UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES
SUB-PROGRAMA: SOCIOLOGA DEL DESARROLLO
BARINAS EDO BARINAS

:
Prof JOSE PERNIA

BARINAS; JUNIO 2014

NDICE
Introduccin
Contenido
El proceso de investigacin1,3
Definicin y caractersticas de la investigacin social.3
Existen dos precisiones importantes sobre la accin investigadora.3,4
Caractersticas de la investigacin social.5,6
El proceso de investigacin y sus momentos...6,9 Relacin
entre teora e investigacin.9,10
Objetividad y subjetividad....11,12
Mtodo, metodologa y tcnica.13
Metodologa.13
Tcnica:13
clasificacin de la metodologa cientfica13,14
Pasos del mtodo cientfico..15,20
planteamiento del problema. ...21.25
los procesos del mtodo cientfico...26,27
la investigacin predictiva..28,29
diseo de la investigacin:30,31
investigacin documental:.32,33
investigacin de campo:.....34
el diseo experimental35.36
el enfoque cualitativo..37.38
Investigacin exploratoria..39,40
Investigacin explicativa....40,41
investigacin descriptiva.41
etapas de la investigacin descriptiva.41
Recoleccin de datos de la investigacin descriptiva42,45
Tipos de investigacin descriptiva..46

Tipos de investigacin......47,50
Anexos51,53
Introduccin.55
Bibliografa ..57

INTRODUCCIN

La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,

procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn
tipo de investigacin, la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta
posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este
es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de
observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la
experimentacin

planificada

los

modos

de

comunicar

los

resultados

experimentales y tericos.
Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al
investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta
forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la
profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma.
Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta
radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin
y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador.

EL PROCESO DE INVESTIGACIN.

La investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa

dinmico, cambiante y continuo. Este proceso est compuesto por una serie de
etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello al llevar a cabo un estudio o
investigacin, no podemos omitir las etapas.
Segn Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio,
quienes dudan de este requisito pueden pagar distintos precios: que la
investigacin resultante no sea vlida o confiable o, que no cumpla con los
propsitos por los cuales se realiz, por lo que deja de ser cientfica.
El proceso de investigacin cientfico aplicado a diversos campos del
conocimiento abarcan, prcticamente, las mismas etapas. A veces difieren en el
orden en algunos casos, en la cantidad en otros a travs de la agrupacin o
desagregacin de algunas de ellas, en el modo de nombrarlas, en el nfasis
puesto en cada una, pero en esencia son lo mismo."Cul es el objetivo de
construir un proyecto de investigacin, en el que quede claramente definido el
proceso y el diseo que llevaremos adelante?", ya casi tenemos esbozada la
respuesta. Como lo seala Borsotti, el objetivo es demostrar la importancia,
pertinencia, utilidad y factibilidad de su ejecucin.
Con la aplicacin del proceso de investigacin cientfica se generan
nuevos conocimientos, los cules a su vez producen nuevas ideas e interrogantes
para investigar, y es as cmo avanzan la ciencia y la tecnologa.
Es importante destacar que las etapas de un proceso o los
componentes de un proyecto de investigacin no se delinean de una vez y para
siempre,

aunque

por

cuestiones

analticas

haya

que

presentarlos

secuencialmente.
La prctica nos ensea que investigar es una tarea casi "artesanal"
en la que es preciso unir el pensamiento riguroso con la imaginacin. Lo normal es
que haya que reformular continuamente los distintos componentes para que el
proyecto logre la coherencia necesaria. El carcter dinmico de la investigacin no

permite concebir al proceso como teniendo un principio y fin definitivos, sino ms

bien como un trabajo continuo, de idas y venidas.
Toda investigacin se origina en una idea, un problema o situacin
problemtica, pero como las situaciones problemticas son diversas y de diversa
ndole, no existe un esquema nico para formular los proyectos sobre los cuales el
investigador se propone realizar una investigacin emprica sobre ellas.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de
investigacin, entre los cules podemos mencionar las experiencias individuales,
la lectura de libros, revistas, peridicos. Teoras ya desarrolladas, descubrimientos
productos de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias e incluso presentimientos tambin son fuentes de ideas.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y
estructurados.
En este momento estamos en la definicin del rea temtica, que
implica la seleccin de un campo de trabajo, de la especialidad o problemtica
donde nos situamos. Para nombrar algunas de ellas: las relaciones en la escuela,
las

migraciones

internas,

las

partculas

subatmicas,

las

enfermedades

contagiosas, la inflacin, entre otros.

