de las palabras en el diccionario as como
Build your vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases
Emplear la columna de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener
claros los objetivos propuestos.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluacin, en las secciones de
Progress review.
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad.

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar
en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que
requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cumulative review,
Starter-Unit 1, etc.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Competencia matemtica
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de Cross-curricular extension:
Unit 1: Visual arts: Shapes and lines .
Unit 2: City to city

Gramtica
There is, there are + a, an, some/any
Is there?, Are there?
Comparative adjectives
Prepositions: by/on
Lxico
Lugares de la ciudad.
Adjetivos para describir lugares.
inglesa.
aprendizaje.
- Expresar cantidad.
- Pedir indicaciones.
- Producir la descripcin de un pueblo o ciudad.

Learning Zone
- Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.
- Utilizar los enlaces propuestos en el Natural Sciences.
-
Dilogos e intercambios comunicativos.

normas de convivencia:
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: La descripcin de una

ciudad favorita del alumno.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa
(Cultural lessons: The United Kingdom)
- Currculum extra, Unit 2: Geography: Reading a map.
- Cross-curricular extension: Unit 2: Geography: Contients.
Hacer referencia a lugares lugares del mundo
, Hacer referencia al desarrollo de Burj Dubai.
Actuar una obra de teatro: World talent , Units 1 a 3.

capacidades (deducir y constatar reglas sobre la formacin de plurales, as como
Build your vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluacin.
Aprender a interpretar mapas: Currculum extra, Unit 2: Geography: Reading a
map .
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad .

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, interacciones etc.
Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico

- Reconocer espacios y condiciones geogrficas e histricas donde proceden y
se ubican otras culturas, como lugares en Dubai.
- Los alumnos aprendern a interpretar un mapa.
- Los alumnos aprendern sobre continentes: Cross-curricular extensin.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a traves de Currculo extra, Unit 2:
Geography: Reading a map, mediante el uso y aprendizaje de smbolos y escalas e
interpretacin de mapas.
Unit 3: Language
Gramtica
Present simple: affirmative and negative
Present simple: questions
Subject and object pronouns.
Lxico
Pases, nacionalidades y lenguas.
Verbos relacionados con el aprendizaje de idiomas.
inglesa.
aprendizaje.
- Adivinar respuestas.
- Comprobar el significado y la ortografa de las palabras.
- Producir un informe.

Learning Zone.
-

Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural:
Cuestionarios.
normas de convivencia y pluralidad cultural y lingstica.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un informe sobre

nacionalidades y lenguas en el aula actual.
- Currculum extra, Unit 3: Language and literature: Non-verbal language.
- Cross-curricular extension: Unit 3: Language and literature: Writing systems.
Hacer referencia a la pluralidad lingstica y cultural en los colegios britnicos.
Aprender una cancin y conocer informacin sobre su autora Kate Tunstall
(Songs: Suddenly)
Actuar una obra de teatro: World talent, Units 1 a 3.

capacidades (estratgias para aprender idiomas as como Build your vocabulary
como gua para construir nuevas palabras y frases).
Progress review.

requieran las actividades comunicativas de la unidad.

-
Hacer referencia a un estudio de la Universidad de Georgia (USA) sobre

animales y lenguaje.
Unit 4: Days and dates

Gramtica
Present simple with wh-questions
Adverbs of frequency
Like + noun, like + -ing
Lxico
Estaciones, meses, fechas.
Rutinas diarias.
inglesa.
aprendizaje.
- Expresando fechas.
- Expresar frecuencia.
- Expresar gustos y preferencia.
- Producir un texto sobre un da especial.

Learning Zone.
-

Cuestionarios (Months quiz).
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en las
formas de diversin y celebracin.
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo y todos los
trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre un dia de

celebracin especial.
Conocer informacin sobre festividades y celebraciones en el mundo.
- Curriculum extra: Language and literature.
Hacer referencia a la fiesta del da vegetariano.
Hacer referencia a la fiesta de St Patricks Day en Irlanda.
Hacer referencia al famoso carnaval de Brighton.
Actuar una obra de teatro: In the wild , Units 4 a 6.

capacidades, as como Build your vocabulary como gua para construir nuevas
palabras y frases.
Progress review.

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, intercambios e
interacciones orales.

Reconocer espacios y condiciones geogrficas e histricas donde proceden y se
ubican otras culturas, como lugares Brighton.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de aprender los nmeros
ordinales en ingles para expresar fechas.
Unit 5: The wild side

Gramtica
Present continuous: affirmative and negative
Present continuous: questions
Present continuous and present simple
Lxico
animales.
Verbos relacionados con la supervivencia animal
inglesa.
aprendizaje.
- Identificar objetos y sonidos.
- Hablar por telfono.
- Producir un artculo sobre animales.

Learning Zone.
-

Cuestionarios (Animal quiz: Who am I?)
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los
- -
Project: Wildlife poster
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un artculo sobre

animales.
Aprender una cancin y conocer informacin sobre su autor One Republic (Songs:
Apologize)

Utilizar las secciones Study Strategy como estrategia para mejorar la
pronunciacin.
Progress review.

colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta
unidad - Project: Wildlife poster.

Desarrollar un espritu crtico en la observacin de la realidad en relacin con
cuestiones medioambientales y problemtica del mundo animal.
Unit 6: In and out of school

Gramtica
Can and must
Countable and uncountable nouns: some, any, much, many, a lot of
Indefinite pronouns: something/anything
Present continuous for future arrangements.
Lxico
Actividades escolares y extraescolares.
Comida y bebida
inglesa.
aprendizaje.
- Hablar de rutinas escolares.
- Pedir informacin.
- Pedir comida en un restaurante.
- Producir un mail describiendo el colegio del alumno.

Learning Zone.

- Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural.
Socializar y participar en las actividades del aula, conociendo el sistema

educativo y las actividades escolares y extraescolares de los jvenes.
Aprovechar la comunicacin para expresar las propias ideas, desarrollar
habilidades como aceptar o rechazar invitaciones, resolviendo los conflictos
constructivamente.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un mail describiendo el

colegio del alumno.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa Cultural
lessons: Home schooling.
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones.
Hacer referencia al modelo educativo britnico y a ciertos colegios e internados
famosos y prestigiosos como Eton Collage, Summerhill, etc.

capacidades.
Progress review.

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos

-
Hacer referencia a la alimentacin saludable en los comedores escolares.
En esta unidad se practicar a expresar precios y cantidades tanto oralmente como en
cifras escritas.
Unit 7: Names and places

Gramtica
Was, were
There was, there were
Past simple of regular verbs: affirmative and negative
ago
Lxico
Personajes famosos
Verbos regulares
inglesa.
aprendizaje.
- Describir eventos pasados.
- Hablar sobre un viaje.
- Producir un artculo describiendo un lugar y su historia.

Learning Zone.
Utilizar los enlaces propuestos en el Natural Sciences.

gustos e intereses de las personas).

alumno.
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas.
Hacer referencia a personajes famosos pasados y actuales.
Hacer referencia a las diez familias ms importantes e influyentes en Inglaterra
Actuar una obra de teatro: And Action!, Units 7 a 9.

capacidades.
Progress review.

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos.
unidad Project : Trump and card game.

ubican otras culturas, como lugares en USA, Liverpool, Bolonia, Roma, etc.
Unit 8: Games
Gramtica
Past simple: regular and irregular verbs
Past simple: questions
Adverbs of manner
Lxico
Verbos irregulares
Vocabulario para describir gente
inglesa.
aprendizaje.

- Comparar respuestas.
- Referirse a hechos del pasado.
- Escribir el perfil de un personaje famoso.

Learning Zone.
Utilizar los enlaces propuestos en el Natural Sciences, (Web links, pg. 45).

- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: el perfil de un personaje

famoso.
Hacer referencia a un famoso personaje del ftbol: Cristiano Ronaldo.

capacidades.

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, presentaciones,
Unit 9: Expedition
Gramtica
Imperatives
Be going to: affirmative and negative
Be going to: questions
Lxico
- Equipamiento de viaje
- El tiempo atmosfrico
inglesa.
aprendizaje.

- Hablar del tiempo.
Expresar planes de futuro.

Hacer sugerencias.
Escribir un blog sobre una expedicin.

Learning Zone.

- Dilogos e intercambios comunicavos.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un blog sobre una

expedicin.
Actuar una obra de teatro: And Action! Units 7 a 9.

capacidades (transformar sustantivos en adjetivos, SB as como Build your
vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases).
Progress review.


-
Reconocer espacios y condiciones geogrficas de zonas donde se ubican otras

culturas como: La selva del Amazonas.
3. MATERIALES DIDCTICOS
El material didctico bsico con el que se trabajar ser ENGLISH PLUS 1
(Ed. Oxford U.P.) que incluye el libro del estudiante, el cuaderno de trabajo worbook y
otro mltiples ejercicios diseado especialmente par alumnos con dificultades para
asimilar los contenidos mnimos, as como materiales de ampliacin para los alumnos
ms avanzados. Disponemos adems de material complementario en DVD, CD-ROM
y CDS y enlaces a pginas web.
Se recomienda a los alumnos el uso de un diccionario bilinge.
Adems se propondrn libros de lectura sencillos adaptados al nivel del
alumnado.
Otros recursos importantes sern psters, mapas, paneles, juegos
comunicativos, libros de lectura optativos a nivel bsico, programas de informtica y
diccionarios bilinges, pizarras digitales, laboratorio de idiomas.
Por ltimo, no olvidar la presencia de los materiales autnticos, desde
monedas, canciones, billetes,... y de aquellos materiales realizados por los alumnos
(mapas, psters, dibujos, textos, grabaciones,...)
4. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms
relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales
sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas
para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar
esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y
respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en
simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las
estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y
produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de
comunicacin.
Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en
conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn
esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin,
relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los
recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las
producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas

que no dificulten la comunicacin.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos
escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales,
sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos
diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves,
mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la
inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin
con las lenguas que conoce.
Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte
papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura,
recurriendo al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las
estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos
bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales
de ortografa y de puntuacin.
Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental,
notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos
contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se
valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo
de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos
de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de

las producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas
para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos
sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y
para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la
comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas
para progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que
favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos,
la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y
aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas
diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario
para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos,
informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos
trabajados en el aula, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y
para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de
la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje,
en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente
trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud
hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad
lingstica como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los

pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por
conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del
contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y
se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes
de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
5. CRITERIOS DE PROMOCIN
Estos criterios son iguales para todos los grupos de secundaria y por lo tanto
tambin lo son para el programa de diversificacin.
En todos los cursos de secundaria promocionarn aquellos alumnos/as que
hayan desarrollado al menos los objetivos mnimos exigibles propuestos y que
demuestren, a travs de todos los criterios de evaluacin, que han alcanzado los
contenidos mnimos exigibles de su curriculum.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS NECESARIOS PARA UNA

EVALUACIN POSITIVA
En la correcta aplicacin de los mnimos exigibles para superar la asignatura
que a continuacin se detallan, se ha de tener en cuenta el nivel de partida del alumno
en el desarrollo de las estrategias comunicativas, el esfuerzo por aprender y su
progreso a lo largo del curso, por lo que su uso no ser el de una tabula rasa.
1. El alumno, al final del primer curso, deber ser capaz de presentarse, hablar
de sus capacidades y dar informacin personal: dnde vive, edad y
ocupacin.
2. Deber ser capaz de hablar de las relaciones familiares utilizando el Genitivo
Sajn.
3. Deber usar los pronombres personales sujeto todos los adjetivos posesivos.
4. Tendr que ser capaz de colocar objetos, personas y lugares en el espacio.
5. Describir personas con adjetivos, y comparar gentes y lugares.
6. Describir lugares con la frmula There is / are.
7. Tendr que narrar su rutina diaria en presente simple y utilizando la escala
de frecuencia.
8. Deber de ser capaz de narrar acciones pasadas, con adverbios y frases
adverbiales: yesterday, last (week/ month/ year).
9. Habr de formular preguntas Presente Simple e identificarlas en Pasado y
Futoro.
10. Expresar habilidades personales: can..
11. Describir el tiempo atmosfrico en varios sitios.
12. Reconocer informacin especfica y global de textos orales y escritos
respecto a textos adecuados.
13. Har una aproximacin a los aspectos socioculturales de los pases
anglosajones.
14. Uso de numeros cardinales y ordinales.
15. Manejo de lxico mnimo relacionado con los tpicos del curso.
16. El alumno se expresar con la correccin fontica suficiente (pronunicacin
y acentuacin) para ser comprendido por el profesor y sus compaeros.
17. Conocer y distinguir las regiones que integran Irlanda y Gran Bretaa.
18. Tambin consideramos mnimo exigible para superar esta materia el
demostrar las actitudes sealadas en el bloque de reflexin sobre el
aprendizaje que aparecen en el apartado de contenidos.
E. S. O.
NDICE
1. Contenidos.
.
Conocimientos y aprendizajes bsicos, necesarios para
una evaluacin positiva.
1. CONTENIDOS
-
Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las
actividades habituales.
Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos

cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con
apoyo de elementos verbales y no verbales.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin
de palabras clave.
Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y
con pronunciacin adecuada.
Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin
y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la
comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

-
Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en
soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y
relacionados con contenidos de otras materias del currculo.
Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin.
Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con
ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos
previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos
visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen.
Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el
lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.
Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos
bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de
composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de
correspondencia postal o utilizando medios informticos.
Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en
las comunicaciones escritas.
1. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y
digital.

-
Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo,

adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a
contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
Uso de las estructuras y funciones ms habituales.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y
Reflexin sobre el aprendizaje:

-
Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a

distintas intenciones comunicativas.
Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin.
aprendizaje.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

-
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de

comunicacin internacional.
Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios
de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos
geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre
ellos
Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa
en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
2. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La presente programacin y temporalizacin representa un modelo de secuencia
temporal de aprendizaje para 2 curso de Educacin Secundaria, a razn de 102
horas curso y contempla los objetivos especficos de la asignatura de ingls.
Se trata de una temporalizacin adaptable para adaptarse al perfil del grupo-clase
pues puede ser utilizada de manera simultnea con alumnos/as que presenten
dificultades en el aprendizaje de idiomas, as como con aquellos que posean
conocimientos un poco ms avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos
e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolucin del curso.
Es una programacin orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales.
El profesor puede introducir actividades en el momento oportuno, segn las
necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje individuales y colectivos y las horas lectivas de las que se dispone.
Primera evaluacin: Starter Unit Unit 3
Segunda evaluacin: Unit 4 Unit 6
Tercera evaluacin: Unit 7 _ Unit 9
Esta distribucin corresponde a las unidades didcticas del libro de texto ENGLISH
PLUS 2, cuyos contenidos especficos se presentan a continuacin:
Starter Unit
Gramtica
Be + Subject pronouns.
Possessive s.
Have got.
There is, there are.
Lxico
Family
Compound nouns: school
inglesa.
aprendizaje.
Competencia lingstica
El apartado How to: para referenciar el lenguaje funcional (Hacer y responder a
preguntas sobre la familia y hablar sobre los deberes escolares).
Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua
(Vocabulary and Grammar).

Learning Zone.
Desarrollar destrezas esenciales de comunicacin y transmisin cultural, a travs

de intercambios en el aula.
normas de convivencia y reconociendo las diferencias culturales y de
comportamiento.
Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro y
tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando
conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.
Saber comunicarse en diferentes contextos.
Competencia en aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prcticas de aprendizaje en clase.

Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking, Currculum extra,
Projects , Cultura , Irregular Verbs List, Grammar referente , Pronunciation bank,
Vocabulary puzzles, Wordlist, Expression bank.
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas.

Elaborar los proyectos planteados en las distintas unidades individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico, reforzando
as la autonoma, la autoestima y la identidad personal.
Unit 1: Possessions
1.CONTENIDOS
Gramtica
Present simple: affirmative and negative
Present simple: questions
Verbs + ing
Lxico
Everyday Objects
Verbs: time and Money
inglesa.
aprendizaje.
- Expresar lo que nos gusta y lo que no.
- Pedir y dar opiniones.
- Producir un perfil en Internet.
Learning Zone.

- Desarrollar la habilidad de construir dilogos e intercambios comunicativos.
- Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural:
Cuestionarios (Your things-Your character).
normas de convivencia y reconociendo las diferencias culturales y de
comportamiento.
Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del
mundo, reconociendo y aceptando las diferencias culturales y de comportamiento:
como conocer informacin sobre los jvenes y sus aficiones en otros lugares.
alumno.
(Cultural lessons: Pocket money and part-time jobs.
- Currculum extra, Unit 1: Technology-Advertising.
- Cross-curricular extension: Unit 1: Technology: Production stages.
Hacer referencia a personas que viven de una manera alternativa y fuera de las
normas del consumo y la produccin (The leopard man of skye).
Hacer referencia al budismo como la religion basada en las enseanzas de
Siddarhartha Gautama (Background).
Actuar una obra de teatro: Designer shopping , Units 1 a 3.
capacidades (utilizar la lista de vocabulario, wordlist del material de referencia, as
como Build your vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases..
Progress review .
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad 1.
Starter-Unit 1, etc.
unidad, Project 1: Un pster con una coleccin para el futuro (Collection for the
future).
Competencia e interaccin con el mundo fsico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el
que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el
mismo.
Esta competencia tambin se desarrolla identificando informacin, obteniendo
conclusiones y aplicando los conocimientos cientficos y tcnicos:
Currculum extra, Unit 1: Technology-Advertising
- Cross-curricular extension: Unit 1: Technology: Production stage.
Unit 2: Home
Gramtica
Present continuous: affirmative and negative
Present continuous: questions
Present simple and Present continuous.
Lxico
At home
Routines
inglesa.
aprendizaje.
- Expresar donde estn las cosas.
- Expresar compromiso.
- Producir la descripcin de la casa ideal del alumno.
Se desarrolla adems la competencia en Competencia lingstica a travs de trabajos
de ampliacin en el Key Competences, con la lectura y escritura de una receta de
cocina (My favourite recipe), y la audicin de un texto pidiendo y dando direcciones y
todos os trabajos de comprensin y prctica propuestos.

Learning Zone.


normas de convivencia:
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (About you,
sobre las formas estticas y de organizacin de los hogares en el entorno del
alumno, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
como conocer diferentes lugares y ciudades del planeta.
Se desarrolla la competencia social y ciudadana a travs de trabajos de
ampliacin en el Key Competences, con la lectura y escritura de una receta de
cocina (My favourite recipe), y la audicin de un texto pidiendo y dando
direcciones y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos para este
fin.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: La descripcin de la casa

ideal del alumno.
(Cultural lessons: Homes in Britain)
- Currculum extra, Unit 2: Language and literature: Poetry.
- Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Theatre shapes
Hacer referencia a la cultura britnica en relacin con sus formas estticas, gustos
y estilo de vida y de hogares (Our home: A British family and their possessions.
Hacer referencia al origen de las grandes mansiones britnicas (Stately home).

capacidades (deduciendo reglas de ortografa; spelling, as como Build your
vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases.
Progress review .


requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, interacciones etc.
Se desarrolla la competencia en autonoma e iniciativa personal a travs de
trabajos de ampliacin en el Key Competences, con la lectura y escritura de una
receta de cocina (My favourite recipe), y la audicin de un texto pidiendo y dando
direcciones y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.

mismo:
Reconocer con espritu crtico y observador la realidad de otras culturas como la
britnica; en relacin a sus modos externos, de vivienda, decoracin y estilo de vida.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de aprender las formas de los
teatros (Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Theatre shapes
Unit 3: Looking back

Gramtica
Past simple
Was, were
There was, there were
Time expressions and ago
Lxico
Verbs: life events
Adjectives: memories
inglesa.
aprendizaje.

- Expresar posibilidad.
Hablar de experiencias pasadas.

Producir la descripcin de un acontecimiento pasado.

Learning Zone.

