PLANIFICACIN DIDCTICA

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto econmica d
bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los alumnos provienen de fa
o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuel
familiar, muchos de ellos tambin cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en
servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a
productos de libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada d
institucin cuentan con que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo d
presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultur
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el entorno
humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda cla
esta cuestin.

INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada grado exce
es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de
1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros s
asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, c
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn otro servicio como proyect
cuenta con baos para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca escolar y una
contar con espacios libres como la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que so
escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayora, le
actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente los c
puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendiza
auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace d
manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo u
de nios completamente heterogneos que me permitir combinar estos 3 elementos en las pla

Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron l

base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, com
naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los o
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como desperdiciar el agua, luz y p
naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, c
actividades del campo y la ciudad, identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la
productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caracterstica
escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido de u
expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene
importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que respecta al
suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflict
algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llev
el caso de nias y nios.

3.- PLAN DE ACCIN

Nombre de la escuela:
Laura Riojas de Colosio

Diana

Nombre del profesor (a):

Sal Padilla Rivera

Nombre del
Becerra Paulina

Zona: 032

Sector: VI

Bloque I: Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

Grado: 3

Propsitos para el estudio de Propsitos para el estudio de las

las Ciencias Naturales en la Ciencias Naturales en la educacin
Educacin Bsica:
primaria:
Participen en el mejoramiento de su Practiquen hbitos saludables para
calidad de vida a partir de la toma prevenir enfermedades, accidentes y
de decisiones orientadas a la situaciones de riesgo a partir del
promocin de la salud y el cuidado conocimiento de su cuerpo.
ambiental, con base en el consumo
sustentable.
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances y limitaciones de la

Estndares:
2. Aplicacione
cientfico y de
2.4. Identifica a
el cuidado de la
conocimiento
nutricin.

Fecha de aplic
12 de octubre a

ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizaje esperado: Explica la importancia de manifestar sus emociones
y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y
el abuso sexual.
Contenido:
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios
desde sus emociones y sentimientos.

Sesin: 1/1

Tiempo estima
50 minutos

mbito:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: plumones
Para cada estudiante: hojas blancas, lpiz, colores,
Estrategia didctica
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Se les entregar a los infantes una hoja en blanco, para que ellos
dibujen el estado de nimo de ese da, ah podremos ver y observar
las emociones y sentimientos que presenta el alumno, despus
algunos alumnos, de manera voluntaria, podrn pasar enfrente
para expresar su dibujo de forma oral.

Qu y cmo se evala
Cmo primera estrategia eleg un juego dinmico, donde los
alumnos por medio del dibujo plasmarn sus emociones o estados
de nimo, elijo el juego para comenzar cualquier clase, porque
adems de divertirse estn aprendiendo, tal como lo menciona
Piaget en sus estudios sobre la inteligencia, la cual dice que el
juego infantil potencia el desarrollo de los factores mentales, pues a
travs del juego el nio se relaciona con el entorno y lo que ya
conoce, de tal manera que lo transforma y reconstruye.
INICIO:
Los alumnos tendrn que dibujar, con plumones que les
proporcionar, en dos de sus dedos (yemas) algunas caritas donde
puedan expresar sentimientos, la organizacin de esta actividad
ser en binas para que los alumnos expresen sus emociones a
travs del dialogo, acorde a las caritas que dibujaron en sus dedos.
Despus al azar les pedir algunos alumnos que pasen al frente y
compartan su dialogo con el resto del grupo.
Esta actividad la seleccion porque es una manera sencilla, fcil y
prctica para que los nios reconozcan y expresen mediante el
dilogo las emociones que ellos conozcan, adems que en es una
actividad ldica, que hace que los nios se diviertan, desarrollen su

Si el alumno es capa
emociones y estados
expresar mediante el di
siente o piensa de acuerd

Mediante la tcnica de
alumnos con el instrum
produccin de los nios.

He seleccionado esta e
porque por medio del
alumnos, con base a
producciones que rea
durante cierta parte de la
en la actividad que rea
reflejado el aprendizaje q

Qu y cmo se evala?
Que los alumnos sean ca
que hacen en diferente
relacionan con sus emoc
el alumno tiene la capaci

imaginacin, creatividad y habilidades comunicativas.

