FOTOBIOGRAFIAS UM CAMINHO PARA A INCLUSO SOCIAL NAS

INSTITUIES ESCOLARES
Maria Helena Tuanne Queiroz1
Universidade Estadual da Paraba (UEPB)
helenaqueiroz93@gmail.com
Prof. Dr Auricelia Lopes pereira

auricelialpereira@yahoo.com.br

Introduo
Este artigo pretende analisar os processos educacionais, com o apoio do programa
Instituio de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), abordando os meios que gera
a incluso e excluso dos discentes nas instituies escolares. Atravs de ideias de
Paulo Freire em desenvolver uma viso critica dos alunos e apresentar de uma
forma geral de como o meio familiar pode influenciar e contribuir para a incluso
desses indivduos no meio social.
Para se entender esse universo complexo que so os ambientes escolares,
utilizamos o mtodo de Pierre Bourdieu que foi um socilogo francs que detectou a
conservao e os campos de dominao em que os sujeitos so submetidos, seja
no campo intelectual, social, politico, cultural e racial.
Tendo como auxilio as oficinas de Fotobiografias realizadas no ambiente escolar,
com o intuito dos alunos narrar a sua vida recorrendo sobretudo as fotografias.
Mostrando as particularidades de cada ser humano, suas aes, relatos pessoais,
traumas e conquistas. Abordando de como eles prprios se viam diante ao meio que

Maria Helena Tuanne Queiroz , graduanda em Licenciatura plena em Histria pela Universidade Estadual da
Paraba. (UEPB). Bolsista/PIBID/CAPES.
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Auricelia Lopes Pereira, Doutora do Departamento de Histria da UEPB. PIBID/CAPES.

o cerca e tambm como eram vistos pelos educadores, por seus familiares e os
colegas de classe.

Metodologia
Nosso trabalho foi conduzido nas chamadas pesquisas quantitativas, pois o PIBID
trabalha com o estudo localizados de vrias escolas. Um estudo que lida com o
elemento de sensibilidade e subjetividade, ao mesmo tempo podemos aprender que
a escola no um ambiente neutro mais marcado pelas diversidades culturais e que
vem se modificando ao longo do tempo.
Bourdieu mantm as criticas a cerca dos discurso escolar com uma instituio
democratizada e que visa estabelecer uma cultura universal e racional. Podemos ver
a parti dos conceitos de Bourdieu, que o individuo na sociedade j carregava
consigo influencias que so determinadas por sua famlia e pelo meio que vive.
Ele nega o carter autnomo do sujeito e que o mesmo se encontra submetido as
heranas do capital econmico, onde o sujeito que carrega consigo esse capital tem
mais facilidade nos acessos, h melhor educao. Outra forma de influencias sob
esse sujeito o capital social, que so as relaes mantidas pela famlia e que a
mesma possui um grande poder de influenciar no sentido de excluir ou incluir o
sujeito no meio que o rodeia. Por fim o capital cultural que para Bourdieu formado
por ttulos acadmicos e competies pela alta intelectualidade. Onde acaba
gerando um universo de competies entre os professores acadmicos, para
mostrarem que tero mais dominao em relao a um campo ou a um meio.
Passando esse carter de competio nada saudvel aos seus alunos
Para Freire, a educao uma forma de interveno do mundo, ela jamais poderia
ser neutra e indiferente a qualquer hiptese de ideologias dominantes, j que a
educao tambm consiste em uma prtica imobilizadora e ocultadoras de
verdades. Dessa forma a educao no poderia assumir um papel de diminuidora do
sujeito, por isso a educao que reprime no aquela que redime.
Para ele o bom professor o que consegue enquanto fala trazer o aluno at a
intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula se torna um desafio e no
uma cantiga de ninar. O professor autoritrio, o srio, o competente, o incompetente,

o amoroso, o mal-amado, nenhum deles passa pelos seus alunos sem deixar sua
marca.
Por esses motivos Freire vem mostrar o papel fundador do professor, como sujeitos
que lanam suas ideias e ajudam a seus alunos a desenvolver pensamentos critico,
saindo do dogma de uma linha de pensamento nico, ou seja, onde todos pensam
iguais. Logo a relao entre professor e aluno depende do clima estabelecido por
parte do educador, da capacidade de ouvir, refletir e discutir o nvel de
compreenso. Abordando que o educador deve educar para as mudanas, para a
autonomia, buscando a formao de cidados conscientes de seus deveres e
responsabilidades sociais.

RESULTADOS ALCAADOS
A parti das produes de fotobiografias, os alunos se tornaram mais unidos, pois
como cada um narrou algo que o marcou e exporo para a turma, ocorreu o respeito
pelo prximo, no sentido das conquistas e superaes deles. Como criana que
esto em formao de personalidade (carter), esse trabalho serviu para mostrar o
seu papel e as contribuies na sociedade, independente de sua condio
econmica, racial e cultual, somos sujeitos que deixamos nossas marcas na Histria,
nesse caso foram as fotobiografias.

CONCLUSO

A escola em primeiro momento no um espao tranquilo e neutro. Encontra-se a

pluralidade social, cultural, politico e racial. Em momento algum o interesse principal
culpa a escola, mais questionar a sua funo e os interesses. Tendo como base
que o seu interesse deve ir alm de dar oportunidades de trabalho apenas a grande
currculos fechados, no generalizando, mais alguns profissionais na rea de
licenciatura no esto aptos a ensinar e preparar seus alunos, pois alguns apenas
visam o capital simblico econmico, esquecendo que esto lidando com crianas,
jovens e adultos em formao intelectual.
A educao um direito Humano e social, que ainda precisa ser revisada seus
conceitos e colocar em prtica acesso a todos, sem distino. S assim ser

possvel julgamos e discutirmos se existe uma educao de qualidade , baseada na

incluso e igualdade social. E quebrando os paradigmas pr estabelecidos de que
a educao de qualidade s alcanada e garantida a classe dominante. Com o
apoio da oficina de fotobiografias mostramos que a aula no s se resume apenas a
uma velha e chata leitura de um recorte de tempo, mais sim de uma realidade que
no se encontra to distante e neutra.

Referncias

NOGUEIRA, Maria Alice; NOGUEIRA, Cludio M. Martins. Bourdieu & a Educao.

2. Ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 11. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios a prtica

educativa. So Paulo: Paz e terra, 1996.