- Desarrollar la habilidad de construir dilogos e intercambios comunicativos..
- Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural: quiz
normas de convivencia y pluralidad cultural y lingstica.
sobre la memoria del alumno, y todos los trabajos y actividades realizadas en
parejas o grupos).
mundo: reconociendo y aceptando las diferencias culturales y de comportamiento:
como conocer el plurilingsmo de los jvenes y las sociedades.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: La descripcin de un

evento importante del pasado.
(Cultural lessons: Teenage years)
- Currculum extra, Unit 3: Language and literature: Folk stories . Crosscurricular extension: Unit 3 Traditional stories and fairy stories.
Referir y conocer personajes famosos del mundo del espectculo.
Hacer referencia al origen de la palabra adolescente, teenager.
Conocer la vida de ciertas mujeres famosas en el pasado por su valenta y
decisin de formar parte de la sociedad con los mismos derechos que los hombres
(A memorable life, Florence Nightingale), etc.
Aprender una cancin y conocer informacin sobre su autora Kate Tunstall
(Songs: Memory Lane, de McFly,). (Unit 3)

capacidades (aprender verbos irregulares, as como Build your vocabulary
como gua para construir nuevas palabras y frases.

Progress review.

Units 1-3, etc.)
Unit 4: Dare!
Gramtica
Past continuous: affirmative and negative
Past continuous: questions.
Past simple and Past continuous.
Lxico
Verbs + preposition: movement
Geographical features.
inglesa.
aprendizaje.
- Hablar del tiempo.
- Expresar inters.
- Escribir una historia sobre un rescate.
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar en el SB (Extra
listening and speaking: pedir y dar direccin y orientacin: Asking for and giving
directions.
Se desarrolla la competencia en Competencia lingstica a travs de trabajos de
ampliacin en el Key Competences, con la lectura de artculo periodstico sobre la
aparicin de una ballena en el ro Tamesis (Whale seen in central London), el escrito
de un mail, la audicin de un texto y la descripcin de unas fotografas y todos los
trabajos de comprensin y prctica propuestos.

Learning Zone.
Se desarrolla esta competencia a travs de trabajos de ampliacin en el Key
Competences, con la lectura de artculo periodstico sobre la aparicin de una
ballena en el rio Tamesis (Whale seen in central London) y todos los trabajos de
comprensin y prctica propuestos.

- Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural: Un
quiz (Daredevils Quiz).
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo y todos los
trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.

mundo reconociendo y aceptando las diferencias culturales y de comportamiento:
como conocer fiestas y fechas significativas culturalmente en el mundo.
Se desarrolla la competencia en comunicacin social y ciudadana a travs de
trabajos de ampliacin en el Key Competences, con la lectura de artculo
periodstico sobre la aparicin de una ballena en el ro Tmesis (Whale seen in
central London) y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: La narracin de un

rescate.
Hacer referencia a ciertas proezas y osadas relacionadas con las Cataratas del
Niagara (Background).
Actuar una obra de teatro: Whats my job?, Units 4 a 6.

capacidades (utilizar el material de referencia en relacin a la gramtica , as como
Build your vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases.
Progress review.

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, intercambios e
interacciones orales.
unidad - Project: Outdoor activity map.

mismo:
- Currculum extra, Unit 4 Natural science: Geological formations.
- Cross-curricular extension: Unit 4: Natural science: Marine erosion.
ubican otras culturas, como las Cataratas del Niagara.
Unit 5: Clever
Gramtica
Ability: can and could
Questions with how
Comparative and superlative adjectives.
Lxico
Skills and people
Adjectives
inglesa.
aprendizaje.
- Expresar lo que uno sabe o no sabe de algo.
- Comparar ideas para un regalo.

- Escribir una biografa.
o Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar en el SB (Extra
listening and speaking: comprar entradas para un espectculo: Buying tickets.
Se desarrolla tambin esta competencia en Competencia lingstica a travs de
trabajos de ampliacin en el Key Competences, con la lectura de anuncios
publicitarios para acudir a conciertos y eventos culturales (Youthfest, Redstock
music festival), la escritura de un mail, la audicin de un texto publicitario y la
conversacin sobre mquinas digitales y todos los trabajos de comprensin y prctica
propuestos para esta fin.

Learning Zone.
Se desarrolla tambin esta competencia a travs de trabajos de ampliacin en el
Key Competences, con la lectura de anuncios publicitarios para acudir a
conciertos y eventos culturales (Youthfest, Redstock music festival) y todos los
trabajos de comprensin y prctica propuestos.

- Desarrollar la habilidad de construir dilogos e intercambios comunicativos .
Cuestionarios (The Clever kids Quiz)
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias entre los saberes y
conocimientos de la gente.
indicando lo que sabe y no sabe el alumno, y todos los trabajos y actividades
realizadas en parejas o grupos).
Esta competencia supone el anlisis y reflexin de la realidad social del mundo,

comprometindose activamente en su mejora. En esta unidad el alumno se hace
consciente de problemas medioambientales (Currculo extra: Natural science: La
adaptacin de los animales y las plantas al medio ambiente.
mundo reconociendo y aceptando las diferencias culturales y de comportamiento:
como el tema de la inteligencia y los nios superdotados, o las diferentes formas
de la enseanza y el aprendizaje.
ampliacin en el Key Competences, con la lectura de anuncios publicitarios para
acudir a conciertos y eventos culturales (Youthfest, Redstock music festival) y
todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: La biografa de Joaqun

Corts.

- Currculum extra, Unit 5: Natural sciences: Adapting to the environment.
- Cross-curricular extension: Unit 5: Natural sciences: Adapting to the climate
Aprender una cancin y conocer informacin sobre su autor Kylie Minogue
(Songs: Did it again). (Unit 5)
Actuar una obra de teatro: Whats my job? , Units 4 a 6.
Hacer referencia al tratamiento que se da a los nios prodigio en los colegios
britnicos (Background).
Hacer referencia a una importante escritora britnica (Jane Austen, 1775-1817).

Utilizar las secciones Study Strategy como estrategia para mejorar la
pronunciacin (improving pronunciation,as como Build your vocabulary como
gua para construir nuevas palabras y frases.
claros los objetivos propuesto.
Progress review.

Units 1-5.

mismo:
conclusiones y aplicando los conocimientos cientficos y tcnicos a la vez que
desarrollando un espritu crtico en los temas medioambientales:
- Currculum extra, Unit 5: Natural sciences: Adapting to the environment
- Cross-curricular extension: Unit 5: Natural sciences: Adapting to the climate
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos
matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos
geomtricos, etc..
Unit 6: Life in numbers

Gramtica
Will and wont
First conditional
Lxico
Time and numbers
Adjectives: personality
inglesa.
aprendizaje.
- Expresar nmeros y cifras.
- Hacer predicciones.
- Hablar de probabilidad y futuro.
- Escribir un informe para explicar una encuesta.
o Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar en el SB (Extra
listening and speaking: Dejar mensajes en el contestador:Leaving phone
messages.

Learning Zone.

Cuestionarios (Numbers Quiz).
valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo hablando de
las supersticiones de cada uno y todos los trabajos y todas las actividades
realizadas en parejas o grupos.
Aprovechar la comunicacin para expresar las propias ideas, desarrollar

habilidades como aceptar y entender lo que los otros opinan respecto a la
futuro, resolviendo los conflictos constructivamente.
mundo, reconociendo y aceptando las diferencias culturales y de comportamiento
como conocer informacin sobre la educacin, los colegios, la cultura en general
en otros lugares y en el propio.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un informe para explicar

el resultado de una encuesta.
(Cultural lessons: The USA in numbers)
- Currculum extra, Unit 6: Maths: Statistic and charts.
- Cross-curricular extension: Unit 6 Talking about probability.
Conocer informacin sobre USA; fecha de independencia, poblacin, etc
.
Actuar una obra de teatro: Whats my job? Units 4 a 6.

capacidades.
Progress review.

geomtricos, etc..
- Currculum extra, Unit 6: Maths: Statistic and charts, Cross-curricular
extension: Unit 6 Talking about probability.
Unit 7: Sports for all

Gramtica
Imperatives
Be going to: affirmative and negative
Will and be going to
Be going to: questions
Present continuous for future arrangements.
Lxico
People in sport
Compound nouns: sports.
inglesa.
aprendizaje.

- Preguntar por planes para el futuro.
- Hablar de planes y citas.
- Producir una carta formal.
o Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Extra listening and
speaking: Hablar de marcadores y resultados deportivos: Talking about scores)

Learning Zone.

- Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural: Un
juego de elegir opciones.
normas de convivencia: aprender las normas del juego.

mundo, aceptando las diferencias culturales y de comportamiento y el
reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en
particular, entre hombres y mujeres (en este caso en el mundo deportivo)
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Una carta formal.

(Cultural lessons: National sports)
Hacer referencia a Lella Lombardi una mujer italiana que practica la formula 1.
Hacer referencia, mostrando un actitud abierta y respetuosa a la diversidad de
expresiones deportivas como: Baseball americano el Cricket britnico, etc.
Hacer referencia a importantes deportistas.

capacidades (recordar gramtica, as como Build your vocabulary como gua
para construir nuevas palabras y frases).
Progress review.

Units 1 to 7.

mismo:
- Currculum extra, Unit 7: Natural science: Average speed.
- Cross-curricular extension: Unit 7 Natural science: Weight, mass and gravity.

geomtricos, etc..
- Currculum extra, Unit 7: Natural science: Average speed.
- Cross-curricular extension: Unit 7 Natural science: Weight, mass and gravity.
Unit 8: Are you scared?

Gramtica
Present perfect: affirmative and negative
Present perfect: questions
Lxico
Past participles
Injuries
inglesa.
aprendizaje.
- Reaccionar a lo que dice la gente.
- Ofrecer ayuda cuando hay un problema.
- Escribir un dilogo de una historia.
o Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar.
ampliacin en el Key Competences, con la lectura de un extracto de una novela
(Huck in trouble), la escritura de un prrafo, la audicin de una obra de Sherlock
Holmes y la descripcin de unas fotografa, y todos los trabajos de comprensin y
prctica propuestos.

Learning Zone.

Desarrollar la habilidad de construir dilogos e intercambios comunicativos.

Cuestionarios (Risks and danger: How adventurous are you?).

mundo, aceptando las diferencias culturales y de comportamiento: como aceptar y
entender los miedos y fobias de los dems o valorar el componente tico de
nuestras acciones en nuestros trabajos, etc.
ampliacin en el Key Competences, con la lectura de un extracto de una novela
(Huck in trouble) y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: un dilogo en una

historieta.
(Cultural lessons: The emergency services)
- Currculum extra, Unit 8: Language and literature: Stories.
- Cross-curricular extension: Unit 8: Language and literature: The modern
novel .
Hacer referencia a los servicios de emergencia britnicos.
Actuar una obra de teatro: Wanted: Singer!, Units 7 a 9.
Se desarrolla la competencia cultural y artstica a travs de trabajos de ampliacin
en el Key Competences, con la lectura de un extracto de una novela (Huck in
trouble) y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.

capacidades as como Build your vocabulary como gua para construir nuevas
palabras y frases.
Progress review.
Se desarrolla esta competencia tambin a travs de trabajos de ampliacin en el
Key Competences, con la lectura de un extracto de una novela (Huck in trouble)
y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.


requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, presentaciones,
Unit 9: On the street

Gramtica
A, an, countables and uncountables.
Some, any, much, many, a lot of
Indefinite pronouns
Should and must
Lxico
Nouns: on the street
Phrasal verbs: on the street
inglesa.
aprendizaje.
- Hacer recomendaciones.
- Organizar un evento.
- Escribir un mail para un foro de internet.
ampliacin en el Key Competences, con la lectura de un blog de viajes (Sams travel
blog) y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.
Learning Zone.
Se desarrolla tambien esta competencia a travs de trabajos de ampliacin en el
Key Competences, con la lectura y escritura de un blog de viajes (Sams travel
blog), la audicin de un texto y la descripcin de fotografas y todos los trabajos
de comprensin y prctica propuestos.

Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural y

conocimiento de la realidad social en la que viven: Cuestionario (Better
places)
sobre proyectos sociales y juveniles en el entorno del alumno, y todos los
trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
como conocer informacin sobre las participacin y el compromiso juvenil en
proyectos sociales o como cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica,
comprometindose a su mejora (Maeves travels), etc.
Esta competencia se desarrolla en la medida que hace posible comprender la
realidad social en la que viven, cooperar, convivir y ejercer ciudadana
democrtica en una sociedad plural y comprometerse a mejorarla:
- Currculum extra, Unit 9: Citizenship: Living together Cross-curricular
extension: Unit 9: Citizenship: Discrimination Climate.
ampliacin en el Key Competences, con la lectura de un blog de viajes (Sams
travel blog) y todos los trabajos de comprensin y prctica propuestos.
-
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Un mail para un foro de

internet.
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: como hacer
referencia al Banksy, un artista de graffiti ingls y su controvertida obra.
Reflexionar y evaluar, percibir y comprender otras realidades culturales, poniendo
en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente y trabajo
colaborativo:
- Currculum extra, Unit 9: Citizenship: Living together.
- Cross-curricular extension: Unit 9: Citizenship: Discrimination Climate.
Actuar una obra de teatro: Wanted: Singer! Units 7 a 9.
Conocer informacin sobre el grupo musical Oasis.

capacidades (buscar informacin fundamental en una lectura, as como Build
your vocabulary como gua para construir nuevas palabras y frases.
Progress review.

unidad Project : Proposal for my neighbourhood.

mismo:
Esta competencia de desarrolla mediante la conciencia de la influencia que tiene el
ser humano con su actividad y comportamiento en su espacio fsico y demostrar un
espritu crtico en esta observacin de la realidad (Better places, City projects,
Maeves travels)
- Libros didcticos de ENGLISH PLUS 2 (Ed. Oxford U.P.) que incluye el libro
del estudiante, el cuaderno de trabajo workbook y otro Basics diseado especialmente
para alumnos con dificultades a la hora de asimilar los contenidos mnimos.
Disponemos adems de material complementario en DVD, CD-ROM y CDS.
Se recomienda el uso de un diccionario bilinge.
Otros recursos importantes sern psters, mapas, paneles, juegos
comunicativos, cintas de video y libros de lectura optativos a nivel bsico, programas
de informtica y diccionarios bilinges.
Por ltimo, no olvidar la presencia de los materiales autnticos, desde
monedas, canciones, billetes,... y de aquellos materiales realizados por los alumnos
(mapas, psters, dibujos, textos, grabaciones,...)
4. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales
emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de
comunicacin, sobre temas conocidos.
Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles
especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares.
Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos
orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar.
2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones
relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando
estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una

pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.
Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones
interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las
conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir
informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el
docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, etc.). Los mensajes pueden ser todava
titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el
mensaje sea comprensible.
3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos
escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad,
demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.
A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de
carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones,
artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando
estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los
conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias
del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o
digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando
resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna
palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no
lingsticas.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando
estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para
que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable.
Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte
papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre
acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias
personales, planes y proyectos, cartas,
postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la
presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua
extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y
escritas y para comprender las producciones ajenas.
Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema
lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas
para progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de
aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio
aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el
lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto;
el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar

informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la
evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de autocorreccin.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer
relaciones personales mostrando inters por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje,
en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente
trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como
elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales,
histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la
lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.
A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y
caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases
donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas
muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de
este modo algunos estereotipos.
En la correcta aplicacin de los mnimos exigibles para superar la asignatura que a
continuacin se detallan, se ha de tener en cuenta el nivel de partida del alumno en el
desarrollo de las estrategias comunicativas, el esfuerzo por aprender y su progreso a
lo largo del curso, por lo que su uso no ser el de una tabula rasa.
EVALUACIN POSITIVA
El alumno, al final del segundo curso deber ser capaz de haber conseguido los
siguientes mnimos acumulables a los del curso anterior:
1. Presentarse, hablar de s mismos, de sus lugares y de su familia y requerir esta
informacin del interlocutor.
2. Distinguir los pronombres personales sujeto y adjetivos posesivos utilizarlos
correctamente.
3. Utilizar expresiones de cantidad: much, many, some,any, a lot of,y los pronombres
indefinidos.
4. Usar los adjetivos en grado comparativo.
5. Describir fsicamente las ropas y personalidad de varios personajes; describir
lugares y cosas: be, have got, there is/are, preposiciones, adjetivos, etc.
6. Utilizar el presente simple indicando la frecuencia al hablar de lo habitual y saber
expresar las acciones en su transcurso en el tiempo presente continuo.
7. Expresar gustos: likes, dislikes.
8. Formular preguntas con los tiempos verbales vistos en clase y utilizar los
pronombres interrogativos ms importantes.
9. Hablar y escribir sobre acciones pasadas. There was / were. Distinguir entre el
pasado simple y el continuo.
10. Expresarse en futuro con adverbios temporales adecuados: tomorrow, next week,
etc.
11. Expresar posibilidad, hacer predicciones y hablar de planes y citas
12..Usar el Present Perfect en los contextos adecuados.
13. Manejar un lxico apropiado de unas 500 palabras en torno a campos semnticos
manejados durante el ciclo.
14. Expresar habilidades personales, pedir y conceder permiso.
15. Reconocer informacin especfica y global de textos orales y escritos respecto a
textos adecuados.
16. Estar familiarizado con aspectos de la rutina diaria de varios pases de la esfera
anglosajona en comparacin con la espaola.
17. El alumno se expresar con la correccin fontica suficiente para ser comprendido
por el profesor y los compaeros.
18. Tambin consideramos mnimo exigible para superar esta materia el demostrar las
actitudes anotadas en el bloque de reflexin sobre el aprendizaje que aparecen en el
apartado de contenidos.
E. S. O.
I.E.S. Marqus de Lozoya.
Cullar (Segovia)
NDICE
1. Contenidos.
1. CONTENIDOS.
1. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
2. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara
a cara sobre temas concretos y conocidos.
3. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios
audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
4. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin,
identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante.
5. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
6. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de
inters personal con diversos fines comunicativos.
7. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
8. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias
de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
9. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para
resolver las dificultades durante la interaccin.
1. Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos
2. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel
y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados
con contenidos de otras materias del currculo.
3. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y
no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de
formacin de palabras para inferir significados.
6. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos
de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin,
textualizacin y revisin).
7. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de
borradores.
8. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va
dirigido el texto (formal e informal).
9. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de
10. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
digital.

1. Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y
lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas
2. Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.
3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de
comunicacin.
4. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y
1. Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
2. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje,
como
diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
3. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas
gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
4. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de
autocorreccin.
aprendizaje.
6. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
7. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
8. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
1. Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con
personas de procedencias diversas.
2. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que
existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
3. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de
comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia).
4. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases
donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine; obteniendo
la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de
la informacin y comunicacin.
5. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o
medios digitales.
2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE 3 DE ESO

Primera evaluacin: Starter unit- Unit 3
Segunda evaluacin: unit 4- unit 6
Tercera evaluacin: unit 7-Unit 9

Esta distribucin corresponde a las unidades didcticas del libro de texto
ENGLISH PLUS 3, cuyos contenidos especficos se presentan a continuacin,
as como el tratamiento de las competencias bsicas
Programacin Starter Unit
Gramtica
Be and have got
Comparative and superlative adjectives
Pronouns and possesive adjectives
Present simple and present continuous
Lxico
Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales.
inglesa.
aprendizaje.
- Make comparisons.
- Say when you do things.

Learning Zone.

- Los alumnos cambian partes de un dialogo introduciendo variantes.

valorando conjuntamente los intereses individuales, los del grupo y todos los

herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: acceso a
conocimientos sobre el mundo que nos rodea a travs del quiz: The world around
you.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Kanye West
Utilizar las secciones Study Strategy y Build your vocabulary.

Los estudiantes se comunican emparejados o en grupo para completar tareas de
trabajo oral.

