Componente Cientifico Versión 3

INSTITUCIN EDUCATIVA
GABRIEL GARCIA MRQUEZ
COMPONENTE PEDAGGICO
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Cdigo
MCP- CI
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1. IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE

Ao Lectivo: 2015
Componente: CIENTIFICO
Asignaturas: Matemticas Ciencias naturales
Responsables: Coordinador de componente: DEIBY CRISTINA
MENA CORDOBA (Revisin)
Jefes de rea:
MATEMTICAS: Carlos Alberto Cuesta Murillo
CIENCIAS NATURALES: Deiby Cristina Mena Crdoba
Profesores (s):
Remitirse a asignacin acadmica
INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES

CIENCIAS NATURALES
NIVELES
BSICA PRIMARIA
BSICA
SECUNDARIA*
MATEMTICAS
NIVELES
BSICA PRIMARIA
BSICA SECUNDARIA
EDUCACIN MEDIA
QUMICA
NIVELES
BSICA SECUNDARIA
EDUCACIN MEDIA
EDUCACION MEDIA
TECNICA
FISICA
NIVELES
BSICA SECUNDARIA
EDUCACIN MEDIA
INTENSIDAD SEMANAL
3
3
INTENSIDAD ANUAL
120
120
INTENSIDAD
SEMANAL
4
4
4
INTENSIDAD ANUAL
INTENSIDAD
SEMANAL
1
3
2
INTENSIDAD ANUAL
INTENSIDAD
SEMANAL
1
3
INTENSIDAD ANUAL
160
160
160
40
120
80
40
120
EDUCACION MEDIA
TECNICA
2. CARACTERIZACIN
PLAN DE COMPONENTE
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DEL COMPONENTE:
2.1 PRESENTACIN
Las ciencias exactas como las matemticas y las naturales
permiten que nuestros estudiantes tengan la posibilidad de
desarrollar su pensamiento lgico y cientfico,
y adquiera
disciplina en el buen uso de los recursos desde el punto de vista
ambiental, social y personal, como herramienta para acceder a
mejores condiciones de vida.
2.2 REFERENTE LEGAL:
La Institucin se rige por las normas establecidas en:
- La constitucin poltica de 1.991:
Artculo 44, son derechos fundamentales de los nios: la vida, la
integridad
fsica, la salud
y
la
seguridad
social, la alimentacin equilibrada, su nombre
y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el
cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y
la libre expresin de
su opinin.
Sern
protegidos
contra toda forma de abandono, violencia fsica o
moral,
secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o
econmica y trabajos riesgosos.
Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la
Constitucin,
en
las leyes y en los
tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la
sociedad
y
el
Estado
tienen la
obligacin de asistir
y
protegeral
nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y
el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede
exigir
de
la
autoridad
competente
su cumplimiento y la sancin de los infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los
dems.
Artculo 67, que regula la educacin como un derecho de la
persona y un servicio pblico que tiene funcin social.
Articulo 70, El Estado tiene el deber de promover y fomentar el
acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad
de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la
enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas
las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional.
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La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de

la nacionalidad.
El Estado reconoce la igualdad
y
la
d
ignidad de todas las que conviven en el pas.
El Estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y
la difusin de los valores culturales de la Nacin.
Ley general de educacin (Ley 115 de 1.994.), que
establece las normas generales para regular el servicio pblico
de la educacin:
Articulo 15. Definicin de educacin preescolar. La educacin
preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo
integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias de
socializacin pedaggicas y recreativas.
Articulo 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar.
Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de
accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma;
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera
que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para
la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas
propias de la edad, como tambin de su capacidad de
aprendizaje;
d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de
expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones
de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y
adultos;
g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para
fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su
medio, y
j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal,
aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de la salud.
Articulo 17. Grado obligatorio. El nivel de educacin preescolar
comprende, como mnimo, un (1) grado obligatorio en los
establecimientos educativos estatales para nios menores de
seis (6) aos de edad. En los municipios donde la cobertura del
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nivel de educacin preescolar no sea total, se generalizar el

grado de
preescolar en todas las instituciones educativas estatales que
tengan primer grado de bsica, en un plazo de cinco (5) aos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley, sin perjuicio
de los grados existentes en las instituciones educativas que
ofrezcan ms de un grado de preescolar.
Articulo 18. Ampliacin de la atencin. El nivel de educacin
preescolar de tres grados se generalizar en instituciones
educativas del Estado o en las instituciones que establezcan
programas para la prestacin de este servicio, de acuerdo con
la programacin que determinen las entidades territoriales en
sus respectivos planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendr en cuenta que la ampliacin de la
educacin preescolar debe ser gradual a partir del cubrimiento
del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de
preescolar establecido por la Constitucin y al menos del
ochenta por ciento (80%) de la educacin bsica para la
poblacin entre seis (6) y quince (15) aos.
Articulo 19. Definicin y duracin. La educacin bsica
obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la
Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria;
comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno a un
currculo comn, conformado por las reas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.
Articulo 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son
objetivos generales de la educacin bsica:
a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de
manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico,
tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender,
escribir,
escuchar,
hablar
y
expresarse
correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico
para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia,
la tecnologa y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad
nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua;
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la
prctica investigativa, y
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f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del

desarrollo humano.
Articulo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el
ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin
bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como
objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrtica, participativa y
pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente
al conocimiento y frente a la realidad social, as como del
espritu crtico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua
materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la
lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de expresin esttica;
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios
para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y
procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones,
as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen
estos conocimientos;
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el
nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de
conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la
prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y
armnico;
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la
utilizacin adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de
organizacin social y de convivencia humana;
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la
representacin, la msica, la plstica y la literatura;
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al
menos en una lengua extranjera;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
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) La adquisicin de habilidades para desempearse con

autonoma en la sociedad.
Articulo 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el
ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la
educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos
en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua;
b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como
medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria
en el pas y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico,
mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos,
mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y
solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de
la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos
fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observacin
experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento,
valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensin de la dimensin prctica de los
conocimientos tericos, as como la dimensin terica del
conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la
solucin de problemas;
g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas
que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til;
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido
a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las
ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones
actuales de la realidad social;
i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura
fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo
econmico de los pases y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos;
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones
internacionales;
k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la
creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de
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expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por

los bienes artsticos y culturales;
l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera;
m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con
ella;
n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y
formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos
con su propio esfuerzo, y
) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los
deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre.
Articulo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de
los objetivos de la educacin bsica se establecen reas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de
acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que
comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, son los
siguientes:
1. Ciencias naturales y educacin ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y
democracia.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y deportes.
6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemticas.
9. Tecnologa e informtica.
PARAGRAFO. La educacin religiosa se ofrecer en todos los
establecimientos
educativos,
observando
la
garanta
constitucional segn la cual, en los establecimientos del Estado
ninguna persona podr ser obligada a recibirla.
Articulo 24. Educacin religiosa. Se garantiza el derecho a
recibir educacin religiosa; los establecimientos educativos la
establecern sin perjuicio de las garantas constitucionales de
libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los
padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos
menores, as como del precepto constitucional segn el cual en
los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser
obligada a recibir educacin religiosa. En todo caso la educacin
religiosa se impartir de acuerdo con lo establecido en la ley
estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de
cultos.
Articulo 25. Formacin tica y moral. La formacin tica y moral
se promover en el establecimiento educativo a travs del
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currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del

ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores, y personal administrativo, de la aplicacin recta y
justa de las normas de la institucin, y dems mecanismos que
contemple el Proyecto Educativo Institucional.
Articulo 26. Servicio especial de educacin laboral. El estudiante
que haya cursado o validado todos los grados de la educacin
bsica, podr acceder al servicio especial de educacin laboral
proporcionado por instituciones educativas o instituciones de
capacitacin laboral, en donde podr obtener el ttulo en el arte
u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.
El Gobierno Nacional reglamentar lo relativo a la organizacin
y funcionamiento de este servicio que ser prestado por el
Estado y por los particulares.
Pargrafo. El Ministerio de Educacin Nacional en coordinacin
con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin
Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el
sector productivo, establecer un Sistema de Informacin y
Orientacin Profesional y Ocupacional que contribuya a la
racionalizacin en la formacin de los recursos humanos, segn
los requerimientos del desarrollo nacional y regional.
Articulo 27. Duracin y finalidad. La educacin media constituye
la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles
anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10) y el
undcimo (11). Tiene como fin la comprensin de las ideas y
los valores universales y la preparacin para el ingreso del
educando a la educacin superior y al trabajo.
Articulo 28. Carcter de la educacin media. La educacin
media tendr el carcter de acadmica o tcnica. A su trmino
se obtiene el ttulo de bachiller que habilita al educando para
ingresar a la educacin superior en cualquiera de sus niveles y
carreras.
Articulo 29. Educacin media acadmica. La educacin media
acadmica permitir al estudiante, segn sus intereses y
capacidades, profundizar en un campo especfico de las
ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educacin
superior.
Articulo 30. Objetivos especficos de la educacin media
acadmica. Son objetivos especficos de la educacin media
acadmica:
a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una
actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando;
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las
ciencias naturales;
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c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo,

tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, econmico, poltico y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo
del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e
intereses;
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin
social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas
sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables
del educando en acciones cvicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos
de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica
contenidos en los literales b) del artculo 20, c) del artculo 21 y
c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la presente Ley.
Articulo 31. reas fundamentales de la educacin media
acadmica. Para el logro de los objetivos de la educacin media
acadmica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas
de la educacin bsica en un nivel ms avanzado, adems de
las ciencias econmicas, polticas y la filosofa.
Pargrafo. Aunque todas las reas de la educacin media
acadmica son obligatorias y fundamentales, las instituciones
educativas organizarn la programacin de tal manera que los
estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias
naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas
extranjeras, de acuerdo con su vocacin e intereses, como
orientacin a la carrera que vayan a escoger en la educacin
superior.
Articulo 32. Educacin media tcnica. La educacin media
tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en
uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la
continuacin en la educacin superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales
como: agropecuaria, comercio, finanzas, administracin,
ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera, salud,
recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector
productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formacin
terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica,
para que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las
nuevas tecnologas y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos
educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.
Pargrafo. Para la creacin de instituciones de educacin media
tcnica o para la incorporacin de otras y para la oferta de
programas, se deber tener una infraestructura adecuada, el
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personal docente especializado y establecer una coordinacin

