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I.S.F.

D MARTHA ALCIRA SALOTTI


ANEXO VICUA MACKENNA

CARRERA: Profesorado en Educacin Primaria

UNIDAD CURRICULAR: Sujetos de la Educacin y


Convivencia Escolar

CURSO Y DIVISIN: Segundo Ao B

DOCENTE A CARGO DE LA CTEDRA: De Pauli, Mara


Adela

TEMTICA A TRABAJAR: Introduccin a la Psicologa


Evolutiva: Historia, conceptos bsicos y metodologa

ALUMNAS: Barrionuevo, Araceli Vanesa- Rodrguez, rica


Janet- Roera, Micaela Romina- Zalazar, Gabriela Rita

FECHA DE ENTREGA: 3/05

AO LECTIVO: 2015

1) Realice una descripcin de concepto de psicologa educativa a


lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las orientaciones
tericas predominantes en cada momento histrico.
La psicologa evolutiva se ocupa del estudio de los procesos de
cambio psicolgico que ocurren a lo largo de la vida humana, estos
cambios son aquellos que se relacionan con los procesos de desarrollo
de las personas, con sus procesos de crecimiento y con sus experiencias
vitales significativas, estos guardan relacin con tres grandes factores:
-

Etapa de la vida en que la persona se encuentra


Circunstancias culturales, histricas y sociales en la que su

existencia transcurra
Experiencias particulares

privativas

de

cada

una

no

generalizables a otras personas


Si bien en un principio se estudiaba el desarrollo psicolgico de la
infancia y la adolescencia progresivamente fue aceptando que su objeto
de estudio es la vida entera de las personas y los procesos de cambio
psicolgico que en ella ocurren.
En el siglo XIII los nios y adolescentes eran considerados como adultos
ms pequeos. En cambio en los siglos XVII y XVIII movimientos
culturales y religiosos dieron lugar al descubrimiento de la infancia, ya
en el siglo XIX se liber a los nios de trabajos pesados.
En el siglo XX se consider elemental la enseanza y ms tarde
obligatoria hasta edades cada vez ms elevadas; la poca necesitaba
obreros ms especializados, con ms estudio.
En el siglo XVII y XVIII en el mbito anglosajn pensadores como Locke y
Hume hablaban del empirismo, el cual haca hincapi en que la mente
era una tabula rasa, el nio solo aprende gracias a la experiencia que
adquiere en contacto con el medio.
Por otra parte, en el continente europeo pensadores como Rousseau y
Kant defendan la existencia de caractersticas innatas del ser humano, a
estos pensamientos la psicologa evolutiva los llam organsmicos u
organicistas.
En la historia del pensamiento occidental surgieron dos tradiciones de
pensamiento, una se enfatiza sobre todo en los procesos de aprendizaje,
y en la otra procesos de desarrollo que tienen carcter universal.
El Modelo Mecanicista se sita en la tradicin del empirismo. Lo
importante no es aquello que hay dentro del organismo sino aquello que
desde afuera llega y moldea. La historia psicolgica de una persona, es

la historia de sus aprendizajes. En esta perspectiva solo se trabaja con


aquello que puede ser medido y cuantificado.
Desde la perspectiva del Modelo Organsmico u Organicista se da
importancia a los procesos internos mucho ms que a los estmulos
externos. Aqu hay una necesidad evolutiva que hace que el desarrollo
pase en todas las personas por determinados estadios universales de
nuestra especie, son procesos no cuantificados. Tambin se hace
referencia a la idea de que el proceso evolutivo est orientado a la
consecucin de una determinada meta.
A finales de la dcada del setenta surge una propuesta conocida con el
nombre de Modelo del Ciclo Vital el cual representa una crtica a la
psicologa evolutiva, ya que esta se haba ocupado del desarrollo
psicolgico de nios y adolescentes, olvidando que los procesos de
cambio psicolgico se dan en cualquier momento de la vida humana;
tampoco se est de acuerdo con la idea de que el desarrollo es un
proceso orientado hacia una meta, no estn de acuerdo con la idea de
que las experiencias de la infancia afecten el desarrollo psicolgico
posterior, no aceptan los estadios universales independientes de la
cultura, considera que hay procesos que se explican mejor desde la
ptica mecanicista y otros desde la visin organismca.
La situacin de hoy es ms compleja que lo que estos tres modelos
explican, pero todava hay algunas ideas vigentes.
La psicologa evolutiva
actual contiene diversos

enfoques

perspectivas:
a)

Perspectiva Etolgica: aqu los diferentes autores han

destacado sobre todo el concepto de ambiente de adaptacin;


tomando en cuenta no solo el actual, sino que es importante
considerar el ambiente al que tuvieron que adaptarse nuestros
antepasados en el curso de la evolucin de la especie.
Desde el punto de vista metodolgico se da importancia a la
observacin de la conducta en el medio en que se produce, tratando
de observar los hechos tal y como ocurren procurando no afectarlos
al momento de estudiarlos, y tratando de obtener imgenes globales
del sentido de la conducta.
b)

