4 ano B

Anpolis, 2014

Secretaria Municipal de Educao

Assessoria Pedaggica Anos Iniciais
Matriz Curricular
ENSINO FUNDAMENTAL 4 ano
ANO: 2014
MS: Outubro
TEMA: Criana Direitos e deveres
Eixo / Habilidades/ Expectativas de Aprendizagem
Lngua Portuguesa
1. Prtica de Leitura

Identificar poemas dentro de gneros textuais,

considerando sua funo social, seu circuito
comunicativo e suas caractersticas lingsticodiscursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras, rimas,
estrofes, versos).
Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se
divertir, para obter informaes, para seguir
instrues) e s caractersticas do gnero.
Ler silenciosamente com compreenso e
autonomia.
Ler poemas adequados faixa etria com gosto
e compreenso.
Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou
expresses.
Localizar informaes explcitas e implcitas em
textos poticos.
Declamar poemas.

2. Produo textual

Produzir poemas, com encadeamento de ideias,

na sequncia lgica, utilizando a pontuao e
ortografia convencional, mesmo que com falhas,
observando recursos coesivos bsicos, bem
como mecanismos de concordncia verbal e
nominal.
Dispor no papel e organizar o prprio texto de
acordo com as convenes da escrita (letra
legvel,
boa
apresentao,
margens,
espaamento entre ttulo, versos e estrofes).
Escrever segundo o princpio alfabtico, (uma
letra para cada som) as regras ortogrficas, (o

Contedos
Lngua Portuguesa
1. Prtica de Leitura

Finalidade
e
caracterstica do gnero:
poema.

Observar no texto: Ttulo,

estrofes, versos, rimas,
pargrafos
iniciais
maisculas, pontuao e
concordncia
verbonominal, coerncia e
coeso.

Leitura, apreciao e
interpretao de poemas.

Reconhecimento
dos
elementos constitutivos
da organizao interna
do poema (versos, rimas,
estrofao).

Leitura
do
gnero
sugeridos
com
compreenso, anlise e
interpretao
nesta
etapa: poemas e letras
de msicas.

Adoo
de
procedimentos de leitura:
recuperao
de
informaes,
de
sequncias, de assuntos,
de temas, de vocabulrio;
estratgias
de
antecipao, decifrao,
seleo, inferncia e
verificao.

Declamao de poemas.
2. Produo textual

que no significa dominar todas as regras

ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja
escrita precisa ser memorizada) e as regras de
pontuao de final de versos e estrofes.
Organizar os prprios textos segundo os padres
de composio usados na sociedade, isto ,
segundo os moldes do gnero textual: poemas.
Usar recursos expressivos (estilsticos e
literrios) adequados ao gnero e aos objetivos
do texto (como rimas, linguagem figurada,
vocabulrio, entre outros).
Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e
reescrever a prpria escrita, segundo critrios
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao
contexto de circulao previsto.

3. Anlise Lingustica: discursividade, textualidade e

normatividade

Conceituar e classificar numerais: multiplicativos

e fracionrios, bem como identific-los em textos.
Analisar em que situao os numerais so
usados e a importncia de seu emprego em
diferentes textos.
Reconhecer
o
emprego
adequado
de
aumentativo e diminutivo nas diferentes situaes
de uso da lngua.
Resolver atividades utilizando palavras no
aumentativo e diminutivo.
Identificar a semelhana no som e a diferena na
grafia de slabas em palavras com x e ch.
Conhecer as regras bsicas quanto ao uso do X
e do CH.

4. Oralidade
Recitar poemas, com expresso oral e entonao.
Falar
em
pblico,
comunicando-se
com
espontaneidade e desembarao.
Expressar-se empregando dico, gesto, postura,
expresso facial, tom de voz e entonao
adequada ao contexto.

Matemtica

Produo
de
textos
poticos,
segundo
princpio alfabtico, as
regras ortogrficas e as
regras de pontuao de
final
de
versos
ou
estrofes,
incluindo
o
emprego das vrgulas no
vocativo, no aposto e nas
enumeraes

Disposio, diagramao,
organizao do texto no
papel
conforme
convenes da escrita de
poemas.