con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras
instituciones de capacitacin laboral o del sector productivo.
Articulo 33. Objetivos especficos de la educacin media
tcnica. Son objetivos especficos de la educacin media
tcnica:
a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo;
b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de formacin que ste ofrece, y
c) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media
acadmica, que permita al educando el ingreso a la educacin
superior.
Articulo 34. Establecimientos para la educacin media. De
conformidad con lo dispuesto en el artculo 138 de esta Ley, la
educacin
media
podr
ofrecerse
en
los
mismos
establecimientos que imparten educacin bsica o en
establecimientos especficamente aprobados para tal fin, segn
normas que establezca el Ministerio de Educacin Nacional.
Articulo 35. Articulacin con la educacin superior. Al nivel de
educacin media sigue el nivel de la Educacin Superior, el cual
se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen,
adicionen o sustituyan. Este ltimo nivel se clasifica as:
a) Instituciones tcnicas profesionales;
b) Instituciones universitarias o escuelas tecnolgicas, y
c) Universidades
Artculo 77. Autonoma escolar. Dentro de los lmites fijados por
la presente ley y el proyecto educativo institucional, las
instituciones de educacin formal gozan de autonoma para
organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas
para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las
reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las
necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de
enseanza y organizar actividades formativas, culturales y
deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el
Ministerio de Educacin Nacional.
Pargrafo. Las Secretaras de Educacin departamentales o
distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las
responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del
currculo de las instituciones educativas estatales de su
jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente
ley.
Articulo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema
estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de
reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currculo de los establecimientos educativos. En la
educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por
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niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del

tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las
disposiciones legales vigentes.
Artculo 92. Formacin del educando. La educacin debe
favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,
dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y
tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales,
ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una
actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas.
Los establecimientos educativos incorporarn en el Proyecto
Educativo Institucional acciones pedaggicas para favorecer el
desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los
educandos, en especial las capacidades para la toma de
decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la
administracin eficiente del tiempo, la asuncin de
responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las
habilidades para la comunicacin, la negociacin y la
participacin.
-El decreto 1860 que plantea la normatividad en cuanto a
proyectos pedaggicos, currculos, plan de estudios y media
tcnica:
Artculo 3. Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato
constitucional que impone a los padres de los menores el deber de
sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones
asignadas a la familia por el Artculo 7o de la Ley 115 de 1994, la
omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo
dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios
administrativos encargados del bienestar familiar, conocern de
los casos que les sean presentados por las autoridades, los
familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el
bienestar del menor.
Los padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta
responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio pblico
educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable fsica o
mental del menor, para ser sujeto de educacin.
Artculo 4. El servicio de educacin bsica. Todos los residentes en
el pas sin discriminacin alguna, recibirn como mnimo un ao de
educacin preescolar y nueve aos de educacin bsica que se
podrn cursar directamente en establecimientos educativos de
carcter estatal, privado, comunitario, cooperativo solidario o sin
nimo de lucro.
Tambin podr recibirse, sin sujecin a grados y de manera no
necesariamente presencial, por la poblacin adulta o las personas
que se encuentren en condiciones excepcionales debido a su
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condicin personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de

Educacin masiva y las disposiciones que sobre validaciones se
promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan
tales condiciones o hayan sido superadas razonablemente, estas
personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince
aos, debern incorporarse al grado de la educacin formal que se
determine por los resultados de las pruebas de validacin de
estudios previstos en el artculo 52 de la Ley 115 de 1994.
Artculo 5. Niveles, ciclos y grados. La educacin bsica formal se
organiza por niveles, ciclos y grados segn las siguientes
definiciones:
1.- Los niveles son etapas del proceso de formacin en la
educacin formal, con los fines y objetivos definidos por la ley.
2.- El ciclo es el conjunto de grados que en la educacin bsica
satisfacen los objetivos especficos definidos en el artculo 21 de la
Ley 115 de 1994, para el denominado Ciclo de Primaria o en el
artculo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de
Secundaria.
3.- El grado corresponde a la ejecucin ordenada del plan de
estudios durante un ao lectivo, con el fin de lograr los objetivos
propuestos en dicho plan.
Articulo 6. Organizacin de la educacin preescolar. La educacin
preescolar de que trata el artculo 15 de la Ley 115 de 1994, se
ofrece a los nios antes de iniciar la educacin bsica y est
compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados
constituyen una etapa previa a la escolarizacin obligatoria y el
tercero es el grado obligatorio.
Pargrafo. La atencin educativa al menor de seis aos que
prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y
privadas, incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
ser especialmente apoyada por la Nacin y las entidades
territoriales. El Ministerio de Educacin nacional organizar y
reglamentar un servicio que proporcione elementos e
instrumentos formativos y cree condiciones de coordinacin entre
quienes intervienen en este proceso educativo.
Articulo 7. Organizacin de la educacin bsica. El proceso
pedaggico de la educacin bsica comprende nueve grados que
se deben organizar en forma continua y articulada que permita el
desarrollo de actividades pedaggicas de formacin integral,
facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la
permanencia del educando dentro del servicio educativo.
La educacin bsica constituye prerrequisito para ingresar a la
educacin media o acceder al servicio especial de educacin
laboral.
Artculo 33. Criterios para la elaboracin del currculo. La
elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de
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actividades organizadas y conducentes a la definicin y

actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas,
metodologas y procesos que contribuyan a la forma integral y a la
identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y
debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin
y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde
se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de
1994, cada establecimiento educativo mantendr actividades de
desarrollo curricular que comprendan la investigacin, el diseo y
la evaluacin permanentes del currculo.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de
1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma
para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de
enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y
deportivas, creacin de opciones para eleccin de los alumnos e
introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o
locales. Sin embargo, el diseo del currculo hecho por cada
establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo
definidos por la misma ley;
b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin
Nacional;
c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional
para el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos
para su conformacin, y
d) La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.
Artculo 34. reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del
conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los
nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994.
Adems, incluir grupos de reas o asignaturas que
adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo
para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin
sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el plan
de estudios.
Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos
pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o
trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados.
Artculo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrn el
contenido, la intensidad horaria y la duracin que determine el
proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del
presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de
Educacin Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben
aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y vivenciales
que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la
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CIENTIFICO
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prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica

educativa, el estudio personal y los dems elementos que
contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formacin de la capacidad
Crtica, reflexiva y analtica del educando.
Artculo 48. Medios para la evaluacin. La evaluacin se hace
fundamentalmente por comparacin del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo de un alumno, con relacin a los
indicadores de logro propuestos en el currculo. Pueden utilizarse
los siguientes medios de evaluacin:
1. Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin
crtica y en general, de apropiacin de conceptos. El resultado de
la aplicacin de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de
organizacin del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de
sus capacidades para producir formas alternativas de solucin de
problemas.
2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de
observacin, dilogo o entrevista abierta y formuladas con la
participacin del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
Pargrafo. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que
permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se
consideren necesarios para independizar los resultados de factores
relacionados con la simple recordacin. Las pruebas basadas
exclusivamente en la reproduccin memorstica de palabras,
nombres, fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la
constatacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben
ser tenidas en cuenta en la evaluacin del rendimiento escolar.
-DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la
evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los
niveles de educacin bsica y media.
ARTCULO 3. Propsitos de la evaluacin institucional de los
estudiantes. Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en
el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
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ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento

educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los
desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para
facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos
educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la
escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
La denominacin desempeo bsico se entiende como la
superacin de los desempeos necesarios en relacin con las
reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por
el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no
superacin de los mismos.
-NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3
-ESTNDARES: son herramientas que hacen ms concretas y
operacionales las propuestas tericas que se den desde los
lineamientos y ponen en blanco y negro las esencia misma de lo que
ser la formacin de los futuros colombianas.
GRADOS
Procesos
biolgicos
Cmo son
los seres que
me rodean?
Estructuras y
funciones
Relaciones y
adaptaciones.
PRIMERO
Seres vivos y no
vivos en trminos
de:
Se alimentan y
respiran.
- Tienen un lugar
especfico para
vivir.
SEGUNDO
Seres
vivos
en
trminos de:
- Cambios durante
el tiempo de vida.
- Relaciones con el
hbitat.
- estructuras
externas y sus
funciones. Por
externas se
entienden las
estructuras
percibidas por los
sentidos
TERCERO
Seres vivos en
trminos de:
- Organizacin
en los
ecosistemas.
- Relaciones de
alimentacin y
reproduccin.
Caractersticas
transmitidas de
padres a hijos.
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Procesos
qumicos:
- Objetos del
entorno inmediato
Como
son en trminos de:
las cosas que dureza, olor,
sabor, espacio
nos rodean?
ocupado y masa.
- Cambios en los
objetos del entorno
que sean
perceptibles a los
sentidos y en
trminos de forma,
masa, dureza,
espacio ocupado;
hacer alusin a su
estado (slido,
lquido y gaseoso).
Caracterstica - Slidos, lquidos - Los cambios
s y cambios
y gases en
implican
trminos de su
concentrarse en las
forma: slido:
caractersticas de
forma fija, liquido: los objetos antes,
forma cambiante durante y despus
y gases: forma de de un proceso.
acuerdo con el
recipiente.
Procesos
fsicos:
cmo se
mueven,
Cmo se ven,
Cmo se oyen
las cosas que
nos rodean?
- El movimiento
en trminos de
cambio de lugar
que
toma
un
tiempo
determinado.
- Rotar y no rotar
Situaciones
- Fuerza en
en el espacio trminos de
y el tiempo.
hablar o empujar.
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- Condiciones
para que se
den los
cambios en la
materia:
cambios fsicos
(cambios de
temperatura).
- Unin con
otros
materiales.
- Mezclas como
materiales que
se pueden
separar
(materiales
solubles y no
solubles).
- Cambios en el
- Movimientos
movimientos de un en trminos de:
cuerpo: direccin y trayecto,
ms o menos
distancia,
y
rpido.
tiempo.
- Cambios en
los
movimientos
debido a
fuerzas.
- Fuerza en
- Fuerzas en
trminos de atraer trminos de
y repeler (imn y
intensidad y
cargas elctricas). direccin: halar,
empujar,
atraer, repeler.
El peso como
una fuerza.
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CIENTIFICO
Fuerzas como - La luz y los

interaccin.
objetos (la luz
choca y produce
sombras).
- Fuentes de
sonido.
- El sonido se
propaga (toma un
tiempo entre su
produccin y ser
escuchado).
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- Propagacin
de la luz y el
sonido
en
trminos
de
rapidez
y
propagacin:
Intensidad,
tono y timbre.
GRADO CUARTO Y QUINTO.