-
Conocimiento de la ubicacin de ciertos lugares de procedencia: Santander,

Salamanca, vila, Zaragoza, etc.
- Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de distancias
interplanetarias y el precio del platino.
Programacin Unit 1: Face to face

Gramtica
Adverbs of degree
Present continuous
Present simple y present continuous
Lxico
Relacionado con la personalidad.
inglesa.
aprendizaje.
- Describir la personalidad.
- Identificar personas y averiguar cosas sobre ellas.
- Redactar la descripcin de un amigo o amiga.
Actividades extra de escuchar y conversar.

Learning Zone.

trabajos y actividades realizadas en parejas o grupo.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: la descripcin de un

compaero o una compaera.
(Culture: Multiculturalism in the UK)
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: aprender
usos sociales en los pases de habla inglesa.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Zac Efron.
Hacer referencia al mundo de la cultura. Culture :Multiculturalism in the UK.
Representar una obra de teatro: Eco TV, Units 1 a 3.

Progress review.


La interpretacin de la personalidad a partir de las facciones.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de la descripcin del nmero de
inmigrantes al Reino Unido y el nmero de los pases de procedencia.
Programacin Unit 2: TV
Gramtica
There was/were
Past simple
Past continuous
Past simple y past continuous
Lxico
Relacionado con la televisin
inglesa.
aprendizaje.


- Comparar opiniones.
- Escribir acerca de los momentos estelares de la programacin televisiva.

Learning Zone.

- Los alumnos entrevistan a compaeros con listas de preguntas.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Los momentos estelares

de la programacin televisiva.
Los alumnos hablan sobre programas de televisin.
(Culture: Television in the USA)

Reading aloud: Los alumnos practican esta habilidad para mejorar su ingles
hablado y su pronunciacin
Progress review.

Los alumnos trabajan en parejas para crear nuevos dilogos.
trabajo oral.
Los estudiantes trabajan por parejas para intercambiar informacin sobre la
televisin utilizando key phrases.

- Interaccin de las personas con los aparatos y equipos asociados con el mundo de la
televisin
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo del nmero de
canales y espectadores en un quiz.
Programacin Unit 3: Disposable world

Gramtica
Much, many, a lot of
Relative pronouns
Too, too much, too many, enough, not enough
Lxico
Relacionado con los objetos de uso cotidiano, la contaminacin y el medio
ambiente.
inglesa.
aprendizaje.

- Say numbers.
- Offer and ask for help.
- Write about an environmental problem.

Learning Zone.

- Los alumnos cooperan en aumentar su base de vocabulario.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: redaccin sobre un

problema medioambiental.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa:
Tradicin de respeto por el medio ambiente.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: La moda:
London Fashion Week.

Desarrollar las capacidades de prediccin; El alumno utiliza el ttulo y las
imgenes que acompaan a un texto para responder unas preguntas.


trabajo oral.

- Respeto por el medio ambiente: No impact family.
- Curriculum extra lessons: Geography: Sustainable development , Geography: Natural
environments.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de promedios,
unidades de longitud, mtricas, etc.: The consumer quiz.
Programacin Unit 4: Life online

Gramtica
Present Perfect: affirmative and negative
Present Perfect: regular and irregular verbs
Lxico
Relacionado con Internet y el contenido de pginas Web.
inglesa.
aprendizaje.

- Talk about experiences
Apologize and explain
Post a comment on an internet forum

Learning Zone.
Creacin de un proyecto:Website plan.
Esta unidad trata profusamente el tema de las TIC en sus diferentes apartados:
Vocabulary, Reading, Vocabulary and Listening, Writing, Extra listening and
speaking lesson, Curriculum extra lesson y Project,

- Los alumnos comparan sus respuestas con las de un compaero.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: un comentario en un foro

de internet.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa; Las
web
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: el mundo de
la informtica e internet.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Celebrities.
Representar una obra de teatro: Units 4-6: Meet a celebrity
Conocer el mundo de la vida virtual: los avatares.

Los alumnos utilizan estrategias para aprender los verbos irregulares.
Progress review.

trabajo oral.

La parte fsica del mundo de la informtica: el hardware.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de las cantidades que
atesoran los Web millonaires .
Programacin Unit 5: Youre star

Gramtica
Present perfect+just
Present perfect+still, yet, already
For and since
Present perfect and Past simple
Lxico
Relacionado con las cualidades personales.
inglesa.
aprendizaje.

- Talk about qualities
- Talk about your news
- Write a biography of a star

Learning Zone.

- Los alumnos entrevistan a un compaero acerca de libros, canciones y
pelculas.
mundo: como conocer informacin sobre los jvenes y sus aficiones en otros
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a biography of a

star.
(Culture: Teenage magazines)
La Unit 5 hace referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura:
Leona Lewis, Katie Melua, Amy Winehouse, Britney Spears, Justin Timberlake ,
Beyonc Knowles, J. R. R. Tolkien, etc .
Representar una obra de teatro: Meet a celebrity, Units 4 a 6.

Utilizar las secciones Study Strategy y Build your vocabulary

Los alumnos ejecutan un roleplay entrevistando a una estrella famosa
trabajo oral.

- La otra cara del estrellato. Los sacrificios para llegar a ser estrella y mantenerse.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de las cifras que se
manejan en el music business.
Programacin Unit 6: School life

Gramtica
Should and must
Have to and dont have to
Should, must and have to
Lxico
Relacionado con la vida escolar.
inglesa.
aprendizaje.

- Agree and disagree.
- Ask for and give advice.
- Write an opinion essay.

Learning Zone.
- The World Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.

- Los alumnos comparar sus respuestas con las de un compaero,
- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a una comunidad: the school
community.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an opinin essay.

(Culture: School rules )
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: Pedir y dar
consejo.


Gestionar las propias capacidades.
Desarrollo de estrategias para mejorar el nivel de ingls dentro y fuera del aula.

trabajo oral.
Los alumnos se turnar en estar de acuerdo/desacuerdo sobre una lista de temas.

- Respeto por el medio ambiente: Conciencia del espacio fsico donde se desarrollan
las actividades escolares y extraescolares.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de los porcentajes, las
calificaciones y los promedios.
Programacin Unit 7: Take action

Gramtica
Will and might
First conditional
Be going to
Present continuous for future arrangements
Lxico
Relacionado con acciones, protestas y campaas.
inglesa.
aprendizaje.

- Make suggestions.
- Talk about plans and arrangements.
- Write a formal letter.

Learning Zone.

- Los alumnosa comparan sus respuestas con las de un compaero.
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a formal letter.

(Culture: Charities: comic relief )
Representar una obra de teatro: Gallery of thieves, Units 7 a 9.

Utilizar las secciones Study Strategy y Build your vocabulary..
Los estudiantes inventan ejemplos para as memorizar mejor el vocabulario.

trabajo oral.

- Respeto por el medio ambiente: Save the rainforests.
Currculum extra, Unit 7: Geography: natural environments.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de las cantidades
donadas a ONGs que tratan de salvar el medio ambiente.
Programacin Unit 8: Film and fiction

Gramtica
Verb+ing/to
Could, can, will be able to
Second conditional
Lxico
Relacionado con los libros y las pelculas; gneros cinematogrficos y literarios.
inglesa.
aprendizaje.
- Talk about wishes and likes.

- Recommend and express differences.
- Write a review of a book or film.

Learning Zone.

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: A review of a book or a

film.
(CULTURE: The British film industry)
El alumno aprende a recomendar y a expresar preferencias.
El alumno aprende a escribir en lengua extranjera la crtica de un libro o pelcula.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Nombres de
series y pelculas ; The 5th Street Robberies, Dragon Magic, Zombie Grave,
Weddin in Hawaii, Fame School 3, Parallel Universe, Jungle Adventure; Mr.
Mungos Motorcycle,The invisible Man, The Time Machine, The Dark Knight,
Twilight, The boy in the striped pyjamas, etc
Representar una obra de teatro: Gallery of Thieves, Units 7 a 9.

Los alumnos aprenden a utilizar la lengua inglesa para ampliar sus horizontes
culturales.

trabajo oral.

- Los elementos fsicos relacionados con el mundo del cine y la literatura.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo correlativo de edades
y habilidades.
Programacin Unit 9: Art

Gramtica
Present and past passive affirmative and negative
Active to passive
Present and past passive questions
Lxico
Relacionado con el mundo del arte.
inglesa.
aprendizaje.
- Do a quiz.
- Express doubt and persuade.
- Write about a piece of art.

Learning Zone.

- Los alumnos colaboran buscando respuestas a un quiz.

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about a piece of art.
Elaboracin de un proyecto: Un anuncio para una galera de arte o museo.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa; historia
del arte en los pases de habla inglesa.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: J. M. W.
Turner, Fernando Botero, Leonardo da Vinci, Picasso, Dali, Frank Gehry, H.G.
Wells, Marcel Duchamp, Damien Hirts, Tomma Abts, Mark Wallinger, Simon
Starling, Edvard Munch, Guillaume Apollinaire, Andr Breton, David Beckham,
Roberto Carlos, Angelina Jolie, Giorgio Armani, Harry Potter.
Aprender a identificar la slaba tnica en vocabulario nuevo.
trabajo oral.

- El reflejo del mundo fsico (la naturaleza) en el arte.
- Curriculum extra lessons: Unit 9: Visual arts: artists of the 20th century.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo del precio alcanzado
por algunas obras de arte y del nmero de personas que acuden a ciertas
exposiciones.
1. Material didctico bibliogrfico.
-Libros de texto que sigan una metodologa comunicativa, que se puedan
desintegrar en unidades didcticas que asuman los contenidos del currculo y que
integren toda la cantidad de material suplementario necesario para la inmersin del
alumno dentro de la lengua extranjera.
- Libro didctico: ENGLISH PLUS 3 (Ed. Oxford U.P.) que incluye el libro del
estudiante, el cuaderno de trabajo workbook. As como actividades y fichas de trabajo
diseadas especialmente para alumnos con dificultades a la hora de asimilar los
contenidos mnimos. Disponemos adems de material complementario en DVD,
CDrom y CDS.
- Psters y paneles.
- Libros de actividades variadas en las cuatro destrezas, juegos
comunicativos,...
- Cintas de vdeo y DVDs
- Revistas editadas para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Libros de lectura de distintos niveles.
- Libros que traten diferentes temas socioculturales.
- Diccionarios en la propia lengua extranjera, bilinges, de sinnimos, de
antnimos,...
2. Material didctico no bibliogrfico.
- Mobiliario mvil que permita la rpida transformacin de la organizacin del
aula.
- Pizarra.
- Retroproyector de transparencias y de opacos.
- Laboratorio de idiomas.
- Pizarras digitales.
- Aulas de informtica.
3. Materiales autnticos: revistas, peridicos, folletos, guas, psters, entradas de
espectculos, billetes de avin, grabaciones de radio y televisin, canciones, poemas,
textos literarios,...
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones,
comprender avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a
temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales,
organizacin de la clase, y aquellos en los que identifiquen la intencin del hablante.
Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como
informaciones especficas de textos orales procedentes de los medios de
comunicacin con pronunciacin estndar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando
las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para
Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones
utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin
de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, dar
opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darn en relacin directa con
los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con
estudiantes extranjeros.
Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no
dificulten la comunicacin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos
escritos autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.
A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes tipos de
textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de inters
general, o relacionados con otras materias del currculo, aplicando las estrategias de
lectura conocidas y otras nuevas como la identificacin del tema por medio de
elementos textuales y para-textuales.
Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma libros,
noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensin, en diferentes soportes
y con finalidades diversas: recabar o comunicar informacin para la realizacin de una
tarea especfica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o
entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el
lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para
marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboracin y
revisin de borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn
como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero
adecuado al contexto, y la ortografa y la puntuacin correctas. stos estarn
relacionados con las necesidades de comunicacin ms usuales y las diferentes
intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluar tambin la presentacin
clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informticos para la

elaboracin y presentacin de textos.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada vez ms
autnoma sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la
necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la
reflexin sobre el propio aprendizaje; la utilizacin de estrategias diversas para
almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de
diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin
sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin
y contraste con las lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades
de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-correccin.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en
actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales
como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas
familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora
la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua
extranjera y sus intentos por utilizarla.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se
habla la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las
costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia,
y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.
A travs de este criterio se apreciar si los alumnos y alumnas son capaces de
identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caractersticos de
la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si pueden
describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.
Estos criterios son iguales para todos los grupos de secundaria y por lo tanto
tambin lo son para el programa de diversificacin.
En todos los cursos de secundaria promocionarn aquellos alumnos/as que
hayan desarrollado al menos los objetivos mnimos exigibles propuestos y que
demuestren, a travs de todos los criterios de evaluacin, que han alcanzado los
contenidos mnimos exigibles de su curriculum.
EVALUACIN POSITIVA
En la correcta aplicacin de los mnimos exigibles para superar la
asignatura que a continuacin se detallan, se ha de tener en cuenta el nivel de partida
del alumno en el desarrollo de las estrategias comunicativas, el esfuerzo por aprender
y su progreso a lo largo del curso, por lo que su uso no ser el de una tabula rasa.
El alumno deber dominar estos contenidos mnimos exigibles:
-Ser capaz de presentarse y hablar de ellos mismos (qu saben hacer, dnde viven,
edad, ocupaciones, describir el lugar donde viven), y de los dems en el contexto de
las relaciones sociales: saludar y diferenciar de forma bsica los distintos recursos
lingsticos dependiendo del contexto (lenguaje formal / coloquial).
-Hablar de las relaciones familiares: utilizar correctamente el genitivo sajn. Adjetivos
posesivos.
-Utilizar el presente simple para acciones habituales, siendo conscientes de la
diferencia de uso entre ste y el presente continuo. Uso de los adverbios de
frecuencia.
-Reconocimiento y uso razonado de los pronombres personales : sujeto y objeto.
-Descripcin de cosas y objetos: color, forma, lugar donde se escuentran situados
respecto al hablante / oyente. Demostrativos, preposiciones de lugar.
-Formular preguntas en los tiempos verbales vistos en clase, atendiendo al orden y los
cambios necesarios. Entrar en contacto con los pronombres interrogativos ms
importantes.
-Dar y pedir direcciones con ayuda de mapas o planos utilizando preposiciones de
direccin y verbos de movimiento: go, walk,...
-Hablar, leer, escuchar y escribir sobre acciones pasadas.
-Ser capaces de producir expresiones que impliquen posesin.
-Hacer sugerencias con Lets.
-Narrar hechos del pasado con verbos regulares e irregulares con expresiones
temporales. Then, after, before, ago.
-Describir a la gente que les rodea y pedir informacin sobre ellos: forma de vestir,
rasgos fsicos, personalidad.
-Expresarse en futuro diferenciando los dos usos ms bsicos: acciones planeadas /
no planeadas antes del momento del habla (going to / will).
-Usar correctamente oraciones condicionales con will.
-Expresar cantidad con some, any, much, many, a lot of.
-Comparar gente, lugares y objetos.
-Reconocer informacin global y especfica de textos orales y escritos sobre lo
apuntado anteriormente, o sobre temas que el profesor considere que los alumnos
pueden trabajar sin necesidad de una aproximacin previa.
-Producir mensajes orales y escritos bsicos con los elementos lingsticos adquiridos
a lo largo del curso. Uso de conectores: and, but.
-Manejar el lxico mnimo relacionado con los tpicos del curso.
-Manejo de los recursos adquiridos en clase. El alumno ha de ser consciente de las

estrategias que va adquiriendo y, por tanto, de su propio progreso.
-Aproximacin a aspectos culturales, sociales y polticos de los pases de habla
inglesa.
Tambin consideramos mnimo exigible para superar esta materia el
demostrar las actitudes sealadas en el bloque 3 de reflexin sobre el
aprendizaje que aparecn en el apartado de contenidos.
E. S. O.
NDICE
1. Contenidos.
.
1. CONTENIDOS
1. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre
temas conocidos presentados de forma clara y organizada.
2. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el
momento.
3. Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por
los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.
identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del
hablante.
5. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre
experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.
6. Participacin activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos
y de inters personal con diversos fines comunicativos.
7. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin
en el aula.
8. Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de
comunicacin reales y simuladas.
9. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y
terminar la interaccin.
1. Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste
contenga.
2. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
3. Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y
digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del
currculo.
4. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses.
informacin con el fin de realizar tareas especficas.
6. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. Composicin de textos
diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos
necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y
utilizando con autonoma estrategias bsicas en el procesode composicin
escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
7. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto (formal e informal)
9. Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
digital.
1. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
2. Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y

digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del
currculo.
3. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses.
informacin con el fin de realizar tareas especficas.
5. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas.
6. Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto,
con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin
entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de
composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
7. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto (formal e informal)
9. Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
digital.
como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e
informticos.
auto-correccin.
aprendizaje.
1. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones
internacionales.
2. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a
patrones culturales distintos a los propios.
3. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde
se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios,
entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
medios digitales.
comunicacin: cortesa, acuerdo, discrepancia
2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE 4 DE ESO.

-
Primera evaluacin: desde la unidad starter a la unidad 3.
Segunda evaluacin: desde la unidad 4 a la unidad 6.
Tercera evaluacin: desde la unidad 7 a la unidad 9

ENGLISLH PLUS 4 ESO (Oxford), cuyos contenidos se presentan a
continuacin.

Gramtica
- Present simple and present continuous
- Question words
- Verbs+ing
- Past simple
- Object and subject questions
Lxico
Relacionado con expresiones con be y have.
inglesa.
aprendizaje.
- Talk about your interests
- Ask about the past

Learning Zone.

- Dilogos e intercambios comunicativos

lugares.
-

conocimientos sobre el mundo que nos rodea a travs de un quiz: Memory quiz.

trabajo oral.
requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative
review, Starter unit-Unit 1

que se desarrollan la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar en el
mismo:
Conversaciones intrascendentes y conversar sobre el pasado
asistentes a un partido de ftbol .
Programacin Unit 1: Generations

Gramtica
Used to
Past perfect and past simple
Past simple and past continuous
Lxico
Relacionado con las generaciones y los usos del verbo get.
inglesa.
aprendizaje.
- Talk about memories
- Talk about events in the past
- Write an account of a decade
Las secciones con actividades extra de escuchar y converser.

Learning Zone.

Cambiar partes de un dilogo y representarlo a continuacin.

lugares.
-
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an account of a

decade.
(Culture: Britain in the 1950s.)
Utilizar la lengua inglesa para hablar de acontecimientos en el pasado.
- Currculum extra, Unit 1: History: The Berlin wall.
- Cross-curricular extension: Unit 1: History: The Soviet Union.
Hacer referencia a personajes y lugares del mundo del espectculo y la cultura:
Marilyn Monroe, Bob Marley, Columbus, Alexander Bell, The Titanic, Neal
Armstrong, The Beatles, , Woodstock, The Beach Boys, James Bond.
Representar una obra de teatro: Doctor on the plane, Units 1 a 3.
Al destacar los ejemplos de tiempos verbales, los alumnos aprenden a prestar

atencin al significado para as entender mejor las frases.
Progress review.

Trabajar en grupo para completar tareas de prctica oral.
Comparar las ideas propias con las de los compaeros.

mismo: La moda, la geografa, los inventos.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de la numeracin de los aos y
las dcadas.
Programacin Unit 2: Happy together

II. CONTENIDOS LINGSTICOS
Gramtica
Present perfect+ever and never; just, still, already and yet
Present perfect+for and since
Present perfect and past simple
Present perfect simple and continuous
Lxico
Relacionado con la medicina, la salud y el estilo de vida.
inglesa.
aprendizaje.
- Ask about experiences.
- Invite someone out.
- Ask for advice about a relationship.
listening and speaking: Changing a plan.

Learning Zone.
- Aprender a usar internet escribiendo y enviando un email pidiendo consejo

sobre una relacin afectiva.

- Preguntar y responder para practicar el vocabulario-meta.
- Inventar y practicar mini dilogos.
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an email asking

advice.
(Culture: Geting married in the UK)
- Currculum extra, Unit 2: Language and literature: The realist novel.
- Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Charles Dickens
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Charles
Dickens, Jane Austen.

