Anda di halaman 1dari 5

Eixo temtico: Educao, Desenvolvimento e Aprendizagem

Categoria: Comunicao oral


TEATRO E INFNCIA: A INFLUNCIA TELEVISIVA NAS PREFERNCIAS
ARTSTICAS
SILVA, Renata P.
Universidade Federal de Ouro Preto
FIGUEIREDO, Ricardo C.1
Universidade Federal de Minas Gerais
PROBIC/FAPEMIG
Palavras-chave: Teatro-educao; televiso; (tele) espectadores
E-mail: renatapatrisilva@gmail.com e ricaredo@yahoo.com.br
Introduo
O presente trabalho resultado do projeto de pesquisa Teatro e infncia:
procedimentos pedaggicos para a formao de espectadores financiado pelo
PROBIC/FAPEMIG; que buscou investigar os procedimentos pedaggicos (anteriores e
posteriores apresentao teatral) para a formao de espectadores na educao infantil.
O projeto foi desenvolvido com 64 alunos, com idades entre 04 e 06 anos, do 2 perodo
de uma escola da rede municipal de Ouro Preto/MG. As atividades do projeto foram
realizadas em parceria com o Projeto de Extenso, orientado pelo mesmo professor da
pesquisa, intitulado como: Teatro e Infncia: formao de espectadores na Educao
Infantil e envolveu quatro licenciandos do curso de Artes Cnicas da UFOP.
Inicialmente, foram realizadas observaes do cotidiano escolar, dando nfase s
trs turmas envolvidas no projeto. Em seguida, desenvolveram-se questionrios, a fim
de realizar um levantamento acerca do conhecimento (produo/consumo) artsticocultural de alunos e professores. A partir dos questionrios foram elaboradas as oficinas
pr e ps-espetculo e a construo do mesmo.

Era Professor da UFOP quando aprovou o referido Projeto. Hoje Professor do curso de graduao em
Teatro da Universidade Federal de Minas Gerais e d continuidade orientao do mesmo.

No entanto, aspectos observados durante as oficinas e espetculo no sero


expostos, uma vez que o foco neste momento est na influncia da televiso no
cotidiano dos alunos e como esta interfere em suas preferncias artsticas. Deste modo,
o presente trabalho vem tratar a necessidade da formao (crtica), tanto de espectadores
quanto de pblico, em uma sociedade predominantemente televisiva.
Metodologia
Num primeiro momento foi realizada a reviso bibliogrfica acerca dos temas:
pedagogia do espectador; teatro infantil e teatro-educao. Em seguida, estabeleceu-se
contato com as duas escolas de Educao Infantil da rede pblica de ensino da cidade de
Ouro Preto, a fim de escolher apenas uma para a realizao das atividades do projeto. A
seleo obedeceu aos seguintes aspectos: aceitao do projeto dentro do calendrio
escolar e espao fsico adequado para a realizao das oficinas.
Posteriormente, foram realizadas observaes do cotidiano escolar, dando nfase
s trs turmas envolvidas no projeto. Em seguida, desenvolveram-se questionrios, a
fim de realizar um levantamento acerca do conhecimento (produo/consumo) artsticocultural de alunos e professores.
A elaborao dos questionrios se deu levando em conta: a idade dos alunos;
sexo; quais membros da famlia moram com a criana; lugares freqentados (circo, feira
de artesanato em pedra-sabo, museu e teatro); membros da famlia que trabalham com
arte; arte preferida (circo, computador, dana, msica, pintura, teatro, televiso); o que
faz quando no est na escola; programas de TV preferidos; histrias prediletas;
conhecimento de autores etc. A partir dos questionrios foi realizada uma anlise
quantitativa e qualitativa dos dados a fim de elaborar um projeto, tanto de oficinas
quanto do espetculo, condizente com a realidade dos alunos, partindo do cotidiano
deles e trazendo novos elementos para a sua formao cultural na escola.
Resultados e discusso
No incio dos anos 70 se inicia uma crise no teatro brasileiro pela falta de
pblico nas salas de teatro, o que preocupou atores, diretores e autores. Segundo
Rosenfeld apud Desgranges (2003), um dos principais motivos do esvaziamento era a