Procesos
bilogos:
cmo son
seres
que me rodean?
Relaciones
adaptaciones
Seres vivos en
trminos de:
los - Organizacin en los
ecosistemas.
La clula como unidad

estructural, funcional,
funcional y gentica de los
seres vivos:
- Estructural: envolturas,
citoplasma y ncleo.
- Funcional: nutricin,
circulacin, respiracin.
- Gentica: caractersticas
transmitidas.
- Organizacin celular,
diferenciacin y
especializacin. Tejidos,
rganos, sistemas.
y Relaciones
de
alimentacin: flujo de
energa,
cadenas
alimenticias,
competencia
y
depredacin.
Procesos
Los materiales en - Composicin de los
qumicos:
interaccin:
materiales (formados por
cmo son las - Combinacin de partculas).
cosas
materiales
en
que nos rodean ?
trminos
de
formacin de nuevas
sustancias.
PLAN DE COMPONENTE
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Organizacin
de
las
Caractersticas y - Estructura de la
tierra
en
trminos
de
partculas
en
trminos
de
cambios
Procesos fsicos:
cmo
se
mueven, cmo se
ven,
Cmo se oyen las
cosas
que
nos
rodean?
Situaciones en el
espacio
y
el
tiempo.
Fuerza
como
interaccin
sus partes slidas

(litosfera), lquidas
(hidrosfera) y
gaseosas
(atmsfera).
- Fuerza y
movimientos a
escalas
macroscpicas:
movimiento de la
luna alrededor de la
tierra y de los
planetas alrededor
del sol.
- Fenmenos de y el
sonido: reflexin y
refraccin
en
trminos de cambios
de direccin.
- Visin de los objetos
gracias a la reflexin.
- Relaciones entre
sonidos y
vibraciones.
movimientos y cohesin en
los estados de las materias y
en los diferentes materiales
como oxgenos, agua, aires,
etc.
- Fuerza como interaccin.
- Electricidad y elementos
bsicos de un circuito.
Luz
y
sonido
como
perturbaciones
que
se
propagan en e tiempo y en el
espacio.
GRADO SEXTO Y SPTIMO.

Procesos
biolgicos:
Organizacin
y
diversidad
de
los
sistemas biolgicos
Celular:
Celular:
Estructuras:
Reproduccin: mitosis y
membrana, citoplasma meiosis.
- organelos y ncleos.
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CIENTIFICO
Niveles de
organizacin
biolgica: celular,
organsmicos y
ecosistmico.
Relaciones:
alimentacin:
auttrofos
hetertrofos.
-Organsmicos:
Procesos qumicos:
Cambios
y
conservacin en los
materiales
cuando
interactan.
-Caractersticas
macroscpicas:
Metales y no metales
en trminos de
conductores y no
conductores de la
electricidad.
Caractersticas
Macroscpicas.
Estructura interna.
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Organsmicos:
Reproduccin
en
y trminos de estructuras
funciones
y
adaptaciones.
Excrecin
como
En
trminos
de proceso
para
la
obtencin
y homeostasis.
transformacin
de
energa.
Nutricin,
respiracin
y
circulacin.
Ecosistmicos:
Ecosistemas terrestres
Ecosistmico:
en trminos de factores
Ecosistema
acutico biticos,
abiticos,
en
trminos
de niveles,
trficos
y
factores
biticos, relaciones
de
abiticos,
niveles, competencia
y
trficos y relaciones de depredacin.
competencia
y
depredacin.
Caractersticas
macroscpicas:
Elementos, compuestos
y mezclas
Separacin de mezclas
(evaporacin y
cromatografa).
- Estructura interna de Estructura interna de

los materiales:
los materiales:
tomos y molculas.
Modelo atmico.
Masa atmica.
Carga elctrica e iones.
Materiales
interaccin
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en - Los materiales en
Procesos fsicos:
Relaciones y
transformaciones
fsicas.
Relaciones fuerzamovimiento; tiempoespacio,

Interaccinconservacin.
- Los materiales en
interaccin:
Reacciones de los no
metales frente al
oxgeno presente en el
aire.
Relaciones fuerzaRelaciones tiempomovimiento:
espacio:
Equilibrio como
Descripcin general del
fuerzas iguales en
movimiento ondulatorio
magnitud, pero en
en trminos de rapidez
sentido contrario.
de propagacin,
longitud de onda y
frecuencia.
Relaciones tiempo- Relaciones interaccinespacio: velocidad y conservacin:
cambio de velocidad. Carga elctrica y
procesos para cargar
elctricamente un
Relaciones
cuerpo: frotacin,
interaccinpolarizacin.
conservacin:
Conservacin de la
Carga elctrica y
carga elctrica.
conservacin de la
energa.
interaccin:
Reacciones entre
metales y aire.
GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Procesos
biolgicos:
Organizacin
y
diversidad de los
sistemas biolgicos
- Celular:
Neurona como clula
especializada en
funciones de relacin.
Celular:
ADN Y ARN como
molculas que contienen
la informacin gentica.
Niveles
de
organizacin
biolgica:
celular,
organsmicos
y
ecosistmico
Procesos
qumicos:
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
-Organsmicos:
Sistema nervioso y
regulacin hormonal en
el equilibrio
homeosttico de los
organismos, en
trminos de estructura,
funciones y
adaptaciones.
-Ecosistmico:
Ecosistemas
en
trminos
de
biodiversidad
y
homeostasis.
Ciclo
de
los
nutrimentos: Carbonos,
nitrgenos, fsforo y
agua.
Cambios
y
conservacin en los -Caractersticas
materiales cuando macroscpicas:
Temperatura: punto de
interactan.
fusin
y
puno
de
ebullicin
-Estructura interna de
los materiales:
Nmero
atmico,
periodicidad, electrones
y niveles de energa
Materiales
en
interaccin:
Reacciones y cambios
donde
interviene
la
temperatura
endotrmica
y
Procesos fsicos:
exotrmica
Relaciones
y
transformaciones
fsicas
-Peso como interaccin
de la tierra y los
cuerpos.
-presin como relacin
fuerza-rea.
-Presin en un fluido.
-Fluidos
en
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-Organsmicos:
Herencia y evolucin en
trminos de mutacin y
adaptaciones.
Especiacin.
- Ecosistmico:
Dinmica de poblaciones
en trminos de densidad,
crecimiento y sobre
poblacin.
- Caractersticas
macroscpicas:
Patrones de organizacin
de los elementos de la
tabla peridica ( carcter
metlico, peso atmico,
grupo y periodo,
caractersticas de los
elementos)
-Estructura interna de los
materiales:
Enlace qumico
Los materiales en
interaccin:
Conservacin de la masa,
transformacin de la
materia en trmino de
reactante y productos.
-Fuerza magntica, flujo
de electrones, fuerza
electrosttica.
- Corriente elctrica.
-Conservacin de la
carga
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GRADO DCIMO.
PROCESOS BIOLGICOS:
La biologa como ciencia
PROCESOS QUMICOS:
La qumica como ciencia
PROCESOS FSICOS:
La fsica como ciencia.
Microbiologa, bioqumica y
biodiversidad:
- El mundo de los
microbios: Procariotas y
eucariotas.
- Virus, bacterias,
protistas, hongos
(morfologa y fisiologa).
- Funciones de los
microorganismos en los
ecosistemas.
- Descomposicin de
materia orgnica,
fijacin del nitrgeno,
control biolgico de
plagas y enfermedades.
Relaciones con otros organismos:
simbiosis y parasitismo
Fisicoqumica y qumica analtica
de compuestos, elementos y
mezclas:
Sustancias puras: periodicidad
qumica, propiedades de los
estados de la materia, teora
cintica de slidos, lquidos y
gases.
Compuestos: propiedades fsicas
y qumicas de los compuestos
orgnicos
e
inorgnicos,
estequiometra.
Mezclas:
propiedades
fsicas,
sustancias solubles e insolubles
en agua y solventes orgnicos,
factores que influyen en la
solubilidad de una sustancia.
Mecnica clsica: velocidad y
aceleracin,
movimiento
rectilneo, circular y parablico,
respecto a un sistema de
referencia;
relaciones
entre
cantidad de movimiento, ley de la
gravitacin universal, leyes de
Newton y Kepler, conservacin de
la energa.
PLAN DE COMPONENTE
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Termodinmica: Relaciones entre

calor y temperatura en los
cambios de estados de los
materiales, dilatacin, variables
de estado, teora cintica de los
gases
y
leyes
de
la
termodinmica.
GRADO UNDCIMO
PROCESOS BIOLGICOS
Bioqumica y Biodiversidad.
PROCESOS QUMICOS
PROCESOS FSICOS:
La fsica como ciencia
Bioqumica:
Elementos,
compuestos
y
molculas
celulares.
Captacin
y
transformacin
de
energa:
fotosntesis,
respiracin,
fermentacin y gluclisis. Sntesis
de protenas y accin de las
encimas
en
los
procesos
bioqumicas.
Biodiversidad: Estabilidad en los
ecosistemas, intervencin del
hombre en el flujo de energa y
reciclaje de los nutrimentos.
Sustancias puras: Elementos de
importancia biolgica (C, H, O, N,
P, CA.)
Compuestos: Propiedades fsicas
y qumicas de los compuestos
biolgicos (carbohidratos, lpidos,
protenas y vitaminas).
Mezclas: Unidades fsicas
y
qumicas
de
concentracin,
cintica y equilibrio.
Eventos ondulatorios: Movimiento
armnico simple, propagacin y
formacin de ondas, reflexin,
refraccin,
interferencia,
dispersin,
difraccin
y
polarizacin de ondas, interaccin
de la luz con espejos y lentes, la
energa, el sonido.
Eventos
electromagnticos:
Conductividad
elctrica,
resistencia en circuito, relaciones
entre la
corriente
elctrica,
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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potencial elctrica y energa

