Autora:
Brizaida Brito
Prof. Asesora:
Mara Quijada
INDICE
Resumen .................................................................................................
Dedicatoria ...............................................................................................
Agradecimiento ........................................................................................
Introduccin .............................................................................................
Momento I ................................................................................................
Momento II ...............................................................................................
Momento III ..............................................................................................
Momento IV..............................................................................................
Conclusiones ...........................................................................................
Recomendaciones ...................................................................................
Bibliografa ...............................................................................................
Referencias bibliogrficas ........................................................................
Anexos .....................................................................................................
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DEDICATORIA
Un largo camino lleno de ilusiones, sembrando esperanzas y
sueos se hacen realidad, es indefinible su satisfaccin que hoy plena
mi ser al lograr esta meta, que Dios me ha permitido alcanzar
llenndome de luz y sabidura, al que me ha dado la fortaleza necesaria
para alcanzar esta meta en mi vida, dando un paso ms a la
excelencia.
A mis padres; seres luchadores, amorosos, trabajadores,
quienes han sido la frente que dios uni para orientarme hacia esta
meta.
A mis hermanos y hermanas, que esta meta le sirva de ejemplo y
alcancen grandes triunfos que se propongan para un futuro,
A mis amigos y a todas aquellas personas que me apoyaron a lo
largo de toda mi carrera Universitaria.
..MUCHAS GRACIAS...
Brizaida Brito
iii
AGRADECIMIENTO
Dedico el presente trabajo de grado como agradecimiento al
gran apoyo brindado durante todo este tiempo de estudio a los seres
que siempre estuvieron a mi lado dndome la fuerza en especial.
A mis padres, hermanos, hermanas, amigos y dems familiares,
quienes me brindaron el apoyo, comprensin y su amor incondicional
que me alentaron para lograr esta nueva etapa de estudio en mi vida...
Muchsimas Gracias!!!
Brizaida Brito
iv
INTRODUCCIN
MOMENTO I
FUNDAMENTACIN TERICA
Bases tericas
Todo nio o joven requieren de un ambiente rico en estimulacin, para
desarrollar su capacidad potencial de aprendizaje en cada etapa de su vida,
lo cual lo conducir a la satisfaccin de sus motivos personales y sociales y
al logro de una interaccin productiva y armnica con su medio ambiente.
Rodney (1999), seala que El nio no slo aprende a caminar y aprende a
hablar, aprende tambin acerca de s mismo. Nuestros alumnos aprenden a
considerarse simpticos, aceptables y capaces, porque se les ha
manifestado, simpata y aceptacin y porque tuvieron xito. (P.72-73).
De lo anteriormente expuesto se llega a la siguiente conclusin
que todo nio, nia y adolescente tienen el derecho de aprender a
caminar y hablar solos adems, deben considerarse encantadores y se
encuentren victoriosos en todo lo que se proponen.
De la misma manera, Cabrera (2000), seala que el primer trauma que
recibe la familia venezolana, motivo de la revolucin industrial y el
crecimiento de las grandes ciudades, es la desaparicin o disminucin de la
gran familia. El establecimiento del hogar isla y todo lo que l conlleva, como
la prdida de las relaciones afectivas donde el nio solo depende de los
padres y si le faltan, le falta todo (p.42). De este, se deduce que los grandes
adelantos desde la revolucin industrial causaron grandes cambios en la
estructura familiar modificando su esencia para dar pasos ahora en la
actualidad a familias incompletas.
Igualmente con respecto a esto en las primeras jornadas de prevencin
familiar del Ministerio de Juventud (2000) se seala:
El patrn de reunin es el concubinato... La mujer muestra
actitud sumisa pasiva, condicin sta que refuerza la
actitud machista, autoritaria e irresponsable del hombre
antes el grupo familiar, lo que refleja un desconocimiento
de ambas partes en cuanto a los derechos y deberes
establecidos en las leyes venezolanas. Esta actitud de la
mujer en el hogar familiar, trae como consecuencia, unos
patrones de crianza equivocada que son transmitidos e
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De
Las
Corrientes
Que
Sustentas
La
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Discapacidad (2007) para saber las normas jurdicas que rigen este
problema.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009)
en su
Artculo 19:
El Estado garantizar a toda persona, conforme al
principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el
goce
y
ejercicio
irrenunciable,
indivisible
e
interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y
garanta son obligatorios para los rganos del Poder
Pblico de conformidad con la Constitucin, los tratados
sobre los derechos humanos suscritos y ratificados por la
Repblica y las leyes que los desarrollen (p.18).