Emprego de letra legvel.

Organizao
e
estruturao dos textos
poticos conforme as
caractersticas do gnero,
reconhecendo
os
padres de composio
do mesmo.

Reconhecimento
e
emprego de recursos
lingusticos expressivos
(rimas,
linguagem
figurada, e outros) nos
prprios textos.

Emprego de estratgias
de reviso dos prprios
textos.
3.
Anlise
Lingustica:
discursividade, textualidade e
normatividade
3.1.Gramtica

Numeral: multiplicativo e
fracionrio.
3.2.Ortografia
Uso de INHO /INHA.
Uso de ZINHO /ZINHA.
Uso do X ou CH.
2. Oralidade

Declamao de poemas
com expresso oral e
entonao.

Adequao da fala
situao
de
comunicao.

Participao,
como
ouvinte ou locutor de
eventos como: saraus,
encenaes, com escuta
atenta e compreenso.
Matemtica

1. Nmeros e operaes

Resolver clculos matemticos com divisor maior

que 10.

Criar estratgias mentais de resoluo dos

problemas propostos com divisor maior que 10

Reconhecer e utilizar nmeros fracionrios no

contexto dirio.

Conhecer o conceito de fraes a partir da

histria.

Construir o conceito de frao, percebendo que o

numerador representa, quantas partes queremos
do todo e que o denominador em quantas partes
dividimos um todo qualquer.

Reconhecer o conceito de frao a partir de

materiais concretos.

Utilizao da calculadora para produzir e

comparar escritas numricas.

Fixar os fatos fundamentais participando de jogos

e seguindo regras.

Resolver situaes-problema envolvendo o

clculo da diviso exata e no exata com divisor
maior que 10.
.2. Grandezas e medidas

Comparar os conceitos de rea e permetro de

figuras planas, usando materiais concretos e
malhas quadriculadas em situaes do cotidiano.

Calcular a rea e o permetro em contextos reais

de aprendizagem, usando como referncia: (a
sala de aula, o ptio da escola, sua casa).

Resolver situaes-problema envolvendo o

clculo do permetro e da rea de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.

Utilizar os sistemas de medidas estudados

anteriormente para efetuar clculos e operaes.

Entender os conceitos de rea e permetro

diferenciando-os.
3. Tratamento da informao
Identificar informaes organizadas em listas,
tabelas referente a uma situao dada.

1. Nmeros e operaes
1.1 Operaes Fundamentais

Diviso exata e no exata

com divisor maior que 10.

Fatos
fundamentais
(tabuada
atravs
de
jogos)

Noes de frao: diviso

em partes iguais

Representao
e
nomenclatura de fraes.

Uso da calculadora.
1.2 Situaes-problemas

Situaes-problema
envolvendo diviso exata
e no exata com divisor
maior que 10.
2. Grandezas e medidas

Clculo de rea em
malha quadriculada.

Clculo do permetro em
contextos reais ( medida
da
sala,
carteira,
caderno).

Situaes-problema
envolvendo o clculo do
permetro e da rea de
figuras
planas,
desenhadas em malhas
quadriculadas.
3. Tratamento da informao

Elaborar, em situaes-problema e por meio de

apresentao de dados, tabelas e grficos.

Pesquisa e interpretao
de dados.
Seleo e organizao
dos dados em tabelas e
grficos dentro do tema e
contextos reais.

Cincias

Cincias

1. Vida e ambiente

1. Vida e ambiente

Reconhecer as principais formas de poluio e

outras agresses ao meio ambiente da regio em
que a escola est localizada, identificando as
principais causas e relacionando-as aos
problemas de sade local.
Relacionar a reciclagem dos materiais com a
preservao ambiental.
Reconhecer o lixo como fator de degradao

Natureza:
lixo
e
reciclagem.

Coleta seletiva.