potencial
elctrica,
fuerza
magntica y campo magntico.
MATEMTICAS
GRADO PRIMERO A TERCERO
PENSAMIENTO NUMRICO
*Reconocer significados del

nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin, entre
otros).
*Describir, comparar y cuantificar
situaciones con diversas
representaciones de los nmeros,
en diferentes contextos.
*Usar los nmeros para describir
situaciones de medida con
respecto a un punto de
referencia.
*Describir situaciones de
medicin utilizando fracciones
comunes.
*Usar representaciones,
principalmente concretas y
pictricas-para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal.
*Reconocer el efecto que tienen
las operaciones bsicas.
*Reconoce las relaciones y
propiedades de los nmeros.
*Usar diferentes estrategias del
clculo y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Usar la estimacin para
establecer soluciones acordes
con los datos del problema.
*Identificar regularidades y
propiedades de los nmeros
mediante diferentes instrumentos
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
GEOMTRICO.
PENSAMIENTO MTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDA.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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58
del clculo.
*Resolver y formular problemas
aditivos de composicin y
transformacin.
*Resolver y formula problemas de
proporcionalidad directa
*Diferenciar atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales.
*Dibujar t describir figuras
tridimensionales en distintas
posiciones y tamaos.
*Reconocer nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su
condicin relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
*Representar el espacio
circundante para establecer
relaciones especiales.
*Reconocer y aplicar traslaciones
de una figura en el plano.
*Reconoce y valora simetras en
distintos aspectos.
*Reconocer congruencias y
semejanzas entre figuras.
*Realizar diseos y
construcciones con cuerpos y
figuras geomtricas
*Reconocer atributos
mensurables de los objetos y
eventos.
*Comparar y ordenar objetos
respecto a atributos
mensurables.
*Realizar y describir procesos de
medicin con patrones arbitrarios
y algunos estandarizados de
acuerdo al contexto.
*Analizar y explicar la pertinencia
de usar una determinada unidad
de medida y un instrumento de
medicin.
*Utilizar y justificar el uso de
estimaciones de medidas en la
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS.
PENSAMIENTO VARIACIONAL
Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
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resolucin de problemas relativos

a la vida social econmica y las
ciencias.
*Reconocer el uso de las
magnitudes en situaciones
aditivas y multiplicativas.
*Clasificar y organizar la
presentacin de datos, de
acuerdo con cualidades o
atributos.
*Interpretar cualitativamente
datos referidos a situaciones del
entorno escolar.
*Describir situaciones o eventos a
partir de un conjunto de datos.
*Representar datos relativos a su
entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
*Identificar regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
*Explicar, desde su experiencia la
posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos cotidianos.
*Predecir si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es
mayor que la de otro.
*Resolver y formular preguntas
que requieran para su solucin
coleccionar y analizar datos del
entorno prximo.
*Reconocer y describir
regularidades y patrones en
distintos contexto.
*Describir cualitativamente
situaciones de cambio y variacin
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y grficos.
*Reconocer y generar
equivalencia entre expresiones
numricas.
*Construir secuencias numricas
y geomtricas utilizando
propiedades de los nmeros y de
las figuras geomtricas.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
GRADO DE CUARTO A QUINTO

PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS
Cdigo
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58
*Interpretar las fracciones en

diferentes contextos: estuaciones
de medicin, razones y
proporciones.
*Analizar y explicar las distintas
representaciones de un mismo
nmero.
*Utilizar la notacin decimal
para expresar las fracciones en
diferente contexto.
cuya estrategia de solucin
requiere de las relaciones y
propiedades de los nmeros
naturales y sus propiedades.
aditivos de composicin,
transformacin, comparacin e
igualacin.
en los cuales se use la proporcin
directa y la proporcin inversa.
*Reconocer la potenciacin y la
radicacin en contextos
matemticos y no matemticos
*Modelar situaciones de
dependencia mediante la
proporcionalidad directa e
inversa.
*Usar diversas estrategias de
clculo y de estimacin para
resolver problemas en
multiplicativas.
*Identificar, en el contexto de una
situacin, la necesidad de un
clculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
obtenidos.
*Justificar regularidades y
propiedades de los nmeros, sus
relaciones y operaciones
utilizando calculadoras o
computadores.
PENSAMIENTO ESPACIAL
SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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*Comparar y clasificar objetos

tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras y lados) y
propiedades.
*Comparar y figuras
bidimensionales de acuerdo con
sus componentes.
*Identificar el ngulo como giros,
aberturas, inclinaciones en
situaciones estticas y dinmicas.
*Utilizar sistemas de coordenadas
para especificar localizaciones y
describir relaciones espaciales.
*Identificar y justificar relaciones
de congruencia y semejanza
entre figuras.
*Construir y descomponer figuras
y slidos a partir de condiciones
dadas.
*Hacer conjeturas y verificar los
resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el
plano para construir diseos.
*Construir objetos
tridimensionales a partir de
representaciones bidimensionales
t realizar el proceso contrario en
contexto de arte, diseo y
arquitectura.
*Diferenciar atributos
mensurables de los objetos y
eventos, en diversas situaciones.
*Seleccionar unidades, tanto
convencionales como
estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
*Utilizar y justificar el uso de la
estimacin en situaciones de la
vida social, econmica y en las
ciencias.
*Calcular el rea y el volumen de
figuras geomtricas utilizando
dos o ms procedimientos
equivalentes.
*Reconocer el uso de las
magnitudes y las dimensiones de
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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las unidades respectivas en

multiplicativas.
*Describir y argumentar
relaciones entre el permetro y el
rea de las figuras diferentes,
cuando es constante una de las
dimensiones.
*Reconocer y usar la
proporcionalidad para resolver
problemas de medicin.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL
Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y
ANALTICOS
*Presentar datos, usando tablas y

grficos.
*Comparar diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
*Interpretar informacin
presentando en tablas y graficas.
*Hacer conjeturas y poner a
prueba predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos.
*Comparar y describir la
distribucin de un conjunto de
datos.
* Usar e interpretar la mediana.
*Resolver y formular problemas a
partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones
consultas y experimentos.
*Describir e interpretar
variaciones representadas en
grficos.
*Predecir patrones de variacin
en una secuencia numrica,
geomtrica o graficas.
*Representar y resolver patrones
numricos con tablas y reglas
verbales.
*Analizar y explicar relacin de
dependencia en situaciones
econmicas, sociales y de las
ciencias.
*Construir ecuaciones e
inecuaciones aritmticas como
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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58
representacin de las relaciones

entre datos numricos.
GRADO SEXTO
PENSAMIENTO NUMRICO
*Realiza operaciones aritmticas

de manera precisa y eficiente con
nmeros enteros y racionales,
fraccionarios y decimales; utiliza
la calculadora slo para los casos
ms complejos.
*En tiende el concepto de
proporcin, conoce sus partes y
propiedades, y las aplica para
resolver problemas prcticos de
proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de
inters simple y compuesto y
puede calcularlos.
*Comprende el concepto de
capacidad, volumen y rea y
maneja las unidades mtricas
correspondientes.
*Deduce y aplica las formulas
para encontrar reas y
volmenes de algunas figuras
geomtricas.
*Resolver ecuaciones lineales con
las operaciones bsicas.
*Formula problemas matemticos
en el contexto de otras disciplinas
y los resuelve con los
conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes
clases de tringulos.
*Identifica y construye las
alturas, bisectrices, mediatrices y
medianas de un tringulo dado.
*Conoce el teorema de Pitgoras
y algunas de sus demostraciones.
*Reconoce tringulos semejantes
y sus propiedades, y resuelve
problemas prcticos relacionados
con estos.
*Calcula la probabilidad de
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Cdigo
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58
algunos eventos sencillos.

*Hace inferencias significativas a
partir de la moda, la mediana y la
media de una coleccin de datos,
combinaciones.
GRADO SPTIMO
PENSAMIENTO NUMRICO
*Realiza operaciones aritmticas

