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FLUXO DE CAIXA PESSOAL: EDUCAO FINANCEIRA EM AULAS

DE MATEMTICA COM ESTUDANTES DO ENSINO MDIO DE UMA


ESCOLA DO INTERIOR DO ESPRITO SANTO
PEREIRA, Alexsandra Alves. Fluxo de caixa: educao financeira em aulas de
matemtica com estudantes do ensino mdio de uma escola do interior do Esprito
Santo. 26 de novembro de 2014. Dissertao de Mestrado Profissional (Mestrado
Profissional em Educao em Cincias e Matemtica). Programa de Ps-graduao
em Educao em Cincias e Matemtica. Instituto Federal do Esprito Santo. Vitria
Esprito Santo, 2014. 157 p.

ALEXSANDRA ALVES PEREIRA 2014


percebi que muitos deles apresentam dificuldades ligadas ao ensino da
matemtica, em especial no contedo envolvendo Matemtica
Financeira, no relacionando com o cotidiano. (p. 13)
observao da existncia de casos de estudantes e seus familiares que
no contabilizam seus gastos dirios, dificultando a gesto das suas
finanas pessoais, consumindo produtos e, ou, servios sem realizar uma
anlise das suas reais necessidades.
A gesto das finanas pessoais pode ser entendida como um processo
de planejar, organizar e controlar nossas entradas e sadas de dinheiro. A
pesquisa prope que se devem realizar mensalmente os registros, para
que os sujeitos envolvidos possam planejar melhor seus gastos. Para que
se tenha um futuro sem problemas financeiros preciso realizar esse
planejamento, com tomadas de decises que priorizem a estabilidade
financeira.
Educao de qualidade aquela em que a escola promove para todos o domnio de
conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas
necessrios ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos,
insero no mundo do trabalho, constituio da cidadania (inclusive como poder
de participao), tendo em vista a construo de uma sociedade mais justa e
igualitria (LIBNEO, 2001, p.19).

A escola deve propiciar aos estudantes, por meio de articulaes, a


possibilidade de realizao da cidadania, tanto com o mundo do
trabalho, como os auxiliando em sua formao poltica e social. Para que
sejam capazes de fazer uma leitura crtica da realidade. (p. 13-14)
estudantes no possurem o hbito de registro de suas entradas e
sadas, sucessivamente, no saberem realmente lidar com o dinheiro.
Atualmente, percebe-se que nas escolas brasileiras se trabalha pouco
com a Educao Financeira, talvez isso se d pelo fato de muitos anos de
inflao e desinformao, ou seja, ns brasileiros no sabemos lidar de
forma crtica com essa questo. (p. 14)

Devemos incentivar prticas em sala de aula voltadas Educao


Financeira para que a gerao futura possa usar seus ganhos de forma
correta e, assim, aumentar suas chances de alcanar a independncia
financeira. (p. 14-15)
busca estimular a aprendizagem financeira dos estudantes,
incentivando-os ao uso consciente do dinheiro em seu cotidiano. (p.15)
Atravs do fluxo de caixa pessoal possvel visualizar a situao
financeira do indivduo, facilitando o controle dos gastos, torna-se um
poderoso instrumento de planejamento e gerncia financeira,
estabelecendo informaes sobre a entrada e sada de dinheiro. (p. 15)
Ao realizar esse acompanhamento financeiro de forma crtica, o sujeito
estar mudando sua realidade, pois se sabe que muitos no controlam
suas entradas e sadas de dinheiro. (p. 16)
O uso do fluxo de caixa pessoal, se bem utilizado, serve para
compreender e analisar o consumo dirio e a partir dessas informaes
planejarem melhor os gastos individuais. Ao possurem essa autonomia
financeira, os estudantes ganham o poder de escolha ao realizarem uma
compra de um produto e, ou, servio. (p. 16)
No registro dirio descrito cada item relacionando-o com o valor pago
vista. Alm disso, ao adquirirem compras a prazo, podem analisar os
juros e a taxa de juros imposta e, nesse momento, com uma viso crtica
que decidem realizar ou no a compra. (p. 16)
discutir situaes que envolvem o uso consciente e sustentvel do
dinheiro (p. 18)
Ao ler alguns trabalhos na rea da Matemtica Financeira, percebe-se
que administrar o dinheiro no se limita, a saber, economizar e fazer
contas. No tampouco colocar o dinheiro como primeira grandeza em
nossas vidas. Significa saber utilizar nossos recursos em prol do nosso
crescimento e bem-estar (BRASIL, 2011, p.12). (p. 19)
A Matemtica Financeira nos captulos dos livros didticos fica reduzida ao ensino
de clculo de juro simples, montante, taxa de juro, desconto, aumento, clculo de
juro composto e entre outros temas. (p. 22)
Situaes desse tipo em sala de aula levam a desenvolver a mecanizao dos
clculos, a valorizar a educao bancria. Em contrapartida negam a reflexo, a
crtica e podem tornar os estudantes incapazes de desenvolverem sua autonomia
e o poder de escolha. Questes como parcelamentos, compra a prazo, carto de
crdito, carn, entre outros, que podem gerar juros infindveis e so questes
interessantes para serem discutidas, quase no entram nas discusses das aulas
e normalmente no so trabalhadas, gerando sujeitos despreparados para as
prticas financeiras. (p. 22)

