Musicoterapia con nios

con Sndrome de Down

Carla Muoz Navarro
Equipo de musicoterapeutas Nuevas Msicas
Madrid 2011

C/ Hacienda de Pavones 191 (entrada por C/ Luis de Hoyos Sainz, 80)

Telfono: 91 751 18 98
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Cada ser humano con el que interactuamos se

convierte en un interrogante, a cada conducta
incomprensible pretendemos darle un sentido lgico
para nosotros (con nuestra historia y cultura
personal), pero no es necesariamente lgico para
otra persona.

LEIVINSON, Cora

NDICE

Musicoterapia

1.

Las Presentaciones: Definiendo Musicoterapia

1.1

Qu es y Qu no es la Musicoterapia?

1.2

Sirve como enseanza musical?

1.3

Quin hace qu? El musicoterapeuta

La Musicoterapia en nios con Sndrome de Down

1.

Justificacin: Por qu la Musicoterapia en nios con

11

Sndrome de Down?

2.

Objetivos: Qu trabajar desde la Musicoterapia?

14

3.

Metodologa: Cmo trabajar desde la Musicoterapia?

18

4.

Evaluacin: Resultados

23

5.

Conclusiones

25

6.

Bibliografa

26

La Musicoterapia
1.

Las presentaciones: Definiendo Musicoterapia.

Muchas son las Asociaciones y autores consagrados los que han definido a lo largo
de los aos el significado, ms o menos personal, de la Musicoterapia. Aqu tenemos
algunos ejemplos, tanto internacionales, como nacionales.

La Asociacin Americana de Musicoterapia (AMTA) dispone:

Es el uso de la msica en la consecucin de objetivos teraputicos: la restauracin,

mantenimiento y acrecentamiento de la salud tanto fsica como mental. Es la
aplicacin sistemtica de la msica, dirigida por el musicoterapeuta en un mbito
teraputico para provocar cambios en el comportamiento.

Cada una de estas definiciones no es una mera representacin terica de lo que la

disciplina implica, sino que tambin se pronuncia como una creencia subjetiva y una
actitud de quien la define. Por eso, una de las definiciones que ms me gusta es la
de Kenneth Bruscia:

La musicoterapia es un proceso dirigido a un fin, en el que el terapeuta ayuda al

paciente a acrecentar, mantener o restaurar un estado de bienestar utilizando
experiencias musicales y relaciones que se desarrollan a travs de ellas, como fuerzas
dinmicas del cambio.

Como resultado de mi experiencia y de mis reflexiones sobre el tema, matizara:

Musicoterapia es el uso de la msica (y cada uno de los elementos que la componen)
como medio teraputico a la hora de intervenir en el proceso de tratamiento de una
persona, y que tiene como finalidad una mejora de la calidad de vida, tanto
emocional como fsica, mediante cambios provocados por las experiencias musicales
vividas en la interaccin o el vnculo con el musicoterapeuta.

1.1

Qu es y Qu no es la Musicoterapia?

La Musicoterapia:

Es una disciplina basada en la utilizacin cientfica de la msica, en un

proceso sistemtico en el que interviene un musicoterapeuta cualificado.

Parte de una exploracin inicial basada en elementos musicales y su

utilizacin y desarrollo, para poder evaluar ciertas capacidades fsicas,
cognitivas, emocionales y sociales, en la cual se basa el musicoterapeuta a la
hora de valorar posteriormente el progreso del paciente.

Utiliza la msica y los elementos que la componen- cmo terapia; pero no

as la msica en terapia, es decir, cmo elemento de fondo, de relleno.

Desarrolla las capacidades existentes en la persona, fomentando todo lo

relacionado con la comunicacin, la expresin, las relaciones sociales, el
intercambio, mediante el aprendizaje, la experimentacin, la improvisacin
musical con las personas que asisten a la sesin.

La msica al resonar tanto fsica, cognitiva, emocional, como socialmente,

permite al musicoterapeuta trabajar, mediante la metodologa adecuada,
estas cuatro reas vitales en el desarrollo del ser humano.

Por el contrario, la Musicoterapia:

No es la utilizacin de la msica para cualquier patologa sin un fin

teraputico, ni un programa de intervencin sin metodologa ni objetivos a
seguir.

No es escuchar una msica cualquiera sin ningn tipo de finalidad, aparte de

la ldica.

No puede ser desarrollada por cualquier persona que no sea un

musicoterapeuta con la formacin, prctica y estudios adecuados para ello.