de manera precisa y eficiente con
nmeros enteros y racionales,
fraccionarios y decimales; utiliza
la calculadora slo para los casos
ms complejos.
*Entiende el concepto de
proporcin, conoce sus partes y
propiedades, y las aplica para
resolver problemas prcticos de
proporcionalidad.
inters simple y compuestos y
puede calcularlos. Comprende el
concepto de capacidad, volumen
y rea y maneja las unidades.
Mtricas correspondientes.
*Deduce y aplica las frmulas
para encontrar reas y
volmenes de alguna figura
geomtrica.
*Resuelve ecuaciones lineales
con las operaciones bsicas.
*Formula problemas matemticos
en el contexto de otras disciplinas
y los resuelve con los
conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes
clases de tringulos.
*Identifica y construye las
alturas, bisectrices, mediatrices y
mediana de un triangulo dado.
*Conoce el teorema de Pitgoras
y alguna de sus demostraciones.
*Reconoce tringulos semejantes
y sus propiedades, y resuelve
problemas prcticos relacionados
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Cdigo
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58
con setos.
*Calcula la posibilidad de algunos
eventos sencillos.
*Hace inferencia significativa a
partir de la moda, la mediana y la
media de una coleccin de datos.
GRADO OCTAVO
*Utiliza y reconoce los enteros
elaborados con ellos las
construcciones que favorezcan el
desarrollo de procesos y
habilidades de pensamiento.
*Identifica los racionales y las
propiedades de las operaciones
bsicas en Q y las utiliza para
resolver problemas.
*Utiliza la idea de razn en la
relacin entre conjuntos, entre
magnitudes y como operador,
representndola con diferentes
divisiones y avanzado as en el
concepto de proporcin.
*Utiliza, reconoce y hace
conversiones de unidades en el
sistema mtrico decimal, en el
sistema sexagsima y en las
mediciones de tiempo.
*Frmula, plantea y resuelve
problemas que permitan la
aplicacin de modelos
matemticos.
*Reconoce y utiliza las unidades
de superficie en la solucin de
problemas.
*Analiza problemas de rea,
volumen, capacidad, masa y peso
de algunas figuras geomtricas.
*Identifica los movimientos
rgidos en el plano y las
propiedades que se conservan en
cada uno.
*Identifica polgonos semejantes
y utiliza la escala como razn de
semejanza entre figuras del plano
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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58
y figura real.
*Analiza, interpreta y calcula la
frecuencia, media, mediana y
moda en un conjunto de datos
estadsticos presentados en
tablas y diagramas.
* Realiza operaciones de manera
precisa y eficiente con nmeros
enteros y fraccionarios.
*Reconoce las propiedades de los
nmeros
irracionales
y
comprende el significado y las
propiedades de la recta real.
*Reconoce y distingue las clases
de expresiones algebraicas y
halla el valor numrico.
*Reconoce un polinomio y las
partes.
Calcula
suma,
sustracciones,
productos
y
cocientes entre polinomios.
*Recuerda
con
facilidad
los
productos notables.
*Construye y utiliza el triangulo
de pascal para las potencias.
*Conoce, comprueba y aplica el
teorema de residuo.
*Desarrolla
tcnicas
para
factorizar polinomios.
*Reconoce
una
fraccin
algebraica como el cociente
indicado en dos polinomios.
*Suma, resta, multiplica, divide y
simplifica fracciones algebraicas.
*Distingue entre una ecuacin y
una identidad algebraica.
*Clasifica las ecuaciones de
acuerdo al grado y numero de
variables.
*Soluciona una ecuacin de
primer grado en una variable.
*Traduce problemas del lenguaje
comn algebraico y los resuelve
satisfactoriamente.
*Reconoce ngulos adyacentes,
complementarios, suplementarios
y verticales, comprende y aplica
PENSAMIENTO ESPACIAL
SISTEMAS GEOMTRICOS.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Cdigo
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sus propiedades.
Y *Comprende el concepto de
congruencia de dos o ms figuras
geomtricas
as
como
las
propiedades de la congruencia.
*Conoce los teoremas acerca de
lneas paralelas y transversales a
sta.
*Conoce
y
demuestra
las
propiedades de un triangulo
issceles.
*Conoce, demuestra y aplica las
condiciones
para
que
dos
tringulos sean congruentes.
*Identifica
y
clasifica
los
polgonos y sus partes.
*Sistema de datos y de medidas.
*Encuentra el mnimo, mximo y
rango de una coleccin de datos
y
deduce
inferencias
significativas de esta informacin.
GRADO NOVENO
*Reconoce el dominio y rango de
una relacin.
*Reconoce cuando una relacin
entre dos conjuntos es una
funcin.
*Dada una recta en el plano
cartesiano halla su ecuacin.
*Resuelve
sistemas
de
ecuaciones de orden 2x2 y 3x3 y
los
utiliza
para
solucionar
problemas.
*Interpreta las potencias con
exponentes
fraccionarios
y
negativos y realiza operaciones
combinadas con ellas.
*Reconoce
una
funcin
cuadrtica, construye su grafica
en el plano cartesiano, describe
sus principales caractersticas e
identifica
sus
componentes
principales
*Deduce
los
criterios
para
determinar si una ecuacin
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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cuadrtica tiene o no soluciones

reales y, en caso afirmativo, los
mtodos para hallarlas.
*Reconoce
los
nmeros
complejos como races no reales
de
una
funcin
cuadrtica,
desarrolla y comprende sus
propiedades.
*Reconoce
una
funcin
exponencial, construye su grafica
y describe las caractersticas e
identifica
sus
componentes
principales.
*Reconoce
una
funcin
logartmica, construye su grafica
y describe las caractersticas e
identifica
sus
componentes
principales.
*Reconoce
progresiones
geomtricas y sus propiedades.
*Deduce
formulas
para
un
trmino cualquiera, as como la
suma de los trminos de una
progresin geomtrica.
*Reconoce tringulos similares y
sus propiedades.
*Deduce y aplica las propiedades
especiales de un triangulo con
ngulos de 30, 60 y 90.
*Conoce y calcula las razones
trigonomtricas seno, coseno y
tangente para los ngulos agudos
de un triangulo rectngulo y las
utiliza para resolver tringulos.
*Realiza proyecciones planas de
algunos slidos.
*Interpreta diagramas, encuestas,
graficas y tablas que recojan
datos de asuntos cotidianos y
a.C. inferencia y predicciones
partir de stos.
*Calcula
la
probabilidad
de
algunos eventos sencillos.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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GRADO DCIMO
*Utiliza diferentes maneras para
presentar una relacin y una
funcin.
*Explora la funcin circular,
construye sus graficas en el plano
cartesiano
y
deduce
sus
propiedades principales.
*Reconoce
las
funciones
trigonomtricas
inversas,
construye sus graficas en el plano
cartesiano
y
deduce
sus
propiedades principales.
*Reconoce
las
identidades
trigonomtricas fundamentales y
deduce otras ideas a partir de
ellas.
*Deduce
frmulas
trigonomtricas para la suma y
diferencia de ngulos.
*Resuelve ecuaciones y sistemas
de ecuaciones trigonomtricas.
*Utiliza ideas geomtricas y de la
trigonometra
para
resolver
problemas
tanto
de
las
matemticas como de otras
disciplinas.
*Define la circunferencia, la
parbola, la elipse y la hiprbola,
identifica los elementos de cada
una y deduce sus ecuaciones en
el plano cartesiano.
*Visualiza
objetos
en
tres
dimensiones desde diferentes
perspectivas
y
analiza
sus
secciones transversales.
*Comprende y aplica las medidas
de dispersin en el anlisis de
datos de diversas ndoles.
probabilidad
condicional
e
independiente
y
desarrolla
herramientas para calcular la
probabilidad
de
un
evento
compuesto.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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58
*Desarrolla comprensin sobre

permutaciones y combinatoria
como una tcnica de conteo.
GRADO UNDCIMO
funcin real de variable real.
dominio y rango de una funcin y
desarrolla
herramientas
para
hallarlos.
*Analiza
funciones
de
una
variable investigando ratas de
cambio,
intercepto,
ceros,
asntotas y comportamiento local
y global.
*Reconoce una sucesin y una
serie y sus propiedades.
*Explora
y
comprende
el
concepto de lmite de una
sucesin y de una funcin.
*Desarrolla las propiedades del
lmite de una funcin y calcula el
lmite de una variedad de ellas.
*Investiga y comprende lmites
infinitivos y en el infinito.
*Distingue
sobre
sucesiones
divergentes y convergentes.
funcin continua.
*Comprende la derivada como la
razn de cambio o como la
pendiente de la recta tangente a
una funcin continua en un punto
dado.
*Desarrolla mtodos para hallar
las
derivadas
de
algunas
funciones bsicas.
*Explora
y
comprende
los
conceptos de antiderivada e
integral indefinida.
*Comprende
el
teorema
fundamental del clculo.
*Comprende la relacin entre la
integral definida y el rea de la
regin bajo una curva en el plano
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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cartesiano.
*Calcula el rea entre dos curvas
en el plano cartesiano por medio
de las tcnicas del clculo.
*Encuentra e interpreta algunas
medidas de dispersin de una
coleccin de datos.
variable aleatoria.
*Conoce y aplica las reglas
bsicas de la probabilidad y las
utiliza para resolver una variedad
de problemas.
*Comprende lo que es una
distribucin de probabilidad y
conoce
las
propiedades
y
aplicaciones fundamentales de
las distribuciones binomial y
normal.
*Aplica las medidas de tendencia
central y de dispersin en el
manejo,
interpretacin
y
comunicacin de informacin.
NOTA: En cada planeacin por rea y por grado se plantea la
pregunta problematizadora, atendiendo al programa: Medelln
Construye Un Sueo Maestro, Expedicin currculo.
3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:
Declarar los objetivos en funcin de los alumnos, tanto los del rea
como los del ao de bsica o los de bachillerato.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

Estimular en los educandos su capacidad de observacin y anlisis a
travs de situaciones que permitan la adquisicin de conocimientos
sobre el mundo natural por medio de prcticas cotidianas que
involucren actitudes y habilidades lgicas y cientficas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

PARA PRIMERO:
Desarrollar las capacidades que le permitan
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

reconocer el efecto que tienen los procesos cientficos y matemticos
bsicos y la aplicacin en su entorno social, brindndole la
oportunidad de comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias
matemticas y cientficas.
PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilizacin de diversos
recursos, que faciliten desarrollar habilidades en los procesos lgicomatemticos y cientficos para que inicie el manejo del clculo
mental y la experimentacin en su que hacer cotidiano.
PARA TERCERO: Comprender las relaciones lgico-matemticos y
cientficas y las diferencias entre sus efectos, para que se le facilite el
camino que lo conlleve a la solucin de problemas, usando el proceso
de la estimacin, observacin, formulacin de preguntas y
experimentacin, para establecer soluciones razonables de acuerdo
con las caractersticas de cada situacin problema que est
resolviendo en su entorno.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

Brindar a los educandos las herramientas necesarias para que
adquieran conocimientos, capacidades,
actitudes y
valores
que se manifiesten en una relacin responsable con el medio natural,
en la comprensin del funcionamiento y las transformaciones
del organismo humano y en el desarrollo de hbitos adecuados para
la preservacin de la salud y el bienestar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE

PARA CUARTO: Analizar y explicar fenmenos de la naturaleza,
estableciendo las relaciones lgico-matemticas y cientficas, para
llegar a una formulacin y resolucin de problemas de composicin,
comparacin, mediante la modelacin de la relacin entre dos o ms
fenmenos, estableciendo luego diferencias entre ellos, para una
correcta aplicacin en su esfera social.
PARA GRADO QUINTO: Resolver situaciones problemas a partir de
conocimientos matemticos y cientficos, adquiridos en el manejo de
vivencias, que le permitan el desarrollo de sus habilidades de lgica y
razonamiento y su aplicabilidad en su medio.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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58

Desarrollar en los educandos habilidades de pensamiento que
permitan la formacin de ciudadanos con capacidad crtica, analtica
y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social
y personal y les permita contar con una teora integral del mundo
natural a travs de una vivencia cientfica mediante el anlisis, el
razonamiento y la proposicin de procesos lgico-matemticos y
cientficos.