Aprender a utilizar preposiciones con diferentes verbos para entender su
significado comparndolo con el del propio idioma.
Progress review.



mismo: el aspecto fsico de las relaciones afectivas
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de las fechas.
Programacin Unit 3: Good health

Gramtica
Ability: could, can, be able to
Possibility and certainty: may, might, could, must, cant
Advice and obligation: should, must, have to
Lxico
Relacionado con la medicina, la salud y el estilo de vida.
inglesa.
aprendizaje.
- Give and respond to advice
Exchange opinions
Write a discussion essay.

Learning Zone.

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a discussion essay.

(Lifestyle)
- Currculum extra, Unit 3: Biology: Gene therapy.
- Cross-curricular extension: Unit 3: Biology: Heredity.
Representar una obra de teatro: Doctor on the plane, Units 1 a 3.

Recordar lo escuchado. Los alumnos piensan en lo que han odo antes de
completar una tarea.
Progress review.

requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, Cummulative
review.

mismo: La interaccin entre el ejercicio fsico y la salud.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de operaciones, cifras
y porcentajes relacionados con el mundo de la medicina y la salud.
Programacin Unit 4: Lets go

Gramtica
Be going to
Present simple and present continuous for future
Will for spontaneous decisions
Lxico
Relacionado con los viajes.
inglesa.
aprendizaje.
Ask about times and timetables
Ask for and give information
- Write about plans for a visit

Learning Zone.
Redactar de un email sobre unos planes de visita.

lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about plans for a
visit.
Redactar un plan de visita.
Utilizar la lengua para dar y pedir informacin.
Importancia de los horarios en los pases de habla inglesa.
- Currculum extra, Unit 4: Physics and chemistry: Satellites and spacecraft.
- Cross-curricular extension: Unit 4: Technology: Exploring the Solar System
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: La cultura
griega: Atenas.

Ampliacin del vocabulario aadiendo dos palabras a diferentes conjuntos
semnticos.
claros los objetivos propuestos,.

Inventar y practicar mini dilogos.
Intercambiar opiniones sobre una serie de temas.


mismo: El viajar tanto en viajes terrestres como a travs del espacio: Satellites and
spacecraft.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de la complejidad de la expresin
de las horas, horarios, distancias, etc. relativas al concepto de viajar.
Programacin Unit 5: Fashion

Gramtica
- So, such, too, enough, not enough
- Active or passive: introduction
- Passive: past, present and future
- Passive questions
Lxico
Relacionado con la moda y el comercio.
inglesa.
aprendizaje.
- Espress likes and dislikes
Change something in a shop
Write about the history of a product

Learning Zone.

- Dilogos e intercambios comunicativos .
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about the history of
a product.
Cambiar un artculo en una tienda
Escribir sobre la historia de un producto.
(Culture: London Fashion week)
- Currculum extra, Unit 5: History: Child labour.
- Cross-curricular extension: Unit 5: History: Home life during the industrial
revolution.
Hacer referencia a personajes y nombres del mundo del espectculo, el deporte y
la cultura: Audrey Hepburn, Converse.


Trabajar por parejas y en pequeos grupos para completar tareas y crear dilogos.

mismo: la dimensin fsica de la ropa.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de porcentajes y del
clculo matemtico para poder llevar a cabo transacciones comerciales.
Programacin Unit 6: Image and Identity

Gramtica
Reflexive pronouns: each other
Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every Relative pronouns
Lxico
Relacionado con los sentimientos y las emociones.
inglesa.
aprendizaje.
- Give your opinin about appearance.
- Discuss a questionnaire.
- Write about you and your view of the world.
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Extra listening
and speaking: Discussing music.

Learning Zone.

- (Culture: Punks)
- Expresar y practicar mini dilogos.
lugares.
Debatir sobre un cuestionario

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about you and your
view of the world.
(Culture: Punks)
Ser capaz de expresar la propia opinin: your opinions.
Sere capaz de escribir sobre ti mismo y tu visin del mundo: Write about you and
your view of the world.
- Currculum extra, Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry.
- Cross-curricular extension: Unit 6: Language and literature: Contemporary
poetry.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: John
Cooper Clarke Language and literature: Contemporary poetry ,David Beckham,
Wayne Rooney, Frank Lampard, The Spice Girls, Mata Hari, Ian Fleming, James
Bond.
Representar una obra de teatro: In fashion, Units 4 a 6

Ser capaz de aprender nuevo vocabulario registrndolo en conjuntos semnticos.

Practicar un juego para adivinar en qu gente, lugares o cosas est pensando el

compaero.

mismo: La manipulacin del aspecto exterior de las personas como seal de identidad.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de porcentajes.
Programacin Unit 7: A perfect world

Gramtica
Make and let
First conditional+if or unless
Second conditional
First and second conditionals
Lxico
Relacionado con la certeza, la duda y los malentendidos.
inglesa.
aprendizaje.

- Express certainty and doubt
- Apologize for a misunderstanding
- Write an opinion essay

Learning Zone.

- Preguntar y responder para practicar la gramtica y el vocabulario de la unidad.
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an opinion essay.

(Culture: High school elections)
Los alumnos aprenden a disculparse por un malentendido.
Aprender a escribir un ensayo de opinin.
- Currculum extra, Unit 7: Language and literature: World-building - adjectives
- Cross-curricular extension: Unit 7: Language and literature.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: nombres de
polticos del pas del alumno.
Memorizar: Aprenderse un dilogo de memoria y despus representarlo.

Intercambiar opiniones sobre una serie de temas.


mismo: la geografa fsica y poltica.
Competencia matemtica.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de los habitantes de
diferentes pases del mundo.
Programacin Unit 8: Ups and downs

Gramtica
Indirect questions
Reported speech: tense changes
Reported and indirect questions
Lxico
Relacionado con la personalidad, los atributos personales y la gestin del tiempo.
inglesa.
aprendizaje.

- React to news
Console and encourage
Write about an experience
listening and speaking: Telling an interesting story

Learning Zone.

- Currculum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness.
- CULTURE: The British sense of humour.
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about an

experience.
Dar explicaciones y clarificar situaciones.
(CULTURE: The British sense of humour)
-Currculum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness.
-Cross-curricular extension: Unit 8: Civil and ethical education: Relationships.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Roger
Federer, Bill Gates, Queen Sofa, Amancio Ortega, Bono, Oprah Winfrey.

Reaccionar ante noticias inesperadas.

Trabajo por parejas para crear dilogos.
Trabajo en parejas para completar tareas orales comparando ideas.

mismo: La dificultad de madrugar.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de la duracin de las
actividades diarias.
Programacin Unit 9: Honestly

Gramtica
- Indirect questions
- Reported speech: tense changes
- Reported and indirect questions
Lxico
Relacionado con la honestidad y la moralidad.
inglesa.
aprendizaje.

- Make requests
- Explain and clarify a situation
- Write a narrative with dialogue

Learning Zone.

lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a narrative with

dialogue.
Dar explicaciones y clarificar una situacin.
Escribir una narrativa con dilogo.
- Currculum extra, Unit 9: Civil and ethical education: Moral values.
- Cross-curricular extension: Unit 9: Civil and ethical education: Personality.
edificios y landmarks: La torre Eiffel, Buckingham Palace, The Statue of Liberty,
The Leaning Tower of Pisa, Big Ben.
Representar una obra de teatro: Right for the job?
Aprender estructuras verbales: los alumnos aprenden a registrar verbos con la

estructura que les acompaa.


mismo: debate sobre la honestidad de las descargas en internet tipo peer to peer.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de la distancia y la
velocidad, el dinero: la contabilidad: Extra listening and speaking: Dealing with money.
El libro de texto para este nivel es English Plus 4, Oxford University Press. El texto
seleccionada se compone de libro de alumno y workbook que proporciona tres niveles
de prctica, adems del material de referencia como:Progress review, Vocabulary
bank, Wordlist, Irregular Verbs, Pronunciation bank. El Teachers Resource Book
contiene fichas fotocopiables en tres niveles. El mtodo viene acompaado de material
de apoyo a distintos niveles tanto de vocabulario como de gramtica, Reading and
writing and listening, un DVD, y soporte para pizarra digital.
Los alumnos leern libros de lectura adaptada para su nivel. Se procurar materiales
autnticos para los ejercicios en el aula y el uso de las TICs.
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles
ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin
interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan
conocimientos especializados.
Con este criterio se evala la capacidad de alumnos y alumnas para comprender
mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a
necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u
opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender
charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicacin
audiovisual de forma clara, breve y organizada.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso
comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin
comunicativa.
Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con
intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar,
describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la
comunicacin con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos.
Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin y
subordinacin bsica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la
comunicacin.
3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos
autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones,
argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender los textos ms
usuales y tiles de la comunicacin escrita, o textos literarios y de divulgacin que
traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la
lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en
otras nuevas como la realizacin de inferencias directas.
Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma textos
de mayor extensin con el fin de consultar o buscar informacin sobre contenidos
diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de
diccionarios y de otras fuentes de informacin en soporte papel o digital.
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica,
utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado
al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera
que sean fcilmente comprensibles para el lector.
Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada,
inicindose en la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones,
descripciones, relatos de experiencias, noticias), con una estructura adecuada lgica
y prestando especial atencin a la planificacin del proceso de escritura.
En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva
utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin
clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema
lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin,
como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones
Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema
lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner
ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de
aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicacin autnoma de formas diversas
para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de
diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin
sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin

y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las oportunidades
de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participacin en la evaluacin del propio
aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-correccin.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta
autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar
y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales
orales y escritas, mostrando inters por su uso.
actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales
familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se tendr en cuenta si el
alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud
hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.
8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases
donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las
caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores
de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los
mismos.
Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y
caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera,
si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en
relacin con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los
propio.
En la correcta aplicacin de los mnimos exigibles para superar la asignatura que a
continuacin se detallan, se ha de tener en cuenta el nivel de partida del alumno en el
desarrollo de las estrategias comunicativas, el esfuerzo por aprender y su progreso a
lo largo del curso, por lo que su uso no ser el de una tabula rasa.
a) MNIMOS EXIGIBLES.
1. El alumno debe entender los mensajes bsicos y especficos de la
comunicacin cara a cara en clase con el profesor y los compaeros, siendo capaces
de solicitar repeticin y clarificaciones, y de entender rdenes o instrucciones sencillas.
2. Obtener la idea principal de un texto oral y los datos imprescindibles para la
comprensin del mensaje acerca de temas ya tratados en clase.
3. El alumno ser capaz de iniciar y mantener una conversacin breve, y
responder a preguntas relacionadas con la situacin comunicativa utilizando el
vocabulario preciso y las funciones adecuadas al contexto. No importa que algunas
incorrecciones fonticas o gramaticales salpiquen el discurso, siempre y cuando se
entienda lo que se quiere comunicar.
4. Extraer de un texto la idea principal y la informacin especfica que lo
sustenta.
5. Extraer informacin global y especfica con ayuda de un diccionario. Elaborar
un pequeo resumen que recoja los principales personajes y los hechos que se
narran, de forma que haya orden en la narracin y cierta coherencia en el uso de los
tiempos verbales, sin que incorrecciones ortogrficas o gramaticales impidan la
comprensin del mensaje.
6. Redactar de forma que se entienda el mensaje bsico, de acuerdo con una
intencin comunicativa dada, aunque haya algunos errores de construccin gramatical

u ortogrfica que no afecten a la comunicacin.
-El vocabulario ha de adecuarse al tema, que ser familiar para el alumno.
-En los textos escritos, utilizar los tiempos y modos verbales ya trabajados en
el curso anterior (presente simple / continuo / going to), e ir integrando los que se
trabajen en este curso (pasado simple / continuo, presente perfecto, will / going to),
deber utilizar las adecuadas expresiones de tiempo.
-Ser capaz de dar una pequea opinin personal (in my opinion, I think,...)
-La estructura del texto ha de ser ordenada, utilizando los conectores bsicos
que aseguren cierto orden y coherencia textual (and, but, then, because).
-Utilizarn de forma bsica los pronombres who, what, where, que dan paso a
las oraciones de relativo, para conectar ideas a lo largo de un texto.
7. El alumno utilizar con correccin el presente simple / continuo / going to, e
ir integrando los que se trabajen en este curso: pasado simple / continuo, presente
perfecto, will / going to, deber utilizar las adecuadas expresiones de tiempo.
8. Uso de los conectores bsicos: and, but, then, because.
9. Utilizarn de forma bsica los pronombres who, what, where.
10. El alumno ha de utilizar las estrategias bsicas que rigen el intercambio
comunicativo. As sabr dar y llevar a cabo, instrucciones, direcciones, prohibiciones,
mostrar sorpresa, pedir aclaraciones o repeticiones, mostrar acuerdo, desacuerdo,
ofrecerse a hacer algo, invitar aceptar la invitacin de alguien y dar consejo.
No importa que algunas incorrecciones fonticas o gramaticales salpiquen el
discurso, siempre y cuando se entienda lo que se quiere comunicar.
11. Reconocer implcitos culturales bsicos, tales como expresiones o frases
hechas de uso comn, aspectos geogrficos bsicos de los principales pases de
habla inglesa (al menos Gran Bretaa y la Repblica de Irlanda).
12. Tambin se consideran requisitos bsicos para obtener calificacin positiva
los siguientes puntos del bloque Reflexin sobre el aprendizaje:
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar.
- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el aula y
fuera de ella.
- Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN
I.E.S.Marqus de Lozoya, Cullar (Segovia)
NDICE
1. Introduccin.
2. Objetivos especficos.
3. Contenidos.
4. Distribucin temporal de los contenidos.
5. Metodologa.
7. Evaluacin.
a. Procedimientos de evaluacin.
b. Criterios de evaluacin.
8. Criterios de promocin.
a. Mnimos exigibles.
b. Criterios de calificacin.
Actividades complementarias y extraescolares.
1. INTRODUCCIN
Es importante que el alumno utilice la lengua extranjera en este programa de
diversificacin en todas las situaciones de comunicacin posibles dentro del aula.
Hay que conseguir que los alumnos pierdan esa prevencin a utilizar unos cdigos
comunicativos que no son los de la lengua materna y hacerles comprender que lo
importante es dar ese salto desde el conocimiento pasivo o reflejado a travs de
las producciones escritas hacia la comunicacin interpersonal habitual en clase.
Cuanta ms conciencia tenga el alumno de su responsabilidad en el proceso
de aprendizaje, ms se implicarn en l. Para ello se le ha de alentar que participe
en las decisiones relativas al tratamiento de los contenidos y a la autoevaluacin
del aprendizaje.
La adquisicin de la competencia comunicativa ha de hacerse de forma
integrada y en situaciones de comunicacin reales o simuladas que afecten a las
cuatro destrezas escuchar, hablar, leer y escribir.
Lo fundamental es que el alumno aprenda a hacer algo con la lengua
extranjera, y no que aprenda algo sobre ella, esto ser fcilmente transmisible a
los alumnos a travs del contexto sociocultural en que vivimos, tanto a nivel
nacional como internacional, haciendo que el alumno analice y valore lo importante
que en nuestra cultura el ser capaces de comunicarnos con personas de otros
pases.
El conjunto de la Educacin Secundaria Obligatoria, y, por tanto de este
programa de diversificacin, tiene como fin proporcionar a los alumnos una
formacin bsica que les capacite como ciudadanos responsables de sus
derechos y deberes, conscientes de los valores democrticos y de tolerancia en
que est inscrita nuestra cultura.
A ello se contribuye desde la enseanza de la lengua extranjera a travs del
conocimiento de los aspectos socioculturales en los que se habla esa lengua, ya
que creemos que el lenguaje es un elemento configurados del pensamiento, reflejo
de la manera peculiar que cada pueblo tiene de organizarse y de establecer sus
relaciones personales y sociales.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS
1- Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y reproducir
oralmente las estructuras fundamentales, de modo que el alumno pueda
llegar a establecer un dilogo sobre situaciones de la vida cotidiana.
2- Desarrollar la capacidad de leer comprensivamente textos que
contengan estructuras previamente practicadas de forma oral, para
mejorar la competencia comunicativa, la pronunciacin y entonacin.
3- Desarrollar la capacidad de escribir satisfactoriamente lo que se ha

aprendido y practicado de forma oral, ayudados por la lectura de
dilogos y textos breves.
4- Conocer y valorar otras formas de vida, costumbres y aspectos
socioculturales de los pases de habla inglesa.
DDDDSEGUNU
3. CONTENIDOS.
Los contenidos mnimos que se trabajarn a lo largo de estos dos cursos de
diversificacin son los siguientes:
1. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
2. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara
a cara sobre temas concretos y conocidos.
3. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios
audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante.
5. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
6. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de
inters personal con diversos fines comunicativos.
7. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
8. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias
de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
9. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para
1. Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos
2. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel

y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados
con contenidos de otras materias del currculo.
3. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y
no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de
formacin de palabras para inferir significados.
6. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos
de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin,
textualizacin y revisin).
7. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de
borradores.
8. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va
dirigido el texto (formal e informal).
10. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
digital.

1. Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y
lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas
2. Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.
3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de
comunicacin.
4. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y
como
diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
autocorreccin.
aprendizaje.

1. Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con
personas de procedencias diversas.
2. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que
existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia).
4. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases
donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine; obteniendo
la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de
la informacin y comunicacin.
medios digitales.
4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

4.1. 3 DE DIVERSIFICACIN
Primera evaluacin: Starter unit- Unit 1
Segunda evaluacin: unit 2- unit 3
Tercera evaluacin: unit 4- Repaso
ENGLISH PLUS 3, cuyos contenidos especficos se presentan a continuacin,
as como el tratamiento de las competencias bsicas
Gramtica
Be and have got
Comparative and superlative adjectives
Pronouns and possesive adjectives
Present simple and present continuous
Lxico
Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales.
inglesa.

aprendizaje.

- Make comparisons.
- Say when you do things.

Learning Zone.


conocimientos sobre el mundo que nos rodea a travs del quiz: The world around
you.

trabajo oral.

-
Conocimiento de la ubicacin de ciertos lugares de procedencia: Santander,

Salamanca, vila, Zaragoza, etc.
- Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de distancias
interplanetarias y el precio del platino.
Programacin Unit 1: Face to face

Gramtica
Adverbs of degree
Present continuous
Present simple y present continuous
Lxico
Relacionado con la personalidad.
inglesa.
aprendizaje.
- Describir la personalidad.
- Identificar personas y averiguar cosas sobre ellas.
- Redactar la descripcin de un amigo o amiga.

Actividades extra de escuchar y conversar.

Learning Zone.

trabajos y actividades realizadas en parejas o grupo.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: la descripcin de un

compaero o una compaera.
(Culture: Multiculturalism in the UK)
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Zac Efron.
Hacer referencia al mundo de la cultura. Culture :Multiculturalism in the UK.

Progress review.


La interpretacin de la personalidad a partir de las facciones.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de la descripcin del nmero de
inmigrantes al Reino Unido y el nmero de los pases de procedencia.
Programacin Unit 2: TV
Gramtica
There was/were
Past simple
Past continuous
Past simple y past continuous
Lxico
Relacionado con la televisin
inglesa.
aprendizaje.
- Comparar opiniones.
- Escribir acerca de los momentos estelares de la programacin televisiva.

Learning Zone.

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Los momentos estelares

de la programacin televisiva.
Los alumnos hablan sobre programas de televisin.
(Culture: Television in the USA)

Reading aloud: Los alumnos practican esta habilidad para mejorar su ingles
hablado y su pronunciacin
Progress review.

trabajo oral.
Los estudiantes trabajan por parejas para intercambiar informacin sobre la
televisin utilizando key phrases.

- Interaccin de las personas con los aparatos y equipos asociados con el mundo de la
televisin
canales y espectadores en un quiz.
Programacin Unit 3: Disposable world

Gramtica
Much, many, a lot of
Relative pronouns
Too, too much, too many, enough, not enough
Lxico
Relacionado con los objetos de uso cotidiano, la contaminacin y el medio
ambiente.
inglesa.
aprendizaje.
- Say numbers.
- Offer and ask for help.
- Write about an environmental problem.

