UNED 2012-2013

DIAGNSTICO
PEDAGGICO

PRUEBA OBJETIVA Y PRUEBA DE APLICACIN

PRCTICA: INFORME OBSERVACIONAL

M EUGENIA SAGUAR MARTN

CENTRO ASOCIADO: TALAVERA DE LA REINA
DNI: 6582706-Z
E-MAIL: msaguar2@alumno.uned.es

M Eugenia Saguar Martn

M Eugenia Saguar Martn

PRUEBA DE APLICACIN PRCTICA

OBSERVACIN SISTEMTICA

1. Introduccin.
1.1 Planificacin
1.2 Realizacin de la observacin
2. Realizacin del Informe de Observacin Conductual
Introduccin
El presente Informe Observacional de la Conducta

est basado en la

observacin realizada en el mbito familiar a un nio de 7 aos que

actualmente cursa 2 de Primaria. Se ha elegido este nio porque tiene
problemas en la realizacin de las tareas que habitualmente le encomienda
su profesor.
Planificacin
La conducta a observar es la tardanza en la realizacin de las tareas que
debe hacer en casa. Normalmente no deberan llevarle ms de veinte minutos
o media hora, pero suele tardar el doble de tiempo.
La persona que ha observado la mencionada conducta es la madre del
nio y ha sido llevada a cabo en la vivienda de los mismos.
Se ha observado la realizacin de la tarea durante cinco das, una media
de veinte minutos cada da desde el comienzo de la actividad.
Se ha utilizado un registro narrativo continuo y utilizado un mtodo
escrito para llevar a cabo la observacin.
Realizacin de la observacin
La observacin se ha llevado a cabo durante los das vacacionales del
alumno. Se ha realizado en das alternos, siempre en el mismo lugar pero en

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diferentes condiciones.
Informe Observacional Conductual
Datos personales
Observacin realizada a un nio de siete aos de edad llamado Daniel. Es
un nio inquieto al que le cuesta concentrarse en hacer las tareas
encomendadas por el profesor. En su clase es de los ms pequeos, tanto en
edad como fsicamente. El nico dato relevante es su condicin de prematuro.
Naci con treinta y cuatro semanas de gestacin y bajo peso.
En principio su condicin de prematuro no ha afectado a nada en su desarrollo
normal. Es un poco ms tardo en cuando su condicin fsica y quiz tambin
en el aspecto madurativo, pues es el nico de su clase que an no ha
cambiado ningn diente, pero no es algo que afecte a su comportamiento
normal.
En cuanto a su rendimiento acadmico, tiene notas bastante buenas en
general. Su nico problema es la concentracin en los momentos decisivos.
Parece tener un mundo interior muy rico que le hace despistarse
continuamente si no se concentra en la actividad. Parece que cualquier cosa le
haga perder el hilo en aquella actividad que est realizando si no consigue
mantener la atencin.
Datos del contexto
La observacin ha sido llevada a cabo en el mbito familiar y en una
situacin natural, concretamente en la habitacin del nio. Este es el lugar en
el que habitualmente realiza sus tareas escolares. No est demasiado lejos del
saln, en el que habitualmente la televisin est encendida.
Unos das la televisin en el comedor estaba encendida y otros ha
permanecido apagada, con lo cual unos das ha contado con un completo
silencio para hacer la tarea y otros con el sonido de fondo del televisor.

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Perodo de observacin, duracin, presencia

