SISTEMATIZACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS DE APRENDIZAJE CIUDADANA

SITUACIN O PROBLEMA DE CONTEXTO

En la comunidad de Pan de Azcar se evidencia que los pobladores talan los rboles
para la venta de madera y obtener dinero para sustentar a su familia. Los docentes de la
IE. N..pretenden contrarrestar el impacto negativo de esta actividad, por lo que a
travs de la escuela se pretende desarrollar acciones de sensibilizacin.

PROPSITO DIDCTICO: Identifican las causas y consecuencias de la tala de

rboles..
PROPSITO SOCIAL: Cuidar la naturaleza y reforestar.
TIEMPO:
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (IV CICLO)
Competencia

Capacidad

Indicadores

1
3

1.5
3.2

PROCESO
DIDCTICO
MOTIVACIN

MATERIALES/REC
URSOS
Paisaje
natural.
Salen fuera del aula.
Recorren el permetro de la escuela y Papelotes.
Plumones.
observan el paisaje natural.
Cinta maskeitaipe.
Regresan al aula.
Textos:
Personal
Comentan lo observado.
Social, Ciencia y
El docente realiza una serie de preguntas: Ambiente.
Qu han observado? Por qu hay solo
troncos secos de rboles?,Quin ha
cortado los rboles? Por qu cortan los
rboles?
Creen que en tiempos pasados hubo ms
rboles en su comunidad? Qu pasara si
se siguen cortando los rboles? Qu
ocasionar el corte irracional de los
rboles?
El docente da a conocer el propsito de la
clase.
Se organizan los estudiantes en grupos de
acuerdo al grado.
El docente solicita a los estudiantes que
escriban en la mitad de un papelote la
causa de la tala de rboles y al costado las
consecuencias.
Despus de haber hecho el listad los grupos
pegan en la pizarra sus trabajos.
El docente pregunta: Dnde podemos
encontrar ms informacin sobre el tema

SABERES
PREVIOS.
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
APRENDIZAJE.
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE.
METACOGNICIN

1.5.1
3.2.1

ESTRATEGIAS

EVALUACIN

que estamos tratando?

Los estudiantes responden que en los
textos.
Cada grupo se dirigen a la biblioteca del
aula y ubican los textos de Personal Social.
Localizan la informacin referida al tema.
Deliberan en grupo como deben organizar
los conocimientos.
Despus de analizar cada una de las
opiniones de los integrantes del grupo,
toman la decisin de elaborar un mapa de
burbujas.
Con ayuda de un resaltador subrayan la
informacin necesaria.
El docente acompaa a los estudiantes del
Tercer Grado a organizar su informacin,
mientras los estudiantes de Cuarto Grado lo
realizan de manera autnoma.
En un papelografo los estudiantes copian su
organizador de conocimientos.
Exponen sus trabajos.
El docente afianza cientficamente el tema.
Los estudiantes copian en sus cuadernos.
El docente entrega a los estudiantes una
lectura sobre la tala de los bosques en el
Per, para que en sus domicilios organicen
sus conocimientos utilizando libremente
cualquier tipo de organizadores.
El docente hace la metacognicin con las
siguientes preguntas Qu aprendieron
hoy? Cmo lo aprendieron?
Para qu lo aprendieron?
Instrumento
Aplica una lista de cotejo.
evaluacin

de

SITUACIN O PROBLEMA DE CONTEXTO

Los estudiantes de la IE. N 10358 de la comunidad de Santa Gertrudis tienen por
costumbre arrojar la basura en cualquier lugar como son: bolsas de galletas, botellas
descartables, cscaras de frutas y residuos de alimentos consumidos en el comedor del
plantel ocasionando la contaminacin del ambiente escolar.

PROPSITO DIDCTICO: Identifican las causas y consecuencias de la

contaminacin del ambiente escolar.
PROPSITO SOCIAL: Cuidar y proteger el medio ambiente.
TIEMPO:

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (V CICLO)

Competencia

Capacidad

Indicadores

Convive
de Cuida de los espacios pblicos y del Usa adecuadamente
manera
ambiente desde perspectivas de vida los
tachos
democrtica
en ciudadana y de desarrollo sostenible.
clasificados para la
cualquier
eliminacin
de
circunstancia y con
diferentes tipos de
todas las personas
basura.
sin distincin.
Coopera
en
mantener limpios y
ordenados
los
ambientes donde se
desenvuelve su vida

PROCESO
DIDCTICO
MOTIVACIN

SABERES
PREVIOS.
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
APRENDIZAJE.
TRANSFERENCIA
DEL
APRENDIZAJE.

METACOGNICIN

ESTRATEGIAS
El docente narra un cuento titulado Dos
Familias con distintos hbitos.
Haba una vez dos familias que tenan
distintos modos de vida. La primera con
buenos hbitos de higiene y la otra era lo
contario
Dialogan sobre la narracin escuchada.
El docente realiza una serie de preguntas: De
qu se trata la lectura?Las dos familias eran
iguales? En qu se diferenciaban las dos
familias? Cul de las familias tena problemas
de salud? Por qu?
Qu opinas acerca de las dos familias? Qu
hacen ustedes con la basura en la escuela?
Por qu
la arrojan en cualquier lugar?
Creen que la basura es buena o mala para la
salud? Cmo evitaramos este mal hbito de
los estudiantes?.
El docente da a conocer el propsito de la
clase.
Se organizan los estudiantes en grupos de
acuerdo al grado.
Deliberan que acciones inmediatas deben
realizar para eliminar la basura.
Proponen al docente realizar una actividad de
recojo de la basura que inunda los alrededor
de los ambientes del plantel para lo cual cada

MATERIALES/R
ECURSOS
Papelotes.
Plumones.
Cinta
maskeitaipe.
Textos: Personal
Social, Ciencia y
Ambiente.
Botes.
Sacos.
Escoba
Cuaderno
de
clase

grupo lleva un bote.