Segundo Amorim (2013, p.1) o ensino de matemtica h muito est marcado pelo
conteudismo, pela repetio de abordagens, pelo ensino descontextualizado e por
ausncia de prticas interdisciplinares. (p. 23)
A organizao do controle e registro financeiro pessoal, devido s mudanas no
contexto social atual, se torna cada vez mais necessria. Diante desse cenrio,
fundamental que tenhamos uma viso crtica dessa sociedade, como
consumidores conscientes, e que sejamos autnomos ao escolher consumir um
determinado produto e, ou, servio. (p. 24)
Uma educao sem aplicabilidade realidade para Freire (2005, p.66) uma
Educao Bancria. [...] a educao se torna um ato de depositar, em que os
educandos so os depositrios e o educador o depositante, contrapondo essa
ideia importante trabalhar contedos que possibilitam ao estudante uma viso
crtica do cotidiano, propiciando a produo do conhecimento como processo de
busca. (p. 24)
Quando os educadores promovem situaes em sala de aula que induz a
intercomunicao da realidade vivida pelo educando, essa se torna autntica,
possibilitando aplicar os conceitos estudados de forma prtica. Trabalhar conceitos
matemticos que possam ser aplicados no cotidiano do estudante deve ser um dos
focos das instituies escolares na atualidade, promovendo a verdadeira aplicao
desses contedos no contexto social. (p. 24)
a escola deve propiciar essa aprendizagem com atividades que utilizem exemplos
do cotidiano que faam o estudante pensar criticamente. (p. 30)
Ubiratan DAmbrosio (2007, p.23) enfatiza que: Anlise comparativa de preos, de
contas, de oramento, proporcionam excelente material pedaggico. Com a
contextualizao da matemtica, possvel construir prticas de sala de aula, ou
metodologia de ensino e aprendizagem que atendam ao propsito de relacionar
teoria e prtica. (p. 30)
[...] teorias e prticas so as bases de elaborao de conhecimento e decises de
comportamento, a partir de representaes da realidade (Ibid, 2007, p.27). (p. 30)
A matemtica quanto mais contextualizada, poder servir de recurso para
solucionar problemas, interpretando criticamente a situao social e poltica. (p.
31)
Diariamente consumimos sem analisar as consequncias desses gastos no
oramento no final e muitos podem ser desnecessrios ou mal utilizados.
Baseando-se nessa ideia essencial realizarmos a gesto das nossas finanas
pessoais de forma crtica. (p. 32)
importante ouvir os sujeitos envolvidos nos processos educacionais para
organizar o contedo programtico da ao educacional incentivando o
desenvolvimento de busca de criatividade, deciso e conscincia, promovendo um
currculo que valorize a viso de mundo e uma ao libertadora. (p. 38)
Ao usar o fluxo de caixa pessoal em aulas de Matemtica Financeira, no tivemos
a inteno de buscar respostas certas ou erradas, somente incentivar os
estudantes a registrar suas entradas e sadas e analis-las de forma crtica. (p. 40)

