Escuela Normal Experimental de El Fuerte

extensin Mazatln

Escuela Primaria
Leona Vicario

Narracin y Anlisis.
Prcticas Profesionales
Alumna: Belinda Nohem Estrada Tostado
Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja

Semestre: 7

Grupo: C

#11

Mazatln Sinaloa, Octubre 2015

1. Narracin del contexto escolar

Caractersticas de los nios

Dentro del grupo de 3B hay 26 alumnos, 14 nios y 12 nias, a convivir
2 semanas con ellos pude darme cuenta de cmo son, no en su totalidad
pero si a cierto nivel. El grupo es muy inquieto y son muy platicadores,
cuando se trata de terminar los trabajos son muy rpidos, excepto por 5
nios que pude notar se demoran demasiado y dos que de plano no
hacen nada. Si hablamos de las relaciones interpersonales entre los
alumnos son de amistad y tolerancia, no he detectado conflictos
personales entre los nios pero son muy respetuosos los unos a los
otros, tambin existe un ambiente de cooperacin entre ellos pues
cuando alguien ocupa ayuda no lo dudan, no son nios egostas, excepto
por uno o dos nios, Leonardo y Abraham, este ltimo se rehsa
completamente a trabajar en equipo pues dice que no le gusta.
En el grupo hay nios que aprenden con gran facilidad como Leonardo,
Anel, Lesly y Abraham, mientras que otros se les dificulta un poco como
Edward, Elihu, Pablo y no se diga de ngel que no sabe leer ni escribir,
algunos de ellos aprenden de forma auditiva y otros de manera visual.
En cuanto a ngel se refiere, se distrae con bastante facilidad, no
escribe una palabra completa sino que solo escribe letras, aunque se
tenga en constante observacin y apoyo no avanza, no le gusta trabajar,
no se si es porque es flojo o an no encuentra sentido de la importancia
de estas dos actividades.
La asignatura que ms les gusta es ciencias naturales, despus ingls y
educacin fsica, el profesor encargado de grupo, les da muchos
ejemplos e informacin verdica cuando toca el tema de ciencias
naturales. La que menos les gusta es matemticas por lo que siento yo
que me llevar un gran desafo al ensearles esta asignatura.
Sus familias cuentan con los recursos bsicos, pero son bajos, la mayora
de los padres trabajan, mientras que las madres se quedan en casa,
pude darme cuenta de que no ms de 3 padres de familia haban

finalizado la preparatoria, afectando la vida que llevan. Todos los nios

viven a los alrededores o cerca de la escuela.
Las caractersticas que he consider para realizar las estrategias
didcticas son el que los nios tienen la capacidad de trabajar y
cooperar con otros pues al momento de trabajar en equipos o
colaborativamente tendr la facilidad de hacerlo, el que los nios logren
tener dominio de sus habilidades y que ellos lo sepan, aun no logran dar
sentido a la lectura del todo, pero es una caracterstica importante para
que puedan comprender las matemticas, la comprensin lectora y el
aprendizaje de las matemticas van de la mano, dentro de esta
caracterstica tendr que tomar en cuenta cuantos nios pierden el
rengln del texto mientras leen, cuntos logran recordar los hechos
bsicos. La comprensin que tienen hacia los intereses y la curiosidad
que presentan hacia estos. Es necesario tener presente a los nios que
no prestan mucha atencin a los detalles o cometen errores garrafales
en los trabajos escolares, en el trabajo o actividades para poder
ayudarlos y estar trabajando con ellos. Tengo nios que parece que no
escuchan cuando les hablo por lo que en el momento de las actividades
es necesario tenerlos en cuenta, estar sobre ellos, preguntndoles y
hacindolos participar al igual que los que se distraen fcilmente con
estmulos no relacionados con la actividad del momento.
Contexto escolar
Para este sptimo y octavo semestre se nos asign una escuela primaria
a la que acudiremos aproximadamente, ocho semanas de agosto a
diciembre y 16 semanas de febrero a junio. Se me asign la escuela
primaria Leona Vicario, ubicada en la calle Baha Caleta, #20 colonia
Rincn de Uras, con clave 25EPR0369H, zona 025, sector VI.
Debo decir que cuando supe mora de miedo pero una vez que estuve
ah era mejor de lo que esperaba, se encuentra a una cuadra de la
carretera internacional, salida sur, tiene un nivel econmico bajo, la