A vida no lixo e os
catadores de lixo.
2. Ser humano e sade

Sistema

respiratrio:

ambiental, suas conseqncias, possibilidades

de recuperao dos espaos degradados e de
reutilizao dos materiais do lixo.

Reconhecer que o homem utiliza e transforma

materiais da natureza e com isso h um acmulo
maior de lixo, sendo, portanto necessrio
reutiliz-lo.

Estimular a coleta seletiva e a reciclagem de

materiais como solues para a reduo do
volume de lixo.
2. Ser humano e sade

rgos e funes.

Reconhecer rgos e funes do aparelho

respiratrio.
Histria

Histria

1. Identidade e diversidade:

1. Identidade e diversidade:

1.1.O Imprio e a Proclamao da Repblica

1.1.O Imprio e a Proclamao

da Repblica

Compreender que Repblica uma forma de

governo de um pas, baseada na participao
dos cidados.
Identificar o perodo da Repblica para se situar
historicamente.
Identificar alguns acontecimentos ocorridos no
Brasil e em Gois, entre os anos de 1889 at os
nossos
dias,
nos
aspectos
polticos,
administrativos, sociais e econmicos.
Geografia
1. Linguagem cartogrfica
Ler, interpretar e localizar informaes contidas em
grficos, mapas e tabelas.
2. Relaes sociais:
Analisar as causas e consequncias do trabalho
infantil no Brasil, no Estado de Gois e no
municpio.
Reconhecer seus direitos de cidadania, ciente de
seus deveres.
Artes
1. Eixo: Apreciao das diferentes manifestaes
das linguagens da Arte.

Participar de brincadeiras, jogos, danas,

atividades diversas de movimento e suas
articulaes com os elementos da arte.
Aprender a valorizar os momentos importantes
em que a arte se relaciona com situaes
vivenciadas na infncia.
Conhecer vida e obra do cartunista Maurcio de
Souza e/ou do artista plstico Ivan Cruz.
Fazer releitura e reconto das obras de Maurcio
de Souza e/ou Ivan Cruz.
Educao Religiosa:

Conceito de Repblica
Brasil
Republica:
A
Repblica e o Estado de
Gois.
A
Repblica
e
as
mudanas econmicas e
sociais.

Geografia
1. Linguagem cartogrfica

Leitura e interpretao de
grficos e tabelas.
2. Relaes sociais:

Trabalho
infantil
Gois:
causas
consequncias.
Criana:
direitos
deveres

em
e
e

Artes
1. Eixo: Apreciao das
diferentes manifestaes das
linguagens da Arte.

Vida e obra do cartunista

brasileiro Maurcio de
Souza.
E/ ou

Vida e obra do artista

plstico brasileiro Ivan
Cruz.

Educao Religiosa

Entender e valorizar a infncia como uma fase

privilegiada do desenvolvimento do ser humano.

Educao Fsica

O estatuto da criana e
do adolescente.

Educao Fsica

Fundamentos das Artes

circenses.

Semana da criana:
Interclasse ou gincana.

OBS.: OS CONTEDOS E HABILIDADES J ESTO DIVIDIDOS

POR SEMANA.

Conhecer os movimentos utilizados pelo circo.

Elaborar pequenas coreografias explorando os

materiais da ginstica (bolas, cordas, fitas e
arcos), potencializando a expresso corporal.

Vivenciar os fundamentos bsicos da ginstica.

Fundamentos
da
ginstica com materiais

Conhecer e identificar o circo como uma forma

de manifestao da cultura corporal.

Experimentar os fundamentos do circo.

Fundamentos
circense.

Vdeo do circo de Soleil

da

arte

PRODUTO FINAL
Ao trmino dos estudos relacionados ao tema CRIANA DIREITOS E DEVERES, os
alunos devero ter produzido uma coletnea de poemas relacionados ao mesmo.