A Educao Financeira deve ser trabalhada em sala de aula seguindo um currculo


que contemple esse contedo de forma mais prtica e que promova um olhar
crtico ao lidar com o dinheiro. (p. 57)
ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua
produo, ou a sua construo. (p. 59)
De acordo com os autores Alro & Skovsmose (2006), o professor deve participar
do dilogo em sala de aula, no com respostas prontas para problemas
conhecidos, alm disso, deve ser curioso a respeito das respostas dadas pelos
estudantes em questes mais abertas. (p. 59)
E a forma como realizado o consumo um assunto que provoca timas
atividades e resoluo de problemas em sala de aula. O professor deve valorizar
atravs do dilogo a sensibilidade do estudante em relao ao consumo, sabendo
o quanto as mdias induzem a essa prtica de forma a provocar dentro da
comunidade familiar conflitos constantes. Dependendo da situao financeira da
famlia, onde os ganhos e, ou, entradas so baseadas em salrios mnimos,
adquirir certos produtos e, ou, servios se tornam um problema. (p. 59)
Com o aumento exageradamente do consumo, temos que ser crticos ao adquirir
tais produtos ou servios, para tanto devemos ter conhecimentos atualizados, e
assim no sermos condicionados a realizar gastos desnecessrios. Existe uma
presso social para as pessoas realizarem seu prprio planejamento, para que no
fiquem endividadas, devido necessidade da lucratividade de induzir ao consumo;
em tese, quanto menor for o endividamento, maior autonomia o indivduo ter para
consumir. Para transformar essa realidade e intervir de forma consciente,
importante que o estudante tenha uma viso crtica para realizar, ou no, o
consumo de produtos e servios, ou seja, consumir se necessrio e no apenas
por imposio, conquistando sua autonomia financeira. (p. 61)
Ainda com essa viso sabemos que controlar as entradas e sadas de dinheiro
ms a ms pode ser cansativo e dolorido inicialmente, mas isso se faz necessrio.
Em contrapartida, em longo prazo, se torna prazeroso.
Essas so decises importantes a serem tomadas, sabemos que consumir no
errado, pelo contrrio temos que consumir de forma consciente. Para evitar um
desequilbrio financeiro devemos planejar bem nossos gastos, esse planejamento
no significa deixar de comprar, at porque sabemos que em muitas situaes
impossvel no consumir. O planejamento financeiro possibilita consumir mais e
melhor. Consumir mais por meio da potencializao do dinheiro e melhor via
eliminao de desperdcios (BCB, 2013, p.35). (p. 122)
muito importante a gesto das finanas pessoais para manter estvel a vida
financeira dos indivduos. As pessoas que planejam de forma consciente e crtica o
seu consumo, conseguem controlar o endividamento pessoal mesmo passando
por algumas dificuldades; tm condies de pagar o que devem e ainda destinar
uma parte da renda para a poupana; evita pagar juros desnecessrios. (p. 122)
de fundamental importncia que os estudantes saibam lidar com o dinheiro com
uma viso crtica, para gerir melhor seus gastos pessoais e para poder exercer
atividades ou funes que necessitem desses conhecimentos. (p. 123)

Quando so aplicadas atividades voltadas para a realidade cotidiana, as aulas


tornam-se mais interessantes e inovadoras, e podem fazer o estudante pensar
criticamente, desenvolver habilidades de elaborao de um raciocnio lgico, alm,
de envolv-lo com aplicaes da matemtica no dia a dia. (p. 124)
isso mesmo! Pode parecer loucura, mas o supermercado pode se tornar uma grande fonte
de aprendizado sobre finanas. Muitos pais evitam levar crianas, j que elas sempre
acrescentam algumas coisinhas ao carrinho, mas, tendo ateno em alguns pontos, pode ser
uma aventura muito prazerosa e, com certeza, educativa (BRASIL, 2011, p.23)

importante que a famlia estimule essa anlise referente ao consumo e


transforme em aprendizagem, com certeza os filhos iro valorizar seus
ensinamentos e aplic-los em sua vida adulta.
Antes mesmo de ir ao mercado, diga ao seu filho que precisa da ajuda dele para fazer uma lista
de compras e acerte que compraro apenas oque est na lista;
No supermercado, pea a ajuda dele para escolher os produtos da lista entre aqueles com
bom preo e boa qualidade;
Lembre-se que voc no est apenas comprando, mas ensinando como escolher produtos,
seguir a lista, separar o caro do barato. Aproveite esse momento para interagir, sem assumir
uma postura autoritria;
Ajude seu filho na comparao de preos, na procura pelo produto nas prateleiras, e risque o
produto j selecionado da lista de compras;
Ao final, deixe que ele d o dinheiro ao caixa e receba o troco (BRASIL, 2011, p.24).

Sabemos que o consumo necessrio em nosso cotidiano, contudo temos que


consumir de forma consciente, planejando as compras, sabendo sobre os
impactos desse consumo no meio ambiente e na sociedade, procurando
alternativas para evitar o consumo desnecessrio e intil. (p. 127)