Libro carpeta: lengua 8 E.G.

B
Autor: Adolfo Garca Sez
Editorial: Stella
1).el libro-capeta tiene una especie de prologo que presenta las propuestas de
trabajo y el estudio de la lengua con un enfoque dinmico, actividades
grupales para ser trabajadas en clase, con eleccin de texto para ampliar la
informacin por gusto o preferencia que hace reconocer en nosotras que trata
de una enseanza abierta, participativa, constructivista e interactiva
entre docente y alumnos.
En cada unidad se interrelacionan: la lectura, la escritura, la reflexin sobre el
lenguaje y la ortografa con un seguimiento cclico entre ellas relacionando
cada contenido con situaciones prcticas de la vida.
2).como ya se explic en el punto anterior, se observa que el trabajo en el aula
esta guiado por el docente con un conjunto de actividades que se representan
en el libro-carpeta (combinacin de ambos).
El trabajo es dinmico, de elaboracin propia del grupo de alumnos pero con
una gua (andamiaje) el docente. ste tiene tambin una importante
participacin durante la jornada.
El lenguaje se estudia a partir de la lectura de un texto dado, luego se continua
con la bsqueda de informacin por parte de los alumnos con el objetivo de
ampliar los contenidos e introducirse en el mundo de la produccin elaborando
un comentario acorde a los contenidos desarrollando el sentido de la crtica.se
plantea, adems, siempre una reflexin sobre el lenguaje contextualizado
partiendo del texto (narrativo, coherencia, cohesin conectores etc.) y por
ltimo se trabaja con ortografa.
Este libro carpeta plantea la enseanza de los temas desde distintos puntos
de vista promoviendo la crtica en el alumno, la relacin de contenido con otras
reas mediante actividades de investigacin.
ES UN TRABAJO DE CONSTRUCCION PROPIA DEL GRUPO DE ALUMNOS CON LA
GUIA DEL PROFESOR.
3).Hemos elegido para trabajar la JORNADA NUMERO 7 de este libro-carpeta
llamada TIEMPOS DE POESIA.
Observamos que lo planteado para esta jornada es el trabajo grupal
cumpliendo con los objetivos de leer y escribir, hablar y escuchar.
Ejemplificaremos con algunas actividades como se desarrolla la misma,
integrando esos objetivos mencionados.

pgar copia.
El trabajo que se plantea en esta jornada est basado en:
a).
Lectura: presenta como contenido o actividades.
Antologa potica: seleccin de un poema, el que deber ser ledo para
luego ser explicado de acuerdo a la interpretacin que se tuvo del
mismo.
Nuevos poemas: bsicamente este punto se resume en el poema la
muralla (ejemplo de rimas internas).
Rimas: asonante y consonante, versos libres (sin rimas), repeticiones,
estribillos etc.
Otros contenidos: paralelismo, anforas, metforas, anttesis,
metonmicas.
Caligramas ?
b)
Escritura: en este punto se trabaja con el sonido de las palabras, tambin se
dan actividades para aprender a comprender y a expresarse
c).
Reflexin del lenguaje: enseanza de los verbos (regulares e irregulares).
d)
Ortografa: trabajos con temtica vistas en jornadas anteriores (sustantivos,
adjetivos) con el fin de interpretar textos, identificar rimas etc.
4)
En el ndice del libro carpeta que hemos analizado aparece una variedad de
tipo de texto para ser trabajados.
Epistolares
Narrativos
Literarios
Consideramos que los textos son suficientes, teniendo en cuenta que se
trabaja con alumnos de trece aos aproximadamente y que hay una
heterogeneidad de aprendizajes, por que se apela a distintos abordaje.
5).los textos que se usan en este captulo sirven para realizar una serie de
actividades que buscan un enfoque constructivista, una lectura esttica, que