Escola Municipal Jahir Ribeiro Guimares

Anpolis, 25 de setembro de 2014.
Diretora: Vilma Pereira
Coordenadora: Luiza
Professora: Luciane Martins da Silva Oliveira
4 ano B
Turno: Vespertino
Cronograma: 29/09 a 03/10

Segunda-feira 29 09 14

Conselho de classe

Tera-feira 30 09 14
Acolhida: receber os alunos com uma horao.
Motivando: Distribuirei a letra da msica e deixarei que os alunos fique bem
vontade para que cantem e apreciem a melodia.
Sementes do Amanh
Composio: Gonzaguinha
Ontem um menino que brincava me falou
que hoje semente do amanh...
Para no ter medo que este tempo vai passar...
No se desespere no, nem pare de sonhar
Nunca se entregue, nasa sempre com as manhs...
Deixe a luz do sol brilhar no cu do seu olhar!
F na vida F no homem, f no que vir!
Ns podemos tudo,
Ns podemos mais
Vamos l fazer o que ser.
Bate papo: Deixarei que os alunos falarem sobre o que entenderam da
msica, questionarei acerca dos personagens implcitos no texto e sobre o
que esto falando; por que o autor deu este ttulo mesma, quem so as
sementes do amanh, por qu? O que anda acontecendo com muitas dessas
sementes? O que pode ser feito para que nossas crianas tenham um futuro
melhor?
Registro do Bate-Papo: Voc uma semente que est sendo cuidada para
no futuro crescer e produzir bons frutos. Escreva ao lado, o que voc
enquanto criana pode fazer para tornar o Brasil um pas melhor para se
viver.

Portugus: Vamos interagir com o texto (passa no quadro)

O texto que acabamos de ler trata-se de um poema. Voc sabe o que um
poema?

Poema uma obra literria que apresentada no formato de

versos.
Um poema pode retratar vrios temas como: sentimentos (amor,
amizade, dor etc.) valorizao da natureza, feitos heroicos...
A pessoa que se dedica criao de poemas denomina-se poeta
(masculino) ou poetisa (feminino).
1) Enumere o poema em versos e separe as estrofes com um trao colorido.
2) Ontem um menino que brincava me falou
que hoje semente do amanh... As aes que acontecem nestes versos
ocorrem respectivamente nos seguintes tempos verbais:
( ) presente
( ) passado
( ) futuro
3) Observe agora, estas palavras que aparecem no quarto e quinto versos:
Ter, passar desesperar, parar, sonhar, elas exprimem ao. Elas so
classificadas como:
( ) substantivos
( ) adjetivos
( ) pronomes
( ) verbos
4) Nos dois ltimos versos da terceira estrofe algumas palavras foram
acentuadas.
a) Escreva as mesmas no espao a seguir: __________________________
b) Qual o nome deste acento? ___________________________________
c)Quando voc pronuncia estas palavras, voc percebe que o som se
apresenta de forma aberta ou fechada? ______________________________
d) Refletindo no que acabou de responder, voc seria capaz de explicar a
finalidade deste sinal de acentuao?_________________________________
5) Ns podemos tudo,
Ns podemos mais...
Vamos ajudar o autor a conjugar o verbo poder?
Eu
posso
Tu ( voc)
Ele/ela
Ns
podemos
Vs (vocs)
Eles
podem

tudo
mais
tudo
tudo

6) Ontem um menino que brincava me falou. Reescreva este verso no

tempo
futuro.
________________________________________________________
Ortografando- Revisando o uso de L / U
1) Observe com ateno esta lista de brincadeiras:

futebol passar anel pneu perna de pau general auto pista

a) Ao pronunciar as palavras futebol e pneu, o que voc observou que
terminam com letras diferentes, porm a pronncia a mesma? __________
b) Brincando tambm se aprende: Vamos fazer um teste? Complete as
palavras do quadro abaixo com l ou u, depois sigam as seguintes orientaes:
Troquem os cartes com outro colega. Voc vai corrigir as palavras
dele.
O professor vai escrever no quadro a grafia correta das palavras.
A cada palavra correta o colega ganhar 10 pontos. A cada palavra
escrita errada o colega perder 05 pontos.
Some os pontos.
Destroque o carto com o colega e veja quantos pontos voc
conseguiu fazer.
Ma__dade
A__toridade
Ca__do
Mo___de
Pa___co

