DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

Módulo: desarrollo de proyectos

SEGUNDO SEMESTRE
ASESOR: MTRO. José Luis Villegas valle

TAREA: JUSTIFICACIÓN, DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS Y METAS

REPORTE DEL CAPÍTULO III

ALUMNA: PROFRA. EYMI ROMERO GUERRERO

IZÚCAR DE MATAMOROS, PUE. MARZO DEL 2010.

UNIDAD III
 PROYECTOS DE DESARROLLO EDUCATIVO

El proyecto de Desarrollo Educativo corresponde a un diseño de investigación

aplicada a la realidad específica del participante en el Programa de Maestría y que
es opción de titulación.

El proyecto es enfocado desde la siguiente perspectiva:

• PROYECTO DIDÁCTICO-CURRICULAR: es un programa instruccional

formativo que el alumno diseña desde su experiencia práctica, con el
propósito de dar una respuesta a una problemática.

• PROYECTO DE DESARROLLO OPERATIVO: encaminado a resolver una

determinada problemática que se presenta en un área de un
establecimiento educativo.

• PROYECTO TEORICO – METOTODOLÓGICO: es una investigación

teórica que presenta el diseño de técnicas, métodos, procedimientos, etc.
Aplicativos en nuestra realidad.

ETAPA BÁSICA DEL TRABAJO RECEPCIONAL

Se elabora el Anteproyecto él será la base para el proyecto, el cual es el requisito

para optar por el grado de Mtro. En Desarrollo Educativo.

La Didáctica de desarrollo de proyectos se constituye en un instrumento para la

integración del conocimiento especializado, lo cual se pone en práctica a través de
la integración del dominio experiencial, la problematización y la investigación
teórica.
FASE DE ENSAYO TEÓRICO.

El alumno presenta su avance (actualización) de problematización y la

estructuración del trabajo en forma de plan de desarrollo educativo.

ELEMENTOS PARA IDENTIFICAR POSIBLES PROYECTOS

DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LOS PROYECTOS

¿Qué es un proyecto Educativo?

El termino proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE

que significa arrojar algo.

Proyecto significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades

necesarias para alcanzar algo.

Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una

meta educativa y objetivos de aprendizaje.

El objetivo principal de un proyecto es resolver en forma organizada y planificada

un problema previamente identificado en su realidad educativa.

LOS PROYECTOS DE INNOVACION contemplan propuestas que permitan

solucionar los problemas previamente identificados en su realidad educativa
utilizando la TIC’S disponibles.

Características de un proyecto de innovación.

• Surge de una necesidad en el contexto educativo.

• Implica las necesidades y los medios para satisfacerla.

• Se explicita el problema, objetivos, necesidades y recursos disponibles, se

distribuyen responsabilidades y se definen plazos.
 • El proyecto requiere compromiso.

• Debe ser evaluado permanentemente, analizado en su proceso de

realización y en su resultado final.

¿Cuáles son las etapas de un proyecto?

1. Análisis de la situación educativa.

Se debe definir y explicitar una necesidad real de una población especifica que ha
surgido de haber observado críticamente la realidad educativa en la cual se
desempeña como docente.

2. Selección y definición del problema.

El problema debe delimitarse tanto en la extensión (ámbito o alcance) del

concepto como en el tiempo y el espacio, revisión de bibliografía, sondeo de
documentos, consejo de profesionales, información en internet.

Para la selección: tema especificado, despierta motivación e interés, conocimiento

básico, suficiente información, novedoso, factible, no debe ser demasiado amplio.

3. Definición de los objetivos del proyecto.

Los objetivos nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que esperamos del
proyecto, deben relacionarse, ser claros, concretos y precisos, posibles de cumplir
medidos y evaluados.

Objetivos generales: dirigen todo el proyecto y abarcan la problemática del tema.

Objetivos específicos: explicitan el objetivo general, están dirigidos a los

aspectos generales del problema, deben formularse en términos evaluables y se
formulan en infinitivo.

4. Justificación del proyecto.

Es una descripción siguiendo las siguientes cuestiones: importancia y actualidad,
utilidad y práctica y factibilidad de realización del proyecto.

5. Análisis de la solución.

Cualidades y condiciones: respuestas probables al problema, ser innovadoras,

debe contemplar las TIC’S, relación de dos o más indicadores, debe ser
conceptual y clara, factible en comprobación y estar al alcance del investigador.

6. Planificación de las acciones (cronograma de las actividades)

Contempla un listado de todas las actividades que se realizaran, los plazos y el

responsable.

7. Especificación de los recursos humanos. Materiales y económicos.

Humanos: cantidad de personas para llevar a cabo lo planificado.

Materiales: materiales y medios tecnológicos con los que se cuenta, saber cuales
son los adecuados, en qué momento del proceso de aprendizaje utilizarlos, con
qué objetivos.

