Distintos estilos de aprendizaje

Bases Tericas

El concepto de estilo en el lenguaje pedaggico suele utilizarse para

sealar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola
etiqueta.
Los estilos son algo as como conclusiones a las que llegamos acera de
la forma cmo actan las personas. Nos resultan tiles para clasificar y
analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples
etiquetas.
Aunque para algn autor el estilo es algo superficial compuesto por
comportamientos externos..., sin embargo, pensamos que el estilo es
bastante ms que una mera serie de apariencias.
Desde la perspectiva fenomenolgica las caracterstica estilsticas son
los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente
humana: el sistema total de pensamiento y las peculiares cualidades de
la mente que un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.
Este punto de vista significa que caractersticas personales como la
preocupacin por del detalle o el uso fcil de la lgica para determinar la
verdad, la bsqueda de significados, la necesidad de opciones no son
simples casualidades sino elementos muy unidos a elementos
psicolgicos.

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de
cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje
Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores
cognitivos:

Dependencia-independencia de campo.
Conceptualizacin y categorizacin
Relatividad frente a impulsividad
Las modalidades sensoriales

LAS FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
Tabla Etapas en el proceso cclico de aprendizaje
Ao
196
6
196
9
197
0
197
1
197
3
197
5
197
6
197
6
197
7
197
7
197
7
197
8
197
8
197
8
197
8
198
0
198
0
198
2

Autor
H. Turner

Etapa 1
retroalimentacin,
evaluacin

Etapa 2
integrar, mapa

Etapa 3
posibilidades,
decisin

Etapa 4
Inversin
autnoma

Charlesworth

atencin

desarrollo
cognoscitivo

expectativas

sorpresa

Inst.
Pedaggico de
Holanda

formacin de imagen

ordenacin

formas, conceptos

hacer

Kolb

Observacin reflexiva

Conceptos abstractos

experimentos
activos

experiencias

Euwe

acepta como verdadero

ordenar

realizar planes

ejecutar

Ramsden

prestar atencin

pretender

compromiso

implementar

H. Augstein

revisar

propsito

estrategia

resultados

Rowan

comunicacin

pensar

proyectar

encuentro

Argyris

generalizar

descubrir

inventar

producir

Torbert

efectos

propsitos

estrategias

acciones

Raming

biolgico

psquico

sociolgico

psquico

Mangham

observar

interpretar

ensayar

actuar

Pedler

evaluacin

diagnstico

establecer
objetivos

accin

Boydell

informacin

teora

consejo

actividades

Hague

conciencia

conceptos

herramientas

prctica

Morris

revisar el proceso

interpretar

planear proyectos

logros
activos

Juch

precibir (observar)

pensar

dirigirse a
(planear)

hacer

Honey y
Mumford

Activo

reflexivo

terico

pragmtico

Caractersticas de los Estilos de Aprendizaje

Activo
Reflexivo
Terico
Pragmtico

Las personas que obtengan un predomino claro del Estilo Activo

poseern algunas de estas caractersticas o manifestaciones:
Caractersticas principales:
1. Animador
2. Improvisador
3. Descubridor
4. Arriesgado
5. Espontneo
Las personas que obtengan un predominio claro del Estilo Reflexivo
poseern muchas de estas caractersticas o manifestaciones:
Caractersticas principales:
1. Ponderado
2. Concienzudo
3. Receptivo
4. Analtico
5. Exhaustivo
Las personas que obtengan una mayor puntuacin en el Estilo Terico
tendrn caractersticas o manifestaciones como estas:
Caractersticas principales:
1. Metdico

2. Lgico
3. Objetivo
4. Crtico
5. Estructurado

Las personas que obtengan una mayor puntuacin en el Estilo

Pragmtico tendrn caractersticas o manifestaciones como stas:
Caractersticas principales:
1. Experimentador
2. Prctico
3. Directo
4. Eficaz
5. Realista

Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje.

Procedimientos de diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Universidad de Deusto.
Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid:
Dykinson.
Gregorc, A. F. (1979). Learnig/Teaching Styles: Potent Forces Behind
them Educational Leadership, January, 234-236.
Dunn R., Dunn K. y Price G. (1979). Learning Style Inventory (LSI) for
Students in grades 3-12. Lawrence, Kansas 66044: Price Systems, Box
3067.

Hunt, D. E. (1979). Learning Styles and student needs: An introduction

to conceptual level. EnStudents Learning Styles: Diagnosing and
Prescribing Programs. Reston, Virginia: NASSP. 27-38.
Kagan, J. y otros (1963). Psychological significance of styles of
conceptualization. Monograph of the Society for Research in Child
Development, 28, 73-112.
Keefe, J. W, (1982). Profiling and Utilizing Learning Style. Reston,
Virginia: NASSP.
Leichter H.J. (1973).The concept of Educative Style. Teachers College
Record, 75, 2, 239-250