UNIVERSIDAD DE CUENCA.

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

Grupo N0 4

Nombres:
Josseline Arellano.
Pablo Garca.
Fernando Vera.
Profesor:
Ms. ngel Japn.
Ciclo:
Segundo Historia y Geografa.
Materia:
Pedagoga.
Perodo:
Septiembre 2015 Febrero 2016
Fecha:
26/09/2015

Qu categoras pueden hoy colaborar en la conformacin de su identidad?

Las categoras que pueden colaborar al entendimiento y perfeccionamiento de la pedagoga son el conocimiento de
las prcticas educativas (categora 1), conocimientos propios y aportados por otras disciplinas que le posibilitan
construir criterios de intervencin (categora 2) hacia un para qu indeterminado que constituye la formacin
(categora 3). (Silver, 2007, pg. 5)

Ahora vamos a analizar el criterio 3, es decir la formacin.

Debemos primero diferenciar la educacin de la formacin; la educacin son las acciones que se ejercen sobre los
individuos con la finalidad consciente o no de formarlos y la formacin es los procesos subjetivos de reflexin y
accin que se van produciendo por la interaccin con tales influencias. (Silver, 2007, pg. 6)
En la pedagoga aparece una preocupacin por distinguir acciones de formacin de formacin; puede decirse
que la formacin es la categora central de la pedagoga (Nassif, 1982). La formacin hoy se encuentra redefinida en
dos enfoques; 1) los que ponen el acento de la formacin como produccin y transformacin de la subjetividad
(Ferry, Larrosa), y 2) los que enfatizan la existencia de una articulacin dialctica entre sujeto y sociedad desde una
perspectiva epistemolgica crtica (Zemelman, Lizrraga Bernal). (Silver, 2007, pg. 6)
En el primer enfoque Ferry nos dice que la formacin es la forma en que cada uno personaliza la informacin que
recibe (Ferry, 1997). Por su parte Larrosa definir a la formacin como prcticas pedaggicas que no son sino
formas de subjetivacin que establecen y modifican la experiencia que uno tiene de s mismo (Larrosa, 1998).
En el segundo enfoque Zemelman enlaza la formacin con la dimensin poltica de la sociedad en el sentido de
pensar la realidad actual, y al mismo tiempo, las maneras como llegar a ser otra en la perspectiva utpica. Mientras
para Lizrraga Bernal el proceso formativo constituye un importante mecanismo por el que la subjetividad emprende
el proceso de liberacin, a travs de la apertura y organizacin del razonamiento para la crtica, problematizacin y
conciencia de s mismo y del contexto. (Silver, 2007, pg. 7)
En esos dos enfoques, las articulaciones posibles entre lo subjetivo y lo social, refieren a maneras diferentes en que
el sujeto va fabricando su subjetividad, diferencindose entre ellas y compartiendo trminos comunes.
Opinin Personal:
Nosotros estamos de acuerdo con lo que propone la autora Julia Silber al mencionar que la pedagoga se ocupa del
campo educativo, este campo educativo utilizar estrategias para lograr su objetivo. En este contexto nos toc
analizar la tercera estrategia que es la formacin considerada el eje central de la pedagoga. Creemos que la
formacin hace que los pueblos tengan su propia idiosincrasia o modo de ser por lo tanto se diferencian los unos de
los otros ya que gracias a esta estrategia ellos tendrn su propia filosofa de vida.
Tambin pensamos que la formacin educa y concientiza a las personas, pero lo primordial debe ser preparar para la
vida cotidiana ya que si la formacin es limitada el individuo tambin en algunos casos podr limitarse o fracasar en
su intento de conseguir sus metas. La formacin es la forma en que cada uno personaliza l a i n f o r m a c i n
q u e r e c i b e ( f e r r y, 1 9 9 7 ) esta idea a nuestro criterio nos dice que la misma es ntima, cada uno la
experimenta pero opinamos que debe ser articulada siempre en el caso de la educacin al servicio de los dems.
Creemos que la formacin es la estrategia ms difcil de conseguirse o completarse de las tres que nos propone la
autora porque cada persona la asimila de diferente manera adems de que es la experiencia que cada uno la tiene, la
formacin adems es una tarea muy compleja que debe ser replanteada en los sistemas educativos porque de ella
depender el xito o fracaso de una sociedad. En fin talvez como nos dice la autora la formacin se ubicar en la
dimensin ms esperanzadora y utpica porque es el resultado del proceso educativo, adems de que es la ltima
estrategia que nos propone la autora, las otras dos la complementan.

Bibliografa
ferry. (1997). scribd. Obtenido de http://es.scribd.com/doc/38957216/Silber-Julia-Algunas-cuestionesrelativas-a-la-especificidad-del-saber-pedagogico
Ferry, G. (1997). Pedagoga de la formacin.. Facultad de Filosofa y Letras UBA.
Larrosa, J. (1998). Pedagoga Profana. Novedades Educativas.
Nassif, R. (1982). Teora de la educacin. Madrid: Kapelusz.
Silver, J. (2007). Algunas cuestiones relativas a la especifidad del saber pedaggico. Obtenido de
scribd: http://es.scribd.com/doc/38957216/Silber-Julia-Algunas-cuestiones-relativas-a-laespecificidad-del-saber-pedagogico