PARA SEXTO: Desarrollar habilidades para la construccin de sus
propios modelos, mediante el anlisis y razonamiento lgico y
cientfico que conlleven al buen manejo de elementos bsicos de los
entornos fsico-qumico, biolgico y matemticos mediante la
interpretacin y solucin de problemas de la vida cotidiana.
PARA SEPTIMO:
Proponer acciones que conlleven al desarrollo de
habilidades para el manejo del lenguaje matemtico y cientfico,
partiendo de actividades concretas para desarrollar la capacidad de
formular hiptesis y el ejercicio de extraer conclusiones.

Generar una vivencia cientfica mediante el anlisis, el razonamiento
y la proposicin de procesos lgico-matemticos y cientficos, para la
apropiacin de habilidades de pensamiento que permitan generar
espacios de aprendizaje, que conlleven a la formacin de ciudadanos
con capacidad crtica, analtica y creativa para solucionar situaciones
cotidianas de su entorno social y les permita contar con una teora
integral del mundo natural.

PARA OCTAVO: Identificar mediante un proceso inductivo el
reconocimiento y aplicacin de los conceptos matemticos y
cientficos, como elementos fundamentales que le permitan el
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel tanto personal
como social.
PARA NOVENO: Brindar elementos para el desarrollo de habilidades
para construir modelos mediante la representacin grfica que
conlleven a establecer deducciones y analogas cientficas para
entender la realidad de problemas de inters actual y lograr
interpretar y explicar fenmenos fsicos y naturales.

Aplicar estrategias personales coherentes con los procedimientos
de las Ciencias exactas en la resolucin de problemas elaborando
interpretaciones cientficas de los principales fenmenos
naturales, que permitan analizar y valorar algunos desarrollos y
aplicaciones tecnolgicas de especial relevancia en el mundo
actual reconociendo as las ciencias como actividad humana en
cuyo desarrollo y aplicacin intervienen mltiples factores

PARA DECIMO: Implementar acciones que le permitan el desarrollo de
la capacidad de reflexin crtica, a travs del anlisis de conceptos
para argumentar en pro o en contra de teoras, diseos,
experimentos, conclusiones y supuestos.
PARA
ONCE: Desarrollar capacidades tecnolgicas, cientficas y
matemticas a travs del uso de recursos tecnolgicos de una
manera eficiente en un contexto especfico para poder lograr ser
competentes en las nuevas tendencias globales.
REQUISISTOS:
conocimientos,
experiencias previas.
saberes,
habilidades
4. COMPETENCIAS
COMPONENTE
COMPETENCIAS
BASICAS
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
GENERALES
Cdigo
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ESPECFICAS
DEL
INVESTIGACIN
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
MANEJO DE NORMAS PARA
LA SOCIALIZACIN
COMPETENCIAS
LABORALES
APRENDIZAJE
CONTNUO
SOLUCIN DE PROBLEMAS
ORIENTACIN TICA
RAZONAMIENTO LGICO
SOCIALIZACIN (cooperacin
y trabajo en equipo)
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CRITICO - REFLEXIVO
DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD DE
LIDERAZGO
Competencias bsicas: le permiten al estudiante comunicarse,

pensar en forma lgica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el
mundo. Se desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria,
bsica secundaria, media acadmica y media tcnica.
Competencia ciudadanas (desde el rea de sociales): habilitan
a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la
solidaridad. Se desarrollan en los
niveles de educacin bsica
primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica.
Competencias
laborales:
comprenden
todos
aquellos
conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que
los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos.
Quedar evidencia de una competencia laboral por grado transversalizada en todas las reas.
5. CONTENIDOS POR COMPONENTE
Y PERIODOS: Hace
referencia a las unidades con los respectivos temas que apuntan a los
estndares y a la autonoma que tiene la institucin para planear.
PLANEACION POR COMPONENTE
CICLO: 1
3
P
E
RI
O
D
O
GRADOS: 1 2
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
AREAS DEL
COMPONENTE
EN QUE SE VA
A TRABAJAR
RAZONAMIENT
Agrupar,
clasificar y
-CIENCIAS
NATURALES
RELACION
CON REAS
DE OTRO
COMPONEN
TE
-SOCIALES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
SER: Valora los