Tiempo estimado: 25 minutos
DESARROLLO:
Los alumnos de manera individual tendrn que hacer un escrito en
su cuaderno donde narren que hacen cuando se sienten tristes,
alegres y muy enojados despus de alguna situacin, despus se
les pedir a los alumnos que intercambien los cuadernos y de
manera ordena se irn leyendo para ir conociendo un poco mas
sobre las emociones de los compaeros, al finalizar se har una
reflexin sobre lo que sus compaeros pusieron, en caso de que
haya reacciones negativas, para ver la perspectiva de evaluar las
emociones de ellos mismos.
Esta actividad la eleg porque es importante que los nios adems
de que reconozcan mentalmente cmo reaccionan y se sienten ante
diversas situaciones, puedan escribirlas, desarrollando no solo la
habilidad oral, sino tambin la escrita, reconociendo y atiendo que
todos los nios aprenden de distintas maneras. El intercambiar
cuadernos les permite a los nios que tengan otra perspectiva y
conozcan como son las emociones de sus compaeros, evitando as
situaciones de riesgo y violencia escolar. Lograr la reflexin es un
paso muy importante, donde no solamente lo reconocen, expresan
sino que lo asocian a su vida cotidiana, para que posteriormente lo
pongan en prctica en ella.

reacciones (negativas)
otras formas de expresar
Mediante la tcnica de
alumnos con el instrume
los nios y la tcni
desempeo mediante el
de cotejo. Anexo 1.
Esta estrategia, tcnica
consider las ms pert
mediante la produccin
trabajos que ellos real
todo, adems que una lis
de autoevaluacin, les
llegar a la reflexin s
aprendiendo.

Tiempo estimado: 25 minutos

CIERRE:
Para finalizar se en una fotocopia se le plantearan distintas acciones
y reacciones ante cierta situacin, por ejemplo:
Mara se enoj mucho cuando su mam le llam la atencin por no
haber realizado su tarea.
Rafael se enoj con sus amigos porque no la dejaron jugar futbol
durante el recreo y sin justificacin alguna ya no les ponch la
pelota.
Mario sali corriendo porque le quebr un jarrn de su mam y ella
lo iba a regaar.
Carlitos ya no quiere asistir a la escuela porque sus compaeros se
burlan de l.
Ellos, en la parte inferior tendrn que poner si la manera en que
reaccionaron dichos nios fue la correcta, adems que tendrn que
poner cual es la manera correcta de reaccionar, para ellos, sobre
dichas circunstancias.
Esta actividad la propongo al final, porque a travs del proceso de
la clase, se ver reflejado los aprendizajes de los alumnos, donde

Qu y cmo se evala

Que los alumnos por me

de distintas situaciones
reacciones son correctas
la consideran as y para
manera correcta de hace

Mediante la tcnica de
alumnos mediante el inst
o produccin de los nios
Considero muy pertinent
mediante sus trabajos o
que en ello se ve reflej
estn aprendiendo y al
queda como rea de opo

adems
de
poner
en
prctica
habilidades
comunicativas tambin desarrolla la escritura.

_______________
Alumno (a)
Joya Becerra Paulina Rub

___________________
Encargada de grupo
Sal Padilla Rivera

Anexo 1

lingsticas,

servir para dar una

aquellos alumnos que n
avances que se solicitaba

___________________
Vo.Bo del director
Manuel de Jess Romn
Esquer

Parmetros:

Siempre

Reconozco las emociones que presento ante distintas

situaciones
Describo como me siento ante diversas situaciones
Intercambio mi trabajo realizado con mis compaeros
Soy capaz de evaluar que algunas reacciones son
negativas
Logro identificar que reacciones pueden favorecer dichas
situaciones

CONTEXTO

A veces

Nunca

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma
bonita. El contexto econmica de dicha institucin es bajo, y su
entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los
alumnos provienen de familias desintegradas o bien con
problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven
con sus abuelas o con algn otro familiar, muchos de ellos tambin
cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o
algn otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las
madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de
libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte
considerada de los alumnos de la institucin cuentan con que sus
padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus
padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de
casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo
representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas
rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto
queda claramente reflejada en esta cuestin.
INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2
salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un saln
por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con
profesor de ingls y de artstica, 1 intendente y un director a
cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros
sumndole los de las asignaturas complementarias. La escuela
cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua,
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn
otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baos
para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca
escolar y una tiendita, adems de contar con espacios libres como
la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son
peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran
cantidad de lomas en ellas.
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO
Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son
auditivos en su mayora, les gusta realizar actividades de
indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el

docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se

afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte
de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y
manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestsicos
y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues
tengo una amplia gama de nios completamente heterogneos
que me permitir combinar estos 3 elementos en las
planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y
actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluacin
diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas,
como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron
deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como
desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza as como el
distinguir semejanzas y diferencias
de plantas y animales,
viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad,
identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la
elaboracin de productos cotidianos como resultado de los
avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron
deficiencias en las caractersticas de los textos escritos, cartas
formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el
contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras
que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene que ver
con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en
matemticas lo que respecta al algoritmo de la suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy
platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que
llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos,
pues todos se llevan con todos en el caso de nias y nios.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