No es una Frmula Mgica que cura mediante los recursos musicales que
tenemos al alcance, aunque s puede proporcionar una mejor calidad de vida.

No trata por s misma. La msica produce emociones, sensaciones,

percepciones diversas al ser ejecutada, creada o escuchada, tiene un gran
poder de evocar recuerdos y vivencias pasadas, pero se necesita trabajar a
partir de este punto para poder desarrollar un proceso teraputico, en un
contexto determinado que lo permita.

Bien lo dice Bruscia (1998, p. 34) En la msica como terapia, la msica es el medio
principal y el agente teraputico para el cambio. La msica es el centro de la terapia.
(...) En la msica en terapia, la msica no es el nico o el principal agente teraputico
y su empleo depende del terapeuta. El centro se encuentra en la relacin personal
entre el cliente y el terapeuta.
6

1.2

Sirve como enseanza musical?

Existen diferencias evidentes entre la Educacin Musical y la Musicoterapia. La ms

clara, y principal, es el uso que se hace de la Msica en ambas disciplinas: en la
primera tiene como fin su aprendizaje, y en la segunda se utiliza como herramienta
para la bsqueda de un progreso teraputico.

Sin embargo es importante saber acerca de la relacin existente entre la

musicoterapia y la educacin musical. Muchos son los textos de musicoterapia que
encontramos en los que se alude a la mala interpretacin de esta como una forma
de enseanza musical en relacin con el contexto educativo (Wigram, 2002),
aunque por otro lado tambin son otros muchos los que afirman la existencia de un
rea de prctica educativa en la musicoterapia (Bruscia, 1997).

Qu diferencia hay entre la educacin musical y la musicoterapia?

La Musicoterapia:

Utiliza la msica como herramienta teraputica.

Los objetivos que se marcan son especficos, dependen de cada caso

particular.

El proceso es largo, abierto y flexible, se amolda a los diversos progresos que

se vayan consiguiendo en cada sesin.

La evaluacin no se cierne en el aprendizaje musical, sino en consecuencia de

los objetivos especficos marcados a principio de la intervencin. Se realizan
varios tipos de evaluacin: inicial, mensual, trimestral y final.
7

La relacin que se crea entre el musicoterapeuta y la persona que recibe la

terapia, marca mucho los progresos que se puedan llevar a cabo.

La Educacin Musical:
Utiliza la msica con un fin de aprendizaje acadmico.

Los objetivos que se marcan son generales para cada curso y no especficos
para cada persona.

El proceso es cerrado y con una gua curricular cerrada.

La evaluacin se realiza en base al final de aprendizaje.

La relacin que se crea es la de profesor-alumno.

Esto no significa que durante una intervencin en Musicoterapia, no se llegue a

desarrollar un aprendizaje musical o instrumental. Por qu no va a aprender un
nio a ejecutar de manera correcta uno o varios instrumentos musicales? Al revs,
esto sera un objetivo maravilloso, puesto que el nio estara demostrando,
depende de cada caso, que se ha desarrollado la motricidad, un inters por el
instrumento, etc.

Pero diferenciemos: el aprendizaje progresivo de este nio se estara desarrollando

dentro de un contexto teraputico, no acadmico. Y esa diferencia debe
establecerse de manera muy clara. Posteriormente, se podra hacer un proceso de
aprendizaje musical educativo atendiendo a las necesidades especiales de el nio,
adaptando las exigencias curriculares, lo objetivos y la metodologa a aplicar, pero
partiendo de la base de que no se producira una intervencin musicoteraputica
sino una intervencin educativa.

1.3

Quin hace qu? El musicoterapeuta

Est claro que la msica puede ser utilizada por todos, en cada uno de los
momentos de la vida cotidiana que se nos presentan. La msica ha sido, es y ser
universal. Por y para todos.
En ciertas ocasiones, conversando con profesores de Educacin Especial,
Logopedas, Psiclogos, Fisioterapeutas, me han comentado que ellos utilizan
canciones, msica de fondo, puesto que ven que la msica es lo que ms les gusta a
los nios con algn tipo de discapacidad. Y yo no me canso de animarles a que sigan
hacindolo y de ofrecerles algunas pautas, o algunas directrices para su mejor
utilizacin. Por qu no? La utilizacin de la msica en terapia no le pertenece
nicamente a los musicoterapeutas.
Pero tambin repito una y otra vez que no debemos confundir el uso particular que
hacemos de la msica con el uso sistemtico, interdisciplinario y teraputico que
podamos llegar a hacer con ella. El musicoterapeuta se ha formado en una
universidad en los diferentes Mster que existen en nuestro pas, ha estudiado, ha
observado intervenciones y ha realizado intervencin. Forma parte de un equipo
interdisciplinario (psiquiatras, mdicos, enfermera, fisioterapeutas, psiclogos,