Learning Zone.

- Los alumnos cooperan en aumentar su base de vocabulario.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: redaccin sobre un

problema medioambiental.
Tradicin de respeto por el medio ambiente.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: La moda:
London Fashion Week.

Desarrollar las capacidades de prediccin; El alumno utiliza el ttulo y las
imgenes que acompaan a un texto para responder unas preguntas.

trabajo oral.

- Respeto por el medio ambiente: No impact family.
- Curriculum extra lessons: Geography: Sustainable development , Geography: Natural
environments.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de promedios,
unidades de longitud, mtricas, etc.: The consumer quiz.
Programacin Unit 4: Life online

Gramtica
Present Perfect: affirmative and negative
Present Perfect: regular and irregular verbs
Lxico
Relacionado con Internet y el contenido de pginas Web.
inglesa.
aprendizaje.
- Talk about experiences
Apologize and explain
Post a comment on an internet forum

Learning Zone.
Creacin de un proyecto:Website plan.
Esta unidad trata profusamente el tema de las TIC en sus diferentes apartados:
Vocabulary, Reading, Vocabulary and Listening, Writing, Extra listening and
speaking lesson, Curriculum extra lesson y Project,

- Los alumnos comparan sus respuestas con las de un compaero.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: un comentario en un foro

de internet.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa; Las
web
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: el mundo de
la informtica e internet.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: Celebrities.
Representar una obra de teatro: Units 4-6: Meet a celebrity
Conocer el mundo de la vida virtual: los avatares.

Los alumnos utilizan estrategias para aprender los verbos irregulares.
Progress review.

trabajo oral.

La parte fsica del mundo de la informtica: el hardware.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de las cantidades que
atesoran los Web millonaires .
4-2. CUARTO DE DIVERSIFICACIN

El libro a seguir ser English Plus 3 de la editorial Oxford University Press. A
principios de curso se repasarn los contenidos estudiados el ao anterior, por tanto
durante el primer trimestre se repasar y se estudiar la unidad 5, ya que el curso
anterior se lleg hasta la unidad 4. El resto de los trimestres se trabajarn dos
unidades, cada dos unidades hay actividades de repaso. Cada unidad ser ampliada
con materiales complementarios, especialmente los orientados a practicar situaciones
de la vida cotidiana y los aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa. A
continuacin se especifica, para cada una de las unidades y los contenidos para cada
uno de los bloques.
Distribucin temporal de los contenidos

PRIMER TRIMESTRE: Repaso de los contenidos estudiados en el ao anterior, unit 5.
SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 6 y 7, unidad de repaso.
SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 8 y 9.
Programacin Unit 5: Youre star

Gramtica
Present perfect+just
Present perfect+still, yet, already
For and since
Present perfect and Past simple
Lxico
Relacionado con las cualidades personales.
inglesa.
aprendizaje.

- Talk about qualities
- Talk about your news
- Write a biography of a star

Learning Zone.

- Los alumnos entrevistan a un compaero acerca de libros, canciones y
pelculas.
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a biography of a

star.
(Culture: Teenage magazines)
La Unit 5 hace referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura:
Leona Lewis, Katie Melua, Amy Winehouse, Britney Spears, Justin Timberlake ,
Beyonc Knowles, J. R. R. Tolkien, etc .


Los alumnos ejecutan un roleplay entrevistando a una estrella famosa
trabajo oral.

- La otra cara del estrellato. Los sacrificios para llegar a ser estrella y mantenerse.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de las cifras que se
manejan en el music business.
Programacin Unit 6: School life

Gramtica
Should and must
Have to and dont have to
Should, must and have to
Lxico
Relacionado con la vida escolar.
inglesa.
aprendizaje.

- Agree and disagree.
- Ask for and give advice.
- Write an opinion essay.

Learning Zone.
- The World Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros.

- Los alumnos comparar sus respuestas con las de un compaero,
- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a una comunidad: the school
community.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write an opinin essay.

(Culture: School rules )
herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: Pedir y dar
consejo.


Gestionar las propias capacidades.
Desarrollo de estrategias para mejorar el nivel de ingls dentro y fuera del aula.

trabajo oral.
Los alumnos se turnar en estar de acuerdo/desacuerdo sobre una lista de temas.

- Respeto por el medio ambiente: Conciencia del espacio fsico donde se desarrollan
las actividades escolares y extraescolares.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs de los porcentajes, las
calificaciones y los promedios.
Programacin Unit 7: Take action

Gramtica
Will and might
First conditional
Be going to
Present continuous for future arrangements
Lxico
Relacionado con acciones, protestas y campaas.
inglesa.
aprendizaje.

- Make suggestions.
- Talk about plans and arrangements.
- Write a formal letter.

Learning Zone.

- Los alumnosa comparan sus respuestas con las de un compaero.
lugares.
Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write a formal letter.

(Culture: Charities: comic relief )
Representar una obra de teatro: Gallery of thieves, Units 7 a 9.

Utilizar las secciones Study Strategy y Build your vocabulary..
Los estudiantes inventan ejemplos para as memorizar mejor el vocabulario.

trabajo oral.

- Respeto por el medio ambiente: Save the rainforests.
Currculum extra, Unit 7: Geography: natural environments.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo de las cantidades
donadas a ONGs que tratan de salvar el medio ambiente.
Programacin Unit 8: Film and fiction

Gramtica
Verb+ing/to
Could, can, will be able to
Second conditional
Lxico
Relacionado con los libros y las pelculas; gneros cinematogrficos y literarios.
inglesa.
aprendizaje.
- Talk about wishes and likes.
- Recommend and express differences.

- Write a review of a book or film.

Learning Zone.

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: A review of a book or a

film.
(CULTURE: The British film industry)
El alumno aprende a recomendar y a expresar preferencias.
El alumno aprende a escribir en lengua extranjera la crtica de un libro o pelcula.
series y pelculas ; The 5th Street Robberies, Dragon Magic, Zombie Grave,
Weddin in Hawaii, Fame School 3, Parallel Universe, Jungle Adventure; Mr.
Mungos Motorcycle,The invisible Man, The Time Machine, The Dark Knight,
Twilight, The boy in the striped pyjamas, etc

Los alumnos aprenden a utilizar la lengua inglesa para ampliar sus horizontes
culturales.

trabajo oral.

- Los elementos fsicos relacionados con el mundo del cine y la literatura.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo correlativo de edades
y habilidades.
Programacin Unit 9: Art

Gramtica
Present and past passive affirmative and negative
Active to passive
Present and past passive questions
Lxico
Relacionado con el mundo del arte.
inglesa.
aprendizaje.
- Do a quiz.
- Express doubt and persuade.
- Write about a piece of art.

Learning Zone.

- Los alumnos colaboran buscando respuestas a un quiz.

Produccin de una pieza de escritura original y creativa: Write about a piece of art.
Elaboracin de un proyecto: Un anuncio para una galera de arte o museo.
Inmersin en el lenguaje, tradicin y cultura en el mundo de habla inglesa; historia
del arte en los pases de habla inglesa.
Hacer referencia a personajes del mundo del espectculo y la cultura: J. M. W.
Turner, Fernando Botero, Leonardo da Vinci, Picasso, Dali, Frank Gehry, H.G.
Wells, Marcel Duchamp, Damien Hirts, Tomma Abts, Mark Wallinger, Simon
Starling, Edvard Munch, Guillaume Apollinaire, Andr Breton, David Beckham,
Roberto Carlos, Angelina Jolie, Giorgio Armani, Harry Potter.
Aprender a identificar la slaba tnica en vocabulario nuevo.
trabajo oral.

- El reflejo del mundo fsico (la naturaleza) en el arte.
- Curriculum extra lessons: Unit 9: Visual arts: artists of the 20th century.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a travs del clculo del precio alcanzado
por algunas obras de arte y del nmero de personas que acuden a ciertas
exposiciones.
Libros de texto que sigan una metodologa comunicativa, que se puedan

desintegrar en unidades didcticas que asuman los contenidos del currculo
y que integren toda la cantidad de material suplementario necesario para la
inmersin del alumno dentro de la lengua extranjera.
Libro didctico: ENGLISH PLUS 3 (Ed. Oxford U.P.) que incluye el libro del
estudiante, el cuaderno de trabajo workbook. As como actividades y fichas
de trabajo diseadas especialmente para alumnos con dificultades a la hora
de asimilar los contenidos mnimos. Disponemos adems de material
complementario en DVD, CDrom y CDS.
Libros de lectura adaptados al nivel de los alumnos. Se trabajarn en clase
a critero del profesor que imparte la asignatura.
Psters y paneles.
Libros de actividades variadas en las cuatro destrezas, juegos
comunicativos,...
Cintas de vdeo y DVDs
Revistas editadas para el aprendizaje de la lengua extranjera.
Libros de lectura de distintos niveles.
Libros que traten diferentes temas socioculturales.
Diccionarios en la propia lengua extranjera, bilinges, de sinnimos, de
antnimos,...

- Mobiliario mvil que permita la rpida transformacin de la organizacin del
aula.
- Pizarra.
- Laboratorio de idiomas.
- Pizarras digitales.
- Aulas de informtica.
3. Materiales autnticos: revistas, peridicos, folletos, guas, psters, entradas de
5. METODOLOGA
El objetivo primordial de este curso es superar las dificultades que los alumnos
puedan tener mediante un trabajo de enseanza-aprendizaje ms individualizado y
guiado. As, se adaptarn los contenidos del currculo propuestos para el segundo
ciclo de Enseanza Secundaria Obligatoria con un enfoque constructivo.
Se trabajarn las cuatro destrezas bsicas: escuchar, hablar, leeer y escribir, y
los puntos gramaticales bsicos para las funciones comunicativas que se pretenden
desarrollar. Tambin se introducirn elementos socioculturales a lo largo del curso
integrado en las uniades didcticas.
Se harn una evaluacin inicial para conocer las capacidades de los alumnos y
el nivel de conocimientos adquiridos para organizar la planificacin del curso ms
adecuada a la situacin real del grupo.
Dado que el nmero de alumnos es reducido, la individualizacin marcar el
desarrollo de las actividades. As, se puede proponer la misma actividad para todos,
pero con distinto nivel de exigencia o proceso de aplicacin si es necesario, o
planificar actividades diferentes.
Se trabajarn muy intensivamente las capacidades: la observacin, deduccin,
utilizacin de fuentes (textos de ingls, diccionarios, apuntes de clase, gramticas).
Las actividades se planificarn para que sean muy variadas, activas, no muy
largas, de aplicacin inmediata, y para que se pueda apreciar la utilidad de las mismas
y el avance, mejora y aprendizaje a corto plazo.
La prctica ser prioritaria, aunque no por ello se olvidar la teora. No
obstante, sta ser bsica y de fcil e inmediata aplicacin en actividades en el aula y
en casa. Se pedir que los alumnos hablen y se comuniquen con el profesor y entre
ellos adiario, de modo que se acostumbren a utilizar el ingls. Las clases se impartirn
en ingls en la medida en que las caractersticas del grupo lo permitan, y se pedir
que realicen un esfuerzo de comprensin.
Se harn constantes repasos para facilitar el aprendizaje y se trabajar con
situaciones cercanas y familiares para los alumnos.
Se trabajar el error de forma positiva y como fuente de aprendizaje, cuando se
analiza y se utiliza para mejorar. El profesor guiar y ofrecer estrategias para la
mejora de la competencia comunicativa, tanto en clase como en su trabajo fuera del
aula. A la vez se concienciar al alumno de que es el responsable de su propio
proceso de aprendizaje y de lo importante que es su trabajo, esfuerzo, participacin y
comportamiento para alcanzar los objetivos.
Es importante que los alumnos de este grupo se sientan capaces de realizar
rareas y perciban los resultados, pero tambin que trabajen y se esfuercen por
mejorar.
6.- MATERIALES DIDCTICOS

3 diversificacin: Libro de texto: ENGLISH PLUS 3, Oxford University Press
4 diversificacin: Libro de texto: ENGLISH PLUS 3, Oxford University Press
Se dispondr de textos y materiales didcticos adecuados al nivel y las
necesidades de los alumnos.
Las fotocopias y material se obtendrn de diversas fuentes que el profesor
considere oportunas y apropiadas para el proceso de aprendizaje.
Se utilizarn en clase diccionarios y recortes de revistas y peridicos (material
autntico) adecuado al nivel de los alumnos y a sus intereses.
Escucharemos canciones de actualidad, as como vdeos que sean de su
inters, Las canciones tendrn letra sencilla y sern comprensibles al ser escuchadas.
Tambin sern los propios alumnos los que aporten el material que les interese y sea
adecuado para el resto del grupo.
A lo largo del curso se realizarn lecturas de textos de libros en ingls, bien en
su totalidad o de forma parcial, de modo que los alumnos despierten su inters por la
lectura y desarrollen su capacidad de comprensin.
1. Mobiliario mvil que permita la rpida transformacin de la organizacin del
aula.
2. Pizarra.
3. Retroproyector de transparencias y de opacos.
4. Laboratorio de idioma.
5. Pizarra digital
6. Materiales autnticos: revistas, peridicos, folletos, guas, psters,
entradas de espectculos, billetes de avin, grabaciones de radio y televisin,
canciones, poemas, textos literarios, ..
7. EVALUACIN
El objetivo principal de la evaluacin ser verificar en qu medida el alumno es
capaz de utilizar la lengua aprendida en situaciones de comunicacin reales o
simuladas. Se trata de valorar las capacidades de comprensin y expresin oral y
escrita que aparecen en los objetivos generales del rea.
Se evaluar al alumno de forma individualizada, atendiendo a los conocimientos
previos y a la progresin en la adquisicin de los contenidos.
a) Procedimientos de evaluacin.
La observacin directa en clase ser muy importante en los grupos de
diversificacin, por las necesidades de individualizacin y atencin personal que los
alumnos requieren. El hecho de que el grupo sea reducido, permite que esta labor se
pueda llevar a cabo con ms facilidad.
No obstante, a lo largo del curso se realizarn pruebas de diferentes tipos,
tanto orales como escritas, de forma que se globalicen los contenidos aprendidos y los
objetivos perseguidos, y para que los alumnos no pierdan la conciencia de la
importancia del estudio para mejorar el aprendizaje. Tambin se valorar las tareas
para casa y el trabajo personal del alumno.
Como en el resto de los cursos, se recogern trabajos y se realizarn pruebas
de seguimiento frecuentemente.
El inters, el comportamiento, la actitud y participacin en clase se evaluarn
con la observacin directa.
La evaluacin es continua y se valora tanto el trabajo en clase como en casa,
as como las pruebas especficas que se realizarn en momentos concretos a lo largo
del curso.
Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para
valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de
consecucin de los objetivos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones,
comprender avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a
temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales,
organizacin de la clase, y aqullos en los que identifiquen la intencin del hablante.
Asimismo, se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea
general como informaciones especficas de textos orales procedentes de los medios
de comunicacin con pronunciacin estndar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones

habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando
las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para
Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones
utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin
de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, dar
opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darn en relacin directa con
los interlocutores habituales en el aula o con personas nativas conscientes de hablar
con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas
incorrecciones que no dificulten la comunicacin.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos
escritos autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.
A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes
tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de
inters general, o relacionados con otras materias del currculo, aplicando las
estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificacin del tema por
medio de elementos textuales y para-textuales.
Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma
libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensin, en diferentes
soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar informacin para la
realizacin de una tarea especfica, aprender contenidos de otras materias y leer por
placer o entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el
lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para
marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la
elaboracin y revisin de borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los
textos presentarn como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico
limitado pero adecuado al contexto, y la ortografa y la puntuacin correctas. stos
estarn relacionados con las necesidades de comunicacin ms usuales y las
diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos se evaluar tambin la
presentacin clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios
informticos para la elaboracin y presentacin de textos.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingsticos
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada
vez ms autnoma sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre
la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la reflexin
sobre el propio aprendizaje; la utilizacin de estrategias diversas para almacenar,
memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos
bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con
las lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje
en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorreccin.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales
familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora
la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la Lengua
inglesa y sus intentos por utilizarla.
BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA MULTICULTURAL
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se
habla la Lengua inglesa, sealar las caractersticas ms significativas de las
costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia,
y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.
A travs de este criterio se apreciar si los alumnos son capaces de identificar
en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura
general de los pases donde se habla la Lengua inglesa, si pueden describirlos de
forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.
Adems, debemos valorar tambin el trabajo, el esfuerzo, la actitud y el
comportamiento como elementos a tener en cuenta a la hora de evaluar a un
alumno. En este sentido, se debern fomentar y evaluar los siguientes aspectos:
a) Participacin activa durante la clase.
b) Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto la expresin como la
comprensin oral y escrita.
c) Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje
de manera cooperativa.
d) Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de
manera oral o escrita.
e) Comprobacin de los aciertos y errores personales, autocorreccin y utilizacin de
los errores para la mejora del propio proceso de aprendizaje.
f) Presentacin de los trabajos escritos con precisin, claridad, correccin, orden y
limpieza.
g) Elaboracin del cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos

de desarrollo de la unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como
en casa.
h) Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la
presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
C. CRITERIOS DE PROMOCIN. MNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN.
Criterios de promocin
La promocin de los alumnos de diversificacin se realizar teniendo en cuenta
si han alcanzado o no los objetivos propuestos para este curso y el nivel de
consecucin de los mismos.
Para ello se har un seguimiento individualizado a lo largo del curso y se tendr
muy en cuenta la progresin, trabajo y esfuerzo junto con el aprendizaje de
contenidos.
La promocin final depender del trabajo realizado a lo largo de todo el curso y no
slo en la ltima evaluacin.
Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, obtendrn resultados
positivos sin necesidad de pruebas especficas, si demuestran que han progresado
adecuadamente en el nivel que cursan.
a) Mnimos exigibles.
1. Comprensin de mensajes especficos de clase emitidos por el profesor
o los compaeros. Comprender mensajes orales muy sencillos con
vocabulario y estructuras adecuadas a su nivel, trabajados en clase
previamente.
2. Identificar el contenido y las ideas principales de un texto. Si el texto
ofrece alguna complicacin por el vocabulario, debern comprender el
mensaje general.
3. Producir frases orales o pequeos dilogos que contengan estructuras
y vocabulario bsicos, con cierta fluidez y de forma comprensible.
4. Escribir de manera comprensible textos sencillos y breves: narraciones,
descripciones, utilizando con mnima correccin estructuras y
vocabulario bsicos.
5. Comprensin de mensajes escritos sencillos.
6. Uso de funciones necesarias para la comprensin y expresin de

mensajes orales y escritos a nivel bsico. Estructura de la oracin y
elementos que la componen. Presente y pasado. Uso de pronombres y
posesivos.
7. Localizacin y organizacin geogrfica de los pases de habla inglesa.
8. Conocimiento bsico de los aspectos culturales y generales destacados
de los pases de habla inglesa.
b) Criterios de calificacin.
Se atender a los siguientes criterios para la calificacin del alumnado:
-
Comprensin y expresin oral 20%

Reading 10%
Writing: 20%
Gramtica, vocabulario, uses of English 50%
Observacin directa en el aula; Se tendr en cuenta el inters, la participacin,

el hbito de trabajo y el comportamiento respecto al profesor, los compaeros y el
material del centro.
Cuadernos de clase. Se pedir que est bien presentado y ordenado. Se
atender fundamentalmente a que se tenga un trabajo ordenado, claro y completo, y a
que se utilice como fuente de estudio y para buscar los datos necesario para realizar
las tareas que se propongan. No realizar las tareas puede significar el suspenso en la
evaluacin. Se puede considerar un atenuante corregir la actitud negativa una vez
haya sido notificada por el profesor y un agravante la actitud negativa reiterada
respecto a la asignatura.
Comprensin de preguntas orales a nivel de comprensin de los alumnos y
adecuacin de las respuestas tanto a nivel de contenidos como de una mnima
correccin lingstica.
Pruebas escritas. Se valorar la correccin, la expresin, la comprensin y la
presentacin. Este tipo de pruebas, dentro de la nota global del alumno, se valorar de
forma proporcional al resto de las pruebas que se realicen, y a la valoracin de la
observacin directa.
El profesor podr recoger ejercicios realizados en el aula o poner pruebas sin previo
aviso para evaluar el trabajo de los alumnos en el aula. Si algn alumno estuviera
ausente, y esta falta fuera no justificada, su calificacin sera la mnima posible,
repercutiendo de manera negativa en la calificacin final de la evaluacin.
En el caso de que algn alumno/a optara por el uso de mtodos deshonestos;

tales como copiar de otro compaero, de apuntes, libros o chuletas, etc., para la
realizacin de cualquier prueba, y fuese sorprendido por el profesor , dicho alumno
recibira, automticamente, la calificacin ms baja posible en esa misma prueba.
8 .ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo de este curso se intentar que los alumnos asistan a alguna
representacin en lengua inglesa de acuerdo al nivel del alumnado. No ser necesario
que la vean en versin original, bastar con lograr una aproximacin a la cultura de los
pases de la lengua extranjera.
versin original, as como a cuantas exposiciones trataran de la cultura y sociedad de
los pases de habla inglesa.
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLS.