Anzo__
Berimba__
Automve___
A_finete
A__ditrio

A__piste
sa__dade
o__tono
funi__
fa__so

Vara__
Do__tor
Pa__mito
a__toridade
fa__ta

Quantos pontos seu colega fez? ______ e voc quantos pontos fez? ______
2) Observe atentamente a escrita destas palavras, que so escritas com L ou
com U.
Calda -

auto - calo -

cauda

- alto - cauo

a) Todas esto escritas de forma correta. Procure no dicionrio o significado

das mesmas e escreva uma frase usando cada uma delas.
Palavra
Calda
Cauda
calo
cauo
alto
auto

Significado

Aplicao em frase

3) Agora, vasculhe sua memria, ou se preferir pesquise em jornais e revistas

e encontre no mnimo 10 palavras que so escritas com l ou u no final.
______________________________________________________________

Matemtica: Estudando o Calendrio (passa no quadro)

1) Observe o calendrio e respondas as questes:

a) Pinte de amarelo os sbados e domingos.

b) Marque com o X o dia de hoje
c) Pinte de azul os dias letivos
d) Circule as datas comemorativas
e) Sublinhe o primeiro e o ltimo dia do ms.
f) Quantos dias tm neste ms?_______
g) Quantos dias so letivos? _________
h) Que dia da semana hoje? ________
i) O ms de outubro comea e termina em que dia da semana? _______
j) Que data comemorativa ter neste ms? ____________
k) Neste ms tem alguma coleguinha que esta fazendo aniversrio?_
Quando e quem?
l) Quantas segundas-feiras tm este ms?_________

2) calcule:
a) 26 x 31 =
b) 38 x 12 =
c) 69 x 10 =
d) 45 : 5 =
e) 200 : 10 =
f) 56 : 7 =
Histria: Do imprio a proclamao da repblica
O movimento Proclamao da Repblica consiste quando o Brasil
deixa de ser imperial e passa a ser Repblica Federativa. O seu dia foi 15 de
novembro de 1889 feita por Marechal Deodoro da Fonseca, na cidade do Rio
de janeiro. Aps o ltimo abalo contra a Monarquia que foi o fim da
escravido o imprio perde o auxlio dos escravocratas que aderem
Repblica. Assim civis militares e os republicanos histricos partem para cima
do imprio. A nova implantao foi feita por que o Brasil estava entrando em
crise, e ai precisavam de um novo governo que fosse capaz de levantar as
questes sociais, polticas e econmicas do pas.
A crise da Monarquia estava ligada a vrios fatores, sendo eles:
Com o descontentamento da igreja catlica com Dom Pedro segundo pela
interveno de Dom Pedro nos assuntos da igreja foi o primeiro fator para que
a
crise
comeasse
a
acontecer.
O segundo veio atravs de criticas feitas pelos integrantes do
Exrcito pela corrupo que estava acontecendo na corte real. E tambm por
que os militares no podiam se manifestar na imprensa sem uma autorizao
do
Ministro
da Guerra.
O terceiro vem devido a grande expanso da classe mdia
no mercado consumidor, os vendedores necessitam de mais espao e
queriam mais liberdade nas grandes reunies nos assuntos tratados do pas.
Mas como isso no aceita os comerciantes comearam a apoiar o fim do
imprio, todas as pessoas de classe mdia, jornalistas, artistas, os
comerciantes, os jovens estudantes, funcionrios pblicos e profissionais
liberais.
O quarto e ltimo fator se deu por causa da falta de apoio aos
comerciantes rurais que necessitavam de mais espao e que queriam mais
poder poltico j que com suas terras tinham bastante poder econmico. Com
o adoecimento de Dom Pedro tudo ficou muito ruim, pois ele j no tomava
mais decises polticas e com isso o movimento ganhava fora no Brasil. E foi
no dia 15 de novembro de 1889 que Marechal demitiu todos os membros do
Conselho de Ministro e o presidente, lembrando que isso foi com o apoio dos
republicanos. Com isso na mesma noite o Marechal assinou o documento de
governo provisrio. E apenas depois de 67 anos a Monarquia teve fim e com
a famlia imperial e Dom Pedro partiam rumo a Europa e deixando Marechal