logopedas, psicopedagogos) con los que trabaja conjuntamente en la elaboracin

del tratamiento para el paciente.
El musicoterapeuta estudia el caso individual o colectivo, plantea un proyecto de
intervencin (hiptesis de trabajo) con unos objetivos generales, especficos,
terminales; a los que le acompaa una metodologa especfica, unas actividades
programadas, secuenciadas y organizadas para el logro de los objetivos, para el
logro de una buena prctica teraputica, para el avance personal de la persona
dentro de la terapia. Por y para la persona-paciente.
La msica no hace dao. Las personas que no saben hacer una labor teraputica y
realizan un intrusismo, s.

10

La Musicoterapia en nios con Sndrome de Down

1.

Justificacin:

Por qu la musicoterapia en nios con

Sndrome de Down?
Los nios con Sndrome de Down tienen una gran sensibilidad por la msica, de
manera que resulta ms sencillo intervenir en un proceso teraputico con
musicoterapia, en el cual se desarrollan capacidades bsicas, como por ejemplo, la
atencin, la percepcin sonora, la memoria rtmica, puesto que el proceso de
asimilacin, de integracin, de comprensin y de reproduccin de sonidos, ritmos y
canciones se produce de una manera ms natural, sin la necesidad de que se
produzca un procesamiento de la informacin, ya que esta terapia musical utiliza un
lenguaje que conecta con el nio y con el entorno, provocando un medio natural y
social en el que poder interactuar al ritmo adecuado.

A pesar de que no podemos poner etiquetas a las personas y que la patologa no

puede estar antes que la persona, hay ciertos aspectos generales del Sndrome de
Down que debemos tener en consideracin a la hora de realizar intervenciones de
musicoterapia. Desde los aspectos fisiolgicos hasta los emocionales, pasando por
los sociales y los psicolgicos, ya que partiremos de stos para promover una
mejora de sus capacidades.

Aspectos Cognitivos:

Discapacidad intelectual de leve a moderada (entre Ci 35 y CI 70)

Dificultad para manejar diversas informaciones sumada a una lentitud para procesar
y codificar informacin y dificultad para interpretarla.
Les resultan dificultosos los procesos de conceptualizacin, abstraccin,
generalizacin y transferencia de los aprendizajes.

11

Escasa toma de iniciativa.

Necesidad de un mayor margen de tiempo de respuesta.
Dificultad para entender varias instrucciones dadas en orden secuencial.
Dificultad para generalizar lo que aprenden.
Dificultad para mantener la atencin sobre todo durante periodos de tiempo
prolongados.
Muestran una facilidad para la distraccin frente a estmulos diversos y novedosos.
Mejor percepcin y retencin visual que auditiva.
El nivel lingstico va por detrs de su nivel lector, de su capacidad social y de su
inteligencia general.
Obtienen puntuacin en pruebas manipulativas que verbales.
Muestran tener problemas para dar respuestas verbales, dan mejor respuestas
motoras.
Mejor capacidad de lenguaje comprensivo que expresivo.

Nivel emocional
Amplia gama de emociones.
Muy creativos e imaginativos en cuanto a sus juegos.
Bajo nivel de autoestima.

12

Nivel fsico
Presentan lentitud en las acciones motrices, as como dificultades tanto en la
motricidad gruesa como fina.
Existe mala coordinacin, as como presentan dificultades con lo antigravitatorio
(saltar, subir)
Presentan hipotona muscular y laxitud de los ligamentos.

Nivel social
Muy afectuosos y sociables, normalmente muestra conductas colaboradoras.
Alcanzan buen nivel de socializacin pero hay que tener cuidado con su nivel bajo
de interaccin social espontnea.
Pueden darse problemas de aislamiento durante los procesos de integracin.

13

2.

Objetivos:

Qu trabajar desde la Musicoterapia?

Una de las mximas que tenemos que tener ante el abordaje teraputico de una
persona con Sndrome de Down es el hecho de cambiar la palabra necesidad por
capacidad. Qu cambios podemos promover desde la musicoterapia? Qu
capacidad desarrollaremos? Cules estn ms deterioradas?