En relacin a esto, se debe considerar la exclusin de los nios con
diversidad funcional cognitiva como una violacin a los derechos humanos,
por lo tanto el estado debe garantizar al nio en todo momento su cuidado,
su atencin y su proteccin de los nios, nia y adolescente.
Artculo 75:
El Estado proteger a las familias como asociacin natural
de la sociedad y como el espacio fundamental para el
desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares
se basan en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el
respeto recproco entre sus integrantes. El Estado
garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes
ejerzan la jefatura de la familia. (61).
Este artculo hace referencia a la responsabilidad que tiene el
Estado y la familia de la formacin de los ciudadanos para el desarrollo
integral y la formacin de un ser como caractersticas basadas en la
igualdad y sobre todo que aprendan a convivir como ciudadanos
mostrando respeto hacia el prjimo, que estos sean formados en el
seno de la familia.
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Artculo 81:
Toda persona con discapacidad o necesidades especiales
tiene derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus
capacidades y a su integracin familiar y comunitaria. El
Estado, con la participacin solidaria de las familias y la
sociedad, les garantizar el respeto a su dignidad humana,
la equiparacin de oportunidades, condiciones laborales
satisfactorias, y promueve su formacin, capacitacin y
acceso al empleo acorde con sus condiciones, de
conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas
sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a
travs de la lengua de seas. (p.66).
Con lo expuesto en el artculo anterior, resalta que toda persona
con diversidad funcional o necesidades especiales tiene derecho al
ejercicio pleno de sus capacidades y a su integracin familiar y
comunitaria como todo ser humano de esta sociedad Venezolana.
Artculo 102:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo
inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad.
La educacin es un servicio pblico y est fundamentado
en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica del
trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visin
latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin
de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los contenidos de
esta Constitucin y en la ley. (P.84-85)
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Garantiza:
a)El derecho pleno a una educacin integral,
permanente, continua y de calidad para todos y todas
con equidad de gnero en igualdad de condiciones y
oportunidades, derechos y deberes.
b)
La gratuidad de la educacin en todos los
centros e instituciones educativas oficiales hasta el
pregrado universitario.
c)El acceso al Sistema Educativo a las personas con
necesidades educativas o con discapacidad, mediante
la creacin de condiciones y oportunidades. As
como, de las personas que se encuentren privados y
privadas de libertad y de quienes se encuentren en el
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2.
3.
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derecho
se
requiere
el
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Artculo 61:
El Estado debe garantizar modalidades, regmenes, planes y
programas de educacin especficos para los nios, nias y
adolescentes con necesidades especiales. Asimismo, debe
asegurar, con la activa participacin de la sociedad, el
disfrute efectivo y pleno del derecho a la educacin y el
acceso a los servicios de educacin de estos nios, nia y
adolescente. El Estado debe asegurar recursos financieros
suficientes que permitan cumplir esta obligacin. (p.23).
El Estado tiene la obligacin de garantizar las modalidades,
planes y programas de educacin para los nios, nias y adolescentes
con diversidad funcional cognitivas necesidades educativas especiales.
Ley para las Personas con Discapacidad (2007)
Artculo 5: Se entiende por discapacidad la condicin
compleja del ser humano constituida por factores
biopsicosociales, que evidencia una disminucin o
supresin temporal o permanente, de alguna de sus
capacidades sensoriales, motrices o intelectuales que puede
manifestarse en ausencias, anomalas, defectos, prdidas o
dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u or,
comunicarse con otros, o integrarse a las actividades de
educacin o trabajo, en la familia con la comunidad, que
limitan el ejercicio de derechos, la participacin social y el
disfrute de una buena calidad de vida, o impiden la
participacin activa de las personas en las actividades de la
vida familiar y social, sin que ello implique necesariamente
incapacidad o inhabilidad para insertarse socialmente. (p.4).
