GUA DE AUTOAPRENDIZAJE

CURSO

COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES

PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Autor:
Antonio Valls Arndiga

ORGANIZA:

INSTITUTO DE
EVALUACIN
PSICOPEDAGOGICA

INTRODUCCIN.
Esta Gua de Autoaprendizaje pretende facilitar al profesor/a-alumno/a el aprendizaje de
forma autnoma, mediante el uso prctico de uno de los materiales didcticos que

utilizaremos durante este curso: COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR

El objetivo general de dicha Gua de Autoaprendizaje es mejorar y completar el

aprovechamiento de la parte presencial de este curso. Dicho objetivo general puede
desglosarse en los siguientes objetivos especficos:
a) Facilitar el aprendizaje autnomo de los alumnos/as-profesores/as en
relacin con las competencias sociales y emocionales que son bsicas en la
convivencia escolar.
b) Implementar en las situaciones de aula correspondientes los contenidos
desarrollados en este curso, especialmente en lo que se refiere a la puesta en
prctica de las estrategias docentes que se proponen.
c) Preveer las alteraciones comportamentales, disruptividad, bullying y otros
conflictos interpersonales que, probablemente, se pueden producir en los
alumnos y alumnas en los diferentes niveles de la enseanza.
d) Operativizar unidades didcticas de aprendizaje socioemocional para
implementar en los diferentes niveles educativos, en el marco de la mejora
de la convivencia escolar.
e) Adoptar una perspectiva crtica ante los conocimientos que se proponen en
el curso, proponiendo estrategias alternativas a las propuestas que mejoren la
actividad docente respecto a las tcnicas de intervencin psicopedaggica y
programas educativos en el mbito de la alfabetizacin social y emocional.
Condiciones de uso de esta gua:
-

El dossier Competencias sociales y emocionales para la convivencia escolar y

su correspondiente gua de auto-aprendizaje se entregar al profesor-alumno al
comienzo del curso.

El desarrollo del mdulo de autoaprendizaje ser desarrollado a partir de la

finalizacin de la parte presencial del curso, en lo que denominaremos fase a
distancia, la cul comprende 10 horas por cada unidad temtica del curso y se
desarrollaran durante los 15 das posteriores a la fase presencial, estimando que
cada profesor alumno pueda dedicar a ello dos horas diarias .

Durante los 15 das hbiles destinados al desarrollo de la fase a distancia, (que

corresponden a las 30 horas de esta fase) tendr apoyo tcnico del instituto de
Evaluacin Psicopedaggica EOS, va web donde se implement en Messenger un
usuario con el nombre del curso y que podrn contactarse con el profesor y/o
asesores acadmicos del Instituto EOS, en horario de 14:00 a 18:00 horas de
lunes a
viernes.
Este
usuario se entregar al comienzo del curso.
(CONVIVENCIA ESCOLAR )

LA GUA DE AUTO-APRENDIZAJE

La Gua de Autoaprendizaje que hemos elaborado para este curso de Competencias sociales
y emocionales para la convivencia escolar, est estructurada en una serie de pasos, para de
esta manera facilitar al alumno-profesor la puesta en prctica de los mismos. Los pasos, o
unidades de trabajo de esta Gua, que el alumno/a-profesor/a debe seguir para la
implementacin de esta Gua de Autoaprendizajes son los siguientes:

Unidad 1. LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Unidad 2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
Unidad 3. EL TRATAMIENTO DE CASOS.
Unidad 4. LAS COMPETENCIAS SOCIALES
Unidad 5. METODOLOGA DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES
Unidad 6. ALFABETIZACIN EMOCIONAL Y HABILIDADES
EMOCIONALES
Unidad 7. METODOLOGA PARA LA EDUCACIN EMOCIONAL

Queremos recordar a los participantes en este curso, la importancia que tiene la realizacin
de esta fase a distancia, ya que el objetivo general del curso es conseguir un mayor nivel de
autonoma, por parte del profesorado participante en este curso, en el aprendizaje /
enseanza de estrategias en habilidades sociales necesarias para la convivencia escolar.
Autonoma, que debe plasmarse en una mayor capacidad para implementar medidas de
aula que vayan en la direccin de mejorar la convivencia escolar en los alumnos y alumnas
de la educacin bsica y media.