Aprendizajes esperados, enfoques, tema
competencias
Actividades realizadas con los alumnos.

especifico

Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y

materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin

De acuerdo a lo que se esperaba que los alumnos adquirieran a lo largo

de la planificacin, en lo que respecta al tema especifico abordado en
esta clase se destacaba mas que nada lo que era el evaluar las
situaciones de riesgo de los alumnos desde lo que van los sentimientos y
las emociones, relacionado con el aprendizaje esperado pues se ve una
relacin de importancia que destaca la importancia de manifestar esas
emociones ante diversas situaciones de riesgo con el fin de que de esa
manera se puedan prevenir todos tipos de hechos violentos que se
susciten en la escuela as como el abuso sexual.
Se destaca que de acuerdo al enfoque de dicha asignatura de ciencias
se espera el uso de un lenguaje cientfico pero igualmente combinar dos
elementos fundamentales paa que se puedan adquirir las competencias
cientficas, en este caso lo que es el producto y el proceso, pues
mediante ambas el alumno podr adquirir un aprendizaje significativo
que podr utilizarlo en el contexto en el que se encuentra relaconandolo
con situaciones con las que convive, ya que como se destaca en lo que
son sus competencias , ellos mismos tienen qe participar en la calidad
de vida con las diferentes tomas de decisiones y puedan de alguna u
otra manera practicar habitos que sean saludables para poder prevenir
toda clase de situacin de riesgo a partir de hechos que lo podran en
algun momento propiciar, todo con la finalidad de cuidar a su cuerpo y
ser conciente de las diferentes situaciones en las que se puedan
presentar estos casos.
Se pretende igualmente que puedan generar con base a la informacin
que ellos obtienen decisiones a favor de la cultura de la prevencin y as
practicarlos dia con dia en su vida diaria, para que puedan desarrollar la
nterpretacion y la argumentacin.
Dentro del mismo contenido y como parte del trabajo como docente
debo crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para
que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos y al mismo
tiempo se apropien de los valores y laS actitudes acorde a esta
asignatura.

Primero que nada se les entrego a los nios una hoja en blanco, para
que ellos dibujaran el estado de nimo de tenan el da de hoy,
despus de manera voluntaria algunos pasaron al frente para
expresarlo de manera oral, y al mismo tiempo se estuvieran
divirtiendo.
Esta actividad era una manera sencilla y practica para que se
reconocieran y expresaran mediante el dialogo las emociones que
ellos conocieran y al mismo tiempo desarrollaran la imaginacin y las
habilidades comunicativas, 5 compaeros pasaron al frente a
expresar como era el sentimiento del dia, mencionando algunos que
se sentan felices, porque era su cumpleaos, porque el dia de ayer
se haba ido la luz y en la maana en su casa regreso,porque su papa
haba regresado de tanto tiempo sin verlo, mientras que otros se
mostraban tristes porque no haban jugado un dia anterior o bien con
flojera, en esta dinmica muchos d elos alumnos estaban cohibidos
pues no haba el clima de confianza total para que ellos puedieran
expresarse, de modo que opte por contarles una situacin personal
en la que les mencionara todos los estados de animos que posea en
el dia.
Los alumnos despus de expresar las emociones, se dieron a la tarea
de dibujar con plumones que les proporcione en las yemas de sus
dedos algunas caritas donde pudieran expresar sus emociones a
travs del dialogo acorde a las caritas, tres parejas pasaron a
representarlo y es de alguna u otra manera una actividad sencilla y
fcil donde tenan que poner en practica acciones de la vida
cotidiana, representando cuando no los dejan salir a jugar, cuando les
compran algo y la emocin de alegra entre otras acciones, en esta
dinmica los alumnos participaron activamente pero la modulacin de
la voz no era del todo adecuada, pues falta que ellos tengan
confianza y as demostrar a los dems sus sentimientos.
De igual forma este juego dinamico poda exprearse como el
demostrar estados de animo sin darse cuenta que tambien conoca
acerca de su personalidad y estar aprendiendo al mismo tiempo y
como es mencionado por Piaget, esto puede potencializar el
desarrollo de lo mental a travs del entorno con lo que el ya conoce y
as lo pueda recontruir.
Despus de realizar esas actividades los alumnos en su cuaderno
respondieron a una pregunta de que hacan cuando ellos se