A la hora de planificar una intervencin en musicoterapia, as como a trazar los

objetivos especficos, no debemos olvidarnos de las cuatro reas a trabajar dentro
de la Musicoterapia: Emocional. Cognitiva. Fsica. Social

A pesar de discriminar los objetivos que se buscan lograr en diferentes reas, es

muy difcil trabajarlas de manera individual sin que intervengas las otras. Podemos
hacer ms hincapi en una que en otra dentro de una sesin, pero nos ser
meramente imposible su separacin.

Para poder cumplir los objetivos que se marquen al comienzo de la intervencin,

partimos de una serie de premisas:

El ritmo musical favorece la movilidad automtica en el ser humano y las funciones

respiratorias y cardacas.
La meloda colabora en la modificacin de las emociones.
La improvisacin musical modifica el estado de nimo y favorece la comunicacin.
Las danzas individuales y/o colectivas favorecen el dominio del cuerpo en el espacio
y la comunicacin.
La manipulacin de instrumentos favorece coordinaciones manuales.
El canto favorece la funcin respiratoria

Leivinson, Cora. (2006)

14

Aqu se exponen los objetivos generales a trabajar con nios con Sndrome de
Down, pero en ningn caso se deben tomar como nicos, ya que estn
propuestos en relacin al punto anterior, tomando como referencia los aspectos
generales del Sndrome. Cada persona es nica y ser, despus de conocerla,
cuando se establezcan los objetivos reales a trabajar. La patologa no puede estar
antes que la persona.

An as, de manera generalizada, seran:

rea Emocional

Promover la expresin de estados emocionales

Fomentar la autoestima creando un clima de valoracin de los logros obtenidos en
las actividades
Suscitar estados placenteros de nimo, con intencin de comunicarlos.
Promover la creatividad e imaginacin de los nios mediante el uso de
dramatizaciones musicales.

Facilitar un espacio de autorrealizacin, aumentando la confianza en s mismo.

Liberar energa y sentimientos reprimidos.

rea Cognitiva
Adquirir una pronunciacin rtmica de la palabra hablada, cantada y recitada.
Estimular la memoria, la atencin, la reflexin y las facultades intelectuales.
Fomentar la toma de iniciativa propia en lo que a expresin y comunicacin se
refiere, as como la propuesta de actividades placenteras para compartir.

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Aumentar progresivamente el tiempo de respuesta verbal y no verbal.

Desarrollar el uso de habilidades organizadas y secuenciadas.
Promover el uso del pensamiento simblico as como de su utilizacin.
Mejorar la percepcin y discriminacin auditiva.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Trabajar el lenguaje expresivo y comprensivo.

rea Fsica
Fomentar las facultades psicomotoras como la coordinacin, el esquema corporal,
la lateralidad.
Proveer una reduccin del nivel de ansiedad.
Potenciar el uso del cuerpo como herramienta de expresin.
Aumentar el ritmo de respuesta motriz, as como desarrollar tanto la
psicomotricidad gruesa como fina.
Mejorar la coordinacin culo-manual.
Liberar pulsiones (energa) reprimidas, como restablecimiento del equilibrio
personal.

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rea Social
Promover pautas de comportamiento social, fomentando el desarrollo de las
herramientas comunicativas: tiempos de espera, toma de turnos, no-agresin,
dilogos, silencios..

Fomentar habilidades auditivas, motoras y espaciales dentro de las sesiones y poder

extrapolarlas a diversas situaciones sociales.

Facilitar y potenciar las relaciones sociales.

Mejorar la afectividad y la conducta participativa.

Potenciar las habilidades comunicativas y sociales

Mejorar la relacin con los que les rodean.

17

3.

Metodologa:

Cmo trabajarlo desde la Musicoterapia?

A la hora de comenzar una intervencin con musicoterapia es importante seguir

una serie de pautas en la estructuracin de la misma, ya que se trata de un proceso
sistemtico. Se establecera las siguientes seis fases:

Recogida y anlisis de la informacin

Entrevista con los padres
Confeccin de la plantilla de la Historia clnico-musical

Exploracin y diagnstico musicoteraputico

Sesiones iniciales de exploracin donde se detectan capacidades, recursos, as
como necesidades.
Realizacin de assesment musicoteraputico donde se recoja la informacin que
hemos ido observando en las cuatro reas fundamentales (cognitiva, social, fsica,
emocional)

Trazado de objetivos
Planteamiento de los objetivos Generales y Especficos (estos ltimos trazados
durante el desarrollo de las sesiones).
Concrecin de los objetivos del proyecto

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Planificacin del tratamiento

Etapas.
Estructura (interna y externa).
Planificacin: Esquema de las sesiones.
Metodologa: tcnicas y actividades a realizar

Evaluacin y seguimiento
Plantilla de la hoja de seguimiento diario: Hoja de observacin.
Plantilla de la hoja de seguimiento mensual.