La metodologa a seguir ser: responder, en los espacios asignados, las preguntas

correspondientes a cada unidad de aprendizaje.
Para esto debe tener en cuenta las
sugerencias metodolgicas
entregadas al comienzo de cada unidad detallada a
continuacin.

Unidad 1: LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SUGERENCIAS METODOLGICAS

1. Realice una lectura exploratoria del captulo 1 del dossier COMPETENCIAS

SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
2. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensin de
las ideas centrales que se exponen en el mismo.
3. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a
continuacin se le plantean.
4. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen sobre las causas de la
conflictividad escolar
EJERCICIOS

a) Explique en qu consisten los dficits conductuales y sus

caractersticas.

b) Resuma las principales caractersticas de la violencia escolar.

c) Explique las caractersticas del Bullying desde la perspectiva

conductual, cognitiva y emocional.

d) Realice un esquema o mapa conceptual sobre las causas de la

conflictividad escolar

MAPA CONCEPTUAL DE LAS CAUSAS DE LA

CONFLICTIVIDAD ESCOLAR

e) Cules son las caractersticas del comportamiento disruptivo?

Unidad 2.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
PSICOPEDAGGICA

SUGERENCIAS METODOLGICAS
Los ejercicios que ser necesario realizar a lo largo de esta unidad son los siguientes:
1. Realice una lectura exploratoria del captulo II del dossier COMPETENCIAS
SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
2. Lleve a cabo una lectura detallada de los programas de convivencia escolar, que se
proponen.
3. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensin de
las ideas centrales que se exponen.
4. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a
continuacin se le plantean.
5. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen sobre el clima de clase
6 Disee una actividad didctica sobre las cuestiones planteadas.
EJERCICIOS

a) Cules son las principales caractersticas de los programas de

convivencia escolar?

b) Realice un breve resumen de las caractersticas de las medidas

organizativas para la convivencia escolar.
8

c) Qu ventajas tiene la gestin democrtica de la convivencia?

d) Realice un esquema o mapa conceptual sobre el clima de clase.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE AL CLIMA DE CLASE

e)Proponga una actividad didctica fundamentada en el

aprendizaje cooperativo.

10

Unidad 3. EL TRATAMIENTO DE CASOS.

11

SUGERENCIAS METODOLGICAS
1. Realice una lectura exploratoria del dossier COMPETENCIAS SOCIALES Y
EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, especialmente el
captulo 3.
2. Analice el Mtodo PIKAS
3. Estudie en qu consiste el crculo de la amistad.
4. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a
continuacin se le plantean.
6. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen de la tcnica de la resolucin
de problemas.

EJERCICIOS
a)

Resuma en qu consiste el Mtodo PIKAS.

b)

Resuma en qu consiste el Crculo de la Amistad.

12

c) El Rol Play o Ensayo de Conducta

extraordinaria importancia didctica
numerosas habilidades, sin embargo
inconvenientes. Seala las ventajas
procedimiento.

es un procedimiento de
para el aprendizaje de
puede presentar algunos
y desventajas de este

13

d)

Realice un esquema o mapa conceptual de la tcnica de Solucin

Problemas (Resolucin de Conflictos) de Spivack, Platt y Shure
(1976) y DZurilla y Goldfried (1971).
MAPA CONCEPTUAL DE LA TCNICA DE SOLUCIN DE
PROBLEMAS

e) En qu consiste la TRE -Terapia Racional Emotiva- de Ellis?

14

Unidad 4. LAS COMPETENCIAS SOCIALES

SUGERENCIAS METODOLGICAS
15

1. Realice una lectura exploratoria del dossier COMPETENCIAS

SOCIALES Y
EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, especialmente el captulo
4

2. Realice una lectura exploratoria del estado actual de las Habilidades Sociales que se
proponen en las unidades identificando los detalles importantes de la lectura.
3. Clasifique las actividades que se proponen para la identificacin de detalles del texto en
torno a las habilidades sociales.
EJERCICIOS

a) Cul es el estado actual de las Habilidades Sociales en los

centros escolares?

b) Elabore un cuadro-resumen de la clasificacin de los

componentes de las Habilidades Sociales. Incluya alguna otra
habilidad si as lo considera.