La formulacin del problema es el hecho ms importante en la tarea
del investigador porque implica una serie de decisiones previas de la mayor
importancia, que generalmente se realizan de manera implcita y no siempre de
manera realmente consciente por parte de aquel.
En ausencia de un problema, no hay verdadera bsqueda de
conocimientos, no hay creacin, aunque puedan hacerse valiosos aportes
pedaggicos o prcticos: si no hay algo de algn modo desconocido, o mal

conocido, no hay en verdad, autntica necesidad de investigar, de obtener nuevo

conocimiento.
De esta manera, "Plantear o formular el problema no es sino afinar y
estructurar mas formalmente la idea de la investigacin."
DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL
se define como el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin
pura) o que permite estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y
problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prcticas
(investigacin aplicada).
Los primeros en utilizar el mtodo cientfico en las ciencias sociales
fueron los economistas del siglo XIX, como por ejemplo, Karl Marx, Cournot y
Walras.
Existen dos precisiones importantes sobre la accin investigadora:
En primer lugar, es sistemtica, es decir, est basada en relaciones
lgicas fiables y no nicamente en creencias personales. Por otra parte, duda de
si los resultados obtenidos son significativos y apunta las limitaciones inherentes a
la investigacin. Esta bsqueda implica en primer lugar la fijacin de un objetivo,
por tanto, dentro de la diversidad existe el propsito de describir un fenmeno y la
bsqueda de respuestas y explicaciones que lo ataen.
Qu es investigacin social? es el proceso por el cual se llega al
conocimiento en el campo de la realidad social o investigacin pura que permite
diagnosticar problemas o necesidades sociales.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL

Existe una gran diversidad de definiciones de la investigacin social. Sin
embargo mencionaremos las principales caractersticas de la misma.

La investigacin social se caracteriza por la aplicacin del mtodo cientfico

al estudio de un problema social.

Proceso mediante el cual se intenta encontrar de manera sistemtica y con

hechos demostrables la respuesta a una pregunta de investigacin o la
solucin de un problema.

Briones (1995) considera la investigacin social como un proceso de

creacin de conocimientos acerca de la estructura, el funcionamiento o el
cambio de algn aspecto de la realidad.

Mediante la utilizacin del mtodo cientfico, permite la obtencin de nuevos

conocimientos en el campo de la realidad social.

Estudia una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efecto

de aplicar los conocimientos con fines prcticos.

La realidad social es incierta en esencia porque como producto cultural, los

seres humanos tambin pueden transformarla.

Existe una estrecha relacin entre el investigador con el objeto a estudio.

Busca una transformacin social de una realidad social.

Determina un rea geogrfica y define la poblacin.

EL PROCESO DE INVESTIGACIN Y SUS MOMENTOS

Segn Carlos Sabino llamamos investigacin cientfica, de un modo

general, a la actividad que nos permite obtener conocimientos cientficos, es decir,
conocimientos que se procura sean objetivos, sistemticos, claros, organizados y
verificables.
El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y ha cargo
de l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar
para lograr un nuevo conocimiento.
Los objetos de estudio son los infinitos temas y problemas que
reclaman la atencin del cientfico, que suelen agruparse y clasificarse segn las
distintas ciencias o especialidades existentes.
La investigacin cientfica se desarrolla de acuerdo a los lineamientos
generales del proceso de conocimiento que ya analizamos en los dos captulos
precedentes. En ella se asiste, por lo tanto, a ese acercamiento del sujeto hacia el
objeto del que ya hablbamos, por un lado, y a la verificacin de las teoras que se
elaboran al confrontarlas con los datos de la realidad, por el otro.
A pesar de que el proceso de conocimiento, en la vida real, es
continuo y a veces bastante desorganizado pues, no lo olvidemos, se trata de una
experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuicin ni la subjetividad
existe la posibilidad de distinguir en el mismo algunas grandes fases o momentos
que, desde un punto de vista abstracto, muestran las sucesivas acciones que va
desarrollando el investigador mientras trabaja.
Los presentaremos seguidamente, en trminos todava bastante
generales, para luego ir definindolos de un modo ms concreto.
1.- Momento Proyectivo