BACHILLERATO.
IES Marqus de Lozoya.
NDICE
Primer y segundo curso de Bachillerato

1. Introduccin
2. Objetivos.
3. Metodologa.
4. Materiales Didcticos
5. Medidas de apoyo para los alumnos con necesidades
educativas especiales
6. Medidas de fomento de la lectura.
7. Actividades Complementarias y Extraescolares.
8. Procedimientos para valorar el ajuste entre programacin y
resultados.
9. Actuaciones para la mejora de las competencias bsicas
Primer curso de Bachillerato.

1. Contenidos.
3. Evaluacin:
a) Procedimientos de Evaluacin.
b) Criterios de evaluacin.
a) Conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para
Segundo curso de Bachillerato

1. Contenidos.
3. Evaluacin:
a) Procedimientos de Evaluacin.
a) Conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para
c) Actividades de recuperacin para alumnos con la
asignatura pendiente.
PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
1. INTRODUCCIN
El alumno que accede a Bachillerato lleva varios a los estudiando la lengua y

cultura extranjera, y por lo tanto, ha adquirido una serie de conocimientos y
capacidades.
Se pretende ahora perfeccionarlos y ampliarlos para reconocer la lengua y la cultura
extranjera como un medio de enriquecimiento personal, de aprendizaje para posibles
estudios o intereses posteriores y como medio de expresin y comunicacin de una
estructura mental y de representacin del mundo.
Las situaciones que se proponen para esta etapa incluyen adems del entorno familiar
y de la vida cotidiana (tratados en la etapa anterior), aspectos socioculturales
relacionados con la edad y circunstancias de los alumnos/as del centro.
Se utilizar material adaptado adecuado a su nivel, y se incluir material autntico de
textos orales (programas de televisin y radio, pelculas, documentales y otros medios
audiovisuales) y escritos (peridicos, revistas de divulgacin, folletos informativos,
textos literarios,...)
Se consolidar la competencia lingstica en sus tres niveles (fontico fonolgico,
morfosintctico y lxico) como medio y no como fin para la adquisicin de la
competencia comunicativa.
En este aspecto, se trabajar para que el alumno sea capaz de comprender y producir
mensajes orales y escritos de forma fluida, creativa y autnoma.
El alumno ha de ser responsable de su propio proceso de aprendizaje, utilizando de
forma autnoma diferentes estrategias que desarrollen la competencia comunicativa y
mecanismos de correccin apropiados, participando activamente dentro y fuera del
aula.
A travs del conocimiento de aspectos lingsticos y socioculturales de los pases en
los que se habla la lengua extranjera, el alumno podr acceder a realidades diferentes
a las suyas y as analizarlas, valorarlas y compararlas crticamente con las
manifestaciones culturales propias de su sociedad.
De esta manera, se contribuye a que el alumno ample su cultura y visin de la
realidad con un espritu crtico.
2. OBJETIVOS
Los objetivos propuestos por el currculo oficial tienen como misin contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicacin.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por
los medios de comunicacin.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e
interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las
tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su
funcin y organizacin discursiva.
5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos
orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en
situaciones de comunicacin.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir
progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de
aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y
entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las
similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.
3. METODOLOGA
Los principios metodolgicos que se proponen han de ser consecuencia de los
objetivos generales de ciclo y de rea, y han de contribuir directamente al logro de los
mismos.
No slo se trabajar el aspecto lingstico, sino que ste siempre se incluir
dentro de un mbito sociocultural.
Los libros de texto seleccionados para bachillerato - Viewpoints for Bachillerato articulan sus unidades en torno a los siguientes principios bsicos:
Ensear la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y
desenvolverse con xito en el plano oral y en el escrito de manera natural.
Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda
enfrentarse con xito a situaciones reales de comunicacin.
Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingstico y reflexione sobre l
comparndolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicacin.
Profundizar en el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma
que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicacin.
Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening,
speaking, reading y writing.
Ofrecerle todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre los
aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte,
evitando as que exprese sus logros slo en trminos morfosintcticos y funcionales.
Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje,
reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le ayuden.
Motivarlo con temas de inters y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso.
Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un
progreso eficaz en el aprendizaje.
Se tratar el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir del
reconocimiento y correccin de ste, se puede mejorar. Es importante que el alumno
se sienta capacitado para comunicarse en una lengua extranjera aunque no posea un
gran dominio de la misma.
Material didctico bibliogrfico.
Viewpoints for Bachillerato es un mtodo en dos niveles que ofrece una amplia
diversidad de material. Adems de Students Book y Workbook, Viewpoints ofrece al
alumno un CD-ROM con actividades para trabajar de forma autnoma, un CD con
material de las audiciones que se realizarn en el aula y el Burlington Speech Trainer, un
componente multimedia para practicar oralmente las expresiones aprendidas a la vez que
se es corregido. El profesor dispone de gran cantidad de material extra en el TeachersAll-in-One Pack.
-Psters y paneles.
-Libros de actividades variadas en las cuatro destrezas, juegos
comunicativos,...
-Revistas editadas para el aprendizaje de la lengua extranjera.
-Libros de lectura de distintos niveles.
-Libros que traten diferentes temas socioculturales.
-Material informtico para el aprendizaje de la lengua extranjera por
ordenador, en la medida de nuestras posibilidades.
-Diccionarios en la propia lengua extranjera, bilinges, de sinnimos, de
antnimos,...
Material didctico no bibliogrfico.
- Mobiliario mvil que permita la rpida transformacin de la
organizacin del aula.
- Pizarra.
- Pizarra digital
- Laboratorio de idiomas
Materiales autnticos: revistas, peridicos, folletos, guas, psters, entradas de
5. MEDIDAS DE APOYO
EDUCATIVAS ESPECIALES
PARA
LOS
ALUMNOS
CON
NECESIDADES
A las aulas de Bachillerato llegan jvenes con distintos niveles de preparacin y

diferentes estilos de aprendizaje. Con el nimo de detectar esas diferencias y el
verdadero nivel de partida se realizarn ejercicios de diagnstico en las primeras
semanas del curso.
El profesorado utilizar los materiales que considere ms adecuados para cada grupo
de alumnos teniendo siempre en cuenta la situacin especfica del grupo y en distintos
casos, la situacin particular de algunos alumnos/as.
El texto elegido refuerza, profundiza y consolida lo que los alumnos/as han
aprendido en la ESO en las primeras unidades del 1 de bachillerato. Los contenidos
de 1 se repasan al inicio de Viiewpoionts for bachillerato 2. Tambin ofrece

materiales de refuerzo y ampliacin para ser utilizados en casos concretos.
Si se diera el caso de algn alumno diagnosticado como ACNEE el departamento
estudiara la forma de atenderlo segn su necesidad concreta.
6. MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA

Este departamento trabaja con una lengua como asignatura; la lectura de gran
variedad de textos y temas es, por lo tanto, nuestro habitual instrumento.
Como se puede comprobar en los apartados sobre materiales didcticos y
metodologa, en las clases de ingls, se trabajan distintas tcnicas para provocar la
curiosidad del alumno por los escritos.
En ambos cursos de bachillerato los temas que aparecen en los ejercicios de lectura
de los libros de texto son a menudo complementados por otros seleccionados de
peridicos, revistas, internet, etc.
En primero de bachillerato se selecciona un libro en ingls por trimestre de obligada
lectura. Dichos libros estn adaptados a su nivel y se procura que los contenidos estn
relacionados con sus experiencias, edad e inquietudes.
El acto de leer y comprender forma parte de los objetivos de nuestra actividad
docente, y es, a la vez, un importante vehculo metodolgico para conseguir mejorar
la capacidad de expresin de los alumnos.
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

A lo largo del curso se intentar, en colaboracin con algn otro departamento,
que los alumnos asistan a alguna representacin teatral cuya lengua sea la estudiada,
de acuerdo al nivel del alumnado. No ser necesario que la vean en versin original;
bastar con lograr una aproximacin a la cultura de dicha lengua.
versin original, as como a cuantas exposiciones que trataran de la cultura y sociedad
de los pases de lengua inglesa.
Este departamento podr aplicar criterios de seleccin entre los candidatos a
participar en dichas actividades; tales como inters demostrado por la materia, nivel de
aprovechamiento y/o comportamiento, teniendo siempre en cuenta los objetivos y
caractersticas de la actividad propuesta.
8.
PROCEDIMIENTOS
PARA
PROGRAMACIN Y RESULTADOS
VALORA
EL
AJUSTE
ENTRE
Al final de cada evaluacin el tutor de cada grupo trabaja cuestionarios

elaborados por el departamento de orientacin; as se recogen distintos datos e
informacin en torno al grado de esfuerzo, aprovechamiento y satisfaccin de los
alumnos.
Estos cuestionarios suelen arrojar luz sobre las causas de insatisfaccin y
posibles fracasos. Este departamento, adems, analizar las estadsticas que, sobre
los resultados elabora jefatura de estudios. Prestar especial atencin a los niveles
o grupos con las cifras menos satisfactorias y proceder a indagar sobre las posibles
razones; para ello se podrn elaborar cuestionarios, para ser cumplimentados por los
alumnos, en torno a los materiales, distribucin temporal, destrezas trabajadas, y otros
aspectos de la programacin. Adems se podr trabajar con otros documentos de

evaluacin del funcionamiento del departamento elaborados en las CCP.
Con estos procesos confiamos en ser capaces de detectar y reparar los
posibles fallos.
9.
ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
En el aprendizaje de la lengua inglesa en general y el Bachillerato en particular

es imprencindible insistir en que los alumnos utilicen el vocabulario de los distintos
temas tratados y sepan utilizarlo en distintos contextos, de tal modo que se trabajen
todas las competencias bsicas, por la diversidad de temas que se tratan: salud,
geografa, literatura, matemticas por medio del uso de materiales y documentos
autnticos que las nuevas tecnologas nos aportan con facilidad actualmente.
Del mismo modo y como ya se ha dicho en esta programacin en el apartado
competencias bsicas, las competencias emprendedoras Aprender a aprender y
Autonoma e iniciativa personal, que se trabajan a diario en el aprendizaje de la lengua
inglesa tambin en ste nivel y de un modo ms significativo, dada la madurez del
alumno desde el punto de vista intelectual y del desarrollo de la autonoma personal.
BACHILLERATO
I.E.S. Marqus de Lozoya. Cullar (Segovia)
NDICE
1. Contenidos.
3. Evaluacin
a) Procedimientos de evaluacin
a) Conocimientos y aprendizajes necesarios para una
evaluacin positiva
b) Criterios de calificacin
1. CONTENIDOS
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:
Escuchar y comprender:
Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre
temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y
acadmico del alumnado.
Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con
diferentes acentos.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de
inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para
captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves
contextuales en textos orales sobre temas diversos.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos
variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y
cohesin al discurso.
Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses
y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su
especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin,
ritmo y entonacin.
Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y
debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos
adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud
respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas.
Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin,
sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin
y para negociar significados.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensin de textos escritos:
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos
escritos sobre temas diversos.
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales
diversos, referidos a una variedad de temas.
Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales
y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto.
Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e
informes referidos a temas concretos de actualidad.
Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus
intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas
estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este

tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composicin de textos escritos:
Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de
organizacin, articulacin y cohesin del texto.
Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de
inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin
lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y
paratextuales que faciliten la comprensin.
Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes
necesidades e intenciones.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el
alumnado y relacionados con otras materias de currculo.
Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.
Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y
entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y
sentimientos.
A) Funciones del lenguaje y gramtica.
1. Describir la apariencia fsica, estado de salud, carcter, gustos e intereses.
Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias.
Presente simple.
Like/enjoy/dont like/hate/prefer...+ gerundio (-ing) o to+ infinitivo.
Want +sustantivo/pronombre +to+infinitivo.
Verbos no utilizados en forma continua: believe, know, see,etc.
Adjetivos.
Phrasal verbs.
Pronombres de relativo.
Oraciones de relativo no especificativas.
2. Hablar de experiencias, costumbres y hbitos en el pasado. Expresar cambios que
se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.
Pasado simpley pasado continuo.
Pretrito perfecto+ just/yet/already.
Pretrico pluscuamperfecto.
Voz pasiva.
Would/used to+ infinitivo.
Could/was able to...
Liked/loved/enjoyed/didnt like/hated+gerundio (-ing).
Usos de gerundio despus de preposiciones y como sujeto.
Adverbios de modo e intensidad.
3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar
citas. Predecir acontecimientos y hacer pronsticos.
-
Presente continuo.
Will
Be going to+infinitivo.
When/as soon as/before/after...+presente simple.
When/as soon as/before/after...+pretrito perfecto.
Futuro continuo.
Futuro perfecto.
4. Expresar obligacin y ausencia de obligacin, prohibicin, necesidad, capacidad,
posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.
Must/mustnt
Should/ought to.
Need/neednt
Have to/dont have to.
Can/be able to/could.
Can/could/may.
5. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis.
Oraciones condicionales tipo I, II,III.
6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, rdenes y sugerencias.
Verbos introductorios: ask, declare, apologise, explain, invite, offer, say,
suggest, tell, etc.
7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
Must, cant...+infinitivo.
Must, may, might, could, should+infinitivo perfecto.
8. Expresar consecuencia, resultado y causa.
Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: because, since, so as, as
a result, consequently, etc.
Have/get+something+participio.
B. Lxico-semntico.
-
Relacionado con los temas tratados: experiencias personales,

relaciones familiares y de amistad, aspecto fsico y personalidad,
noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes) salud, alimentacin,
intereses, lugares, nuevas tecnologas, la ciencia y el arte, etc.
Frmulas y expresiones.
C. Fontica.
Pronunciacin de fonemas voclicos, consonnticos y diptongos de especial
dificultad: fonemas mudos, semivocales, semiconsonantes, etc.
Pronunciacin de formas dbiles: was/were/been, etc.
Pronunciacin de formas contractas: mustnt/cant/ll, etc.
Acentuacin de palabras y frases.
Entonacin de frases y ritmo.
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y
bibliogrficos.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin
para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del
error como parte del proceso de aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como
fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje
de lenguas.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

-
Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes.

Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre
hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin
comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte, etc.
Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer
informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras
lenguas y como enriquecimiento personal.
Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para
acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y
profesional del alumno/a.
2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos especficos que aparecen a continuacin corresponden a
Viewpoints for Bachillerato 1 (Burlington) y se distribuirn a lo largo de las
evaluaciones de la forma siguiente:
Primera evaluacin: temas 1, 2 y 3.
Segunda evaluacin: temas 4, 5 y 6.
Primera evaluacin: temas 7, 8 y 9.
UNIT 1 Faces
Contenidos didcticos
Reading
Predecir el contenido del texto a partir del ttulo y de las fotografas que lo
acompaan.
Comprensin de un texto sobre la prdida de memoria y sus consecuencias en
la vida diaria para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y
relacionadas con las de la PAU.
Comprensin del vocabulario clave del texto para entender su significado.
False friends.
Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto.
Informacin cultural e intercurricular: cmo se enfrentan a la vida cotidiana las
personas que padecen algn tipo de trastorno de la memoria.
Vocabulary
Aplicacin del vocabulario del texto en la seccin Words from theText.

Ficha de la pelcula 50 First Dates y comprensin del vocabulario clave.
Phrasal Verbs.
Texto sobre el anlisis de la personalidad a travs del horscopo. Comprensin

del vocabulario clave del texto.
Vocabulario relacionado con el aspecto fsico y la personalidad.
Formacin de adjetivos compuestos.
Expresin de la opinin personal utilizando el vocabulario aprendido.
Grammar
Expresin de hbitos y actividades: Present Simple. Uso y formacin.

Expresiones temporales.
Expresin de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano:
Present Continuous. Uso y formacin. Expresiones temporales.
Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
Los verbos estticos.
Diferencias de los usos verbales aprendidos en ingls con respecto a su lengua
materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una exposicin.

Identificacin de la idea general la primera vez que escuchan la grabacin.
Expresin de la opinin personal sobre el contenido de la exposicin.
Speaking
Identificacin de palabras clave para la creacin de un perfil personal para una

red social en Internet.
Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad.
Interaccin con el compaero/a para describir los datos de unas personas
utilizando las expresiones dadas.
Pronunciation
Aprendizaje del alfabeto fontico ingls.
Writing
Anlisis de la estructura de la entrada de un blog.

Estudio de la puntuacin y aplicacin de los signos de puntuacin correctos en
varios ejercicios
Orden correcto de los adjetivos.
Produccin de un texto descriptivo.
Life Skills
Aprender a rellenar un formulario de solicitud y realizar una entrevista para

obtener informacin sobre un campamento de ingls.
UNIT 2 Danger!
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto sobre el trabajo de los detectives privados para
realizar diferentes actividades de comprensin.
False friends.
Vocabulary
Aplicacin del vocabulario visto en el texto.

Formacin de adjetivos con sufijos.
Texto sobre el trabajo del cuerpo de bomberos y comprensin del vocabulario
clave del texto.
Frmulas lingsticas para describir situaciones peligrosas.
Diferencia entre los adjetivos con terminaciones ed y ing.

Expresin de la opinin personal.
Grammar
Expresin acciones pasadas: Past Simple, Past Continuous y Past Perfect

Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales.
Contraste entre el Past Simple, el Past Continuous y el Past Perfect Simple.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin.
materna.
Repaso de la gramtica aprendida en las unidades anteriores.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un dilogo sobre el riesgo

que conllevan distintas profesiones.
Familiarizarse con el ejercicio de listening antes de escuchar el dilogo.
Speaking
Descripcin de los elementos clave de una fotografa.

Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el
empleo del vocabulario que aparece en la unidad.
Interaccin con el compaero/a para describir unas fotografas utilizando las
expresiones dadas.
Expresiones utilizadas en la interaccin oral.
Pronunciation
Aprendizaje de la terminacin los verbos regulares en pasado simple.
Writing
Anlisis de la estructura de un texto narrativo que cuenta una experiencia

pasada.
Estudio de los conectores y las expresiones temporales.
Diferencia de uso de algunas expresiones temporales.
Produccin de un texto narrativo.
Life Skills
Aprender utilizar y entender las abreviaturas de las entradas de un diccionario.
UNIT 3 Go for It!

Reading
Familiarizarse con el tema de la superacin de retos a travs de la experiencia

personal y una cancin.
Comprensin de un texto sobre la superacin de retos gracias al esfuerzo en el
mundo del deporte para realizar diferentes actividades de comprensin.
Comprensin del vocabulario clave y de las ideas ms importantes del texto.
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: los criterios que siguen las asociaciones
deportivas para permitir la participacin de atletas en las competiciones.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la superacin de retos en el deporte.

