Cules seran los ejes principales del proceso de mercantilizacin escolar, segn

Nico Hirt? Formule al respecto un breve juicio personal.

Desde finales de los aos 80, los sistemas educativos de los pases industrializados
han sido sometidos a un sinfn de crticas y reformas como descentralizaciones,
disminucin del nmero de horas de clase para el alumnado, introduccin masiva de
las TIC o aumento de la enseanza privada. No es casualidad, la similitud de las
polticas educativas desarrolladas en el mundo capitalista globalizado no deja ninguna
duda en cuanto a la existencia de poderosos determinantes comunes que impulsan
estas polticas.
Lo que se est llevando a cabo es el paso de la era de la masificacin de la
enseanza a la era de la mercantilizacin, o mejor dicho, de su triple
mercantilizacin. El aparato escolar (el ms imponente servicio pblico que jams
haya existido), est siendo llamado a servir ms y mejor a la competicin econmica
de tres maneras:
-

Formando ms adecuadamente al trabajador.

Educando y estimulando al consumidor.
Abrindose a la conquista de los mercados.

Esta nueva adecuacin entre la Escuela y la Economa se realiza en el plano de los

contenidos enseados, en el plano de los mtodos (prcticas pedaggicas y de
gestin) y en el plano de las estructuras. Los sistemas de educacin y formacin,
segn los expertos de la Comisin Europea, contribuirn a la competitividad europea,
siempre que se adapten a las caractersticas de la empresa del ao 2000.
La escuela primaria del siglo XIX se desarroll de la siguiente forma:
En primer lugar, como un lugar de socializacin. La parcelacin y descualificacin
del trabajo manual haban ido desmantelando el sistema maestro-aprendiz heredado
de la Edad Media. No solo tena una funcin estrictamente profesional, ya que el joven
adems de aprender un oficio era educado, disciplinado e instruido para la vida
cotidiana y en sociedad. En el campo la socializacin del nio era realizada en familia,
aunque con el paso de los aos, el desarrollo de la urbanizacin acabara por romper
el modelo de familia tradicional.
En segundo lugar, con el ascenso del movimiento obrero y la amenaza que ste
supona para el orden establecido, las clases dirigentes asignaran una segunda misin
ideolgica a la escuela primaria del pueblo: asegurar un mnimo de cohesin poltica a
la sociedad. En Francia, Jules Ferry, fundara la Escuela republicana tras la Comuna de
Pars, y entre sus doctrinas figurara el patriotismo en un lugar preponderante:
atestiguando las barbaridades de la Gran Guerra ante la historia de la eficacia
mortfera que la instruccin pblica ha tenido como aparato ideolgico del Estado.
Frente a la escuela primaria, destinada a los hijos del pueblo, la enseanza
secundaria del siglo XIX, cumplira un papel paralelo para los hijos de las clases
dominantes; dotndoles de los saberes que les permitieran ocupar los puestos
dirigentes en la sociedad burguesa.
A principios del siglo XX, los avances de las tecnologas industriales, el crecimiento
de las administraciones y el desarrollo de los empleos comerciales, hicieron renacer la
demanda de obra ms cualificada; siendo necesario para algunos trabajadores
obtener una mayor cualificacin profesional. Para ello, el sistema educativo se abri a
secciones modernas, tcnicas o profesionales. Se empezaba a asignar a la
enseanza una funcin econmica, convirtindose, as, en una mquina de
seleccionar. Los resultados al final de los estudios primarios determinaban quienes,
entre los hijos del pueblo, tendran el privilegio de seguir con estudios secundarios. Se

desarroll, as, un discurso meristocrtico que presentaba a la enseanza como un

medio de promocin social para los ms dotados o los ms meritorios.