La observacin se ha realizado durante el perodo vacacional de Navidades,
en das alternos durante 6 das, siempre despus de comer, ms o menos
hacia las cuatro de la tarde, lo que supone la misma hora a la que los hace
normalmente fuera del periodo de vacaciones. Los das elegidos han sido el 26,
27 y 28 de Diciembre de 2012 y 3 y 4 de Enero de 2013.
Se ha observado su conducta durante veinte minutos desde el comienzo de la
actividad. Los ha realizado en presencia de su madre, que al mismo tiempo es
la observadora de la conducta. Cabe sealar que casi siempre realiza sus
tareas con presencia parental, aunque dicha presencia no sea siempre
participante. En este caso, la observacin ha sido tambin participante.
Tcnica de registro observacional utilizada y sistema de codificacin
Para realizar esta observacin se ha utilizado una tcnica de Registro
Narrativo Continuo realizado por escrito.
La observacin se ha llevado a cabo cada da de la misma manera. Se ha
confeccionado una tabla con los siguientes contenidos: Lugar, fecha, hora,
perodo de observacin, contexto (muy importante en este caso por la falta de
concentracin del nio), anotaciones de la conducta durante los primeros
minutos, durante la mitad del tiempo del observacin y al finalizar el periodo.
Esto ha constituido la hoja de registro de la observacin.
Hallazgos observacionales sobre la conducta observada
Como ya se ha comentado anteriormente, la observacin conductual se ha
realizado durante varios das haciendo especial hincapi en el contexto en el
que se han realizado.
En general, todos los das comienza los deberes concentrado en la actividad.
Al poco tiempo comienza a distraerse, sobre todo los das en los que la
televisin est encendida en el saln. Estos das la distraccin es mxima.
Cualquier cosa le distrae, desde mirar por la ventana hasta prestar atencin al
sonido que le llega desde el saln hasta incluso relacionar sus deberes con
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cualquier cosa que se le pase por la imaginacin. Al final tiene que pedir ayuda
para terminar su tarea, no exenta de errores adems. Esto se traduce en una
correccin de errores y en la tardanza excesiva en la tarea.
Por el contrario, en los das de observacin en los que la televisin est
apagada y existe un relativo silencio, su conducta est ms concentrada en lo
que debe hacer y solo pide ayuda si realmente lo necesita en aquello que no
entiende. El silencio le ayuda a concentrarse, tarda poco realizar los deberes y
comete muy pocos errores. Es en este contexto donde su conducta despistada
pierde fuerza. No piensa en sus cosas ni juega con cualquier cosa que tenga
a su alcance, y lo que no deja de ser importante, no verbaliza cualquier
ocurrencia que tenga. Todo esto hace que su tarea est bien acabada y en un
tiempo normal, que es la conducta deseable.
Conductas adicionales a la conducta observada
Se ha observado que en repetidas ocasiones el nio canturrea mientras
realiza sus tareas. Al ser preguntado al respecto, responde que le sale as, que
le ayuda a concentrarse. Tambin cambia repetidamente de postura, no
consigue estarse quieto en una misma posicin durante ms de diez minutos.
Solo cuando se le hace notar se est quieto.
Tambin cabe resear su extraordinario mundo interior. Si se le deja, de cada
tarea hace otra paralela y la verbaliza. Relaciona mil cosas entre s, cuenta lo
ocurrido durante la explicacin en clase
Sntesis de resultados y pautas de intervencin
En general, los resultados ms significativos que se han observado son la
falta de concentracin en determinados contextos y la facilidad para la
dispersin del nio. Por el contrario, tambin se ha observado que cuando
realiza tareas que le gustan su nivel de concentracin es mximo. Esto nos
lleva a pensar que necesita un cierto silencio para poder trabajar de la mejor
manera, y que cuando este contexto no se da, su despiste es muy notorio. Por
el contrario, aquellas actividades que le motivan son realizadas de la mejor

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manera.
Aunque en un principio se pens en un Trastorno por Dficit de Atencin,
dadas las conductas observadas (despiste, falta de atencin, alta movilidad), al
final de la observacin se puede descartar completamente. En principio la
conducta viene dada por todos los estmulos que recibe en determinados
contextos. Si estos estmulos (televisin encendida, ruido de fondo) no
aparecen en el contexto, el nio es capaz de llevar a cabo sus tareas en un
tiempo normal.
Por otro lado cabe sealar que Daniel es un nio despierto, activo, inteligente y
muy creativo. Al mismo tiempo es despistado y quiz ms inmaduro que sus
iguales. Esto puede ser debido a su condicin de prematuro, que le hace llevar
retraso en algunos aspectos de su vida como que an no se le han cado los
dientes o es ms bajito que sus compaeros (no creo que esto le afecte
demasiado ms all de querer ser ms alto). En cuanto a la conducta
observada, Daniel necesita un entorno tranquilo y relajado para hacer sus
deberes, pues su nivel de despiste aumenta cuando esto no es as. Preguntado
por ello a su profesora, coincide en que la concentracin disminuye si a su
alrededor los estmulos crecen.
Al mismo tiempo se ha detectado una alta concentracin en aquellas
actividades que le motivan y le gustan. No pierde el tiempo y las acaba muy
rpidamente.
Por todo ello, las pautas que se debern seguir para llegar a una buena
realizacin de las tareas sern las siguientes:
1. Se deber seguir con el mismo sitio elegido para los deberes.
2. Se reducirn los estmulos al mximo, no tendr ni la televisin
encendida cerca

ni otros aparatos electrnicos. Para Daniel es muy

importante el silencio para poder concentrarse al mximo. Al mismo

tiempo, hacerle notar que los canturreos deben ir desapareciendo
paulatinamente, pues quiz cuando las tareas sean ms difciles le
resulten ms un problema que una ayuda.

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3. Seguir realizando las tareas siempre a la misma hora, procurando que

no sea tarde pues estar ms cansado y la realizacin ser inadecuada.
4. Seguir estando acompaado mientras realiza la actividad, lo que no
significa que se le hagan los deberes. El nio debe ser independiente y
autnomo, lo que no implica no poder recibir un apoyo.
5. En caso de necesidad, ayudarle y sobre todo darle las herramientas
necesarias para que aprenda a pensar y a resolver sus problemas.
6. Al final de la tarea, se revisarn juntos las mismas y se intentar que el
nio se d cuenta de sus errores y los corrija por s mismo.
7. Es muy importante sealar que se debe hablar de las tareas escolares
en trminos los ms positivos posibles. Para Daniel, la motivacin es
muy importante. Si consigue estar motivado y que la tarea le resulte
divertida, los dems problemas probablemente se irn corrigiendo.

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