Verb Collocations.
Expresiones hechas.
Texto sobre la importancia de la mente en el deporte y actividades para
trabajar el vocabulario clave del texto.
Expresin de la opinin personal.
Grammar
Expresin acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Simple. Uso y

formacin. Expresiones temporales.
Contraste entre el Present Perfect y el Past Simple.
materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio.

Expresin de la opinin personal sobre el contenido del dilogo.
Speaking
Descripcin de la carrera deportiva de varios atletas a partir de una ficha

biogrfica.
Interaccin con el compaero/a para describir la carrera deportiva de dos
atletas.
Pronunciation
Aprendizaje de los sonidos voclicos /i:/ e /I/ y acentuacin de las oraciones.
Writing
Anlisis de la estructura de una biografa.

Estudio del orden correcto de las categoras gramaticales en la oracin.
Colocacin del complemento directo e indirecto en la oracin.
Produccin de una biografa.
Life Skills
Aprender a comprar entradas en Internet.
UNIT 4 Landmarks
Reading
Familiarizarse con el tema de las atracciones tursticas a travs de una serie de
fotografas..
Comprensin de un texto sobre las nuevas propuestas arquitectnicas de
Dubai.
Comprensin del vocabulario clave y de las ideas ms importantes del
texto para entender su significado.
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: los nuevos retos de la arquitectura.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la construccin.

Estructura gramatical del verbo want seguido de infinitivo o de complemento
directo ms infinitivo.
Texto sobre la construccin de rascacielos y comprensin del vocabulario clave
del texto.
Diferencia de vocabulario entre el ingls britnico y americano.
Expresin de la opinin personal utilizando el vocabulario aprendido en la
unidad.
Grammar
Expresin acciones futuras: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple y
Future Continuous. Uso y formacin. Expresiones temporales.
Contraste entre el Future Simple y la estructura be going to.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs
de distintas actividades.
materna.
Repaso de la gramtica aprendida en las unidades anteriores del libro.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una visita turstica guiada.

Anotacin de las ideas principales.
Speaking
Estructuras necesarias para comparar dos fotografas que representan obras

arquitectnicas.
Interaccin con el compaero/a para comparar dos imgenes.
Pronunciation
Aprendizaje de los sonidos consonnticos //, /t/ y /dz /.
Writing
Anlisis de la estructura de una descripcin.

Estudio del uso de adjetivos en la oracin.
El superlativo.
Orden de los adjetivos por segn su categora.
Produccin de una descripcin.
Life Skills
Aprender a comprar entradas en Internet.
UNIT 5 Speak Out!
Reading
Familiarizarse con el tema de la proteccin de las especies animales a travs

de unas vietas cmicas.
Comprensin de un artculo de Internet sobre el alquiler de mascotas para
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: debate tico sobre el alquiler de
mascotas.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la proteccin de las especies animales.

Uso de prefijos para la formacin de palabras con el significado opuesto.
Texto sobre los animales en cautividad y comprensin del vocabulario clave del
texto.
Grammar
Uso de los pronombres relativos y de las oraciones de relativo explicativas y

especificativas.

Diferencias de las estructuras de relativo aprendidas en ingls con respecto a
su lengua materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un dilogo.

Deduccin de las opiniones y sentimientos de los hablantes a travs de su
entonacin.
Speaking
Expresin de opiniones personales en base a una fotografa.

Interaccin con el compaero/a para expresar opiniones sobre diversas
imgenes.
Pronunciation
Pronunciar correctamente las palabras teniendo en cuenta su acentuacin.
Writing
Anlisis de la estructura de una redaccin.

Uso de conectores de adicin y contraste.
El conector as well as.
Uso de los despite y in spite of.
Produccin de una redaccin.
Life Skills
Aprender a hacer una presentacin oral.
UNIT 6 Extreme Weather
Reading
Familiarizarse con el tema del clima y la meteorologa a travs de unas

fotografas y un ejercicio de verdadero / falso.
Comprensin de un texto sobre las actividades de las Twister Sisters, unas
cazadoras de tornados profesionales de Estados Unidos, para realizar
diferentes actividades de comprensin.
Comprensin de la funcin de los conectores en un texto.
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: la emocin y el peligro que conllevan las
actividades de riesgo.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la prctica de actividades de riesgo.

Uso de gerundios e infinitivos.
Texto sobre los efectos especiales de meteorologa empleados en los rodajes
de pelculas y comprensin del vocabulario clave.
Vocabulario relacionado con el clima y la meteorologa.
Texto sobre el lugar ms hmedo de la Tierra y comprensin del vocabulario
clave.
Grammar
Uso de los verbos modales y los modales perfectos..

Diferencias del uso de los verbos modales aprendidos en ingls con respecto a
su lengua materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un boletn de noticias de la

radio.
Prediccin del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio.
Expresin de la opinin personal sobre el contenido del boletn informativo.
Speaking
Estructuras interrogativas para realizar una entrevista al superviviente de un

tornado y expresin de los sentimientos provocados por un desastre natural.
Interaccin con el compaero/a para realizar una entrevista a partir de dos
noticias de peridico sobre desastres naturales.
Pronunciation
Pronunciar correctamente palabras que contienen letras mudas. Formas

contradas.
Writing
Anlisis de la estructura de una noticia de sucesos de peridico.

Uso de los conectores de causa y consecuencia.
El conector as well as.
Uso de los conectores que van seguidos de sustantivo o gerundio.
Produccin de una noticia de peridico.
Life Skills
Aprender a interpretar la informacin de dos tipos de grficos sobre las

temperaturas y las precipitaciones de Londres.
UNIT 7 Travel
Reading
Familiarizarse con el tema de la Antrtida y la conservacin de la naturaleza a

travs de una cancin de Al Stewart.
Comprensin de un texto sobre los viajes a la Antrtida y las consecuencias
para el clima que tiene la presencia humana en este continente, para realizar
Comprensin de la funcin de los pronombres en el texto.
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: los efectos nocivos de algunas acciones
humanas en la naturaleza.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con los viajes.

Creacin de nombres a partir de sufijos.
Texto sobre hoteles curiosos del mundo comprensin del vocabulario clave.
Texto sobre el hotel ms pequeo del mundo y comprensin del vocabulario
clave.
unidad.
Grammar
Uso de las oraciones condicionales y temporales.

Diferencias del uso de las expresiones temporales aprendidas en ingls con
respecto a su lengua materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un mensaje grabado.
Speaking
Estructuras interrogativas para obtener informacin sobre los horarios de tren y

reservar o comprar un billete.
Interaccin con el compaero/a para obtener informacin sobre los horarios de
tren.
Pronunciation
Pronunciar correctamente los sonidos voclicos similares a los contenidos en
solve, although y order y practicar el ritmo de la oracin.
Writing
Anlisis de la estructura de un correo electrnico informal.

Uso de los pronombres para evitar la repeticin innecesaria de sustantivos en
el texto.
El pronombre posesivo theirs y los posibles problemas que puede presentar su
uso a los alumnos.
Produccin de un correo electrnico informal a un amigo.
Life Skills
Aprender a hacer una reserva en un hotel a travs de Internet.
UNIT 8 Honesty
Reading
Familiarizarse con el tema de la honestidad a partir del cdigo de honor que

firman los estudiantes estadounidenses a principio de curso.
Comprensin de un texto sobre la honestidad y sobre los cambios de nuestra
conducta social en funcin de si estamos siendo observados o no, para realizar
Comprensin la intencin del autor del texto.
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: los cambios en nuestro comportamiento
social en funcin de la situacin en la que nos encontremos.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la honestidad y las mentiras.

Uso de adjetivos y preposiciones despus de ciertos verbos.
Texto sobre cmo detectar una mentira y comprensin del vocabulario clave.
Texto sobre el arrepentimiento de un ladrn y comprensin del vocabulario
clave.
unidad.
Grammar
Uso de la voz pasiva.

Diferencias de la colocacin del verbo en la frase en ingls con respecto a su
lengua materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una entrevista radiofnica.

Expresin de la opinin personal sobre el contenido del mensaje grabado a
travs de la seccin Your Viewpoint.
Speaking
Estructuras interrogativas para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas

afirmaciones.
Interaccin con el compaero/a para expresar sus opiniones sobre diversos
temas.
Pronunciation
Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/ y practicar la acentuacin en las

palabras combinadas.
Writing
Anlisis de la estructura de un texto de opinin.

Uso de conectores de finalidad.
Produccin de un texto de opinin.
Life Skills
Aprender a analizar los anuncios y la publicidad.
UNIT 9 Thats Entertainment!

Reading
Familiarizarse con el tema del cine y la televisin a partir de unas vietas

cmicas.
Comprensin de un texto sobre un programa de televisin que gastaba una
broma a los concursantes, para realizar diferentes actividades de comprensin.
Revisin de las estrategias de lectura tratadas en unidades anteriores.
False friends.
Informacin cultural e intercurricular: los lmites ticos de la televisin a la hora
de conseguir buena audiencia.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con el cine y la televisin.

Uso de las estructuras used to, be used to y get used to.
Texto la pelcula El mago de Oz.

unidad.
Grammar
Uso del estilo indirecto.

Diferencias de la colocacin del verbo en la frase en ingls con respecto a su
lengua materna.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una crtica de cine en un

programa de radio.
Expresin de la opinin personal sobre el contenido de la crtica.
Speaking
Estructuras para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas proposiciones.

Interaccin con el compaero/a para expresar sus opiniones sobre diversos
planes.
Pronunciation
Pronunciar correctamente las formas dbiles y practicar la entonacin.
Writing
Anlisis de la estructura de una crtica de cine.

Produccin de una crtica de una pelcula.
Life Skills
Planear un da en Nueva York con la ayuda de un plano de metro y publicidad

de diversos lugares de entretenimiento.
3. EVALUACIN
El objetivo principal de la evaluacin ser el de valorar la evolucin de los
alumnos en el desarrollo de las capacidades y la adquisicin de conocimientos, as
como el de la integracin de los aspectos previamente adquiridos y los nuevos para su
aplicacin.
a) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
-
Evaluacin individualizada. Se evaluar a cada uno de los alumnos de forma

individual, valorando su aprendizaje, as como su esfuerzo, mtodo y
progreso.
Evaluacin inicial. Esta se realzar a comienzo del curso y al iniciar cada una
de las unidades didcticas con el fin de conocer el nivel de cada alumno y el
de la clase, para as adecuar el plan de trabajo a la situacin que se observe.
Se incluirn aspectos generales y concretos del aprendizaje para poder

valorar el conjunto
Evaluacin formativa y continua. Se valorar el trabajo diario y el progreso de

cada alumno, as como tareas concretas dentro y fuera de clase. En algunos
momentos se realizarn pruebas especficas en las que se pueda valorar la
adquisicin de uno o varios aspectos determinados sin que esta nota sea
determinante para la evaluacin (trimestral o final), sino un aspecto ms
dentro del conjunto de la tarea de adquisicin de la competencia comunicativa
del alumno.
Se propondrn lecturas, conversaciones, comprensiones, comentarios, pruebas

especficas, composiciones... tanto a nivel oral como escrito.
Las actividades que se recojan no slo incluirn la correccin de los errores,
sino que ser acompaarn con un comentario en el que se valoren y expliquen tanto
los problemas cono los aspectos positivos que se reflejen, de forma que el alumno
pueda mejorar aquellos donde tenga dificultades y potenciar los que domine. Estos
comentarios se irn haciendo tambin en el transcurso de las clases y habrn de tener
un carcter constructivo.
-Autoevaluacin. En este aspecto se tendrn en cuenta varios puntos:
- Autoevaluacin del alumno. A partir de la adquisicin de diversas estrategias
de reconocimiento y autocorreccin de errores y de la informacin que recibe
del profesor, el alumno ha de valorar cul es su sitiacin en el propio proceso
de aprendizaje, para as tomar las medidas adecuadas para mejorar y
evolucionar en el mismo.
- Autoevaluacin de la clase. Es importante que el conjunto de los alumnos, junto
con el profesor valoren la organizacin de las clases y el desarrollo de la
materia.
- Autoevaluacin del profesor. Tomando cono referencia todas las formas de
evaluacin mencionadas, el profesor ha de hacer una evaluacin continua de la
propia prctica docente para as modificar, incluir o mejorar aquellos aspectos
que se consideren necesarios para el desarrollo de la enseanza y aprendizaje
de la lengua extranjera.
b) CRITERIOS DE EVALUACIN
De acuerdo con el currculo oficial, existen criterios de evaluacin
correspondientes a los tres tipos de contenidos:
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales,
emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua
extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el
desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos,
transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales
como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo,
evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente
requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin

siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con
claridad y se utilicen marcadores explcitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin
necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados,
organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y
presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos
reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y
reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente,
mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin
del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la
comunicacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos,
revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o
relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante,
distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin
requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que
ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha
informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y
captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala,
adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales,
informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar
informaciones y solucionar problemas de comprensin.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal,
la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin
clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el
inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta
llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar
y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y
si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea
sobre temas conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos,
estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras
gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la
efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo/deductivos y si
son capaces de modificarlas cuando es necesario. Tambin se valora la ampliacin
de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonolgicos, la
ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos componentes de la

competencia comunicativa que facilitan la comunicacin. Adems, se evala la
capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus
propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios
compaeros/as.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las
estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus
habilidades lingsticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas
conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de
decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de
los progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de
comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de
las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende
que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las
habilidades lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual,

aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los
pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica
enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.
Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde
se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos
rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad
social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad
lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
a) CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS NECESARIOS PARA UNA
EVALUACIN POSITIVA
- Extraer informacin global y especfica de mensajes orales.
- Identificar y utilizar los tiempos verbales includos en la programacin, los cuales, en
su mayora, han sido explicados en cursos anteriores.
- Usar correctamente los adjetivos en sus grados comparativo, superlativo y de
igualdad.
- Reconocer y distinguir verbos modales. Usarlos con distintos significados.
- Diferenciar los tres tipos de condicionales.
- Usar correctamente el estilo indirecto en frases enunciativas e interrogativas.
- Expresarse en voz pasiva en los tiempos diferentes vistos durante el curso.
- Utilizar oraciones de relativo con correccin.
- Redactar textos diversos con la correccin sintctica necesaria, el vocabulario y
recursos lingsticos adquiridos a lo largo del curso. En la estructura se ha de

distinguir la introduccin, el desarrollo y la conclusin. Usar conectores para dar
coherencia a los textos escritos. Usar oraciones subordinadas con los nexos: because,
since, so, as, as a result, consequently, although, however.
-Realizar producciones orales preparadas de antemano con correccin y fluidez.
Podrn ser pequeos dilogos o breves descripciones y narraciones.
b) CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se atender a las siguientes porcentajes para la calificacin de los alumnos:
- Compresin y expression oral: 20%
- Writing: 30%
- Grammar, vocabulary, use of English: 50%.
- Libro de lectura obligatorio: 10% sobre 100%, de tal manera que el resto de los tems
arriba sealados se valorarn sobre un 90%. El alumno deber obtener un mnimo de
un 3.5/10, para no tener que recuperar el libro de lectura. En caso de no llegar a esta
puntuacin, tendr dos oportunidades de obtener esa nota mnima: junio y septiembre.
En tanto que no se consiga esa nota mnima no se considerar aprobada la
asignatura.
criterios:
Comprensin - Informacin comprensible y relevante.
- Seleccin de las funciones comunicativas adecuadas
3. Correccin formal :
- Lxico.
- Ortografa.
(limpieza, claridad y margen), y el ttuloa de la composicin.
El nmero de palabras exigido ser entre 110 / 130 palabras.
En los pruebas escritas realizar la composicin es obligatorio, no hacerla puede
suponer el suspenso de la prueba en su totalidad.
En las pruebas orales se tendr en cuenta: grammar and vocabulary,
pronunciation, interactive communication, global achievement..
El esfuerzo realizado a lo largo de cada uno de los trimestres se reflejar en la
nota final tanto positivamente como negativamente.
En caso de que algn alumno optara por el uso de mtodos deshonestos (tales
como copiar de otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, utilizacin de dispositivos
electrnicos, etc) para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado por el
profesor, dicho alumno recibir automticamente la calificacin ms baja posible en

esa misma prueba.
El abandono de la asignatura se considera motivo suficiente para suspender la
asignatura. As mismo, no realizar las tareas que el profesor solicite puede ser motivo
de suspenso en la evaluacin. . Se puede considerar un atenuante corregir la actitud
negativa una vez haya sido notificada por el profesor y un agravante la actitud negativa
reiterada respecto a la asignatura.
En caso de no asistencia a un examen ser necesaria la presentacin de un
justificante para la repeticin del mismo.
El profesor podr recoger ejercicios realizados en el aula o poner pruebas sin previo
aviso para evaluar el trabajo de los alumnos en el aula. Si algn alumno estuviera
ausente, y esta falta fuera no justificada, su calificacin sera la mnima posible,
repercutiendo de manera negativa en la calificacin final de la evaluacin.
La calificacin al finalizar el curso ser la obtenida en la ltima evaluacin. No

obstante se tendr en cuenta la evolucin del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que pierdan la evaluacin continua podrn realizar una prueba
BACHILLERATO
I.E.S. Marqus de Lozoya. Cullar (Segovia)
NDICE
1. Contenidos.
3. Evaluacin
a) Procedimientos de evaluacin.
4. Criterios de promocin.
a) Conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para una
evaluacin positiva.
c) Actividades de recuperacin para alumnos con la asignatura
pendiente.
1. CONTENIDOS.
I.
Habilidades comunicativas.
1. Obtencin de informacin global y especfica en textos orales y escritos.

Identificacin de las ideas principales y secundarias de los registros de lengua
segn el acento, la diccin, el lxico, la sintaxis, etc.
2. Participacin y contribucin activa en discusiones o debates sobre diversos temas,
usando argumentacin y contra-argumentacin.
3. Exposicin oral de temas de inters personal. Planificacin de las ideas,
argumentacin y lgica textual.
4. Lectura autnoma de textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o
relacionados con los intereses profesionales presentes o futuros del alumno.
5. Comparacin y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas o
emitidas en diferentes medios de comunicacin.
6. Finalizacin de textos de los que se han proporcionado uno o varios prrafos, para
conseguir un texto final con elementos que le den cohesin y coherencia.
7. Creacin de textos coherentes atendiendo a la correccin de elementos
lingsticos, estructuracin de frases y prrafos, utilizacin de conectores y
pertinencia de las ideas segn el tema.
8. Participacin en proyectos tales como la elaboracin de un peridico, un folleto,
una encuesta, un sondeo, una campaa publicitaria, etc.
9. Resolucin de problemas de forma cooperativa con toma de decisiones en grupo.
10.Comentario crtico de lecturas, pelculas, noticias, temas de actualidad.
II. Reflexin sobre la lengua.
A Funciones de lenguaje y gramtica
1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir.
- Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
- Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/suchthat.
- Should/had better.
- Nexos: although, even if, in spite of, etc.
2. Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin
recibida anteriormente utilizando verbos especficos.
- Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, rdenes, sugerencias.
- Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise, agree,
apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc.
- Prefijos y sufijos para la formacin de palabras.
3. Narrar una biografa y planificar un relato.
- Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so
as to, so as not to.
- Adjetivo + enough/too + adjetivo.
- Uso del infinitivo despus de ciertos verbos ( hope, begin, remember, etc.) y adjetivos
(easy to understand, pleased to see you).
- Phrasal verbs.
- Verbos preposicionales.
4. Formular hiptesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades
generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
- Oraciones condicionales tipo I, II, III.
- Futuro con will.
- Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that, etc.