apela a la emocin del lector,donde los alumnos pueden apropiarse de los

distintos contenidos de acuerdo a los esquemas que posee.
6).
Este libro-carpeta posee al final de cada captulo actividades para la reflexin y
fijacin de contenidos .no hay una recapitulacin de los mismos.
7).
El estudio de la gramtica que se hace en este libro- carpeta esta
contextualizada en los textos de cada unidad.se parte de los mismos para ver
contenidos que hacen a un estudio gramatical ;estn al servicio de la lectura y
la escritura /habla y escucha .
Las actividades se dirigen a la reflexin gramatical, a la produccin,
interpretacin, indagacin de textos, brindando las herramientas necesarias
para cultivar la autonoma y la criticidad en cada alumno.
Ejemplo:
Poesa: cuando el hombre
Autora: gloria FUERTES
Actividades:
1 )determinen el tema del poema.
2)identifiquen en el poema anaforas y paralelismo
Poesia: mass media
Autor: mario benedetti.
Actividades:
1) cmo interpretan la expresin el viejo beso artesanal ?
Poesa: viejo caf tortoni
Autor: Baldomero Fernndez Moreno
Actividades:
1) Estudien la estructura rimas y mtrica de este poema llamado soneto.
Averigen que es un soneto.
2) Cul es la situacin emocional o anmica del hablante (mundo subjetivo)
que recuerda a su padre

8).Aqu se observa claramente que se trabaja con libertad, para que los
alumnos construyan su propio aprendizaje, brindando un andamiaje en
las consignas, teniendo en cuenta conocimientos previos y o material
diferente al que aparece en el libro carpeta.
En este enfoque se plantea que los alumnos realicen una construccin propia,
esta se va produciendo como resultado de la interaccin de sus disposiciones
internas y su medio ambiente. Su conocimiento no es una copia de la realidad,
sino una construccin q hace la persona misma. sta resulta de la
representacin inicial de la informacin y de la actividad, externa o interna ,que
desarrollamos al respecto. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto
sencillo de transmisin. Internalizacin y acumulacin de conocimiento desde
los recursos de la experiencia y la informacion que recibe.
El conocimiento es un producto de la interaccin social y de la cultura donde
todos los procesos psicologicos superiores se adquieren primero en un contexto
social y luego lo internalizan.
De acuerdo a Piaget,el aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen
activamente en la manipulacion de la informacion a ser aprendido ,pensando y
actuando sobre ello para revisar ,expandir y asimilarlo .asimismo ,planteo que
para que el alumno aprende requiere de un estado de desiquilibrio ,ansiedad.la
cual sirve para motivarlo a aprender.
9)en este libro carpeta prevalece la practica de los alumnos en cuanto a la
produccion de textos.como ya dijimos , mediante las actividades se busca la
reflexion gramatical ,la constuccion propia del conocimiento , el desarrollo de la
critica ,etc.
10).
la progresin de cada jornada del libro analizado es cclica.
ejemplo:
Jornada 7 tiempo de poesa contiene:
Pegar copia

Jornada 8cuadros que cuentan contiene:

Pegar copia
11).
La lectura que se promueve en este libro-carpeta es una lectura
reflexiva, comunicacional, donde los alumnos pueden realizar diferentes
interpretaciones o tener diferentes perspectivas sobre lo que se lee.
Busca la crtica reflexiva, la comprensin lectora y no una mera lectura
eferente.
12)
Los trabajos de escritura son directivos, la realizacin de otros sobre el
mismo tema guiando la misma estructura siguiendo el mismo tema.
13)
El concepto de lengua que se trabaja mediante las actividades que se
proponen para los alumnos es que: la lengua escrita es un medio de
expresin que solo tiene sentido para el nio si le permite comunicarse,
es decir, utiliza un enfoque comunicacional donde la lengua tanto escrita
como oral ,se ensea con nuevas estrategias que responden a una teora
del aprendizaje distinta que propone la preparacin de personalidades
con critica, con autonoma, que van construyendo su propio
conocimiento.se concibe una teora de la lengua discursiva, textual que
va ms all de la estructura formal y abstracta y abarca diferentes
disciplinas .
Toma la teora de la escritura y lectura como proceso. Con el propsito
de mejorar las competencias de los alumnos, sus competencias
comunicativas