MAESTRIA EN EDUCACION
SEMINARIO LA PREGUNTA POR LO POLITICO. REFLEXIONES
CONCEPTUALES PARA
PENSAR LA EDUCACION Y LA CULTURA POLITICA.
DOCENTE: Jos Gabriel Cristancho
ESTUDIANTE: Hctor Francisco Moreno Rodrguez
CODIGO 2013287612
Noviembre 18 de 2013.
RELATORIA: Cap. VI Seales constituyentes de subjetividades polticas
individuales y colectivas.
El captulo VI nos ilustra sobre las interacciones 1 que suceden en los colectivos de
maestros, estas son reconocidas como agenciantes de subjetivacin alternas en el diario
quehacer escolar y tambin como procesos de formacin de educadores. Al mismo tiempo
empoderan al sujeto y cualifican su quehacer. En estas interacciones se potencian
capacidades (pedaggicas, socio-afectivas, volitivas, socio-polticas, de gestin) y
dimensiones (afectiva, metacognitiva, volitiva y socio-poltica).pg. 270-271
Martnez Pineda afirma con los autores Habermas(1999)y Touraine(1997), que los
aprendizajes sociales en la sociedad actual, dependen cada vez ms del conjunto de
interacciones que se producen con los sujetos con quienes nos relacionamos y con los
textos, contextos.
En la reciprocidad sucede una accin de retorno en la que la consideracin del otro es lo
que le confiere el carcter de interaccin, el solo acto de percibir a una persona no es un
hecho de interaccin (Montmollin, 1977). Para aclarar esta idea Marc y
Picard(1992:1415) afirman:
En la medida en que esa percepcin del sujeto que percibe es
modificada por la espera de una reciprocidad, hay
interaccin
social. Por lo mismo, el hecho de que el sujeto percibido se
sienta percibido, puede llevarle a modificar su apariencia, sus
actitudes, sus palabras, sus conductas, es decir, los indicadores
que sirven de base a los juicios que percibe, lo que transforma
su percepcin. Se est, entonces, en presencia de una interaccin social.
1 Etimolgicamente, el trmino interaccin nos remite a la idea de una accin mutua, en
correspondencia y en reciprocidad; un modo de comunicacin en doble va-con flujos
simtricos-.
Una categora relevante que emerge en el captulo es el sentido social y poltico de las
interacciones. Aqu vale la pena aclarar que el sentido a diferencia del fin, se produce y
est dado en la misma accin, por lo tanto, solo es posible evidenciarlo en sus desarrollos
(Arendt, 1977). En consecuencia el sentido de cada actividad puede ser distinto, las
emociones y la voluntad del sujeto de accin le dan el carcter subjetivo.
Por su parte Castells (2000:29) define sentido como: la construccin simblica que
realiza un actor social del objetivo de su accin, y lo social es tomado como una variacin
que afecta las relaciones de los individuos si rastreamos la intencionalidad social y
poltica de los colectivos de maestros no siempre son producto de una intencionalidad
conciente ni ha sido objeto de reflexin al interior del colectivo. Pg. 27 Particularmente
en lo que corresponde a los grupos de maestros que integran redes, colectivos y grupos, el
sentido de su accin gira alrededor de necesidades y deseos compartidos, y lo poltico se
alcanza a vislumbrar en la capacidad de transformacin que hay en los sujetos mismos y
en los contextos donde se acciona. Estos aspectos se evidencian en los testimonios de los
colectivos GLB y CIEMM cuando dan cuenta de la importancia de la presencia y de la
accin en un contexto especfico como lo es la institucin donde laboran, situndose por lo
tanto, en una realidad concreta.Pg 276
Martnez Pineda (2008) observa una constante en las actuaciones de cada uno de los
colectivos: afecto, identidad y sentido de pertenencia que son expresadas como
manifestaciones deseadas en primera instancia y luego por acciones compartidas, aqu el
afecto desempea un papel activador-motivador. Dentro de los colectivos anota la autora,
fluyen saberes y aprendizajes dialgicos constituyendo al sujeto de la experiencia y al
sujeto colectivo. Tambin se vivencia en la accin colectiva valores como el
reconocimiento del otro como par, la amistad y la solidaridad.
Al continuar rastreando lo poltico en las historias y las experiencias individuales de los
integrantes de los colectivos de maestros2se puede observar como los maestros comparten
intereses comunes haciendo ms slida la accin colectiva. Todos ellos tienen puntos de
encuentro; experiencias en las que su accin trasciende una labor curricular cotidiana.
Necesidades individuales que se cristalizan en intereses pblicos. Sensibilidad con
problemticas sociales contextualizadas. Valoran el trabajo en equipo.
Cuando Zemelman (1997) aborda la manera de entender y asumir la construccin de la
subjetividad, nos aclara que no es un problema que proviene de la teora sino que se
constituye como una mirada desde la cual apreciamos la realidad social, su reorganizacin
y actuacin sobre la misma por parte de sujetos agenciantes.
2 MCEF, MCEF
BIBLIOGRAFA:
Martnez
poltico.