Existe un primer momento en que el cientfico ordena y sistematiza

sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los
conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que
se ya se conoce respecto al problema que se ha planteado.
Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre
sujeto y objeto, ya que all el investigador se ocupa por definir qu es lo que quiere
saber y respecto a qu hechos. Igualmente puede considerarse como la fase en
que se plantea explcitamente la teora inicial, el modelo terico del que partimos y
que se habr de verificar durante la investigacin.
Es en este momento cuando se formulan los problemas bsicos de
toda indagacin y cuando hay que atender preponderantemente a la racionalidad
de lo que proponemos y a la coherencia lgica de nuestro marco terico.
2.- Momento Metodolgico
A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia
ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le
permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es.
Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es
preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y hechos. La
preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de
comprobacin lo ms confiables posibles.
3.- Momento Tcnico
Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de
servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las formas y
procedimientos

concretos

que

nos

permitan

recolectar

organizar

las

informaciones que necesitamos.

A esta tercera fase la denominamos momento tcnico y, aunque es
apenas una proyeccin y continuacin del momento anterior, decidimos

considerarla separadamente por cuanto supone la realizacin de trabajos que en

la prctica son bastante diferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse
tambin el trabajo prctico de la obtencin de los datos, pues durante ste se
redefinen y ponen a punto las tcnicas y los instrumentos que se emplean en la
investigacin.

4.-Momento Terico
Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le
proporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por
cometido elaborar los nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos
adquiridos. Se vuelve as de los hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el
ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente, pues la nueva teora alcanzada
slo puede concebirse como un superior punto de arranque para el
desenvolvimiento de nuevas investigaciones.
Estos cortes efectuados en la continuidad del proceso que analizamos
son tiles para ver cmo los problemas epistemolgicos generales reaparecen en
la prctica concreta de la actividad cientfica. Pero no son todava apropiados, por
lo muy amplios y generales, para servir de gua a quien se ve frente a la necesidad
de efectuar un trabajo concreto de investigacin.
RELACION ENTRE TEORIA E INVESTIGACION
Una investigacin se define como el proceso de desarrollar
actividades con el objeto de registrar, indagar o descubrir la verdad. Su propsito
general y principal es agregar conocimientos al acervo humano. Puede
considerarse a la investigacin cientfica como la bsqueda de conocimientos o
verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos
que se producen en la naturaleza o en la sociedad.

Por su parte una teora se encarga de realizar enunciados de

predisposicin a un evento y los resultados que se esperan obtener, de esta forma
ms tarde la investigacin se encarga de comprobar dichas afirmaciones
surgiendo una comparacin entre lo que pasa, y lo que se espera que pase al
realizar el experimento. Dicho esto no podemos concebir la existencia de una sin
la otra, esto porque, para llevar a cabo una investigacin se necesita tener al
menos una idea de lo que puede pasar, o bien el resultado al que se quiere llegar.
Y por su parte la teora se fundamenta finalmente en los resultados obtenidos de
las investigaciones, esto con el fin de mejorar y volverse lo ms exacta posible.
Estos dos conceptos se necesitan mutuamente, se apoyan en cada proceso
individual, pero tambin se retroalimentan, as que no se puede separar en ningn
momento, pues de su unin depende el xito de un experimento y de las
afirmaciones encontradas en torno al mismo.
ELEMENTOS DE LA TEORIA
Una teora es un sistema en el que se relacionan leyes, de cuya
relacin se desprende la deduccin de una serie de consecuencias, llamamos a
esta propiedad deductabilidad, a su vez las teoras cuentan con una formalizacin
las cuales son los postulados, axiomas y teoremas.
La demostrabilidad resulta de una relacin lgica entre los enunciados
de una teora, la verificabilidad es la posibilidad de determinar su verdad o
falsedad, mediante la experiencia.
OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD
Cuando adoptamos como referencia a la propia ley natural, tratamos
de que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, tratamos de describir las
cualidades que dependen del objeto de estudio antes que del sujeto que realiza la
descripcin. Por el contrario, cuando adoptamos como referencia a las opiniones
de algunos pensadores o bien a la opinin mayoritaria de la gente, estamos,
quizs sin quererlo, buscando un conocimiento subjetivo, es decir, que depende

con preponderancia de quienes emiten las opiniones antes mencionadas.

