BIOGRAFA:

Ivn Petrvich Pavlov (1849-1936), fisilogo y premio Nbel ruso, conocido por sus
estudios sobre el comportamiento reflejo. Naci en Riazan y estudi en la
Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; desde 1884
hasta 1886 estudi en Breslau (hoy Wroclaw, Polonia) y en Leipzig, Alemania.
Antes de la Revolucin Rusa fue director del departamento de fisiologa del
Instituto de Medicina Experimental (parte de la actual Academia de Ciencias
Mdicas), en San Petersburgo, y fue catedrtico de medicina en la Academia
Militar de Medicina. A pesar de su oposicin al comunismo, a Pavlov se le permiti
continuar sus investigaciones en un laboratorio construido por el gobierno
sovitico desde 1935. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la
fisiologa del corazn, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos
ms famosos, que realiz en 1889, demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el
desarrollo de teoras psicolgicas conductistas, fisiolgicamente orientadas,
durante los primeros aos del siglo XX. Sus trabajos sobre la fisiologa de las
glndulas digestivas le hicieron acreedor en 1904 al Premio Nbel de Fisiologa y
Medicina. Su principal obra es Reflejos condicionados (1926).
Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en
efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del
aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del
estmulo. Si bien Pavlov no cre el conductismo, puede decirse que fue uno de sus
pioneros ms ilustres.
PARADIGMA PAVLOWIANO:
Los estudios sobre condicionamiento clsico se iniciaron con los experimentos
realizados por el fisilogo ruso Ivn Pavlov, a principios del siglo XX. Pavlov descubri
que los animales pueden aprender a responder a determinados estmulos, a partir de sus
reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les ense a salivar al
escuchar el sonido de una campana. Mediante un procedimiento quirrgico sencillo,
Pavlov poda medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le presentaba
un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de saliva. Luego Pavlov
sonaba una campana antes de presentarle el trozo de carne y observ que luego de
repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante al slo escuchar el sonido de la
campana, aunque no se ofreciera ningn alimento. El perro haba aprendido a salivar
ante un estmulo neutro como la campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce
como condicionamiento clsico.
Elementos Clave en el Condicionamiento Clsico:
1. Estmulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la
comida es un estmulo y la vista de ella produce la salivacin sin ms.
2. Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivacin del perro, cuando
ocurre de forma natural, no aprendida.
3. Estmulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estmulo
condicionado de manera natural.

4. Estmulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin ms y es lo

que produce la salivacin del perro.
5. Respuesta condicionada: La salivacin del perro, cuando ocurra como reaccin
al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.
En resumen se puede decir que el Condicionamiento Clsico consiste en aprender una
respuesta condicionada que involucra la construccin de una asociacin entre un
estmulo condicionado y un estmulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estmulo
condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estmulo no
condicionado.
GENERALIZACIN:
Es la respuesta a estmulos similares. Por ejemplo, una vez que el perro ha aprendido la
salivacin con el sonido de la campana, producir salivacin con otros sonidos
similares.
EXTINSIN:
Si se deja de sonar la campana cuando se le presenta la comida, eventualmente la
salivacin desaparece con el sonido solo de la campana.
DISCRIMINACIN:
Explica que se dan respuestas especficas a estmulos especficos. Por ejemplo, el perro
puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cual de los sonidos
est asociado con la presentacin de la comida.
RECUPERACIN ESPONTNEA:
Las respuestas extinguidas se pueden recuperar despus de un perodo corto de
estimulacin, pero se extinguirn nuevamente si no se les presenta la comida.
CONDICIONAMIENTO DE OREDEN SUPERIOR:
Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociacin del sonido de
la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo con otros elementos, tal
como encender un foco. De esta manera el perro tambin producir saliva con slo
encender el foco (sin el sonido de la campana).
PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO:
Como el aprendizaje es una forma de modificacin de la conducta, los
procedimientos de modificacin de conducta desarrollado por los conductistas han
probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas
generaciones. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del
conductismo en la educacin, por la forma de ver a los estudiantes como individuos
vacos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser

remplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en

la educacin tradicional.
En relacin con el aprendizaje, dichas teoras tienen en cuenta el proceso implicado
en la adquisicin de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los
diferentes elementos del entorno.
El conductismo y Pavlov alent en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas. La informacin y los datos organizados de
determinada manera eran los estmulos bsicos frente a los que los estudiantes,
como simples receptores, deban hacer elecciones y asociaciones dentro de un
margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciban el
correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el
uso del estmulo, la consecuencia de esto en las prcticas escolares son: motivacin
ajena al estudiante, repeticin y memorizacin, predominio del mtodo ensayo
error, enseanza y evaluacin sometidas al premio castigo y dependencia del
estudiante, casi absoluta, de los estmulos externos.
La relacin educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se concibe que
los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario, proporcion los
recursos tcnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se
fortaleciera gracias a una planificacin educativa sumamente sofisticada.
BIOGRAFA SKINNER:
Burrhus Frederic Skinner naci el 20 de Marzo de 1.904 en la ciudad de Susquehanna
en Pensilvania. Su padre era abogado y se dedic al hogar. Su crianza fue al viejo estilo,
era extrovertido y le agradaba la escuela. Se gradu en el Colegio Hamilton de Nueva
en el Colegio Hamilton de Nueva York. Escriba artculos para los peridicos de la
Universidad. Viva como bohemio y luego se incorpor en la Universidad de Harvard.
Se gradu en psicologa en 1.930 y culmin el doctorado en 1.931. Trabaj en la
Universidad de Minesota, se cas y tuvo dos hijas. Cuando ingres a Harvard con su
posicin de privilegio influy en toda una generacin de estudiantes.
Bas sus teoras en el anlisis de las conductas observables. Dividi el proceso de
aprendizaje en respuestas operantes y estmulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo
de tcnicas de modificacin de conducta en el aula. Trat la conducta en trminos de
reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Los
positivos aaden algo a la situacin existente, los negativos apartan algo de una
situacin determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las
respuestas se incrementaban.
Invent la caja que lleva su nombre, siendo estudiante de Harvard; cre la primera de
estas cajas para facilitar el estudio de la alimentacin de las ratas, ms tarde se
desarrollaron numerosas versiones.
Skinner fue quien sent las bases psicolgicas para la llamada enseanza programada.
Desarrollo sus principios del anlisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una
tecnologa de cambio de la conducta. Atac la costumbre contempornea de utilizar el
castigo para cambiar la conducta y sugiri que el uso de las recompensas y refuerzos

positivos de la conducta correcta era ms atractivo desde el punto de vista social y

pedaggicamente eficaz.
Fue el Jefe del Departamento de Psicologa en la Universidad de Indiana en 1.945, en
1.948 regres a Harvard donde permaneci el resto de su vida. Muri en 1.990 victima
de la leucemia.
PARADIGMA DE SKINNER:
El paradigma de Skinner fue eminentemente positivo, enmarcado por el
acontecimiento cientfico tpico de la dcada en la que se desarrollo su trabajo,
fundamentndose en los trabajos de Pavlov y Thorndike.

Estmulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una determinada

porcin de conducta es altamente probable, debido a que antes fue
reforzada por un estmulo.
Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se
comporta ante el medio ambiente.
Estmulo Reforzador: Es un estmulo que incrementa la probabilidad de
una respuesta contingente.

GENERALIZACIN:
Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta
parecida.
DISCRIMINACIN:
Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos
estmulos.
EXTENCIN:
Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de ser
reforzada y le produce el fin de la respuesta, es decir, cesa.
TIPOS DE REFUERZOS:
1.
2. POSITIVO: todo estmulo que cuando est presenta aumente la probabilidad de
que se produzca una conducta.
3. NEGATIVO: todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad
de que se produzca la conducta.
4. EXTINCIN: la cual se presenta cuando un estmulo que previamente reforzaba
la conducta deja de actuar.
5. CASTIGO: al igual que la extincin funciona para reducir la conducta.

6. MLTIPLE: aplicacin de dos o ms programas diferentes.

7. COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o ms programas
diferentes.
8. CUNCURRENTE: refuerzo de dos o ms de dos respuestas con uno o ms
programas.
CASTIGO:
Es cuando se utiliza un estmulo adversito para obtener la reduccin en la tasa de una
respuesta.
DIFERENCIA ENTRE CONDICIONAMIENTO CLSICO Y
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
CONDICIONAMIENTO CLSICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Un estmulo neurolgico se convierte en un El aprendiz opera en el entorno y recibe una

reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la recompensa por determinada conducta.
campana se asocia con la salivacin.
Ejemplo: el individuo acciona una palanca
y recibe comida.
Es el reflejo. Una simple conducta innata, No es un reflejo, el sujeto debe realizar una
en la que produce una respuesta inevitable actividad para obtener algo a cambio.
ante una modificacin de la situacin
ambiental.
Es una combinacin de dos factores,
estmulo y respuesta. La conducta es
interna e innata.

La conducta es externa, ya que tiene un

efecto sobre el mundo exterior al individuo.
La relacin de la conducta tiene un efecto
que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la
misma.

PERFIL DOCENTE SKINNERIANO:

Busaca el aprendizaje como producto de una relacin estmulo-respuesta, de esta
manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas
mediante un castigo.
Skinner en el campo del aprendizaje escolar intent demostrar que, mediante amenazas
y castigos, se consiguen unos resultados positivos mucho ms bajos y con efectos
secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. Su principio para
la marcha de las clases y para su mximo aprovechamiento se basa en la actividad del
alumnado, su aplicacin ms conocida es la enseanza programada en la que los xitos
en determinadas tareas actan de refuerzo para posteriores aprendizajes.