ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias son las artes de planificar un mtodo para lograr un

fin. Los mtodos son cualidades alternos que uno utiliza para
enfrentar un problema. Entonces digo que las estrategias
metodolgicas son planes que se efectan con mtodos alternos para
llegar a un objetivo.
Gua docente

Profesor- Gua

1. MODALIDADES ORGANIZATIVAS

Presenciales:

2. MODALIDADES ORGANIZATIVAS

No Presenciales:

Preparacin de seminarios,
lecturas, investigaciones,
trabajos, memorias, etc.
Para exponer o entregar en
las clases tericas.
Se incluye la preparacin de
ensayos, resmenes de
lecturas, seminarios,
conferencias, obtencin de
datos, anlisis, etc.
As como el estudio de
contenidos relacionados con
las clases tericas, prcticas,
seminarios, etc. (estudiar
para exmenes, trabajo en
biblioteca, lecturas
complementarias, hacer
problemas y ejercicios, etc.).

RIQUEZA METODOLGICA
1. Mapas conceptuales
2. Aprendizaje cooperativo
3. Dispositivos de respuesta
remota (clickers)
4. Mtodo del caso
5. Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
6. WebQuest
MAPAS CONCEPTUALES:

Qu son
Instrumento grfico para representar las estructuras del
Conocimiento. Se basa en la teora constructivista del aprendizaje

Para quin
En el profesor:
Ayuda a la presentacin de la informacin
En el alumno:
Le ayuda a organizar lo que est estudiando resaltar las
relaciones entre los conceptos a estructurar el
conocimiento su elaboracin fomenta la reflexin, el
anlisis y la creatividad
Puede ser utilizado como instrumento de evaluacin

Aprendizaje Cooperativo
Qu es el Aprendizaje Cooperativo?
Trabajo en equipo

 Aprovechar al mximo la interaccin entre alumnos:

Aprendan los contenidos
Aprendan a trabajar en equipo (desarrollo habilidades sociales).
Fomentar didcticamente la necesidad de que trabajen juntos.
NO
Repartirnos el trabajo
El trabajo lo hacen dos
Elementos esenciales del AC
1. Interdependencia positiva
2. Responsabilidad individual y grupal
Evaluacin individualizada, aportacin de cada uno
3. Interaccin
4. Habilidades sociales y de pequeo grupo
5. Autoevaluacin del proceso grupal
Evaluacin frecuente y regular del funcionamiento del grupo para
mejorar la efectividad futura.
Asignacin de roles
Lder: se asegura de que el grupo est trabajando en la tarea y
que todos los miembros del grupo tienen oportunidad de
participar y de aprender.
Secretario: guarda los documentos que produce o usa el
grupo y anota las actividades en las que el grupo participa.
Portavoz: comunica las respuestas orales a la clase en relacin
con las actividades o conclusiones del grupo.
Revisor: se asegura de que todos los miembros del grupo estn
aprendiendo.
Monitor: mantiene la zona que ocupa el grupo en orden as
como de controlar el tiempo.
Comodn: apoya al lder y sustituye a los miembros que puedan
faltar.
Necesidad no slo de cambiar las tareas dentro del grupo y tambin
los grupos mismos.

CLASES EXPOSITIVAS: USO DE CLICKERS

Aumentar la participacin del alumno

Incrementar su atencin durante la clase

Realizar una evaluacin formativa
Crea un ambiente ms distendido
Motiva a los alumnos en clase
Controla la asistencia a clase

MODO DE EMPLEO
Preguntar al principio de la clase o al final
Preguntas genricas para saber si se va entendiendo
Antes o despus de un debate para conocer la opinin tras el
debate
Hacer encuestas de principio o final de asignatura
Ejercitarse en la realizacin de tests
MTODO DEL CASO
Qu es el mtodo del caso?
Origen: Harvard Business School, 1908.
Los alumnos tienen informacin y un cierto grado de dominio sobre la
materia.
Estimula el anlisis y la reflexin de los participantes.
Permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los
participantes en una situacin determinada.
Procedimiento
Presentacin del caso por parte del profesor en base a los
objetivos, nivel de los alumnos y tiempo del que se dispone.
Anlisis del caso en sesin plenaria.
Anotar hechos en la pizarra. Anlisis de hechos.
El profesor orienta la discusin del caso hacia el
objetivo de aprendizaje. (preguntas crticas)
Se presentan soluciones.
El grupo obtiene conclusiones significativas del anlisis y
resolucin del caso.
Recomendaciones
No expresar las opiniones personales
Considerar que en algunos casos no existe una solucin nica
(problemas divergentes).
Propiciar un ambiente adecuado para la discusin.
Guiar el proceso de enseanza con discusiones y preguntas
hacia el objetivo.
Registrar comentarios y discusiones.
Sealar puntos dbiles del anlisis de los grupos.

 Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy

extensos.
Prepare el guin: Trate de visualizar todo el proceso y escriba en
una tabla numerada toda la secuencia de actividades prevista.
Para cada una de ellas anote los objetivos, los comentarios, los
aspectos a considerar y los conceptos relevantes a destacar as
como el tiempo previsto.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Definicin
Barrows (1986) un mtodo de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de nuevos conocimientos
Caractersticas importantes
Activa el aprendizaje autnomo del alumno
Los alumnos trabajan en grupo de mximo 10
Casos interesantes y atractivos
Integra varias disciplinas
Conocimiento previo del alumno
Motivacin de los alumnos
Pasos importantes del proceso

MTODOS DE ENSEANZA
ELEGIR
Objetivos, contenido, temporalizacin, profesorado, alumno, etc.
SELECCIONAR
Estrategias didcticas concretas.

CONSCIENTES ENSAYO
Hasta dar con la metodologa ms adecuada