Anlisis de Vieta

La vieta trata de un nio de 8 aos, llamado Octavio, que cursa 3er ao de enseanza primaria
en una institucin privada. Segn Eleonora, su maestra, Octavio no posee un comportamiento
acorde a su edad, ya que no permanece sentado, al enojarse se tira al piso a llorar, no copia las
actividades del pizarrn, y siempre quiere jugar.
Por causa de su desempeo y actitudes, Eleonora considera que la promocin de Octavio est en
riesgo. En el transcurso del ao lectivo la maestra convoca a la madre de Octavio para conversar
sobre lo que est ocurriendo, sin embargo sta no concurre a las entrevistas, hasta que a mitad
de ao es ella misma quien solicita una reunin con la presencia de la directora.
Al reunirse, la maestra sugiere que se realice un psicodiagnstico o informe pedaggico con el
fin de comprender las razones del comportamiento del nio.
La madre de Octavio rechaza la sugerencia, alegando que dos aos atrs hicieron un
psicodiagnstico el cual descart cualquier tipo de patologas.
Avanzado el ao y a raz de la baja nota de su hijo, la madre de Octavio confronta a la maestra
para saber si Octavio va a repetir el ao, y a su vez, habla con la directora para advertirle de que
si su hijo no es promovido cambia a Octavio y a su hermano de colegio.
La directora resuelve pedirle al psiclogo de la institucin que intervenga para convencer a
Eleonora de que promueva al nio, pero sta se muestra firme con respecto a su decisin y
agrega que en caso de que continen presionando se desvincul de la institucin el ao
prximo.

Posible Justificacin de trabajo.

Teniendo en cuanta los datos aportados por la direccin de la Institucin donde se trabaja se
debe realizar la tarea de manera tica evitando intencionalidades.
La intervencin estratgica est representada por las maniobras orientadas a romper los
mecanismos autopoyetico que se establece entre las soluciones intentadas y la persistencia del
problema. Las intervenciones se expresan la mayora de las veces en prescripciones directas de
comportamiento dirigidas a las personas implicadas en el problema.
En este caso donde es un nio que en determinado contexto en nuestro caso el escolar puede
representar un elemento til en el mantenimiento de ciertos equilibrios de comunicacin dentro
de los grupos en clase.
Por ello es importante entender segn Grennberg (1980) existen categoras generales de
problemticas entre las personas.
Las interacciones entre la persona consigo misma.
Las interacciones entre la persona y los dems.
Las interacciones entre la persona y el mundo.

En la ltima categora podemos ver el ambiente social, los valores y las normas que regulan el
contexto en el que se vive. La escuela es un ejemplo de la tercera categora de relaciones.
Lo importante es poder ver si una sola de estas categoras no funciona bien tampoco las otras
consiguen funcionar. Esos planos de relacin se influencian recprocamente y se
retroalimentan. Por ello despus de dar respuestas a la posible problemtica hay que intentar
comprender en cul de las tres reas de interaccin es ms ventajoso intervenir para desbloquear
la situacin. Se debe considerar que puede resultar ms eficiente intervenir indirectamente que
hacerlo en forma directa ya que la intervencin que logra disimularse con particulares formas es
capaz de evitar la resistencia al cambio.
Un caso muy claro en como la comunicacin es eficiente en el momento de la intervencin en el
caso de un maestro que posee una actitud de proteccin sobre los nios que tienen dificultades
escolares. Es posible que esta excesiva atencin sea la incentiva al nio a continuar estado
desatento y esforzarse poco.
Frente a esta situacin como se plantea una explicacin directa al maestro relativa a su error de
gestin de la relacin con el alumno servir nicamente a que se sienta reprobado y vuelva
rgido, incentivando la resistencia al cambio.
Deberamos utilizar una maniobra de comunicacin de reorientacin sugestiva el
comportamiento del maestro un ejemplo se le puede decir cmo ha sido un maestro tan atento
con el estudiante de todo lo que ha conseguido obtener gracias a su atencin y cuidados
pedaggicos le pedimos un esfuerzo que ser el ponerle una prueba graduada como si fuese
igual que el resto de los estudiantes.
Esta reestructuracin de la situacin lleva al maestro a cambiar radicalmente su relacin con el
nio sin sentirse cuestionado, sino que el mismo sale reforzado en su autoestima personal.
Cuando nos planteamos hacerle una correccin a alguien hay que poder ver desde que postura
esta reconocer su verdad pero mostrarle que este aspecto es falso.
Algo que podemos observar dentro del mbito educativo es que los maestros en general son
capaces de entender rpidamente la naturaleza de los problemas de sus estudiantes y determinar
estrategias para su resolucin, lo que podemos cuestionar es si estn preparados para comunicar.
La intervencin estratgica dentro del contexto educativo desde el punto de vita sistmico est
marcado por la interacciones de tres microsistemas el sistema escuela el sistema familia y el
sistema sociedad.
Esto podra estar relacionado con los saberes que cada tcnico desarrolla una manera de
comunicar, en el caso del maestro inductiva, capacidad de comunicar de manera persuasiva.
En su prctica diaria usa un lenguaje puramente descriptivo e indicativo que es la manera tpica
de explicar. Esta manera de comunicar no resulta til para las correcciones del comportamiento.

Posibles estrategias:
Intervencin, evitar explicaciones poco claras y casuales del porqu del fracaso.

Suspender las metodologas que se estn utilizando al momento por ineficaces y

contraproducentes.
Provocar un cambio pequeo y ver qu ocurre.