Económicos: asignación de valores monetarios a cada uno de los materiales a

utilizar.

8. Evaluación.

Consiste en la revisión pertinente para obtener un trabajo final de calidad

Evaluación del proceso (formativa): se refiere al cumplimiento de cada una de

las actividades, tiempo, recursos etc. Tiene como propósito ir mejorando la calidad
de cada etapa.

Evaluación de los resultados: son los resultados o logros relacionados con los
objetivos. Hay que considerar que la evaluación permite mirar los logros pero
también debe plantearse como un proceso de aprendizaje.
El objeto de evaluación: innovación educativa que se ha estado planificando
(medio instruccional, software educativo etc.

Procedimientos e instrumentos de evaluación: que nos permitan recoger

información que posibilite evaluar el objeto, así como identificar quien participara
en el proceso cómo y cuándo , algunos procedimientos son: observación externa,
pruebas, entrevistas, encuestas, inventarios, escalas de actitudes,
autoevaluaciones, etc.

9. Informe final.

Es la redacción del informe realizado con claridad y objetividad siguiendo ciertos

convencionalismos:

• Selección preliminar: presentación general del trabajo, titulo, índice

contenido Gral.

• Cuerpo del informe: desarrollo del problema y la propuesta de solución.

Introducción, planteamiento del problema, justificación, objetivos, recursos,
actividades, cronograma, conclusiones.

• Sección de referencias: bibliografía, anexos etc.

UN MODELO DE PLANEACIÓN DEL PROYECTO

El proceso de planificación de proyecto.

Estos se vuelven operacionales (a corto plazo) y estratégicos (a largo plazo), el

proceso de planificación requiere del pensamiento operacional y estratégico. La
filosofía de un proyectista abarca la sig. Características:

• La necesidad de investigar fuera de los dos objetivos

• El valor de cuestionar las estrategias para probar su validez y relevancia

 • Una obsesión continua donde el proyecto debe ir y cómo va a llegar allí

• Una habilidad demostrada de ver las oportunidades del proyecto.

La participación requerirá conocimiento pertinente, habilidad y visión en la teoría y

práctica de planificación del proyecto.

La planificación del proyecto puede ser considerada una forma de desarrollo de

información y comunicaciones.

La satisfacción de metas del proyecto es cumplida a través de la realización de los

paquetes de trabajo del proyecto.

Las consideraciones de planificación del proyecto.

La planificación del proyecto se trata de la determinación de que actividades y que

recursos tienen que ser utilizados para asegurar que el proyecto se está
ejecutando adecuadamente.

El propósito de los talleres es tener a los participantes y estar de acuerdo en los

planes del proyecto de alto nivel, horarios y proyecto que supervisan y estrategias
de la evaluación. Planear se vuelve un método para coordinar y sincronizar las
actividades del proyecto.

La estructura de avería del trabajo.

La consideración más básica en la planificación del proyecto es la estructura de

avería de trabajo (WBS). El proceso de WBS se lleva acabo de la manera
siguiente, cada proyecto debe subdividirse en tareas que pueden asignarse y
pueden lograrse por alguna unidad orgánica o individuo.

Horarios del proyecto.

El planear el horario del proyecto establece los parámetros de tiempo de todas las
actividades planteadas en el proyecto.
Las técnicas de la red.

La red de tecnologías de PERT/CPM proporciona una medida más poderosa de

tiempo.

El valor principal de la técnica de la red es su habilidad de rastrear tiempo y

consideraciones del costo del proyecto.

Elementos de la planificación del proyecto.

Componentes fundamentales en el proceso de planificación.

Declaración del trabajo. Proyecte la especificación. La estimación del costo. El

plan financiero. El plan funcional. El plan formal.

EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y DESARROLLO DE

PROYECTOS

Según Kenichi Ohmae el pensamiento estratégico analiza y fragmenta los

problemas en forma sistemática.

Planificar es prever y decidir las acciones que nos puedan llevar a alcanzar las
metas propuestas.

La estrategia se adapta al medio en el que sea aplicada. La planificación

estratégica son acciones, programas detallados en costos y tiempos y que
involucra la capacidad de determinar objetivos. Es un proceso(conjunto de
acciones y tareas) y un instrumento (marco conceptual que orienta la toma de
decisiones encaminada a implementar cambios).

Una de las funciones de la planificación estratégica es hacer un balance en estas

tres fuerzas: la misión de la organización, las oportunidades y amenazas que
enfrenta y que provienen del medio externo, las fortalezas y debilidades del
ambiente interno de la organización.
Una planificación estratégica debe contar con: VALORES (como la gente piensa y
se trata entre sí), MISION (es una declaración que describe su propósito
fundamental) VISION ( lo que se quiere alcanzar a largo plazo) OBJETIVOS (que
es lo que se quiere lograr en función a la misión y la visión)

ANALISIS FODA ( fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) permite

tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos ya que permite obtener un
panorama global de la organización o proceso que desea mejorarse.