Casi siempre adoptamos una de ambas referencias, aunque, en cualquiera de los
casos, es conveniente tener presente las descripciones ya hechas, ya que nos
ayudarn a ver mejor la realidad.
Immanuel Kant escribi: La autoestima moral, que descansa en la dignidad
de la humanidad, no ha de basarse en la comparacin con los dems, sino en
la comparacin con la ley moral.

Siguiendo con el orden de ideas cuando buscamos un mejoramiento

personal tenemos la opcin de compararnos con la gente que nos rodea o bien
con la propia ley natural que nos rige. Ello dar lugar a una moral relativa, en el
primer caso, y a una moral objetiva, en el segundo caso. Ntese que tanto en el
caso del conocimiento como en el caso de la mejora tica, empleamos un proceso
de comparacin similar. Por algo se ha identificado el conocimiento con la virtud y
la ignorancia con el pecado.
Immanuel Kant escribi: La conciencia moral es un instinto: el
de juzgarse a s mismo conforme a la ley moral.

El subjetivismo adopta su mxima expresin cuando cada individuo

toma como referencia a sus propias opiniones. Cuando ello ocurre, todo
conocimiento tiene validez tan slo para quien emite una opinin. El relativismo
moral y el relativismo de la verdad adquieren su mayor dimensin. Jos Ortega y
Gasset escribi al respecto: Cada individuo posee sus propias convicciones, ms
o menos duraderas, que son para l la verdad. En ellas enciende su hogar
ntimo, que lo mantiene clido sobre el haz de la existencia. La verdad, pues, no
existe: no hay ms que verdades relativas a la condicin de cada sujeto.
Tambin la doctrina relativista se manifiesta cuando aparecen verdades
sectoriales, postura que difiere de la anterior por el hecho de que una opinin
personal contar con la adhesin incondicional de muchos adeptos. Ya no se

buscar con preponderancia la verdad de todos, sino que se tratar de imponer la

verdad particular o sectorial.
MTODO, METODOLOGA Y TCNICA
METODO: Etimolgicamente el trmino mtodo significa camino para
intentar lograr un fin. Proviene del griego mthodos: de meta, a lo largo, y hods,
camino, senda, direccin, medio, procedimiento. Mtodo hace las veces de
procedimiento o instrumento (explcito, regular, racional, repetible, ordenado y
objetivo) para conseguir los fines de la investigacin.
METODOLOGA: El modo de llevar a cabo la investigacin. Ella
contempla los supuestos y principios de esta y, en primer trmino, se interesa ms
por el proceso que por los resultados que pueda arrojar. Un elemento no menos
importante, es el conocimiento de la metodologa. Esto "es de gran utilidad para el
investigador, ya que le permite seleccionar la perspectiva metodolgica adecuada
al problema planteado. sta depender de la finalidad y objetivos que el
investigador se proponga".
TCNICA: Procede del griego tejn. Originalmente mantuvo dos
sentidos. Uno como arte prctico y otro como forma de actuar opuesta a la ciencia
terica (episteme). La tcnica posee un carcter prctico - operativo, en cuanto
refiere a la actuacin (arte o modo) concreta y particular con que se recorre el
camino (mtodo) de la investigacin.
CLASIFICACIN DE LA METODOLOGA CIENTFICA
Como todo estudiante universitario se preguntar si existen reglas
fciles y precisas para solucionar problemas con una actitud cientfica. Pues bien,
no existen reglas absolutas que nos guen en la investigacin sin incurrir en error,
pero, si contamos con normas elementales que nos permiten lograr los objetivos
de la ciencia ahorrndonos esfuerzos y tiempo.

El llamado Mtodo cientfico es un medio para la investigacin. Pero,

la cultura y la actitud cientfica slo se lograrn con la constancia, el trabajo y la
reflexin permanente de cada uno de nosotros. El mtodo cientfico tiene como
objetivo fundamental solucionar problemas, siguiendo unos pasos ordenados o
procedimientos sistemticos y utilizando unas tcnicas cientficas, que en conjunto
estructuran la forma metodolgica.
PASOS DEL MTODO CIENTFICO.
Como hemos dicho a travs de este curso, toda investigacin nace de
algn problema observado que se quiera solucionar. Para ello lo primero que
hacemos seguramente ser formular hiptesis sobre la solucin del problema, las
cuales debemos verificar o comprobar a travs de la observacin y la
experimentacin.
Finalmente, al contrastar las hiptesis con los resultados, podremos
sacar conclusiones y generalizar sobre las soluciones al problema. Los cientificos
llegan a formular teoras y leyes. Con el fin de comprender los pasos del
mencionado, analice el siguiente ejemplo:
Seguramente usted habr observado que al colocar un vaso boca
abajo, en una cubeta o balde con agua, sta no entra en el vaso. Es posible que
todos conozcan la razn de ello, pero, este sencillo ejemplo nos sirve para ilustrar
los pasos del mtodo cientfico.
Problema: Por qu no entra el agua en el vaso?
Formulacin de hiptesis: El vaso contiene una sustancia, aire por ejemplo, que
impide la entrada del agua.
Comprobacin de la hiptesis: Si es aire la razn por la cual no entra el agua,
debemos sacar el aire del vaso, sin modificar su posicin inicial en el agua. Una
forma sencilla de proceder, es introducir un tubo acodado y aspirar con la boca el
aire, el agua va entrando a medida que el aire es desalojado.

