Curriculum en la Enseanza Superior

2011

Unidad No. 3
LAS TEORAS CURRICULARES Y
MODELOS DE PLANIFICACIN
CURRICULAR

Contenidos
1. Las Teoras curriculares
1.1 La llamada teora curricular
1.2 Las teoras curriculares ms conocidas: tcnica, prctica, crtica.

OBJETIVOS:
Al finalizar la lectura y estudio de esta unidad, usted estar en capacidad de:

Analizar las distintas definiciones teoras curriculares y sus diversos aportes a la
educacin

Comparar los modelos de planificacin curricular ms clsicos: Tyler, Taba,
Stenhouse, Inciarte, Arnaz y Daz Barriga e indicar sus concordancias as como
diferencias.

La planificacin del curriculum, en cualquiera de sus

niveles, desde el curriculum oficial hasta la
planificacin semanal de un profesor o profesora
tiene un carcter de proyecto pblico, para el que se
invierten medios y recursos, que trata de
desarrollarse de forma sistemtica, incluso, y en
alguna de sus facetas, desde un conocimiento
formalizado, y que es necesario explicitar y justificar
socialmente.
Jos Flix Angulo y Nieves Blanco
Teora y desarrollo del curriculum.
Ediciones Aljibe. 2000

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1. Las teoras curriculares

1.1 La llamada Teora Curricular
Tambin llamada pedagoga de la sociedad industrial, surgi en Estados Unidos,
como una respuesta a las nuevas necesidades histricas concretas de la naciente
sociedad industrial. Segn Mizerit (1991:46) es una adaptacin de la escuela al
sistema productivo de la industrializacin. Las primeras expresiones elaboradas de la
misma, aparecen despus de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
Todo estudioso del tema curricular debe leer y analizar los llamados textos clsicos
sobre este tema de currculo, y son:

Principios bsicos del currculo, de Tyler, aparece en el ao 1949, y

Elaboracin del currculo, de Hilda Taba, de 1962.

Originalmente el trmino currculo signific la estructura completa y secuencial de un

curso de estudio, tambin como curso de vida, es decir, como el conjunto de
experiencias en el aula o fuera de ella.
La conocida teora curricular como pedagoga de la sociedad industrial, surgi en los
Estados Unidos. Fue una respuesta especfica, frente a las nuevas necesidades histricas
concretas de la sociedad industrial. Prcticamente fue una adaptacin de la escuela al
sistema productivo de la era de la industrializacin.
La mayora de tericos del currculum pertenecen al mbito norteamericano, y
surgieron despus de la Segunda Guerra Mundial, por ejemplo Tyler y Taba, en el
mbito espaol y latinoamericano sobresalen los valiosos aportes de J. Gimeno
Sacristn (espaol), A. Daz Barriga (mexicano), etc.
Elaborar una teora del currculum es conseguir una prctica fundamentada en ideas
cuyos principios son los siguientes1:

La planificacin o desarrollo curricular, la implementacin del currculum y su uso
y evaluacin representan la dimensin procesual del campo curricular.

Las dimensiones terica y procesual pueden ser explicadas por alguna teora del
currculum susceptible de ser formulada.

Se puede, y se debe, distinguir entre currculum e instruccin para los propsitos de
construccin de una teora.
A partir de 1980, despus de que G.A. Beauchamp ubicara las teoras del currculum en
el mbito de las teoras de la educacin2, se puso de manifiesto que no se puede hablar
de una sola teora, sino de varias que sirven a distintos propsitos, aunque todas ellas
intentan racionalizar la prctica, conceptuarla y explicarla.

Tomado del Manual de la Educacin de la Editorial Ocano.

Las teoras de la educacin constituyeron uno de los puntos fundamentales de discusin durante la
dcada de 1970, cuando la epistemologa dominante era el positivismo.

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1.2 Teoras curriculares ms conocidas

Modelo de anlisis de las diferentes teoras de la didctica (Habermas)

Inters
Saber
Medio
Ciencia
Instrumental
El trabajo
Las emprico-analsticas o
Tcnico
(explicacin causal)
naturales
Prctico
Prctico
El lenguaje
Las hermenuticas o
(comprensin)
interpretativas
Emancipatorio
Emancipatorio
El poder
Las ciencias crticas
Tomado del Manual de la Educacin. Ocano. 2000:99)

1.2.1 La teora tcnica

Su principal caracterstica es que racionaliza los fundamentos del currculum. Sustenta

sus bases cientficas en las ciencias de la psicologa, la sociologa, la economa y la
antropologa.
Considera a la institucin educativa como un instrumento de
reproduccin social y cultural, por lo cual se necesita establecer un modelo controlable
y controlado.
Crtica a la teora: es cientifista, administrativa y tecnicista. Su objetivo es puramente
instrumental, ya que trata de llegar a los fines a travs de los medios establecidos.
1.2.1 La teora prctica

Se rige mucho por los ideales heredados del perodo de la Ilustracin3 por lo que se le
considera una teora humanstica. Considera a la sociedad como un agregado de
individuos, en la cual cada uno de ellos brinda su aporte tanto a la vida social como a la
poltica y cultural.
La principal caracterstica de esta teora es la de ser racionalista de la accin, ya que su
fin es que cada individuo decida y valore su propia prctica.
1.2.3 La teora crtica

Realiza una crtica de los planteamientos positivistas y hermenuticos.

Sus principios se pueden resumir en:

Rechaza las nociones positivistas de racionalidad, objetividad y verdad.

Utiliza las categoras interpretativas de los docentes.
Trata de identificar aquellos aspectos del orden social que frustran la bsqueda de
fines racionales y ofrece explicaciones tericas mediante las cuales los enseantes
comprendan cmo eliminar o superar tales aspectos.

Crtica a la teora curricular

Responde solamente a necesidades sociales muy concretas, de la poca industrial.
3

Siglo de las Luces o Ilustracin, trmino utilizado para describir las tendencias en el pensamiento y
la literatura en Europa y en toda Amrica durante el siglo XVIII previas a la Revolucin Francesa. La
frase fue empleada con mucha frecuencia por los propios escritores de este perodo, convencidos de que
emergan de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada por la razn, la ciencia y el
respeto a la humanidad.
Ms que un conjunto de ideas fijas, la Ilustracin implicaba una actitud, un mtodo de pensamiento. De
acuerdo con el filsofo Immanuel Kant, el lema de la poca deba ser atreverse a conocer.

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Es reduccionista, es decir, que se circunscribe bsicamente al sector productivo.

No posee un modelo de hombre y de sociedad.
En sntesis:
Lo que se busca es la eficiencia en la educacin en funcin de la produccin.

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