METAS: retadoras (aspecto de mejora y satisfacción) alcanzables.

EVALUACION: es la valoración de los logros en un inicio, durante y al final ,

tomando como referencia las metas y la realidad. Dentro de esta tenemos los:

INDICADORES: que son parámetros que se utilizan para medir el nivel de

cumplimiento de los objetivos. Estos indicadores deben ser confiables,
representativos, sencillos/ disponibles y replicables (análisis).
 JUSTIFICACIÓN

Dentro del trabajo que se desarrolla en la escuela encontramos una diversidad de

obstáculos y retos, uno de ellos es el de formar alumnos críticos, reflexivos,

analíticos y capaces de desenvolverse en una sociedad en la que muchos no

sobreviven por el simple hecho de no saber leer ni escribir.

El desafío que hoy presenta la escuela, es el de incorporar a todos los

alumnos a la cultura de lo escrito como fuente de participación en el proceso de

aprendizaje, facilitando así su desarrollo como individuo social. “Enseñar a leer y a

escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido

estricto. Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura

sean prácticas vivas y vitales”. (Lerner, Delia. pp. 25 y 26).

Es por ello que las premisas de la educación no siempre resultan tan fáciles

de entender cuando en la práctica diaria realizada con los alumnos; se pueden

observar algunas inconsistencias en cuanto a su proceder y responder a las

actividades encomendadas por los docentes.

El tema de estudio que a continuación se presenta tiene como finalidad

analizar el uso de estrategias didácticas aplicadas en el inicio del aprendizaje de la

LECTO-ESCRITURA en alumnos de tercer grado con rezago educativo.

Cabe destacar que los procesos de enseñanza aplicados a la lectura en los

ciclos anteriores han sido variados y quizás no en todos los casos los más

adecuados, pues se basan en estrategias tradicionalistas que no promueven el

razonamiento básico social como son: el uso del método silábico y fonético
principalmente, dando como resultado una decodificación plausible segmentando

silabas, sonidos, en el mejor de los casos palabras y en los alumnos con menores

capacidades la dicción de palabras predeterminadas bajo el muestreo de

imágenes; aunque no siempre acertando en la respuesta final, sino en

apreciaciones semejantes que ellos consideran pudieran ser las más correctas.

Mencionando a la autora Delia Lerner, “el desafío debe ser el de formar

practicantes de la lectura y la escritura y no solo sujetos que puedan “descifrar” el

sistema de escritura, formar lectores que sabrán elegir el material escrito

adecuado para buscar la solución de problemas que deben enfrentar y no solo

alumnos capaces de oralizar un texto seleccionado por otro”. (Página 40).

La LECTO-ESCRITURA como su nombre lo dice es aprender a leer y

escribir conjuntamente, pues estas van ligadas entre si, al saber escribir el niño

tiene que leer y viceversa. Pero en la realidad se puede observar que en escuelas

de comunidades rurales como es el caso de la Escuela Primaria “Cuauhtémoc”

de la comunidad de Xaltepec, Huauchinango; Puebla existe en su gran mayoría

un alto porcentaje de niños que presentan rezago educativo en este ámbito de la

lecto-escritura, para lo cual pues resulta difícil poder llevar a cabo un trabajo con

éxito.

El estudio de esta problemática nos lleva a que pensemos que es lo que

estamos realizando los maestros dentro de nuestras aulas, ¿realmente trabajamos

para propiciar en el alumno un aprendizaje significativo que le ayude para su vida,

O solamente nos enfocamos a matar el tiempo con actividades que no son

fructíferas en nuestros alumnos? Demasiadas interrogantes que pueden tener una

respuesta de cómo trabajo en el aula para enseñarles a mis niños a leer y escribir.

Este proyecto presenta a grandes rasgos algunos métodos que son

utilizados desde los primeros años de la formación básica y las estrategias que se

utilizan, recordando que estas se dividen en estrategias de aprendizaje y de

enseñanza. Las primeras son las que el alumno adquiere y emplea, las segundas

son las utilizadas por el docente para promover aprendizajes significativos

(Ausubel).
 OBJETIVOS GENERALES

• Reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje en la lecto-escritura

desde los primeros años de educación primaria.

• Analizar el medio en el que se desenvuelven los niños identificando los

factores más importantes que influyen dentro de su desarrollo cognitivo.

• Realizar actividades que ayuden al proceso de adquisición de la lecto-

escritura en alumnos con rezago educativo entro de un grupo de tercer

grado de primaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Analizar las estrategias y métodos aplicados en el primer grado de primaria

para la enseñanza de la Lecto-escritura.

• Identificar los factores internos y externos que influyen en el aprendizaje de

los alumnos.

• Lograr en los alumnos de tercer grado el proceso de adquisición de la lecto-

escritura.