Acuerdan que cada grupo recoger un tipo de
basura.
Cada grupo toma un nombre: grupo verde
recoge basura orgnica, el grupo amarillo
recoge papeles, y el grupo azul recoge los
envases plsticos.
Recogida la basura ubican cada bote de
basura en un lugar apropiado para su reciclaje.
Se lavan las manos y retornan al aula.
Dialogan sobre la actividad realizada.
Identifican las causas que ocasionan
la
contaminacin del ambiente escolar.
Cada grupo dialogan y proponen alternativas
para eliminar los desechos que se ocasionan
en la escuela.
Proponen al pleno construir un relleno sanitario
para enterrar la basura.
Luego el docente pregunta: Dnde podemos
encontrar
ms
informacin
sobre
la
contaminacin del suelo?
Los estudiantes responden que en los textos.
Cada grupo se dirigen a la biblioteca del aula y
ubican los textos de Personal Social y ciencia y
ambiente.
Localizan la informacin referida al tema.
Deliberan en grupo como deben organizar los
conocimientos.
Despus de analizar cada una de las opiniones
de los integrantes del grupo, toman la decisin
de elaborar un mapa de burbujas.
Con ayuda de un resaltador subrayan la
informacin necesaria.
En un papelografo los estudiantes copian su
organizador de conocimientos.
Exponen sus trabajos.
El docente afianza cientficamente el tema.
Los estudiantes copian en sus cuadernos.
El docente entrega una ficha impresa con tres
columnas una para que los estudiantes anoten
la basura orgnica, la segunda para la basura
plstica y la tercera para papeles que se
producen en sus hogares.
El docente hace la metacognicin con las
siguientes preguntas Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron?
Para qu lo aprendieron?

EVALUACIN

Ficha de autoevaluacin.
Lista de cotejo.

Instrumentos
evaluacin

de

SITUACIN O PROBLEMA DE CONTEXTO

En el distrito Toribio Casanova se evidencia en las diferentes actividades cvicopatritico que la poblacin muy poca participa y muestra irreverencia a los smbolos
patrios cuando se lleva a cabo el izamiento del pabelln nacional.

PROPSITO DIDCTICO: Conocer los smbolos patrios.

PROPSITO SOCIAL: Fortalecer su identidad local, regional y nacional.
TIEMPO: 6 horas.
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (III, IV, V CICLO)
Indicadores
Competencia Capacidad
III
IV
V
Convive
1.3
1.3.5 Identifica 1.3.3
Explica 1.3.4
Identifica,
los
smbolos cmo surgieron explica el significado
patrios.
los
smbolos de
los
smbolos
patrios.
patrios.
1.3.5
Manifiesta
agrado y respeto por
los smbolos patrios
como
representaciones de
la patria.
PROCESO
DIDCTICO
MOTIVACIN

SABERES
PREVIOS.
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
APRENDIZAJE.
TRANSFERENCIA

ESTRATEGIAS
El docente conjuntamente con los
estudiantes entonan el vals Mi Per
El docente realiza una serie de preguntas:
A quines hace referencia la cancin?
Por qu entonamos la cancin? Qu
ceremonia se realiza los domingos en la
plaza de armas de la Sacilia? A quin se
rinde homenaje? Qu smbolo se iza?
Qu cancin se entona? Toda la
poblacin participa? Quin crees que ha
creado la bandera, el Himno Nacional y el
Escudo?
El docente da a conocer el propsito de la
clase.
Se organizan los estudiantes en tres grupos
de acuerdo al grado, un grupo se denomina
Bandera, otro grupo El Escudo y el tercer
grupo Himno Nacional.

MATERIALES/RECURSOS

Papelotes.
Plumones.
Cinta maskeitaipe.
Textos:
Personal
Social,
Comunicacin.
Colores
Resaltador
Lpiz

DEL
APRENDIZAJE.
METACOGNICIN

EVALUACIN

El docente solicita a los estudiantes buscar

informacin en los textos de la biblioteca
referido a los smbolos patrios.
El grupo Bandera localizar informacin
sobre el Escudo, el grupo Escudo
informacin del Himno Nacional y el grupo
Himno Nacional averiguar sobre. la
bandera.
Localizada la informacin los estudiantes
haciendo uso del subrayado para resaltar lo
ms importante..
Organizan sus conocimientos haciendo uso
de organizadores visuales.
El docente acompaa a los estudiantes del
Primero y Segundo Grado, los estudiantes
de Tercer ,Cuarto, Quinto y Sexto Grado
organizan su informacin lo realizan de
manera autnoma.
En un papelografo los estudiantes copian su
organizador de conocimientos de acuerdo a
cada smbolo patrio.
Exponen sus trabajos.
El docente afianza cientficamente el tema.
Los estudiantes copian en sus cuadernos.
El docente entrega una hoja impresa con
dibujo de la bandera para que los
estudiantes de Primer Grado y Segundo
coloreen la bandera.
El docente hace la metacognicin con las
siguientes preguntas Qu aprendieron
hoy? Cmo lo aprendieron?
Para qu lo aprendieron?
Instrumento
Aplica una lista de cotejo.
evaluacin

de