EDUCACIN INFANTIL.
TEMARIO.
TEMA 25. FORMACIN DE LAS CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL
DESARROLLO LGICO-MATEMTICO. RECURSOS DIDCTICOS Y
ACTIVIDADES ADECUADAS A LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL.
1. INTRODUCCIN.
Tal como recoge en su Ttulo I, Captulo I, artculo 12 de la LOMCE, la educacin
infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a nias y nios
desde su nacimiento hasta los seis aos de edad. Tiene carcter voluntario y su finalidad
es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios.
La LOMCE, en su Ttulo I, Captulo I sobre la Educacin Infantil, comenta en lo que al
desarrollo lgico-matemtico se refiere: Corresponde a las administraciones educativas
fomentar experiencias de iniciacin temprana en habilidades numricas bsicas, en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la expresin visual, musical y
corporal, (art 14.5).
La importancia del desarrollo lgico-matemtico es tal que los educadores de Educacin
infantil debemos prestar una especial atencin a la influencia del mismo, tal como nos
marca la normativa Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), al
igual que el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, entre sus Objetivos
Generales de Etapa.
Para actuar con xito en el terreno educativo, consideramos necesario el conocimiento
de la formacin de capacidades relacionadas con el desarrollo lgico-matemtico, ya
que en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y cruciales en el desarrollo
y su conocimiento va a favorecer que podamos llevar a cabo una adecuada intervencin
educativa.
En el presente tema vamos a profundizar en el desarrollo lgico-matemtico del nio/a
de cero a seis aos. Se le otorga gran importancia en esta etapa por la utilidad que los
conocimientos matemticos tienen en la vida: la necesidad de usar esos conocimientos,
la contribucin de las matemticas en el desarrollo de conceptos bsicos, el servir de
base para el desarrollo cientfico, proporcionar una forma de comunicacin concisa,
desarrollar el pensamiento lgico y las capacidades espaciales
2. FORMACIN DE LAS CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL
DESARROLLO LGICO-MATEMTICO.En la formacin de los conceptos matemticos, desde los ms elementales a los ms
complejos, intervienen las relaciones que los sujetos sean capaces de establecer entre los
objetos.
Entre las acciones bsicas a realizar con objetos, que contribuyen a la construccin del
conocimiento matemtico, se encuentran: comparar, contar, reunir Comparar permite
Globalizacin.
Juego.
Aprendizaje significativo.
Los recursos materiales son los elementos que forman parte activa del proceso de
enseanza-aprendizaje de las matemticas. Los recursos que se pueden utilizar en esta
etapa son numerosos y variados, se tratar siempre de material manipulativo y hay que
procurar que se trabaje siempre tanto con material separado (canicas, lpices) como
continuo (plastilina, harina, pliegues de papel), estructurado y no estructurado. Algunos
materiales, con caractersticas especiales que los hacen interesante como recursos
didcticos en el nivel que nos estamos refiriendo pueden ser:
-
Bloques lgicos: son tiles para desarrollar distintos conocimientos, como por
ejemplo: forma, color, tamao, estableciendo relaciones de igualdad,
diferencia
Domins: permiten hacer emparejamientos y trabajar distintos conceptos.
Puzzles: se trabajan las relaciones parte-todo, relaciones espaciales y las
transformaciones geomtricas en el movimiento de las piezas.
Regletas de colores.
Juegos de construccin.
Reloj.
Monedas y billetes.
manejar de forma diversa los objetos que le sean familiares. Poco a poco ser capaz de
comparar los objetos en funcin de sus cualidades fsicas. Le propondremos que
distinga en los objetos, forma, tamao, color, lo que le permitir comparar entre s dos
objetos y tratarlos como semejantes en funcin de esa cualidad. Ms adelante podemos
proponer actividades de clasificacin, seriacin y ordenacin.
En cuanto a las actividades relacionadas con las capacidades espaciales, la observacin
y experimentacin sern dos recursos esenciales, completados por la expresin oral
sobre las actividades realizadas y la representacin en el plano.
Los docentes no debemos olvidar recurrir inicialmente a las actividades de
psicomotricidad, que siten los objetos primero teniendo en cuenta como punto de
referencia el propio nio/a y despus otro objeto.
Con nuestras actividades haremos que el nio/a reconozca el espacio diferente en el que
se mueven o se encuentran personas, animales, cosas. Tambin haremos que reconozcan
lmites diferentes y sepa adaptarse a ellos.
Las nociones bsicas a trabajar en Educacin infantil sern: arriba/abajo, sobre/bajo,
dentro/fuera, delante/detrs, ceca/lejos, un lado/otro,
En cuanto a las actividades relacionadas con el concepto de medida, podemos decir que
el nio/a se inicia en el manejo de la medida utilizando como instrumento aquel que le
resulta ms cercano y est ms identificado, su propio cuerpo.
En cuanto a las actividades relacionadas con las nociones temporales, podemos decir
que la percepcin del tiempo se organizar y se perfeccionar a travs de las rutinas
diarias.
En cuanto a las actividades relacionadas con las capacidades numricas, para preparar
en el nio/a la comprensin del concepto de nmero se comenzar realizando
numerosas manipulaciones sobre cantidades diversas.
Aprovecharemos juegos como el escondite, contar botes de las pelotas, saltar a la
comba, numerarse en la fila actividades que poco a poco nos introducen en la lista
numrica.
Una vez aprendida la lista numrica, se har hincapi en su utilizacin en la aplicacin a
los conjuntos en conteo uno a uno. Paralelamente, el docente ir iniciando al nio/a en
el conocimiento de la numeracin escrita.
Y para terminar este apartado, en las actividades relacionadas con las capacidades
geomtricas, empezaremos mostrando al nio/a un modelo prototpico, partiendo de los
que l conoce, de las formas habituales en su entorno, y, en un segundo momento, se le
presentarn ejemplificaciones a partir de material elaborado como bloques lgicos.
4. CONCLUSIN PERSONAL.5. BIBLIOGRAFA.-
Dienes, J. (1999). Las seis etapas del aprendizaje en las matemticas. Editorial
Teide.