Deodoro da Fonseca como presidente da Repblica e a partir da com

o direito de voto no pas.
Fonte:http://www.alienado.net/resumo-proclamacao-da-republica/

Atividades:

Quarta-feira 01 10 14
Motivando: Hoje dia do jogo do pontinho! Os alunos j conhecem?
Explicarei turma como funciona o jogo:
1. Tira-se par ou mpar para decidir quem comea.
2. Cada um, na sua vez de jogar, deve unir um pontinho ao outro com
uma reta, em qualquer direo.
3. O objetivo formar quadradinhos.
4. Quem fizer a ltima reta para fechar um quadradinho dever colocar a
inicial de seu nome dentro do mesmo.
5. Brincar no tempo determinado por voc (Estipularei um tempo para
brincadeira).
6. Quem tiver fechado mais quadradinhos ser o vencedor.
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Bate-papo e Registro do bate-papo: Vocs observaram que ao juntarem os

pontinhos foi formado um quadrado! Para quem no sabe o quadrado
conhecido como uma forma geomtrica. Que tal revisarmos um pouquinho
sobre esse assunto. Vamos l! Observem essas caixas!
OBS: Levarei para a sala vrias caixas/embalagens de modelos e tamanhos
diferentes. Variarei o mximo que puder.
a. Conversarei com os alunos sobre a forma geomtrica representada
pela caixa ou embalagem.
b. Pedirei que os alunos desmontem as caixas/embalagens com muito
cuidado para no rasg-las.
c. Os explicarei que acabaram de fazer a planificao de uma forma
geomtrica.
OBS: Pedirei que observem o formato da sala de aula, dos cadernos, das
carteiras. Esperarei que cheguem a concluso que a forma geomtrica mais
visualizada em sala foi o quadrado.
Ah! Agora vou testar sua habilidade!

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Criem um desenho onde a pea principal seja um quadrado. Caprichem.

Mudando de assunto
Vamos agora falar sobre um assunto muito
importante e serio, onde podero saber mais sobre
o Sistema Respiratrio. Vamos l!
Hora da Leitura:
Cincias: Vamos Estudar sobre o Sistema Respiratrio. (passar no quadro)
A incrvel viagem do ar!
pelo nosso nariz que o oxignio embarca na aventura da respirao. Os
pelos de dentro do nariz servem como filtros, seguram as sujeirinhas que
podem estar no ar.
Depois de passar pela barreira de pelos, o oxignio comea a grande
viagem. Passa pela laringe e depois por um longo tnel, a traqueia. Entra nos
brnquios, que so os canais que do acesso aos pulmes!
E assim o pulmo se enche de ar... Nosso corpo est inspirando.
Ao entrar no pulmo, o oxignio vai at os alvolos, que parecem uvinhas.
L dentro, troca de lugar com o gs carbnico.
Em seguida o oxignio segue viagem de carona nas hemcias, ou
glbulos de sangue que parecem com boias vermelhas descendo um rio!
E o gs carbnico? Faz o caminho de volta! Sobe todo o caminho
passando pelos brnquios, traqueia, laringe...
At sair do nosso corpo pelo nariz outra vez!
E o pulmo se esvazia... a expirao.
Toda essa viagem ocorre em menos de 5 segundos e sem parar, sabia?
Incrvel!
Curiosidade: Porque espirramos?
O espirro uma forma que nosso corpo encontra para se proteger.
Quando alguma sujeirinha invade nosso nariz... Atchim! O ar sai em grande
quantidade e com muita fora, capaz de expulsar a sujeirinha!
Vamos ver se entenderam
1)

Escreva o nome de alguns

rgos que formam o Sistema
Respiratrio:

Respostas:
1- traqueia,
2- brnquios,
3- pulmo,
4- corao,
5- diafragma,
6- alvolos,
7- bronquolos

Praticando:

Vamos fazer um pulmo artificial!