Este artculo se refiere a cuando el ser humano se encuentra en
condiciones especiales, provocado por algunos factores ya sea
biolgicas, psicolgicas o sociales impidiendo el buen desarrollo de su
actividad humana, ya sea a un corto plazo o permanente. Dicha
discapacidad puede afectar sensoriales motrices o intelectuales.
Sensoriales: boca, odo, ejemplo; una persona con diversidad funcional
auditiva o personas sorda mudas; motrices: piernas, brazos, ejemplo;
personas como una parlisis cerebral y intelectual, conocimiento.
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MOMENTO II
DIAGNSTICO CIENTFICO DEL PROBLEMA
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No Saba
0%
Saba Poco
45%
Si Saba
55%
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No
Saba
0%
Saba Poco
40%
Si Saba
60%
Fuente: Encuestas aplicada a los padres, representantes y docentes del Centro Educativo
Integral Salobre.
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Si los
Conoce
40%
No los
conoce
60%
Fuente: Encuestas aplicada a los padres, representantes y docentes del Centro Educativo
Integral Salobre.
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Conclusiones
Se pudo observar de acuerdo a las tabulaciones, la falta de
conocimiento sobre las evoluciones de las diferentes terminologas que
se vienen utilizando para dirigirse a las personas con discapacidad y
sobre la inclusin social de los nios, nias y adolescentes, en el hogar,
la comunidad como en la escuela estudiantil, esto se visualiz por
medio de la observacin directa que se le aplico a los nios y nias y
las encuestas realizadas a los padres, representantes y docentes.
Posteriormente se examin a fondo que los docentes no reciben
ningn taller referente a la inclusin e integracin de los nios, nias y
adolescentes con diversidad, es por eso necesario implementar
algunas estrategias que permitan la orientacin a los docentes en los
planteles educativos.
En la formacin del conocimiento a la inclusin e integracin de
los nios no slo se centra en el maestro y en los alumnos, sino va ms
all porque en esta disciplina est inmersa la familia y todo el personal
de la Institucin Educativa, incluyendo al personal de apoyo y a la
comunidad en general.
Urge la necesidad de contar con normas de conocimiento sobre
la inclusin social de los nios, nias y adolescentes con diversidad,
que regulen la convivencia en la escuela, comunidad as como en el
hogar.
La educacin en valores debe ser prioritaria en la educacin,
pues para una buena comunicacin por eso la comunidad educativa
debe mantener un buen ambiente familiar.
La labor educativa en cuanto a disciplina y formacin de
conocimiento sobre la inclusin de los nios no acaba saliendo de la
escuela, quien piense as tiene una visin muy diferente de la inclusin
social como educador.
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Recomendaciones
que
permita
la
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MOMENTO III
PROPUESTA CIENTFICA
Este captulo estudia la propuesta cientfica, el objetivo general,
los objetivos especficos y el plan de accin, para dar respuestas y
soluciones al problema planteado. La importancia de enseanza a los
nios y nias sobre la inclusin social es por eso necesario como
propuesta: Aplicar estrategias didcticas para la inclusin de los nios y
nias, la orientacin a los padres y docentes a mantener la inclusin de
los nios con discapacidad ya que es primordial para su educacin y
formacin integral.
Para ello se tom como:
Objetivo General:
Ejecutar estrategias didcticas para la inclusin de los nios y
nias, la orientacin a los padres y docentes a mantener la inclusin de
los nios con discapacidad ya que es primordial para su educacin y
formacin integral.
Objetivos Especficos
Realizar una visita al docente para elegir los posibles temas de
investigacin.
Programar una reunin con el docente, para tratar el tema de
exclusin de los nios con discapacidad.
Analizar el plan de accin con la docente.
Llevar a cabo las actividades planificadas a los nios.
Estimular los resultados alcanzados en el plan de accin.
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Objetivo General:
Objetivos Especficos
Actividades
Fecha
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Recursos
Humanos
Recursos
Materiales
MOMENTO IV
APLICACIN DE LA PROPUESTA
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