PROPUESTA
Introduccin.
aprovechando
las
tecnologas
de
la
informacin
las
una
propuesta que sirva como gua y como lineamientos a docentes y tutores virtuales
al momento de disear y planificar cursos virtuales que permitan el logro de los
objetivos deseados en el proceso de enseanza aprendizaje mediante la
implementacin de las NTIC. Ms que buscar establecer restricciones sobre el
Hay muchos cursos excelentes que fracasan por el hecho de no brindar una
retroalimentacin a los estudiantes respecto a las actividades de enseanza
aprendizaje, puesto que el estudiante requiere que si desarroll
errneamente alguna actividad, se le explique en qu fall; esta
retroalimentacin permite la asimilacin del conocimiento.
Modelo Pedaggico
reconociendo de esta
con sus
garantizando la
dicha
que se
desarrollan.
3. Documentacin de la metodologa de desarrollo del curso, la cual debe explicar
claramente cmo est organizado el curso, orientar la forma como se llevarn a
cabo las actividades, y explicar en cuanto a la forma de evaluar.
4. En cada mdulo se documentan los contenidos, describiendo la importancia del
material y a que necesidades formativas responde, bosquejando la utilidad del
mismo en el desarrollo personal y profesional del estudiante.
5. Al finalizar cada mdulo se registran los recursos del mismo, los cuales
relacionan la bibliografa y el material complementario.
6. El curso debe contener una bibliografa general sobre los principales temas, y
una bibliografa complementaria llmese de apoyo esta informacin es por lo
general optativa y no debe confundirse con el material de lectura obligatorio.
por las
a crear espacios
1. Una bienvenida a los estudiantes, la cual busca hacerlo sentir bien, saludarlo, e
invitarlo a empezar con el estudio. Por la caracterstica las maestras estn
divididas en mdulos en lo que pueden intervenir uno o ms docentes por tanto
ser necesario hacerlo por cada mdulo.
Competencias.
A pesar de que nuestros currculos tienen un enfoque basado en objetivos es
importante orientar esos objetivos a las competencias que el estudiante obtendr
de los contenidos ya que el estudio no tiene sentido de ser por s mismo, a menos
que como resultado le permita a sus participantes, el desarrollo de unas
competencias que conlleven a ser cada da mejor, como personas, y como
profesionales por tanto dentro de los Cursos Virtuales se debe identificar los
siguientes elementos:
Responsabilidad social.
Es responsabilidad de los docentes o tutores virtuales platear a los estudiantes
los requerimientos y pre-conocimientos que deben poseer para interactuar de
manera adecuada en la plataforma, los cuales son indispensables para el buen
desempeo durante el desarrollo del plan de formacin. En este orden de cosas,
los Cursos Virtuales deben poseer los siguientes elementos:
1. Plantear los requisitos tcnicos del curso, los cuales hacen referencia a todas
aquellas habilidades que debe tener el estudiante para poder obtener el mejor
beneficio;
2. Plantear los requisitos acadmicos, los cuales hacen referencia a los presaberes con los cuales debe contar el estudiante, para obtener el mejor beneficio
posible del estudio del curso.
3. En cada mdulo
se
Calidad.
Es inherente que el uso de las NTIC en los contextos actuales juega un papel
preponderante en la calidad de los procesos educativos en cualquiera de sus
modalidades y principalmente en la educacin superior sin embargo Barbera
(2001) nos aclara que, a pesar de las enormes ventajas, el uso educativo de las
TIC no es en s mismo garanta de calidad del aprendizaje, por tanto en e-learning
el uso de las plataformas
de la interactividad Profesor-Alumno-Contenidos de
Aprendizaje Significativo.