Construindo pulmo artificial (extra classe)
Com auxlio de alguns objetos crie um pulmo artificial. Veja as dicas e siga
passo a passo.

Matemtica:
Situao problemas
Leia com ateno em seguida responda as questes propostas.

1) O processo de respirao ocorre por mdia de 5 segundos. Em um

minuto passaramos por quantos processos de respirao?
2) O sistema respiratrio composto por 7 rgos. Quantos rgos do
sistema respiratrio tm hoje dentro da nossa sala de aula?
3) Uma traqueia mede aproximadamente 12 cm, se juntarmos a traqueia
de 12 pessoas, quantos centmetros de traqueia teremos?
Vamos treinar mais um pouquinho a situaes problemas de multiplicao,
abrindo o livro na pg. 96 n 1 a 6.
Portugus:
1) Complete:
a) O sistema respiratrio composto por ____ rgos, que so eles
____, ________, _______, __________, __________, __________ e
______.
b) O pulmo se enche de ar quando __________, e se ______ quando
expirao.
2)

Na frase: E assim o pulmo se enche de ar... podemos afirma que

ela esta no:
( ) singular
( ) plural

3) O ar percorre todo o sistema respiratrio. A palavra sublinha ?

( ) verbo
( ) substantivo
( ) Pronome

Quinta-feira 02 10 14
Acolhida:receber os alunos com uma orao
Motivando: Uma maneira gostosa e divertida das crianas conhecerem o
estatuto proporcionar uma leitura do mesmo de forma agradvel e na
linguagem das prprias crianas. Para isso contamos com a Turma da
Mnica, disponvel em gibi, ser apresentada em data show e em seguida
entre a copia para cada um. Como um total de 18 pginas, trabalharei aos
poucos .
Momento da leitura: Estudar juntamente com os alunos Turma da Mnica e
o ECA. Disponvel em www.fundacaofia.com.br/ceats/eca_gibi/capa.htm

Bate-Papo: Conversarei com os alunos sobre os direitos que as crianas e os

adolescentes possuem, de acordo com o texto lido. Explicarei que nesta aula
conheceram um pouco do primeiro captulo e que nas prximas aulas iremos
estudar o restante do Estatuto. Questionarei sobre a capa do gibi: Por que a
mesma retrata crianas em todo o territrio brasileiro? As crianas
representadas possuem caractersticas iguais? (cor, sexo, cultura...), as leis
existentes so para todas? Por qu?
Registro do Bate-Papo: De acordo com o texto, faa uma lista dos direitos
que voc possui e circule aqueles que por algum motivo no esteja
usufruindo. Em seguida compartilhe com seus colegas.
Portugus:
1) Observe algumas frases usadas por nossos amiguinhos enquanto
discutiam o Estatuto:

a) Leia as tirinhas e escreva no espao abaixo as palavras que foram escritas

com:
X ____________________________________________________________
CH ___________________________________________________________
b) No primeiro quadrinho aparecem duas palavras que possuem o mesmo
som, mas so escritas com letras diferentes. Quais so? _______________
Interagindo com a gramtica! X ou CH? Qual deve usar? (Xerox)
2) Ditado divertido: Voc sabia que muitas vezes escrevemos uma palavra
errada, porque seu som semelhante com o de outra? Vamos fazer um
teste? Escreva o nome destes objetos em seguida verifique quantos acertos
obteve. Boa sorte!

____________________

___________________

____________________

___________________

__________________

__________________

_________________

_________________________

________________________

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3) Observe estas palavras:

Caixa - caixo caixote- caixeta

Churrasco churrasquinho churrasqueira

a) Observaram que palavras da mesma famlia, mantm a letra X e CH na

escrita das mesmas? Juntamente com seu professor, crie uma regra que nos
ensine a decidirmos quando usarmos corretamente X ou CH levando em
considerao esta observao.
Peixe _________________________________________________________
Chocolate
______________________________________________________
Lixo __________________________________________________________
Chave ________________________________________________________

Matemtica (xerox)
1) Vamos aprender um pouco mais sobre diviso no exata? Enquanto for
lendo, ajude Joo Lus a fazer os clculos.
A diviso dos camelos entre os herdeiros Uma Conta misteriosa
que todos ganham !