Fin del tratamiento

Evaluacin final
Revisin general de la intervencin. Derivacin a intervencin grupal, integracin...

Es importante remarcar que todas estas fases por las que pasa el proceso de
intervencin de Musicoterapia estn muy interrelacionadas entre s y se derivan las
unas de las otras. El proceso musicoteraputico est en constante revisin y
evaluacin, realizndose cambios en los objetivos, metodologa e intervencin
siempre y cuando el proceso teraputico de la persona lo requiera, puesto que no
es cerrado e inamovible. Los avances que se realicen dentro de unas sesiones
determinarn las siguientes intervenciones.

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A la hora de trazar objetivos y planificar las sesiones, dentro de la intervencin en

musicoterapia, para promover y estimular cambios en la persona, podremos utilizar
las diversas tcnicas y metodologas de las que se compone la musicoterapia
aplicndolas especficamente a cada uno de los pacientes a tratar. Cuando nos
referimos a la palabra Tcnicas lo hacemos en cuanto a una interaccin especfica
que el musicoterapeuta utiliza para obtener una reaccin inmediata de la persona
(Bruscia 2007,pg 98).

Dentro de la Musicoterapia diferenciamos dos tipos de tcnicas:

1.

Tcnicas activas-creativas.

Son aquellas en las que se necesita del paciente una actuacin personal y creativa
ms activa - interactiva (Wigram, 1997). Se produce mediante una interaccin bien
con los participantes del grupo y/o con el musicoterapeuta.

Algunas de estas tcnicas son:

-

Tcnicas de improvisacin guiada

Tcnicas de improvisacin libre instrumental y/o vocal

Movimiento guiado a travs de la msica

Estimulacin motriz mediante estmulos musicales

Experimentacin instrumental

Tcnicas de grabacin

Ejecucin musical guiada

Improvisacin musical sobre audiciones

Cancin de Bienvenida y Despedida

Tcnicas vocales (concienciacin corpreo-instrumental)

Tcnicas de composicin musical

Tcnicas rtmicas y de pulsacin musical

Verbalizacin y expresin a travs de algn instrumento musical

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2. Tcnicas pasivas-auditivas.
Se denomina as a aquellas que requieren de un nivel de receptividad alto, pero un
nivel de participacin menos activa desde el movimiento o la actividad musical
propiamente dicha.

Un ejemplo de las mismas sera:

-

Audiciones musicales

Viajes musicales

Mimos sonoros

Cuentos musicales dramatizados

Relajacin guiada con msica

Audiciones musicales especficas (memoria, razonamiento, contenido

emocional...)

La voz como herramienta teraputica: su emisin y su escucha

Audicin musical propia: eleccin musical

Audicin con percusin

Dibujo estimulado musicalmente

Est claro que para poder llegar a hacer uso de estas tcnicas, se debe comprender
cmo funcionan y muy importante qu es lo que queremos buscar con ellas. Si se
realiza una actividad de Movimiento guiado con msica con la nica finalidad que la
puramente recreativa y ldica, no estar mal. No se le puede considerar un acto
estrictamente teraputico. Sin embargo, si dentro de un grupo de nios con
Sndrome de Down se busca en un momento determinado fomentar la flexibilidad
corporal a travs de los movimientos guiados con msica, mediante ejercicios
seleccionados previamente por el musicoterapeuta, es distinto, pues hay una
finalidad teraputica dentro de la actividad.

21

Es importante subrayar que para que tanto los objetivos como la metodologa que
se produce dentro de un proceso musicoteraputico obtenga el resultado
esperado, se deben tener en cuenta:

La relacin placentera se establece como base motivacional.

La regulacin emocional y conductual se produce mediante una interaccin eficaz.
El desarrollo cognitivo est influenciado por las interacciones afectivas y
emocionales
El desarrollo cognitivo se produce en desarrollo paralelo respecto al emocional
(desarrollo proximal).
La consolidacin y desarrollo de las habilidades del individuo estn relacionadas
con un nivel de relacin placentera suficientemente buena.

El silencio es el aspecto ms potencializado de la msica.