mostraran tristes, alegres y enojads y se pudiera hacer una reflexin

con los dems compaeros acerca de esas acciones, unos
mencionaron que se encerraban en su habitacin, que gritaban,
lloraban y copartieron situaciones entre ellos.
Considero que fue importante porque de esta manera sabemos como
es que reaccionan ante diversas situaciones y vamos conociendo su
personalidad y as evaluar cules alumnos estn en alguna situacio de
riesgo para su prevencin y as lo puedan relacionar con su vida
cotidiana, pero los alumnos no realizaban dicho trabajo pues no les
llamaban la atencin y se dedicaban a decir disparates.
Como actividad final se plasmaron en el pizarrn algunas frases por lo
que se modifico la planificacin en vez de la fotocopi se realizo de
manera grupal y se anotaron diversas situaciones en las que
levantando la mano ellos fueran los que me dijeran si la manera de
actuar de unos cuantos nios haba sido la indicada, y es ah donde
se da cuenta de los aprendizajes que reflejan los lumnos, y
desarrollan diversas habilidades, de la misma forma se destacan los
nios que presentan alguna deficiencia acorde a todo esto, pues unos
cuantos decan comentaios fuera de lo comn como gritar a la madre,
golpear, siendo esta una situacin en la que se pudiera alcarar entre
todos la mejor solucin ante estas situaciones
En todo momento estuve percatndome de su lograban reconocer los
estados de animo y como es que algunos lo expresaban mejor
mediante el dialogo y sus dibujos de acerdo a sus sentimientos a
travs del instrumento del cuaderno de los nios, as como tambien
las reacciones negativas que posean y ver el alcance que tenan en
cuanto a otras formas de expresiento mediante una lista de cotejo,
pues era la mas pertienente porque se daba una forma de
autoevaluacin, y al plantear las diversas situaciones y ellos pensar
en la manera correcta fue mediante el cuaderno de los nios puesto
que onsidero muy pertinente evaluar a los nios mediante sus
trabajos o producciones, puesto que en ello se ve reflejado lo que los
nios estn aprendiendo y al mismo tiempo lo que queda como rea
de oportunidad, puesto que servir para dar una retroalimentacin a
aquellos alumnos que no lograron todos los avances que se
solicitaban. En general los materiales utilizados fueron aptos para
ellos pues al ser auditivos se realizaron diversas actividades,

combinndolos con la interaccion en cuestin de la yemas de los

dedos y lo de visual al tener los casos en el pizarrn.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Explique el nivel de

aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que
enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis
comentar las acciones que llev a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.

Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis

reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su
intervencin docente.

Considero que en cuanto al aprendizaje esperado se llevo a cabo las

actividades aptas al mismo, pues se les estuvo mencionando que
cualquier persona no importa de su edad o condicin, presenta
sentimientos y estos de alguna u otra manera salen a relucir de
diferentes maneras, plantendoles situaciones en las que podan
verse reflejados como el caso de que en el saln de clases algun nio
se burle de ti, que el maestro te ofenda, que los alumnos te
menosprecien etc.. cuestionndoles acerca de como se sentiran y
que es lo que tendran que hacer, teniendo como una opcin, acudir a
una persona mayor para reportar ese caso y hacer algo para
solucionando, mencionando as la importancia de manifestar sus
emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la
violencia escolar y el abuso sexual.

El aprendizaje esperado aunque ellos no se percataran de que estaba

inmerso, en todo momento estuvo presente, asociado con el
contenido que considero que la mayoria de los nios se mostro en
una situacin de evaluar de manera correcta estas situaciones de
riesgo para la integridad fsica de nios y nias desde emociones y
sentimientos, por tal motivo con el contenido considero que si se
apropiaron del objetivo de enseanza.
Cuando estaba comenzando las actividades, se vea a los nios que
estaban interesados y participando activamente con situaciones que
les haban ocurrido, mencionando que hacan cuando se presentaba
una situacin de riesgo, o como es que actuaban sus papas o
hermanos etc preguntando acerca de as atividades, diciendo si
podan poner mas cosas, como hacerlo, de que manera y todo lo
relacionado a los trabajos, en lo personal considero que las
participaciones de la mayoria de los alumnos fueron buenas, pues al
plasmar en un inicio el aprendizje esperado pudieron aociarlo
rpidamente con su entorno, y el contexto cabe destacar que no fue
un aliado muy bueno, pues la situacin de la escuela es muy