Um grande viajante conhecedor de matemtica denominado Joo Luiz se

deparou com a seguinte situao:
Trs homens que discutiam ao p de um lote de camelos. Por entre pragas e
improprios gritavam possessos, furiosos:
- No pode ser!
- Isto um roubo!
- No aceito!
O inteligente Joo Luiz procurou informar-se do que se tratava.

- Somos irmos esclareceu o mais velho e recebemos como herana esses

35 camelos. Segundo a vontade expressa de meu pai, devo receber a metade, o
meu irmo uma tera parte, e, ao mais moo, deve receber apenas a nona parte.
No sabemos, porm, como dividir dessa forma 35 camelos, pois a metade de 35
________ e ainda sobra_____. A tera e a nona parte de 35 tambm no so
exatas? Ou seja, se dividir os 35 camelos por 3 e por 9 vo sobrar camelos.
- muito simples falou Joo Luiz. Encarrego-me de fazer com justia essa
diviso, se permitirem que eu junte aos 35 camelos da herana o meu prprio
camelo de viajem.
Os irmos aceitaram a proposta.
- Bom, meus amigos vamos fazer a diviso justa e exata dos camelos que so
agora, como veem em nmero de 36.
E, voltando-se para o mais velho dos irmos, assim falou:
- Deverias receber meu amigo, a metade de 35, isto , 17 e ainda sobraria ____
um camelo. Recebers a metade de 36, portanto que exatamente
_____camelos. Nada tens a reclamar, pois claro que saste lucrando com esta
diviso.
E, dirigindo-se ao segundo herdeiro, continuou:
- E tu deverias receber um tero de 35, isto 11 camelos e ainda sobraria ___
para ser dividido. Vais receber um tero de 36, isto _____. No poders
protestar, pois tu tambm saste com visvel lucro na transao.
E disse por fim ao mais moo:
E tu jovem, segundo a vontade de teu pai, deverias receber uma nona parte de
35, isto 3 e ainda sobrariam _____ camelos . Vais receber uma nona parte de
36, isto , ___ camelos o teu lucro foi igualmente notvel. S tens a agradecerme pelo resultado!
E concluiu com a maior segurana e serenidade:
- Pela vantajosa diviso feita em que trs saram lucrando couberam ___
camelos ao primeiro, 12 ao segundo e ______ao terceiro, o que d um resultado
(18+12+4) de 34 camelos. Dos 36 camelos, sobram, portanto, dois. Que como
recompensa ficaram por direito a mim, por ter resolvido o complicado problema
da herana!
Galera o cara entrou com um camelo, saiu com dois e todo mundo tambm saiu
ganhando. Isto esperteza plena
Vamos ver se voc fez os clculos corretamente:

Irmo mais velho, 35 camelos + 1camelo de Joo Lus = 36 2 =_______

Irmo do meio,35 camelos + 1 camelo de Joo Lus = 36 3 =______

Irmo mais novo, 35 camelos + 1 camelo de Joo Lus = 36 9 =_____

Educao religiosa

Sexta-feira 03 10 14
Trabalho Pedaggico.

 Recursos Didticos
Cartolinas, pincis e lpis de
cores
Quadro/giz
Livros didticos
Data show

Dicionrios
Rgua
Jornais e revistas
Material Dourado

Avaliao
Ser um momento de diagnstico da aprendizagem que poder ser realizada
atravs de atividades que contemplem as habilidades contidas na ficha
avaliativa, dentre outras. A mesma dever indicar caminhos a serem
percorridos no processo ensino e aprendizagem para que se alcance o os
objetivos levantados.

Registro Reflexivo
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