El educando debe encontrar significado a cada uno de los temas tratados; para
lograr esto, los Cursos deben poseer los siguientes elementos:
3. Cada captulo contiene una prueba cognitiva que busca evaluar la asimilacin
de los fundamentos conceptuales presentados.
se tomaron en consideracin: la
Esta metodologa
Bloque PACIE:
En este se presenta el plan didctico, la organizacin y gestin del curso, debe
contemplar los aspectos pedaggicos, sociales, tcnicos y administrativos
orientados a desarrollar habilidades de aprender a aprender, la construccin
individual y grupal de conocimientos a travs del trabajo colaborativo y
cooperativo. Se establece de forma general que debe de contener: una seccin de
informacin, de comunicacin y de interaccin.
5. Medio de comunicacin
Debe de estar presente a lo largo de todo el mdulo y ser alimentado con
informacin pertinente haciendo nfasis en el inicio de cada unidad, fechas de
evaluaciones, consultas y aclaraciones en cuento al proceso de trabajo
colaborativo entre los participantes.
6. Interaccin
Suele considerarse como la seccin ms importante de toda aula virtual, debe
de garantizarse la interaccin en el mbito social que permita a los
participantes del curso conocerse e interactuar entre si y no estrictamente en
el aspecto acadmico cuyo propsito es generar un ambiente de amistad, de
socializacin o interaccin que les permita apoyarse y construir experiencias
entre los integrantes del aula para producir el tan anhelado aprendizaje
colaborativo
Bloque acadmico
Camacho P. (2008) expresa que el bloque acadmico se refiere a las secciones
que muestran la informacin, contenidos y actividades del Aula Virtual, en este
bloque se encuentran los documentos, enlaces, recursos, para que el estudiante
los aproveche y se apropie de los mismos.
1. Seccin de Exposicin
2. Seccin de Rebote
3. Seccin de Construccin
4. Seccin de Comprobacin
estrategias
como:
demostraciones,
simulaciones,
ensayos,
Seccin de Rebote:
Seccin de Construccin:
Seccin de Comprobacin:
Es importante que exista una retroalimentacin por parte del docente o tutor
de todas las actividades desarrolladas por los estudiantes esto da certeza al
participante de que sus aportes estn siendo evaluados por los docentes esta
estrategia se puede implementar posterior al cumplimiento y cierre de una
actividad recordemos que en el proceso de aprendizaje en ambientes virtuales
debe de existir una armona entre docentes estudiantes y contenidos por lo
consiguiente se recomienda al tutor hacer un consolidado o conclusiones
sobre los aportes de los estudiantes.
NOTA: queda a discrecin del tutor cualquier otra estrategia o actividades que
no se estimasen en este documento.
EJE TEMTICO 2
EJE TEMTICO N. (Igual al eje temtico 1.)
Bloque de cierre.
En este bloque se pretende consolidar el aprendizaje y verificar los objetivos
logrados referente a esto Camacho (2009) expresa que el bloque de cierre:
permite culminar actividades pendientes, cerrar procesos inconclusos, negociar
desacuerdos en evaluaciones adems de retroalimentar con la opinin de los
estudiantes no solo los contenidos y estructura del aula si no tambin acerca de la
labor del docente o tutor. Usualmente el cierre va al final de cada tema aunque
puede ser ajustado a las particularidades de cada curso.
Bibliografa
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Barbera E, A. B. (2001). La incgnita de la educacin a distancia. La calidad en
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Universitaria de Investigacin y Desarrollo. (2008). Lineamientos pedaggicos
para la creacin de cursos virtuales en la Universitaria de Investigacin y
Desarrollo. Bucamaranga.
ANEXOS
A continuacin una breve descripcin del modelo de curso aplicando la
metodologa PACIE.
1. Introduccin al mdulo,
al mdulo y una
2. Medios de comunicacin
Sala de chat
Consultas al Profesor
Noticias o anuncios
Unidades: las unidades o captulos sern ubicadas en la misma caja dentro del
mdulo correspondiente, es importante reflejar en donde comienza la nueva
unidad y en donde finaliza.
Negociacin
Esta estructura puede variar segn las caractersticas de cada curso sin embargo
es recomendable mantener en todo lo posible esta estructura.
Mdulo 2, modulo n
Se mantiene la misma estructura pero cada uno ellos en sus cajas
correspondientes.