Generalizacin: El aire ocupa un lugar que no puede ser ocupado por otra
sustancia.
1. En la vida cotidiana y en el estudio del conocimiento cientfico, se nos
presentan de sbito dificultades que no podemos resolver a primera vista, por
simple observacin o recordando lo que hemos aprendido anteriormente. En
este momento tenemos un problema que debemos resolver.
2. Generalmente los problemas se nos presentan en forma de preguntas, pero,
hay que tener cuidado al formularlas. Por ello, se requiere tener algn
conocimiento del tema, para no formular preguntas que d ante manos no
tienen solucin. Al formular la pregunta debemos suponer con alguna certeza
el resultado que esperamos obtener.
Como reflexin acerca de la importancia de este paso del mtodo cientfico,
analice la siguiente expresin de Albert Einstein:
La formulacin de un problema es muchas veces ms importante que la solucin,
la cual puede ser meramente una cuestin de habilidad matemtica o
experimental. Hacer nuevas preguntas y considerar nuevas posibilidades para
enfocar viejos problemas desde un nuevo ngulo requiere imaginacin creadora y
seala el verdadero progreso de la Ciencia.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La hiptesis es una o varias explicaciones anticipadas que nos permiten
vislumbrar la solucin al problema. Las hiptesis son suposiciones que hacemos
con base en las observaciones y conocimientos que tengamos de los hechos que
originaron el problema.
Una hiptesis no puede formularse sin una base de juicio. De hacerlo,
podramos caer fcilmente en absurdos que desven nuestra investigacin. Pero,
es bueno aclarar que no todas las hiptesis son ciertas.

Para que la hiptesis se convierta en solucin al problema debemos

comprobarla. Una hiptesis bien formulada, nos debe sealar el camino para
comprobarla. En sntesis, las hiptesis cumplen dos funciones:
Una terica, por cuanto permiten organizar y compilar los resultados ya obtenidos
facilitando su estudio posterior. Y una funcin prctica, puesto que orientan al
investigador dirigindolo por el camino de una probable solucin.
4. Formulacin de Hiptesis.
Como ya hemos dicho, la observacin, la investigacin bibliogrfica, la
experimentacin y la recoleccin de datos, nos permitirn comprobar si nuestras
suposiciones eran correctas o no.
5. Comprobacin de la hiptesis.
6. Generalizacin y formulacin de leyes y teoras.
Con la comprobacin de las hiptesis no termina la investigacin. Luego
debemos tratar de extrapolar los resultados o problemas similares, es decir,
generalizar. En investigaciones ms rigurosa se llega hasta la formulacin de leyes
y teoras.
Para que se ejercite en los pasos del mtodo cientfico, lo invitamos a que
reflexione sobre el siguiente problema y trate de resolverlo siguiendo los pasos ya
estudiados. Qu fuerza hace que el agua penetre en el vaso al extraer el aire?
LOS PROCESOS DEL MTODO CIENTFICO
Es bueno aclarar que los procesos cientficos son tcnicas especiales
que se utilizan para desarrollar el mtodo cientfico. Para resolver problemas en el
aprendizaje de las ciencias, usted debe adquirir una serie de habilidades,
destrezas y actitudes relacionadas con la observacin, la medicin, la