gente que vive alrededor es de bajos recursos, uno que otro viven
medianamente, se puede observar que son calles peligrosas por las
tardes-noches, por lo que comentan los nios hay muchos asaltos y
robos en la zona, en las noches no pueden salir a jugar por lo que se
quedan dentro de su casa.
La zona no cuenta con pavimentacin, por lo que son calles de tierra y
piedras, se presenta mucho grafiti y pasto crecido alrededor de la
escuela. La cultura predominante es la general, la que toda persona
conoce y se dedica a conocer, aunque la narcocultura es algo que cada
da toma ms fuerza en nuestra sociedad y en esta colonia siempre se
habla de un tema al respecto.
No es un buen contexto para que un nio se desarrolle con todo su
potencial, la escuela en s sufre muchos tropiezos por estos motivos,
pues los padres de familia no pagan la cuota o no tienen para cooperar
para ciertas cosas que la escuela pide por lo que la institucin no puede
mejorar en calidad ni en infraestructura.
Hablando del contexto interno de la escuela, tiene un total de 12
salones, todos ellos hechos de ladrillos, cada saln de clase cuenta con 4
abanicos, mesabancos o sillas suficientes para los alumnos, pizarrn,
armario, mesa para el docente y al menos un aire acondicionado, algo
que falta dentro del saln de clases son focos, pues hay das que esta
obscuro y hace falta este material. Tambin cuenta con un aula de
medios brindada por Telmex, la cual tiene alrededor de 5 computadoras,
un caon, mesas y todo lo necesario, as como dos aires acondicionados.
Se encuentra la direccin, un aula de USAER, y una biblioteca escolar, la
tiendita escolar es pequea pero satisface las necesidades de todos los
alumnos, hay dos baos, uno para hombres y otro para mujeres con 4
retretes cada uno, debo decir que la limpieza de estos deja mucho que
desear. Las canchas son buenas, pues son amplias, adems algo que me
llama mucho la atencin es el rea de juegos, donde hay resbaladillas y
subeybajas.

Hay un total de 304 nios, divididos en 12 grupos.

Estoy en el grupo de 3B, son un total de 26 nios, 14 hombres y 12
mujeres, como en todas las escuelas los nios son muy diferentes entre
s, al igual que las familias de la que ellos provienen, la participacin de
los padres de familia dentro de la educacin de sus hijos es sumamente
importante, sin embargo no todos se involucran como deben, ya sea por
trabajo, por desinters, etc., del 100% de los alumnos solo un 30% de
ellos reciben la atencin y el apoyo adecuado por parte de su familia y
eso se puede ver reflejado en la manera que las mams o paps se
acercan a la hora de entrada o salida a preguntar por sus hijos.
Sin duda alguna para un nio, todo lo que les rodea es influyente para su
vida y por lo tanto en la educacin, lo triste es que el contexto que se
vive en este lugar es un tanto negativo para el aprendizaje de los
alumnos, muchas familias son disfuncionales, muchas tienen problemas,
como violencia intrafamiliar, econmicos, etc., socialmente el vivir en un
lugar donde la delincuencia es el pan de cada da y que la cultura es la
del narco son sin duda alguna una combinacin que no le hacen ningn
bien al nio, por lo tanto sus procesos de aprendizajes se ven
entorpecidos, muchos de los paps no terminaron la secundaria, por lo
que los nios no ven la importancia de estudiar y superarse da a da, es
triste pero nosotros como docentes debemos de luchar contra todo esto,
es casi imposible, pero tenemos que tratarlo.
Los procesos de aprendizaje de los alumnos es algo que debemos de
tener en cuenta da a da, secuencia tras secuencia, es la situacin
familiar o contextual que viven la que altera estos procesos, haciendo
que el docente se conflictue al estar frente a un grupo, en los nios de
3B su situacin juega papeles diferentes por lo que los nios se ven
afectados de muchas maneras, pero la mayora de ellos son apoyados
por los paps, quienes directa o indirectamente se involucran en el
desempeo de sus hijos. El contexto en el que viven es malo, y puede
tener una consecuencia negativa en el nio, sin embargo es la familia la

que permite que esto interfiera y de qu modo. Hay de todo, nios que
se ven afectados y quines no.

2. Narracin de la estrategia didctica.

Propsitos y contenidos del currculo vigente.
El desafo matemtico que me toc abordar esta semana fue el nmero
16, el cual tiene como intencin didctica que los alumnos analicen la
informacin contenida en una tabla de doble entrada y corresponde al
contenido representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o
pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entorno, es por eso que los alumnos debern de

tener procesos de

bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en

imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s
mismos o por otros y as mismo representen informacin mediante
tablas y grficas de barras, es por eso que para poder generar una
estrategia que correspondiera a todo lo anterior tuve que tomar en
cuenta las caractersticas del contexto y de los alumnos, como se
desenvuelven y cmo se comportan. Atendiendo el enfoque didctico de
matemticas debo de tomar en cuenta el lugar donde viven y se
desenvuelven lo nios, al igual que las actividades que presente
debern de ser un desafo para ellos uno que no sea muy difcil para que
los alumnos no se frustren pero que no sea tan fcil como para que no
los haga pensar, adems debo de tomar en cuenta los conocimientos
previos, debo de partir de lo que ellos saben.
Actividades realizadas con los alumnos.
La primera actividad que realizaron los nios fue la de elegir una hoja
con el dibujo de una prenda de ropa, la de su preferencia, tenan que
escoger entre una blusa, un pantaln, un vestido o una calceta, admito
que se form un poco de inconformidad pues algunas nias no
alcanzaron vestido o no todos los nios alcanzaron pantaln, lo siguiente
era colorearlos, pero solo poda ser de un solo color y tenan 5 opciones
de colores, rojo, azul, rosa, naranja y caf, ese fue otro problema, haba