- Wish + pasado simple (I wish you were) o pretrito pluscuamperfecto
(I wish I hadnt).
- Wish + would (I wish you would).
5. Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o
imaginaria.
- Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.
- Phrasal verbs para explicar rasgos de carcter o modos de com-portamiento.
- Participios de presente y de pasado.
- Expresiones idiomticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones.
- Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because,
whereas, for example, consequently, etc.
- Verbos (regret/remember) + gerundio (-ing)/to + infinitivo.
- Formacin de palabras por composicin y derivacin.
7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad.
- Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas.
- Voz pasiva.
- Pretrito perfecto continuo.
- Pretrito pluscuamperfecto continuo.
- Need/neednt + infinitivo.
- Could/may/might/must/should + infinitivo perfecto.
8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
- Be + adjetivo.
- Comparaciones: as if, as as, as though.
- Verbo + adjetivo: look angry/smell nice, etc.
- Phrasal verbs utilizados en el desarrollo de las relaciones personales.
B. Lxico-semntico.
- Relacionado con los temas tratados: experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente,
relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etc.
- Frmulas y expresiones.
C. Fontica.
- Pronunciacin de fonemas voclicos, consonnticos, diptongos y triptongos de
especial dificultad: fonemas mudos, semivocales, semiconsonantes, etc.
- Pronunciacin de forms dbiles: was/were/been,etc.
- Pronunciacin de formas contractas: mustnt/cant, etc.
- Acentuacin de palabras y frases.
- Ritmo.
III.Aspectos socioculturales.
1. Identificacin de los rasgos dialectales ms significativos de la lengua extranjera.
2. Valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.
3. Reconocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre
grupos de hablantes de la misma comunidad lingstica.
4. Reflexin sobre similitudes y diferencias entre culturas.
5. Valoracin de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y
como instrumento de comunicacin internacional.
6. Reflexin sobre otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar
actitudes de comprensin y respeto hacia otras convenciones culturales.
7. Uso de registros adecuados segn el contexto comunicativo, el interlocutor y la

intencin de los interlocutores.
8. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en
conocimientos que resulten de inters a lo largo de la vida profesional.
2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los contenidos especficos que aparecen a continuacin corresponden a
Viewpoints 2 (Burlington) y se distribuirn a lo largo del curso de la siguiente forma:
Dos temas por evaluacin
UNIT 1 Fame
Vocabulary
Aplicacin del vocabulario del texto.

Verb collocations.
Texto sobre el mundo de la fama y la posibilidad de contratar paparazzis.
Comprensin del vocabulario clave del texto.
Vocabulario relacionado con la fama.
Uso correcto de los sufijos para formar nuevas palabras.
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto sobre la posibilidad de contratar paparazzis y
disfrutar as de un da a la manera de los famosos para realizar diferentes
actividades de comprensin.
False friends.
Grammar
Expresin de acciones pasadas con distintas referencias temporales a travs

del Present Perfect Continuous y el Past Perfect Simple. Uso y formacin.
Expresiones temporales.
El gerundio y el infinitivo.
Writing
Uso de conectores de adicin y contraste.

Anlisis de la estructura de un texto de opinin y redaccin de uno.
Anlisis de las run-on sentences.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un programa de radio.

Expresin de la opinin personal sobre el contenido del boletn informativo.
Speaking
Descripcin de los elementos clave de una fotografa.

Interaccin con el compaero/a para describir unas fotografas utilizando las
expresiones dadas.
Life Skills
Anlisis de la estructura de una carta de presentacin. Produccin de una.
UNIT 2 Going Green

Vocabulary

Texto sobre la contaminacin en los ocanos. Comprensin del vocabulario
clave del texto.
Vocabulario relacionado con el medio ambiente.
Phrasal verbs con varios significados.
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto sobre la contaminacin ocenica para realizar
False friends.
Expresin de la opinin personal sobre el tema.
Grammar
Utilizar los tiempos modales y modales perfectos en diferentes tiempos

correctamente.
should / had better
Uso correcto de la gramtica.
Writing
Uso del lenguaje apropiado para una carta o correo electrnico formal,
atendiendo especialmente a la correcta utilizacin de la puntuacin.
Anlisis de la estructura de una carta o correo electrnico formal y redaccin de
uno.
Anlisis de las estructuras paralelas.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una conversacin.

Expresin de la opinin personal sobre el estado del medio ambiente en el pas
propio.
Speaking
Mantener una conversacin y tomar decisiones sobre el contenido de la misma.

Interaccin con el compaero/a para mantener una conversacin utilizando las
expresiones aprendidas.
Life Skills
Anlisis de la estructura de una presentacin utilizando Power Point.

Produccin de una.
UNIT 3 Online World

Vocabulary

Verbos con preposicin.
Texto sobre la aplicacin Google Street. Comprensin del vocabulario clave del
texto.
Vocabulario relacionado con el mundo de la informtica.
Collocations.
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto sobre la aplicacin informtica Google Street para
False friends.
Grammar
Utilizar la voz pasiva y las estructuras causativas correctamente.

Practicar la transformacin de la voz activa a pasiva y viceversa.
Writing
Anlisis de la estructura de un ensayo de opinin y del correcto uso de los

conectores de causa y consecuencia.
Produccin de un ensayo de opinin.
Anlisis de las estructuras paralelas.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: una conversacin.

Expresin de la opinin personal sobre el auge de las redes sociales.
Speaking
Mantener una conversacin de contenido personal.

Life Skills
Anlisis de las reglas y el funcionamiento de un debate. Produccin de uno.
UNIT 4 Sense It
Vocabulary

Texto sobre la aplicacin comercial de la capacidad de evocacin de los
distintos olores.
Vocabulario relacionado con el mundo de lo sentidos.
Expresiones idiomticas.
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto sobre la aplicacin comercial de la capacidad de
evocacin de los distintos olores para realizar diferentes actividades de
comprensin.
Comprensin del vocabulario clave del texto principal.
False friends.
Grammar
Utilizar el estilo indirecto correctamente.

Practicar la transformacin del estilo directo al indirecto.
Writing
Anlisis de la estructura de un texto descriptivo y del correcto uso de los

adjetivos y adverbios en el mismo.
Produccin de un texto descriptivo.
Anlisis de los adjetivos, los adverbios y las oraciones adverbiales.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un reportaje radiofnico.

Expresin de la opinin personal sobre la sinestesia.
Speaking
Mantener una conversacin sobre distintas fotografas.

Life Skills
Anlisis de las reglas de protocolo y etiqueta britnicas. Produccin de un

correo electrnico informando sobre las reglas de etiqueta inglesas.
UNIT 5 Families
.
Vocabulary

Familias de palabras.
Texto con fragmentos de la novela Khaled Hosseini Cometas en el cielo.
Vocabulario relacionado con la familia.
Phrasal verbs.
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto con fragmentos de la novela Khaled Hosseini
Cometas en el cielo para realizar diferentes actividades de comprensin.
False friends.
Grammar
Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente.
Adaptacin de las oraciones de relativo a contextos formales e informales.

Writing
Anlisis de la estructura de un texto narrativo, prestando especial atencin al

correcto uso de las expresiones temporales y los conectores de secuencia.
Produccin de un texto narrativo.
Anlisis de las correspondencias verbales.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: la entrevista.

Expresin de la opinin personal sobre la propia educacin.
Speaking
Expresar opiniones.
Life Skills
Anlisis del funcionamiento de una entrevista de trabajo. Produccin de una.
UNIT 6 A Good Buy

Vocabulary

Verb collocations.
Texto sobre la posibilidad de vivir sin consumir marcas comerciales.
Vocabulario relacionado con el consumismo.
Phrasal verbs.
Reading
acompaan.
Comprensin de un texto sobre la posibilidad de vivir sin consumir marcas
comerciales.
Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su
significado.
False friends.
Grammar
Utilizar las oraciones condicionales y desiderativas correctamente.

Utilizar los verbos modales, el imperativo y las expresiones temporales
correctamente.
Writing
Anlisis de la lgica y estructura de un resumen de un texto, prestando especial

atencin a la concisin en la expresin de las ideas del mismo.
Produccin de un resumen.
Listening
Comprensin oral de distintos registros y formatos: un programa de radio.

Expresin de la opinin personal sobre la capacidad de persuasin de la
publicidad de un producto concreto.
Speaking
Adoptar e interpretar distintos roles.

Interaccin con el compaero/a para adoptar e interpretar distintos roles
utilizando las expresiones aprendidas.
Life Skills
Anlisis de la estructura de los mensajes telefnicos. Simulacin de un

mensaje telefnico.
3. EVALUACIN
El objetivo principal de la evaluacin ser el de valorar la evolucin de los

alumnos en el desarrollo de las capacidades y la adquisicin de conocimientos, as
como el de la integracin de los aspectos previamente adquiridos y los nuevos para su
aplicacin.
a) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
-Evaluacin individualizada. Se evaluar a cada uno de los alumnos de forma
individual, valorando su aprendizaje, as como su esfuerzo, mtodo y progreso.
-Evaluacin inicial. Esta se realzar a comienzo del curso y al iniciar cada una
de las unidades didcticas con el fin de conocer el nivel de cada alumno y el de la
clase, para as adecuar el plan de trabajo a la situacin que se observe.
Se incluirn aspectos generales y concretos del aprendizaje para poder valorar
el conjunto
-Evaluacin formativa y continua. Se valorar el trabajo diario y el progreso de
cada alumno, as como tareas concretas dentro y fuera de clase. En algunos
momentos se realizarn pruebas especficas en las que se pueda valorar la
adquisicin de uno o varios aspectos determinados sin que esta nota sea determinante
para la evaluacin (trimestral o final), sino un aspecto ms dentro del conjunto de la
tarea de adquisicin de la competencia comunicativa del alumno.
Se propondrn lecturas, conversaciones, comprensiones, comentarios, pruebas
especficas, composiciones... tanto a nivel oral como escrito.
Las actividades que se recojan no slo incluirn la correccin de los errores,
sino que se acompaarn con un comentario en el que se valoren y expliquen tanto
los problemas cono los aspectos positivos que se reflejen, de forma que el alumno
pueda mejorar aquellos donde tenga dificultades y potenciar los que domine. Estos
comentarios se irn haciendo tambin en el transcurso de las clases y habrn de tener
un carcter constructivo.
-Autoevaluacin. En este aspecto se tendrn en cuenta varios puntos:
- Autoevaluacin del alumno. A partir de la adquisicin de diversas estrategias
de reconocimiento y autocorreccin de errores y de la informacin que recibe del
profesor, el alumno ha de valorar cul es su sitiacin en el propio proceso de
aprendizaje, para as tomar las medidas adecuadas para mejorar y evolucionar en el
mismo.
- Autoevaluacin de la clase. Es importante que el conjunto de los alumnos,
junto con el profesor valoren la organizacin de las clases y el desarrollo de la materia.
- Autoevaluacin del profesor. Tomando cono referencia todas las formas de
evaluacin mencionadas, el profesor ha de hacer una evaluacin continua de la propia
prctica docente para as modificar, incluir o mejorar aquellos aspectos que se
consideren necesarios para el desarrollo de la enseanza y aprendizaje de la lengua
extranjera.
b) CRITERIOS DE EVALUACIN
De acuerdo con el currculo oficial, existen criterios de evaluacin correspondientes
a los tres tipos de contenidos:
I.
Habilidades comunicativas.
1. Extraer informaciones globales y especficas previamente requeridas de

textos escritos variados y de textos orales con apoyo visual, emitidos por
los medios de comunicacin sobre cuestiones generales de actualidad,
aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas
generales relacionados con sus estudios e intereses y, utilizar las
estrategias ms adecuadas para inferir significados de datos
desconocidos y demostrar la comprensin con una tarea especfica.
2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones,
exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre
temas de inters para el alumno, relacionados con otras reas del
Currculo o con aspectos sociales y culturales de los pases en los que se
habla la lengua extranjera, y utilizar las estrategias de comunicacin y el
tipo de discurso adecuado a la situacin..
3. Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos referidos a la
actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses presentes
o futuros.
4. Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos que demanden una
planificacin y una elaboracin reflexiva de contenidos y cuidar la correccin
lingstica, la cohesin y la coherencia.
II.
Reflexiones sobre la lengua.
1. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos,

estratgicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de
autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
2. Utilizar de manera espontnea las estrategias de aprendizaje adquiridas y
consultar materiales de referencia varios (diccionarios, gramticas, grabaciones,
Internet,etc) para resolver nuevos problemas planteados en la comunicacin o
profundizar en el aprendizaje del sistema lingstico.
3. Analizar los distintos componentes de la competencia comunicativa como
elementos que ayudan a lograr el xito en la comunicacin.
4. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos
inductivo-deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
III. Aspectos socioculturales.
1. Analizar, a travs de documentos autnticos, las manifestaciones culturales y
aspectos sociolingsticos transmitidos a travs de la lengua extranjera, desde una
perspectiva enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que conoce el
alumno.
2. Identificar elementos cinticos, gestuales, patrones de comportamiento, etc., que
difieren entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre los miembros
de culturas diferentes.
3. Usar registros adecuados y considerar el contexto en que se produce la
comunicacin.
4. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua

extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento
internacional.
4. CRITERIOS DE PROMOCIN.
Promocionarn todos los alumnos y alumnas hayan desarrollado y alcanzado al
menos los contenidos mnimos exigibles de su currculum.
a) CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS NECESARIOS PARA UNA
EVALUACIN POSITIVA
1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con fluidez y correccin

suficientes para comunicarse en situaciones reales diversas de manera clara y
personal.
2. Comprender e interpretar crticamente los textos orales, escritos y visuales de los
medios de comunicacin. Comprender la informacin general cuando se trate de
material autntico con dificultades de comprensin y global y especfica cuando sea
ms sencillo o sea muy dirigido.
5. Identificar los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua
estudiada.
6. Redactar escritos con una planificacin previa, con correccin textual y el funcin de
un objetivo preciso. Estos textos podrn ser de distintos tipos: resmenes (sin copiar
literalmente el texto de referencia), descripciones, cartas, narraciones, de opinin,etc.
Para ello el alumno ha de:
- Utilizar los elementos que dan cohesin al discurso: conectores
(enumeracin, contraste, adicin...)
- Los textos han de tener orden en la exposicin de las ideas (se identificarn la
introduccin, el desarrollo y la conclusin) y la suficiente correccin lingstica,
estructural y formal para que sean comprensibles.
- No copiar el vocabulario y las estructuras del texto.
- Integrar en sus producciones los recursos lingsticos que adquiridos
anteriormente y a lo largo del curso.
7. Oralmente el alumno ha de realizar descripciones, dar su opinin sobre un tema y
narrar hechos con fluidez y correccin fontica.
8. Utilizar los tiempos verbales vistos en clase en este curso y en los anteriores,
adecuados a la intencin narrativa que pretenda.
9.Sabr reproducir con sus propias palabras lo que otra persona/s ha dicho (estilo
directo/indirecto), utilizando el apropiado verbo introductorio.
10.Usar la pasividad en la narracin de hechos.
11. Hacer predicciones de futuro, advertencias, hiptesis posibles e imposibles.
12.Utilizar oraciones de relativo.
13.Reconocer y distinguir verbos modales y sus distintos significados.
14.Efectuar un uso apropiado de los adjetivos en sus grados comparativo, de igualdad,
superioridad y superlativo.
15. Expresiones con wish.
16. Uso de ing como sustantivo.
b) CRITERIOS DE CALIFICACIN
En este curso habr, como mnimo, dos pruebas tipo PAU por evaluacin que
supondrn el 60% de la nota y, al menos, una prueba de gramtica, vocabulario y use
of English, que supondr el 40% de la nota de la evaluaci. Se leer un libro de lectura
a lo largo del curso, y la nota del mismo repercutir en la nota global de Junio hasta un
10%. Esto quiere decir que el resto de las pruebas tendrn un valor del 90% sobre la
nota global.
La calificacin al finalizar el curso ser la obtenida en la ltima evaluacin. No
obstante se tendr en cuenta la evolucin del alumno a lo largo del curso.
criterios:
- Informacin comprensible y relevante.
- Seleccin de las funciones comunicativas adecuadas.
3. Correccin formal:
- Lxico.
- Ortografa.
(limpieza, claridad y margen), y el ttulo de la composicin.
El nmero de palabras exigido para este nivel es de 110 a 125 palabras.
Es obligatorio hacer las pruebas de expresin escrita, Writing, para aprobar la
evaluacin.
En el caso de que algn alumno/a optara por el uso de mtodos deshonestos;
tales como copiar de otro compaero, de apuntes, libros o chuletas, utilizacin de
dispositivos electrnicos, etc., para la realizacin de cualquier prueba, y fuese
sorprendido por el profesor , dicho alumno recibira, automticamente, la calificacin
ms baja posible en esa misma prueba.
El abandono de la asignatura se considera motivo suficiente para suspender la

misma. As mismo, no realizar las tareas que el profesor solicite dentro del plazo
pertinente puede ser motivo de suspenso en la evaluacin.
El profesor podr recoger ejercicios realizados en el aula o poner pruebas sin
previo aviso para evaluar el trabajo de los alumnos en el aula. Si algn alumno
estuviera ausente, y esta falta fuera no justificada, su calificacin sera la mnima
posible, repercutiendo de manera negativa en la calificacin final de la evaluacin.
Los alumnos que hayan suspendido alguna evaluacin a lo largo del curso podrn
aprobarla si demuestran haber adquirido los conocimientos suficientes exigidos al
finalizar el curso y realizando tareas especficas si el profesor lo considera adecuado.
Los alumnos/as que pierdan la evaluacin continua podrn realizar una prueba
c) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
ASIGNATURA PENDIENTE.
PARA
ALUMNOS/AS
CON
LA
Los alumnos que superen los mnimos correspondientes en la 1 y 2

Evaluacin de Segundo de Bachillerato aprobarn el ingls de 1 de Bachillerato. En
caso contrario, se les examinar de los contenidos correspondientes del curso
pendiente a principios del tercer trimestre. Esta prueba ser elaborada por el
Departamento de ingls.

Ingles Oposiciones Ejemplo

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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL

IES MARQUS DE LOZOYA

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLS:

1.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

Sara Acebes Garca (Coordinadora de la seccin bilinge y Jefa de

De esta forma, la Educacin Secundaria Obligatoria propiciar que los alumnos

(obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que

Pero qu entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL

autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas desde esta

Recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada

extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingsticos

racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una

4. MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA

El acto de leer y comprender forma parte de los objetivos de nuestra actividad

5.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

las actividades sean variadas en cuanto a la forma de abordar un contenido

los recursos didcticos sean abundantes, tanto bibliogrficos como

tareas de refuerzo cuando algn alumno precise abundar en la adquisicin

mezcla de niveles en el trabajo por parejas y grupos, de modo que las

Los libros de texto seleccionados por este departamento cubren siempre la

Es tarea de cada profesor conocer las caractersticas de su grupo de alumnos y

6.2. Propuesta curricular adaptada:

Nivel de competencia curricular

g) Tcnicas, pruebas e instrumentos especficos de evaluacin:

2. SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Propuesta de trabajo para la segunda evaluacin:

Propuesta de trabajo para la tercera evaluacin:

Valoracin general del progreso del alumno:

Propuesta de trabajo para el prximo curso:

6.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

7. - OBJETIVOS DE LA ENSEANZA DEL INGLES EN E.S.O.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

8.- METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL INGLS PARA LA ESO

Se establecern las actividades de modo que las cuatro destrezas queden

Relacin de la lengua extranjera con otras reas del currculo.

9.- EVALUACIN EN E.S.O.

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

3. Pruebas orales. Se valorar la correccin en la expresin y la claridad en la

Se valorarn todo tipo de actividades (realizadas tanto fuera como dentro

La actuacin diaria en clase tambin ser objeto de evaluacin a todos los

La calificacin ser, cuantitativa y cualitativa, con orientaciones para el

Se atender a las siguientes proporciones para la calificacin del alumno:

Comprensin y expresin oral: 20%

lectura. En caso de no llegar a esta puntuacin, tendr dos oportunidades

C) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA

A la hora de recuperar la materia pendiente, see tendr en cuenta la evolucin,

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

que los alumnos adquieran el vocabulario especfico programado en cada unidad

I.E.S. Marqus de Lozoya. Cullar. (Segovia)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE 1 DE ESO

El apartado How to para referenciar el lenguaje funcional (Hacer y responder a

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e

Competencia social y ciudadana