televiso, que tambm oferecia melhores condies aos atores, alm de estar dentro da
casa da maioria dos brasileiros.
Assim, a televiso um dos meios de comunicao mais utilizados no mundo e
exerce forte influncia sobre a sociedade. Um bom exemplo disso a trilha sonora das
novelas, que esto sendo exibidas no momento, sendo cantada e danada pelos alunos,
as roupas e os acessrios seguem o mesmo estilo dos utilizados pelos personagens, alm
de ser muito freqente a reproduo de heris de desenhos animados em brincadeiras
nas salas de aula ou nos intervalos. Esses mesmos personagens dos desenhos animados
so os preferidos e trazidos pelas crianas quando diante de improvisaes teatrais
oficinas de teatro ocorridas no projeto.
Quanto a esse aspecto, Maria Fusari apud Kishimoto (2006: p. 144), constatou
que:
Ao relacionarem-se com as formas e os contedos de desenhos animados,
programas infantis, comerciais, novelas da TV, por exemplo, e com as
pessoas presentes na sua vida familiar, escolar, etc., as crianas mostram-se
como sujeitos ativos e interativos. Enquanto participantes dessas interrelaes, recebem influncias de diversas qualidades e nveis para viverem no
mundo contemporneo, mas tambm, e sua maneira, produzem suas
influncias infantis ao elaborar, recriar, expressar suas emoes, idias,
histrias junto a seus familiares, colegas, professores, com significados
encontrados em programas assistidos pela TV.

Em consonncia com a observao de Fusari (2006), o primeiro tpico


observado foi o que se referia s preferncias artsticas dos alunos. Nas trs turmas
entrevistadas, a televiso e o computador foram mencionados com maior frequncia,
sendo a primeira, eleita pela maioria dos alunos; o que revela a presena destas no
cotidiano desses alunos. Logo, enumerando em uma escala quantitativa as preferncias
artsticas foram: TELEVISO, COMPUTADOR, MSICA, DANA, PINTURA,
CIRCO e TEATRO.
A partir dessas afirmaes foram questionados os programas televisivos mais
assistidos pelas crianas. Os desenhos animados so os preferidos da maioria dos
alunos, logo em seguida aparecem as novelas e telejornais. Os desenhos animados
funcionam como modelo para os pequenos, que reproduzem seus personagens
prediletos no cotidiano. As telenovelas tambm influenciam significativamente na
escolha das crianas, seja no modo como se vestem, nas msicas que cantam ou at em

suas preferncias artsticas. Tanto que muitas das crianas que mencionaram a pintura
como arte preferida, se referiam a um macaco pintor de uma novela exibida atualmente
em determinada emissora de televiso. A partir disso, pode-se perceber que a imitao,
caracterstica muito presente na infncia, se manifesta atravs das projees e resignificaes que as crianas fazem dos personagens e da forma como os programas
televisivos influenciam em seu comportamento.
Dessa forma, com base nas respostas fornecidas pelas crianas, pode-se perceber
que o acesso arte dentro da escola ainda incipiente, uma vez que as professoras
tambm no exploram as variadas formas artsticas dentro da sala de aula, o que acaba
por limitar a criatividade das crianas em suas produes. Alm disso, percebemos que
as professoras no lidam com as imagens, narrativas e os produtos culturais consumidos
por seus alunos o que poderia trazer uma significativa aprendizagem em Arte, partindo
do conhecido, do cotidiano, para expandi-lo, potencializ-lo.
Assim, nota-se que a escola no necessita apenas de um projeto de formao de
espectadores, que implica em uma formao lingstica do espectador, preparando-o
para apreciar criticamente o que est consumindo, mas de um projeto de formao de
pblico, que proporcione a essas crianas e professores o acesso fsico a museus, feira
de artesanato, circo, teatro, exposies, entre outros eventos artsticos, presentes na
cidade investigada. Deste modo, aliando essas duas prticas, pode-se contribuir para
uma educao esttica desse pblico e ampliar o referencial cultural das crianas e
professoras da educao infantil.
Referncias Bibliogrficas
BRASIL.

Parmetros

curriculares

nacionais:

arte.

Secretaria

de

Educao

Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.


DESGRANGES, Flvio. A pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003.
DESGRANGES, Flvio. Pedagogia do Teatro: Provocao e Dialogismo. So Paulo:
Hucitec, 2006.
FUSARI, Maria F. de Rezende. Brincadeiras e brinquedos na TV para crianas:
mobilizando opinies de professores em formao inicial. In: KISHIMOTO, Tizuko M.
Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educao. 9 Ed. So Paulo: Cortez, 2006.

KOUDELA, Ingrid Dormien. Jogos Teatrais. So Paulo: Perspectiva, 1984.


PUPO, Maria Lcia. No reino da desigualdade: teatro infantil em So Paulo nos anos
setenta. So Paulo: Perspectiva, 1991.
SLADE, Peter. O Jogo Dramtico Infantil. So Paulo: Summus, 1978.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. So Paulo: Perspectiva, 1978.
SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: O fichrio de Viola Spolin. So Paulo: Perspectiva,
2001.

Anda mungkin juga menyukai