An cuando se produce despus de un sonido, reverbera con la textura de ese sonido
y esa reverberacin contina hasta que otro sonido la desaloja
o se pierde en la memoria.
Ergo, si bien tenuemente, el silencio suena.
R. Murray Schafer

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4.

Evaluacin:

Resultados

A la hora de evaluar y valorar los resultados obtenidos de la intervencin; nos

hacemos eco tanto de las herramientas de observacin y evaluacin:

Observacin directa: hojas de evaluacin y observacin.

Grabacin en video de las sesiones.
Indicadores cercanos de resultados: padres, hermanos, otros profesionales.

Hay que tener en cuenta que como todo proceso teraputico, se necesita de un
tiempo para poder provocar cambios en la persona que asiste a musicoterapia. No
podemos predecir en cuntas sesiones se va a conseguir tal o cual cosa, pero s que
es cierto que desde la primera o segunda sesin se muestran diferencias, ya que la
persona encuentra un espacio teraputico diferente en donde poder proyectar,
comunicar y expresar diversos estados de nimo mediante un elemento
intermediario como es la msica.

La musicoterapia obtiene muy buenos resultados en lo que respecta a las

intervenciones con nios con sndrome de Down puesto que:

Se produce un notable aumento del tiempo y capacidad de atencin, concentracin

en una actividad conjunta.
El tiempo de respuesta por parte del nio se acorta, ya que gracias al trabajo con
los parmetros musicales como el ritmo, ste se va aumentando progresivamente
sin sentir presin ni ansiedad por ello.
En cuanto a la capacidad creativa de la persona, es notable su desarrollo a travs de
la improvisacin musical e instrumental.

23

El nivel de ansiedad existente por los diferentes acontecimientos vitales que se

suceden se ve rebajado mediante la creacin de canciones con gran carga
emocional por parte del nio, donde proyecta miedos, inseguridades, y todo
aquello que le atormenta.
Se produce un aumento en el nivel de autoestima, ya que el clima que se crea de
interaccin, comunicacin, expresin, respeto y

valoracin es realmente alto

dentro de las sesiones.

La toma de iniciativa propia es uno de los objetivos ms importantes, el nio trae
elementos a compartir con el resto del grupo o con el musicoterapeuta, queriendo
interrelacionarlo con l.

Ser l el que proponga actividades, canciones,

improvisaciones y no seguir pautas marcadas que promuevan la pasividad, sino una

actitud mucho ms activa y participativa.
El trabajo vocal es realmente importante, ya que el nio va re-descubriendo
diferentes registros vocales, de modulacin de la voz, as como de produccin vocal
necesarios para la mejora del lenguaje hablado.
El desarrollo del propio esquema corporal es uno de los puntos clave de resultados
de la intervencin. Desarrollando diversas facultades psicomotoras, ste se
convierte en una herramienta de expresin y comunicacin con el que puede
reducir el nivel de ansiedad. Produciendo una autorregulacin en el mismo (tanto
de reduccin como de aumento, dependiendo del caso).
Al trabajar este tipo de objetivos de manera grupal, el nio va adquiriendo
herramientas sociales de manera ldica, como el hecho ir aceptando lmites en
cuanto a la instrumentacin y compaeros; los tiempos de espera y toma de turnos
necesarios a la hora de realizar dilogos instrumentales es muy importante. As
como la aceptacin de otro tipo de ritmos y respuestas de otras personas,
diferentes a las propias.
El desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales se realiza de manera verbal
y no verbal, desde las herramientas que la msica posee de manera inherente, por
lo que se mejoran las relaciones con los que les rodean.

24

5.

Conclusiones

Todos estos progresos se consiguen gracias a que la lnea de musicoterapia que

llevamos a cabo se produce dentro de un proceso psicodinmico en dnde se parte
de la creatividad innata como elemento de desarrollo bsico. La msica que se
produce est realizada por y para la persona. En ella se expresa, comunica, todo
aquello que el sujeto necesita. El musicoterapeuta se adeca a los recursos y
material emocional que va trayendo a las sesiones para desde ese punto- ir
construyendo una sesin donde fomentar el resto de las reas. Pero partiendo del
punto ms importante del proceso musicoteraputico: el paciente que asiste.

La musicoterapia se plantea como una herramienta complementaria ms en el

proceso de desarrollo de los nios con Sndrome de Down, ofreciendo un espacio
teraputico en el que promover cambios desde la capacidad y no partiendo solo
de la necesidad.

25

6.

Bibliografa

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