diferentes
O LGICO
DESARROLLO
DE LA
CREATIVIDAD Y
LA
IMAGINACIN
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
establecer
comparacion
es entre los
diferentes
elementos
del medio.
-MATEMTICAS
-HUMANI
DADES
-ARTSTICA
-ETICA Y
VALORES
Caracterstica
s y atributos
de los
elementos y
fenmenos
del entorno.
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
SOCIALES
ARTSTICA
ETICA Y
VALORES
TECNOLOG
A
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-SOCIALIZACIN
Percibir e
interpretar
informacin
de los
diferentes
contextos
para dar
solucin a
problemas
de la vida
cotidiana.
SOCIALES
HUMANIDAD
ES
ARTSTICA
ETICA Y
VALORES
-PENSAMIENTO
Socializar las
relaciones
existentes
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
SOCIALES
ARTSTICA
RELIGIN
2
INVESTIGACIN
-DESARROLLO
DE LA
CREATIVIDAD Y
LA
IMAGINACIN
3
-SOLUCIN DE
PROBLEMAS
4
ANALTICO y
Cdigo
MCP- CI
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58
elementos
encontrados en
el medio.
SABER:
Reconoce
caractersticas
que presentan
los elementos
del entorno.
HACER: Compara
y agrupa
elementos de
acuerdo a un
factor comn.
SER: Aprovecha
los fenmenos y
sucesos
ofrecidos por el
medio para
potenciar su
capacidad de
anlisis.
SABER: Explica
eventos y
sucesosHACER:
Relaciona
fenmenos y
elementos
SER: Respeta el
punto de vista de
otros.
SABER:
Interpreta
situaciones y
fenmenos.
HACER: Resuelve
problemas de
carcter
cientfico y
lgicomatemtico.
SER: Aprecia la
dinmica de la
naturaleza.
SISTMICO
-APRENDIZAJE
CONTNUO
CICLO: 2
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
entre las
partes y el
todo de un
sistema.
SABER:
Establece
comparaciones
entre causa y
efecto.
HACER:
Comprueba
procesos.
GRADOS: 4 5
PE
RI
O
D
O
COMPETENCI
AS
CONTENIDOS
RAZONAMIENT
O LGICO
Conozcamos -CIENCIAS
NATURALES
la
-MATEMTICAS
interaccin
de los
sistemas en
la naturaleza
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICOREFLEXIVO
Cdigo
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-SOLUCIN DE
PROBLEMAS
-SOCIALIZACIN
AREAS DEL
COMPONENT
E EN QUE SE
VA A
TRABAJAR
-CIENCIAS
Vivo las
matemticas NATURALES
-MATEMTICAS
desde mi
entorno
RELACION
CON
REAS DE
OTRO
COMPONE
NTE
SOCIALES
ED. FISICA
ETICA Y
VALORES
ESPAOL
SOCIALES
ED. FISICA
ETICA Y
VALORES
ESPAOL
CRITERIOS DE
DESEMPEO
SER: Valora
forma como se
relacionan los
elementos con
su entorno.
SABER:
Comprende la
relacin del ser
con su entorno.
HACER: Aplica
los
conocimientos
adquiridos a
travs de
diferentes
actividades.
SER: Respeta las
diferencias que
existen en la
naturaleza.
SABER:
Comprende las
matemticas
utilizando los
elementos del
entorno.
HACER: Propone
alternativas de
solucin a
diferentes
situaciones
-PENSAMIENTO
ANALTICO Y
SISTMICO
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Comprende
el todo y sus
partes
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
SOCIALES
ED. FISICA
ETICA Y
VALORES
ARTSTICA
Conozco las
formas
INVESTIGACIN
geomtricas
a travs del
universo
-DESARROLLO
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
SOCIALES
ARTSTICA
ETICA Y
VALORES
ESPAOL
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICOREFLEXIVO
DE LA
CREATIVIDAD Y
LA
IMAGINACIN
CICLO: 3
P
E
RI
O
D
O
Cdigo
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58
cotidianas.
SER: Reconoce
las
caractersticas
de los elementos
que componen
su entorno.
SABER:
Diferencia las
caractersticas
de los elementos
que observa en
su entorno.
HACER: Elabora
conceptos
basados en las
caractersticas
de objetos que
hay en su
entorno.
SER: Practica
valores que
ayudan a
mejorar su
entorno.
SABER:
Relaciona las
formas
geomtricas con
el universo.
HACER:
Construye
figuras basadas
en los diferentes
elementos del
universo.
GRADOS: 6 7
COMPETENCI
AS
CONTENIDOS
-Conoce y
AREAS DEL
COMPONENT
E EN QUE SE
VA A
TRABAJAR
-CIENCIAS
RELACION
CON
REAS DE
OTRO
COMPONE
NTE
TECNOLOG
CRITERIOS DE
DESEMPEO
SER: Aprovecha
-SOLUCIN DE
PROBLEMAS
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICOREFLEXIVO
INVESTIGACIN
-DESARROLLO
DE LA
CREATIVIDAD Y
LA
IMAGINACIN
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
ANALTICO Y
SISTMICO
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
aplica los
componente
s de los
proceso
cientficos.
-Ordena
lgicamente
las variables
de los
componente
s del
proceso
cientfico.
NATURALES
-Relacin
con el
entorno.
-Identifica
los mtodos
para la
solucin de
problemas
reales.
CIENCIAS
NATURALES
Determina
las
propiedades
de los
elementos
de la
naturaleza.
CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-FISICA
-QUIMICA
-MATEMTICAS
-FISICA
A
HUMANIDAD
ES
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
TECNOLOGI
A
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
ETICA
-QUIMICA AS
-MATEMTICAS
-FISICA
-QUIMICA
ETICA
HUMANIDAD
ES
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
Cdigo
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58
su capacidad de
anlisis para
interpretar
diferentes
causas y dar
soluciones.
SABER: Enfrenta
con claridad
situaciones de la
vida cotidiana.
HACER: Identifica
el proceso a
seguir en la
solucin de un
problema.
SER: Toma parte
activa en la
preservacin del
medio.
SABER:
Interpreta
situaciones,
relaciona y
establece
condiciones.
HACER: Disea y
realiza
experimentos
con diferentes
variables para
dar respuestas a
preguntas.
SER: Tiene en
cuenta el punto
de vista de los
dems y los
compara para
tomar
decisiones.
SABER:
Reconoce los
aportes de
conocimientos
diferentes al
cientfico.
HACER: Formula
4
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
ANALTICO Y
SISTMICO
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Descripcin
de
fenmenos
fsicos.
CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-FISICA
TECNOLOG
A
ETICA
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
-QUIMICA
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
CICLO: 4
PERIOD
O
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58
explicaciones
posibles con
base en el
conocimiento
cotidiano.
SER: Acepta
diferencias en la
forma de vivir,
pensar y aplicar
conocimientos.
SABER:
Desarrolla
competencias
para entender
los diferentes
fenmenos
fsicos.
HACER: Clasifica
los elementos
que intervienen
en un fenmenos
fsico acorde con
su
comportamiento
y naturaleza.
GRADOS: 8 9
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
AREAS DEL
COMPONENTE
EN QUE SE VA
A TRABAJAR
RELACION
CON REAS
DE OTRO
COMPONEN
TE
1
-PENSAMIENTO
ANALTICO Y
SISTMICO
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
-Smbolos y
cdigos en
las ciencias
exactas.
Clasificacin
y agrupacin
de
elementos.
CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-FISICA
-QUIMICA
ETICA
HUMANIDAD
ES
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
SER: Valora la
importancia del
correcto uso de
un lenguaje
tcnico.
SABER:
Interpreta
adecuadamente
smbolos y
cdigos propios
de las ciencias.
HACER: Utiliza
adecuadamente
smbolos y
cdigos propios
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
-SOLUCIN DE
PROBLEMAS
Razonamientos
lgicos
-APRENDIZAJE
CONTNUO
CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-FISICA
HUMANIDAD
ES
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
TECNOLOG
A
-QUIMICA
3
SOLUCIN DE
PROBLEMAS Y
RAZONAMIENT
O LOGICO.
Relaciones
estadsticas
en los seres
vivos
CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-FISICA
-QUIMICA
TECNOLOG
A
ETICA
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
HUMANIDAD
ES
4
-PENSAMIENTO
ANALTICO Y
SISTMICO
-DESARROLLO
MIS
RELACIONES
CON EL
ENTORNO
CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-FISICA
TECNOLOGA
ETICA
SOCIALES
ED. FISICA
ARTSTICA
HUMANIDADE
S
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de las ciencias.
SER: Reconoce
los fenmenos
naturales como
parte esencial de
la dinmica
natural.
SABER: Describe
secuencias
lgicas en
procesos
orgnicos.
HACER:
Categoriza
algunos
fenmenos
naturales
SER: Valora los
avances
tecnolgicos
como
herramientas
fundamentales
en el progreso de
las ciencias.
SABER:
Comprende
cmo se
establecen las
relaciones
estadsticas.
HACER: Aplica
las tcnicas
necesarias para
establecer
relaciones
estadsticas.
SER: Aprecia el
conocimiento de
la dinmica de
los seres vivos a
travs de la
tecnologa.
SABER:
comprende los
diferentes tipos
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
AREAS DEL
COMPONENTE
EN QUE SE VA
A TRABAJAR
LA MEDICIN
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-ESTADISTICA
CARACTERIZA
CIN Y
DINMICA DE
LA MATERIA
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-ESTADISTICA
-DESARROLLO
DEL
PENSAMIENT
O CRITICO REFLEXIVO
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENT
O ANALTICO
Y SISTMICO
de relaciones
que se
establecen en la
naturaleza
HACER: Describe
algunas
interpretaciones
cientficomatemticas que
se dan a diversos
fenmenos
naturales.
-QUIMICA AS
CICLO: 5 GRADOS: 10 11
P
E
R COMPETENCIAS CONTENIDOS
I
O
D
O
1
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RELACION
CON REAS
DE OTRO
COMPONEN
TE
TECNOLOGA
ETICA
CIENCIAS
ECONMICAS
Y POLTICAS
ED. FISICA
ARTSTICA
HUMANIDADE
S
TECNOLOGA
ETICA
CIENCIAS
ECONMICAS
CRITERIOS DE
DESEMPEO
SER:
Valora
la
importancia
del
manejo
de
la
medicin en el
anlisis cientfico
para la solucin de
problemas reales.
SABER: Aplica la
medicin
como
herramienta para
la
solucin
de
problemas
cotidianos.
HACER: Utiliza las
tcnicas
adecuadas
para
realizar
mediciones.
SER:
Valora
la
frecuente
clasificacin de los
elementos de la
materia.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Y POLTICAS
ED. FISICA
ARTSTICA
HUMANIDADE
S
-APRENDIZAJE
CONTNUO
INVESTIGACIN
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO
REFLEXIVO
PENSAMIENT
O ANALTICO
Y SISTMICO
-APRENDIZAJE
CONTNUO
MUESTRAS,
CANTIDADES
Y
SUSTANCIAS
PURAS
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-ESTADISTICA
TRANSFORMA
CIN DE LA
MATERIA
-CIENCIAS
NATURALES
-MATEMTICAS
-ESTADISTICA
TECNOLOGA
ETICA
CIENCIAS
ECONMICAS
Y POLTICAS
ED. FISICA
ARTSTICA
HUMANIDADE
S
TECNOLOGA
ETICA
CIENCIAS
ECONMICAS
Y POLTICAS
ED. FISICA
ARTSTICA
HUMANIDADE
S
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SABER:
Comprende
las
caractersticas la
dinmica de la
materia.
HACER:
Aplica
criterios
de
seleccin
y
clasificacin
de
elementos
que
constituyen
la
materia.
SER: Respeta las
normas
establecidas para
mezclar diferentes
sustancias.
SABER: Establece
la
cantidad
de
sustancias
que
compone
una
mezcla
y
la
representa en un
histograma.
HACER:
Realiza
mezclas
de
sustancias
para
elaborar
un
producto
y
su
posterior anlisis.
SER: Valora los
cambios
como
criterio
de
clasificacin.
SABER:
Comprende
los
cambios que sufre
la materia.
HACER: Verifica los
cambios
de
la
materia a travs
de experiencias en
laboratorios y los
representa
en
histogramas.
6. METODOLOGA: En el proceso formativo se emplearn ciertos

mecanismos para que el estudiante logre alcanzar de manera gradual
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CIENTIFICO
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el conocimiento; por tal razn en el componente cientfico:

-Se realizarn evaluaciones continas, integrales y cualitativas,
durante cada periodo que recojan o resuman todos los contenidos
vistos en el mismo, dichas evaluaciones sern algunas orales y otras
de tipo Icfes, las cuales les permiten a los estudiantes acostumbrarse
a las evaluaciones que se hacen como requisito para el ingreso a las
universidades.
-Se desarrollarn talleres con salida al tablero, talleres de
refuerzo, y evaluacin, revisin del cuaderno de actividades y
regletas. Trabajo en clase.
-Se realizarn ejercicios que lleven al estudiante a construir sus
propios conceptos, Preguntas orales; dinmicas de grupo enfocadas
en los temas dados a fin de promover la socializacin y elaboracin
de definiciones de conceptos propios de los alumnos.
-Se utilizarn libros, documentos, mapas,
videos, filminas, CD,
relacionados con los diferentes contenidos buscando con esto que el

estudiante ample sus conocimientos.
- Adems, se aplica la teora del mtodo cientfico, aplicando mtodos
basados
en
la
observacin,
la
medicin,
clasificacin
la
experimentacin, que nos permite llegar a hiptesis, que se

comprueban mediante la experimentacin.
A fin de poner en prctica una metodologa para la enseanza,
basada en las nociones previas del alumno, donde el docente ser un
mediador
y un animador del conocimiento, dando la posibilidad al
estudiante de desarrollar actitudes de cooperacin, escuchar y

compartir opiniones, criticar y aceptar errores
y as dar la
oportunidad de de aprender como de tomar decisiones, desarrollando

actividades, partiendo de juegos que implican la utilizacin de
diferentes elementos para sacar sus propias conclusiones.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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Caracterizar un enfoque metodolgico basado en estrategias que

estimulen la iniciativa de los nios, cuando realizan acciones sobre
objetos y seres vivos como la observacin de los cambios que se
producen en ellos.
Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes
construyen
confrontan
sus
propios
conceptos
mediante
la
observacin, el pensar, el anlisis y la conclusin para que puedan

proponer,
argumentar
solucionar
actividades
de
aprendizaje
experimentando con la realidad, llevndolos a establecer conjeturas,

encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades
dentro del componente.
Para el desarrollo de esta metodologa es necesario que la accin
pedaggica se oriente a ayudar y elevar el nivel de pensamiento de
los estudiantes, proporcionndoles herramientas que les permita ser
ms
creativos,
observadores
prcticos,
habilitndolos
acercndolos al desempeo productivo; para ello la institucin cuenta

con biblioteca y bibliobancos, tablero digital, salas de cmputo,
laboratorios, proyectos y aula mvil y material didctico que permite
hacer de las clases un ambiente ms ameno y didctico.
De acuerdo al plan de estudios y
a sus objetivos, las estrategias
metodolgicas, actividades y recursos guiarn la evaluacin de

acuerdo al propsito de la educacin. Ya no es necesario aprender el
qu, sino sumarle adems el cmo y para qu se aprende.
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: La evaluacin de los educandos

ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos
de igual duracin durante el ao escolar; especificando estrategias
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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de evaluacin durante el proceso formativo, aplicando los parmetros

del decreto 1290.
Adems, est inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita
examinar competencias y logros, el estado de los procesos y los
niveles de desarrollo alcanzados. Esta es permanente, constante,
sistemtica y dinmica, convirtindose en una herramienta efectiva
para la retroalimentacin de contenidos.
Las estrategias evaluativas contemplarn las siguientes dimensiones
del conocimiento:
Conceptual: Se evala el tipo de conocimiento del alumno, sea el
aprendizaje previo y propio del rea.
Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con
los contenidos.
Aptitudinal:
Lo que va a hacer el alumno en pro de ese
conocimiento
8. RECURSOS:
* FSICOS
Aulas, Biblioteca, sala de informtica, patio de recreo,
restaurante, laboratorios.
* TECNOLGICOS
Televisin, VHS, computadores, DVD, grabadoras.
9. METAS DE CALIDAD: Al finalizar el ao lectivo el estudiante debe

mostrar idoneidad en los procesos
de apropiacin, evolucin e
influencia de las ciencias naturales y matemticas en el ser humano,
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CIENTIFICO
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mediante actividades que son programadas por el docente; basados

en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.
Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante
para cada perodo acadmico y definicin del ao escolar se aplica el
decreto 1290 de 2009:
Desempeo Superior: Corresponde al estudiante cuando alcanza

en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no
previstos en los estndares curriculares y en Proyecto Educativo
Institucional.
Adicionalmente
cumple
de
manera
cabal
integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo,

Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en desempeo que
supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeo Superior al estudiante que
rena, entre otras las siguientes caractersticas:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al
currculo del grado.
Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos
acadmicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea.
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formacin, maneja interpretaciones o argumentos con
propiedad.
Desarrolla
actividades curriculares
que exceden
las exigencias
esperadas.
Participa
en
las
actividades
curriculares
extracurriculares
permanentemente.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de
trabajo en equipo.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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Se interesa en el campo de la investigacin, en cualquier saber,

acompaado por uno o varios docentes.
Desempeo
Alto:
Corresponde al estudiante que alcanza la
totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la

formacin humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeo alto cuando el estudiante rena,
entre otras, las siguientes caractersticas:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al
currculo del grado.
Es puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea.
cuenta de su formacin, maneja interpretaciones o argumentos con
propiedad
Desarrolla
actividades curriculares
que exceden
las exigencias
esperadas.
Desempeo Bsico: Corresponde al estudiante que logra lo mnimo
en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede
continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que
alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeo bsico cuando el estudiante rena,
cuenta de su formacin, sin embargo no los soporta con solidez.
Slo alcanza los niveles bsicos de las competencias propuestas.
Presenta sus trabajos en el lmite del tiempo.
Desarrolla actividades curriculares especficas y de refuerzo.
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Desempeo Bajo: Corresponde al estudiante que no supera los

desempeos necesarios previstos en las reas/Asignaturas, teniendo
un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo
Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su
desempeo no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos
en el PEI.
Se puede considerar desempeo bajo cuando el estudiante rena,
No alcanza los niveles mnimos de las competencias propuestas an
despus de realizadas las Actividades Especiales de Recuperacin.
Presenta
faltas
de
asistencia
injustificadas
que
afectan
significativamente su proceso de aprendizaje.

Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el
rea.
No demuestra motivacin e inters por las actividades escolares.
Nota: Se realizan acciones de seguimiento para el mejoramiento de
los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar.
Los criterios de evaluacin se darn a conocer a los alumnos al iniciar
cada perodo.
Durante cada periodo se tomarn cuatro notas, todas tendrn el
mismo valor. Una de las notas que se tendr en cuenta es la auto
evaluacin.
Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los
perodos acadmicos, se tendr en cuenta los siguientes porcentajes:
0.00 a 2.90
Desempeo bajo
3.00 a 3.60
Desempeo bsico
3.70 a 4.50
Desempeo alto
4.60 a 5.00
Desempeo superior
10. BIBLIOGRAFIA
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
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58
Algebra y Geometra. Aurelio Baldor.

Aventura de la vida. Surgir. (Corporacin VIVAS Hurtado
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Multireas 4.
Editorial Norma. 4
edicin. Bogot Colombia. Pp 335.4
CASTRO, Clara Ins. Matemticas O. Editorial Men.
Cubo Mgico 1. Casas buenas Santamara, Cecilia y otros.
Editorial Educar Editores. Medelln, Colombia. 1989
DIAZ,
Lyria,
MORALES,
Esperanza.
Alegra
de
la
matemtica. Editorial Voluntad
Elementos de Matemticas 7 -8 -9. Nelson Londoo
Enciclopedia El Nuevo Mundo De Las Matemticas Ed.
Ocano tomos 1, 2, 3, 4
Enciclopedia El Nuevo Mundo De Las Matemticas Ed.
Ocano tomos 1, 2, 3, 4
Estndares curriculares grado 5 Beatriz Amparo Zapata
Montoya y otros 1 ed. Medelln Ed. susaeta
Inteligencia 10. Voluntad. Luisa Fernanda Nivia Romero.
2003
Inteligencia 11. Voluntad. Luisa Fernanda Nivia Romero. 2003
Matemtica Progresiva 10. Nelson Londoo y Hernando
Bedoya. Norma 1998
Matemtica Universal 7-8-9. Samuel Berro. 2000
Matemticas 10, Santillana siglo XXI. 2000
Matemticas 10, Trigonometra, Mnica S Dimat C. y Luis
P. Beltrn B. Prentice Hall. 2001.
Matemticas 11. Clculo. Prentice Hall
Luis
Pompilio
Beltrn, edicin 19. 2001
Matemticas 2. Libro taller. Investigacin y autora. Equipo
docente. Editorial Latino. 2002
Matemticas activas 6.Hugo Chvez Lpez. Ed. Santillana.
Bogot. Colombia 2001
Matemticas NOVA 10. Voluntad. 1998
Matemticas7- 8- 9. Santillana Siglo XXI. 2000
Matemtica progresiva 11. Nelson Londoo y Hernando
Bedoya. Norma 1998
Matemticas 11, Santillana Siglo XXI. 2000
Matemticas NOVA 11. Voluntad, 1998
Multireas 2: Castellano, matemticas, sociales, ciencias.
Editorial Norma. Vivas Hurtado Selnich; 2000
Multireas. Editorial Voluntad. Bogot, Colombia. 2000.
- Aubad, Aquilino; Zapata, Rubn y Garca, Arcesio. Haca la
Qumica. Ed. Temis, Bogot, 1990.
PLAN DE COMPONENTE
CIENTIFICO
Cdigo
MCP- CI
Versin 3
Pgina 58 de
58
ALVAREZ DE VARGAS, Constanza. Integrado activo 1. Edicin

VI. Santillana 2000
Bechara, Cabrera Beatriz. Ciencias Naturales sptimo y Octavo.
Ed. Santillana. 1999
Crdenas, Salgado Fidel y otros. Ciencias Interactivas. Ed. Mac
Graw Hill. 1977
Ibarra, Jorge. Ciencias Integradas. Investiguemos Sexto y
Sptimo. Ed. Voluntad. 1993
Pedroza Prez, Julio Armando. Ciencias sexto y Sptimo. Ed.
Prentice Hall
Villegas, R, Mauricio y Ramrez S, Ricardo,
Investiguemos
fsica Dcimo y undcimo. Ed. Voluntad, Dcima edicin
Ley General de Educacin
Lineamientos curriculares, Ciencias Naturales
BECHARA Cabrera, Beatriz; CLAVIJO Fernndez, Mara Cecilia;
SAMAC Prieto, Nubia Elsy. Ciencias Naturales 7. Santillana
siglo XXI. Santaf de Bogot, 1999.
ESPITIA DE GONZALEZ Doris, vida y naturaleza, editorial rei,
edicin, 1993. Pg. 176.
BENAVIDES ESCOVAR Olga Jeannette, ciencias naturales 5,
editorial Santillana siglo XXI, 20 edicin, 1999. Pg. 176.
SAMAC PRIETO, Nubia Elsy, ciencias naturales 6, editorial
Santillana siglo XXI, 20edicin, 1999. Pg. 240.
Polica Nacional. Constitucin poltica d Colombia.1991: un
compromiso con la patria. Ed. Oficina de Informacin y Prensa
de la Direccin General de la Polica. Santa Fe de Bogot D.C,
Colombia.96 P.
Manual de Convivencia de la I.E Gabriel Garca Mrquez. 44 p.

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INSTITUCIN EDUCATIVA

GABRIEL GARCIA MRQUEZ

1. IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES

La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de

nivel de educacin preescolar no sea total, se generalizar el

f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del

) La adquisicin de habilidades para desempearse con

expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por

currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del

c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo,

personal docente especializado y establecer una coordinacin

niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del

condicin personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de

actividades organizadas y conducentes a la definicin y

prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica

ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento

Fuerzas como - La luz y los

GRADO CUARTO Y QUINTO.

La clula como unidad

sus partes slidas

GRADO SEXTO Y SPTIMO.

- Estructura interna de Estructura interna de

Relaciones fuerzamovimiento; tiempoespacio,

GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Termodinmica: Relaciones entre

potencial elctrica y energa

*Reconocer significados del

resolucin de problemas relativos

GRADO DE CUARTO A QUINTO

*Interpretar las fracciones en

*Comparar y clasificar objetos

las unidades respectivas en

*Presentar datos, usando tablas y

representacin de las relaciones

*Realiza operaciones aritmticas

algunos eventos sencillos.

*Realiza operaciones aritmticas

cuadrtica tiene o no soluciones

*Desarrolla comprensin sobre

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

Desarrollar las capacidades que le permitan

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 6-7

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 6-7 DEL COMPONENTE

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 8-9

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 8-9 DEL COMPONENTE

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 8-9 DEL COMPONENTE

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 10-11

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 10-11 DEL COMPONENTE

Competencias bsicas: le permiten al estudiante comunicarse,

SER: Valora los

6. METODOLOGA: En el proceso formativo se emplearn ciertos

el conocimiento; por tal razn en el componente cientfico:

videos, filminas, CD,

relacionados con los diferentes contenidos buscando con esto que el

experimentacin, que nos permite llegar a hiptesis, que se

y un animador del conocimiento, dando la posibilidad al

estudiante de desarrollar actitudes de cooperacin, escuchar y

oportunidad de de aprender como de tomar decisiones, desarrollando

Caracterizar un enfoque metodolgico basado en estrategias que