16

c) Elabore un esquema o mapa conceptual sobre los componentes

cognitivos de las habilidades sociales?
MAPA CONCEPTUAL DE LOS COMPONENTES
COGNITIVOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES

17

d) Elabore un esquema sobre los objetivos del EHS

(Entrenamiento en Habilidades Sociales).

18

e) Cite algunas ventajas e inconvenientes del EHS individual y en

grupo.

Unidad 5. METODOLOGA DE LAS COMPETENCIAS

SOCIALES
SUGERENCIAS METODOLGICAS

19

Realice una lectura exploratoria del captulo 5 del dossier COMPETENCIAS

SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

2. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensin de
las ideas centrales que se exponen en el mismo.
3. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a
continuacin se le plantean.
4. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen de cmo podran trabajarse
las Habilidades Sociales en la escuela.
EJERCICIOS

a) En qu consiste la tcnica del moldeamiento? Escriba algn

ejemplo de un comportamiento concreto.

b) Para qu se incluyen las denominadas tareas para casa en el

EHS?

20

c) Realice una valoracin personal sobre la generalidad de los

Programas de Entrenamiento en Habilidades Sociales.

d) Enumere cada componente del Paquete clsico de EHS y

explique sucintamente en qu consiste cada tcnica.

21

e) Elabore un esquema o mapa conceptual sobre cmo podran

trabajarse las Habilidades Sociales en la escuela.

22

MAPA CONCEPTUAL DEL TRABAJO DE LAS

HABILIDADES SOCIALES EN LA ESCUELA.

Unidad 6. ALFABETIZACIN EMOCIONAL Y

HABILIDADES EMOCIONALES
23

SUGERENCIAS METODOLGICAS
1. Realice una lectura exploratoria del dossier COMPETENCIAS SOCIALES Y
EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, especialmente el
captulo 6.
2 Analice las ideas principales que se exponen en la lectura.
3. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensin de
las ideas centrales que se exponen.
4. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a
continuacin se le plantean.
5. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen sobre la necesidad de la
educacin emocional en el aula.
EJERCICIOS

a) En qu consiste la denominada Alfabetizacin emocional.

Explique sus caractersticas.

b) Realice un esquema o mapa conceptual sobre las razones o

motivos que justifican la necesidad de una educacin
emocional en la escuela.
24

MAPA CONCEPTUAL DE LA NECESIDAD DE UNA

EDUCACIN EMOCIONAL EN LA ESCUELA.

c) Cmo influye la Inteligencia Emocional en el rendimiento

escolar de los alumnos?

25

d) Qu es la Conciencia emocional? Cmo se aumenta o

desarrolla?

e) Resuma lo que se entiende por Regulacin reflexiva de la

emociones.

26

Unidad 7. METODOLOGA PARA LA EDUCACIN

EMOCIONAL

27

SUGERENCIAS METODOLGICAS
1. Realice una lectura exploratoria del dossier COMPETENCIAS SOCIALES Y
EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, especialmente el
captulo 7.
2 Analice las ideas principales que se exponen en la lectura.
3. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensin de
las ideas centrales que se exponen.
4. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a
continuacin se le plantean.
5 Disee una actividad didctica sobre el aprendizaje de la empata.
EJERCICIOS

a) A su juicio, cul es el papel del profesor en la educacin

emocional de sus alumnos?

b) De todas las opciones como modalidad de intervencin para

introducir la educacin emocional en el currculum, cul o
cules considera ms viables en el actual sistema educativo?

28

c) Valore la Tcnica de Control de la Ira. Explique la viabilidad

de aplicarla en algunos niveles educativos.

d) Proponga una actividad para el aprendizaje de la empata.

29

e) Cules seran las consecuencias en la convivencia escolar de

implementar adecuadamente programas de educacin
emocional en la escuela?

30