varios nios que no llevaban colores, y tenan que esperar a que sus
compaeros terminaran para que se los prestaran, porque la mayora
eligi el color azul, eso me llevo unos 5 minutos ms de lo esperado y
porque los estaba apresurando, es algo que se debe de hacer con
constancia en ese grupo, estar sobre ellos, les ped que levantaran las
manos y que as como estuvieran los dibujos seguiramos con la clase.
Puse los dibujos de la ropa en el pizarrn y le pregunt una serie de
cosas, como, cmo podramos organizarlos, los nios al principio me
dijeron que de dos en dos, pero les coment que no poda revolverlas, y
tampoco los colores, as que dijeron que por color y tipo de prenda,
pasaron uno a uno a acomodar sus dibujos quedando la tabla hecha.
Despus les ped que haran equipos, pero que yo los escogera, as que
los form a como yo saba que trabajaran bien, fueron un total de 5
equipos con 5 integrantes cada uno, pues Andrea falt ese da y
quedaban los 25 exactos. Lo que hicieron fue memorizar el color de su
equipo y recorrieron la escuela en busca de las figuras geomtricas de
su equipo, cuando la encontraran tenan que volver los 5 integrantes y
pegarla en el tablero, sin embargo hubo varios problemas, no volvan
todos, escondan la de los otros colores, etc., una vez completo, al
equipo ganador se les otorgar una paleta por cada integrante como
premio. Sacaron su libro de desafos matemticos y contestaron la tabla
que se realiz por equipos y lo que se les indicaba.
Para finalizar los nios llenaron una tabla donde clasificaron tipos de
animales y los clasificaron por tamaos.
Se utilizaron copias, cartulinas, figuras de colores, cinta, el libro de texto,
colores y la motivacin de los nios para llevar a cabo la actividad.
Se evaluaron los tres momentos el inicio fue mediante la tcnica de
observacin y se us el instrumento de registro de observacin el cual
llevaba indicadores como que los alumnos argumenten sus respuestas,
analicen la situacin y lo que se les est preguntando, den ideas acerca
de cmo organizar las tarjetas y se muestran con motivacin y

disposicin, el segundo momento esta evaluado por medio de la tcnica

de desempeo de los alumnos con el libro de trabajo al igual que el
cierre solo variando el instrumento por una hoja de trabajo.

3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Alcance de los objetivos de enseanza.
Creo que el nivel de aprendizaje de los nios fue de un 50%
aproximadamente, pues la actividad solo presentaba el tema, no lo daba
a conocer a fondo, para eso faltan 2 desafos matemticos ms pero
respondieron a mis expectativas, con ngel lo maneje todo mediante
dibujos y explicaciones, pues no sabe leer ni escribir, sin embargo sabe
muchas cosas. Siempre hay dificultades, nada es color de rosas, ni
siquiera para un docente que lleva ms de 20 aos de servicio. Donde
ms

present

dificultades

fue

en

el

desarrollo,

pues

era

una

competencia entre equipos y todos queran ganar, un equipo como vio

que no iban ganando decidieron esconder las figuras de otro equipo, los
nios de otro equipo solo mandaban a un integrante del equipo y otros
ni siquiera estaban trabajando en equipo, cada quien andaba por su
lado. Otra de las dificultades se me presento al inicio de la clase, pues
no todos los nios alcanzaron el dibujo de la prenda que queran y
comenzaron a renegar, una vez que qued solucionado ese asunto el
otro problema fueron los colores, pues no todos los nios traan. Me
cost mucho trabajo controlar a ciertos nios, pues siempre quieren
estar haciendo algo.
Retroalimentacin a los alumnos.
Esta es una debilidad que tengo pues generalmente no lo hago, pero
esta vez les revisaba los trabajos elaborados y si estaba algo mal les
deca que algo estaba mal que haba que corregirlo y una vez que
acaban les preguntaba que haba estado mal y que no, y que haban
aprendido, tambin para retroalimentar se realiz una actividad de la
gua.
Retroalimentacin de su propia prctica.
Creo que poco a poco voy avanzando sin embargo an me falta mucho
por lograr, algo en lo que he logrado mejorar es en el control del grupo,
como ya los conozco y se cmo actan se me facilita llamarles la

atencin y saber cmo manejarlos para que se comporten como quiero,

sin embargo aun se me salen de las manos, tambin me hace falta
muchsimo en la evaluacin, pues es donde se me dificulta ms, no
porque no sepa, sino porque no la utilizo con los fines que deben de ser,
ser porque no he tenido la oportunidad de darle un seguimiento hasta
ahora que estoy yendo ms seguido, esta es una de las competencias
que debo de mejorar, al igual que los ambientes de aprendizaje, que
siempre estoy buscando estrategias para lograrlos. Algo que me gusta
mucho es que siempre busco estrategias que le llaman la atencin a los
nios y siempre tomo en cuenta sus intereses, cuando tengo un nio con
barreras para el aprendizaje busco incluirlo, el material pretendo que sea
acord a las actividades planteadas y que nunca falte, algo que me
gust de esta clase es la manera en que opinaban acerca de cmo
podan organizar las cosas. Creo que he mejorado mucho, pero me falta
un largo camino por delante.