Perspectiva

ecolgica:

considera

la

multiplicidad

de

influencias que recaen sobre el nio y el adolescente a lo largo del


desarrollo, no es solo la madre quien afecta al hijo, sino tambin el
padre, los abuelos, los profesores, etc.

c)

Perspectivas cognitivo-evolutiva y del procesamiento de

la informacin: tiene en cuenta el estudio de procesos cognitivos


bsicos

como

la

percepcin,

la

atencin,

la

memoria,

el

razonamiento, la resolucin de problemas, etc. Tambin estudia


procesos relacionados con el desarrollo en un entorno social: el
desarrollo moral, el conocimiento de uno mismo, de los dems y de
la sociedad.
d)

Perspectiva histrico-cultural: el nio recibe de quienes lo

rodean una serie de instrumentos y estrategias psicolgicas de los


que se va a apropiar a travs de un proceso de interiorizacin.
Destacar sobre todo el lenguaje (procedimiento de intercambio y
comunicacin). De acuerdo con esta perspectiva, el desarrollo
psicolgico es en gran medida construido en el nio a travs de las
interacciones con los adultos y otros nios ms desarrollados.
Nuestro

comportamiento

determinados

tanto

por

nuestro

aspectos

desarrollo
genticos,

se

ven

como

influidos

por

aspectos

ambientales.
En nuestro cdigo gentico se distinguen los contenidos cerrados y por otro
lado los abiertos; el primero no es alterable como consecuencia de la
experiencia individual, nos definen como especie, aqu se encuentran
nuestras caractersticas morfolgicas y nuestro calendario madurativo
propias de nuestra especie. A diferencia de los contenidos cerrados, los
abiertos tienen que ver con las posibilidades de adquisicin y desarrollo que
existen gracias a lo establecido en la parte cerrada del cdigo, estn ah no
como contenidos, sino como potencialidades.
Es necesario introducir el concepto de canalizacin que hace referencia al
hecho de que los seres humanos somos ms semejantes los unos a los
otros, cuanto ms pequeo somos. Los bebes son muy semejante en su
calendario de desarrollo psicolgico de unas culturas a otras y a medida que
vamos creciendo nos vamos diferenciado.
La divisin de la vida humana en estadios es una consecuencia del proceso
de canalizacin y del hecho de que el paso de un estadio a otro se relaciona
en gran parte con progresos madurativos que estn determinados por la
parte cerrada del cdigo gentico.
En los primeros meses de vida son ms frecuentes los progresos
madurativos y a medida que el nio crece son menos los grandes cambios

que se producen, y cuando lo hacen se producen cada ms alejados entre


s. Cada vez gana ms importancia el papel del entorno, y en consecuencia
aumentan las diferencias entre unos nios y otros.
El concepto de estadio se utiliza actualmente como recurso descriptivo para
referirnos a alguno de los grandes saltos cualitativos que se producen en el
desarrollo.
El ciclo vital de la vida humano suele dividirse en: infancia, adolescencia,
adultez y vejez. La infancia tiene un efecto determinante y configurador de
todo el desarrollo posterior, la adolescencia es una poca de cambios
drsticos y grandes mutaciones psicolgicas, la adultez es sinnimo de
estabilidad, ausencia de cambios importantes, y la vejez es el deterioro de
los procesos psicolgicos y de progresiva disminucin de las diferencias
entre unas personas y otras.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA Cambios Proceso de Crecimiento
Experiencias Vitales
3 Factores
Objeto de Estudio

Etapa

de la Vida
Circunstancias culturales, histricas y sociales
Vida entera de las personas y procesos
Experiencias
Particulares
de cambio psicolgico
Siglos

XIII: Nios y adolescentes considerados adultos


XVII- XVIII: Movimientos culturales y religiosos: Nace el

concepto de INFANCIA
Locke y Hume
Rousseau y Kant

Tabula Rasa
Empirismo
Innatismo
Organsmicos

XIX: Se liber a los nios de trabajos pesados


XX: Enseanza obligatoria y elemental
Surgen 2 tradiciones occidentales
procesos de aprendizaje,

Modelo mecanicista: enfatiza


estmul

os externos
Modelo Organsmico: da
importancia a procesos internos
Finales de los 70 nace el Modelo Ciclo Vital
Tiene en cuenta los procesos a lo
largo de toda la vida

Perspectiva

Etolgica: ambiente de adaptacin


Ecolgica: influencia del entorno sobre el nio y el

adolescente
Cognitivo-Evolutivo: estudios de procesos cognitivos
bsicos
Histrica-Cultural: procesos de interiorizacin
Cdigo Gentico

Contenidos Cerrados
Canalizacin

Infancia
Contenidos Abiertos

Adolescencia
A
dultez
V
ejez