decadente, pero a pesar de eso, los alumnos no estn impregnados

de toda esa cultura por completo.
Considero que los alumnos en su mayoria llegaron a un nivel optimo,
considerado como bueno, pues en esos 34 alumnos se encontraban
como unos 5 nios que no prestaban atencin del todos, en toda la
clase tenia que estar llamndoles la atencin porque no se callaban o
se mostraban inquietos, parndose y andando por todo el saln,
mientras que otros de lo muncho que estaba desobediente se le
asigno pasar a alguna actividad y lo rechazo y otros mas al plantear
las diversas situaciones donde ellos tenan que mencionar la manera
de actuar mencionaban imprudencias y fuera de lo real.
A ese tipo de nios al inicio de la clase me costo atraer su atencin, y
el caso de los nios que vea que me podan distraer a los dems me
di a la tarea de aprovechar esa situacin y plantear otra, pues les
menciones que si ellos estuvieran haciendo algo muy importante
como se sentiran si alguien los estuviera interrumpiendo todo el
tiempo, en su mayoria contesto que molestos, enojados o enfadados
y fue as cuando el alumno logro concientizar de alguna manera y
permanecer quieto, el caso del nio que al estar inquieto le dije que
pasara a exponer con otro compaero la situacin con las yemas y
no quiso, solo le pregunte que porque y el simplemente me contesto
que no quera, no quise estarlo regaando y le dije que estaba bien,
que a la prxima talves se animara, y al estar avanzando el solo se
acerco y me dijo que ya tenan el dialogo, pasando a exponer su
actividad, cuestionndolos acerca de porque eligieron esa, como se
sintieron etc para dar cuenta de que en realidad algo les estaba
quedando sobre el tema.
El caso que me costo mas trabajo fue el del nio que deca disparates
como matar a la gente, que nada de eso servia, que no debamos
actuar de esa manera porque as no actuaban sus papas, que ellos
les pegaran y no aceptaran una disculpa nada mas, pues me percate
de susituacion y les mencine a todos por igual que la manera correcta
de actuar solo la persona que esta a cargo la sabe, pues si cometes
un error no era adecuado huir de el, sino afrontarlo de una manera
decuada, no llegando a los golpes, pues las cosas se deben de hacer
con calma y pacificas, les dije algunos ejemplos relacionados con la
escuela y sus padres y eso hizo que se tranquilizara un poco pero

considero que debo de utilizar cosas en los que a el le llamen la

atencin y se percaten los beneficios de actuar correctamente.
En mi propia practica respecto a esta asignatura, me siento bien,
pero no satisfecha, pues al estar llevando a cabo las actividades, me
gusto la manera y la chispa que posea y que les trasmitia a los nios,
causando una participacin activa entre todos y permitiendo que lo
compartieran con lo dems,igualmente las actividades como parte
del contenido las considero adecuadas a la edad de los nios, pues el
tema permitia que estuvieran abiertos y que se expresaran acerca de
sus emociones y sentimientos, dando cuenta de su personalidad, la
modulacin de la voz fue buena, pues creo que les brinde la
confianza para expresarse, y estuve al pendiente de cada una de las
cosas que hacan evalundolos conforme cada ejercicio realizbamos.
sin embargo creo que en la planificaciones debo de tomar mas en
cuenta a esos nios que presentan comportamientos inadecuados en
el aula que me hacen poner un extra al momento de trabajar con
ellos en cuanto al aprendizaje y la conducta.
Pues son esas dos cosas con las que mas batallo con ellos, tambien
creo que hubiera sido pertinenete acomodar al saln en circulo y al
pasar los nios al frente ellos pudieran estar en el centro y
compartirlo con los dems, eso como parte de la organizacin del
grupo involucrado en la planificacin, tambien e buscar mas
estrategias que haga que todos los nios centren la atencin en lo
que se esta viendo y as tener un mximo en esto, buscar estrategias
de conducta y en las prximas clases no solo trabajar en binas sino
ene quipos distintos, pemitiendo tambien inlcuir a nios rezagados
como son el caso de 2 con lento aprendizaje.
Creo que un aspecto que es necesario que mejore es a momento de
dar las indicaciones, pues observ que constantemente me
cuestionan acerca de que es lo que van a hacer, y buscar una
estrategias para que esos nios que nunca permaneen quietos o no
trabajan se asocien con lo dems, tambien el buscar la articipacion
activa no de unos cuantos sino de todos en general.
Dentro de lo que cabe vuelvo a mencionar que el contenido fue
bueno, y con algunos aspectos que harn que mejore mi practica
para pulirla poco a poco.