clasificacin, la formulacin de hiptesis, la experimentacin, la obtencin de

conclusiones a travs de la induccin o la deduccin y el anlisis, o la sntesis.
A continuacin presentamos breves comentarios que permiten
conocer algunos procesos cientficos, pero su comprensin y manejo se realizar
a travs de situaciones que le iremos planteando durante todo el curso.
El proceso de observar es fundamental en el aprendizaje de las ciencias y es la
base de los dems procesos. Para observar adecuadamente es necesario utilizar
el mximo de sentidos posibles, y no solo el de la vista, al que en la mayora de
las veces se reduce.
1. Observar
Este consiste en comparar las propiedades de los cuerpos y de los
fenmenos, tales como el peso, la luminosidad y la longitud. Qu otras
propiedades se pueden medir? Podemos apreciar que este proceso es un
complemento de la observacin.
Para comparar las magnitudes de objetos, de eventos y de fenmenos se
utilizan unidades de medidas, las cuales pueden ser arbitrarias o unidades de
patrn. Qu unidades de medida son consideradas como arbitrarias? Cules
son conocidas como unidades estndar?
2. Medir
Es agrupar cosas de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales
han sido detectadas a travs de la observacin. La clasificacin permite
organizar la informacin a la vez que establece relaciones significativas entre
los datos.
Puesto

que

cualquier

clasificacin

es

arbitraria,

debemos

elegir

cuidadosamente el criterio ms adecuado y as obtener los resultados que

esperamos de este proceso. Son criterios de clasificacin: la forma, el color, el

tamao, la edad, la brillantez y otros.
Una clasificacin es til de acuerdo a una finalidad, es decir, para qu se
quiere. As, la clasificacin de animales en mamferos y no mamferos es til
para estudiarlos, pero sirve para distribuir los animales en un zoolgico? Por
qu? Cul sera la clasificacin adecuada para este caso?
Para comprender este paso usted debe recoger hojas de por lo menos 15
plantas diferentes. Obsrvalas y escriba ocho caractersticas: Cul de las
caractersticas registradas permite realizar una buena clasificacin?
Entre los criterios de clasificacin, color y borde de la hoja cul tiene
mayor utilidad cientfica? Por qu?
3. Clasificar
Inferir es interpretar o explicar un fenmeno con base en una o varias
observaciones. Una buena inferencia debe ser apoyada o comprobada con
nuevas observaciones. De lo contrario se convierte en un solo una suposicin
o adivinanza.
Hagamos una inferencia: Si un vehculo que pasa cerca, presenta en su
superficie mltiples gotas de agua, podemos inferir que en el lugar donde se
encontraba, est o estaba lloviendo. Para que esta inferencia sea correcta,
qu otras observaciones se deben hacer? Realice tres inferencias ms para
el caso anterior.
4. Inferir
En trminos generales, comunicar es transmitir o recibir ideas. Esto ocurre
cuando hablamos, escribimos, leemos o escuchamos. Es asi como este
proceso se constituye en el vehculo fundamental para la difusin y el
intercambio de los conocimientos cientficos.

Por tal motivo, debemos desarrollar habilidades y destrezas tanto para la

comunicacin verbal como para la grfica. Cul es la diferencia entre estas
modalidades de comunicacin? La siguiente tabla de datos es un ejemplo de
comunicacin verbal:

LA INVESTIGACIN PREDICTIVA
La investigacin predictiva tiene como propsito prever o anticipar
situaciones futuras, requiere de la exploracin, la descripcin, la comparacin, el
anlisis y la explicacin. La investigacin tipo pronstico es aquella en la cual el
propsito principal es predecir la direccin futura de los eventos investigados.
Whitney (1970), consiste en prever situaciones futuras, a partir de estudios
exhaustivos de la evolucin dinmica de los eventos, de su interrelacin con el
contexto, de las fuerzas volitivas de los actores que intervienen, y del estudio de
las probabilidades de que algunos de esos eventos pudieran presentarse
Identifica y analiza alternativas futuras y caracteriza el grado de incertidumbre
identifica reas claves y adquiere una mayor comprensin de los procesos de
cambio y se conocen posibles repercusiones y brinda informacin relevante

DISEO DE LA INVESTIGACIN:
Segn Sabino (2000) su objeto es proporcionar un modelo de
verificacin que permita contrastar hechos con teoras, y su forma es la de una
estrategia o plan general que determina las operaciones necesarias para hacerla.
(p.91)
El diseo de la investigacin se refiere a la manera, como se dar
respuesta a las interrogantes formuladas en la investigacin. Por supuesto que
estas maneras estn relacionadas con la definicin de estrategias a seguir en la
bsqueda de soluciones al problema planteado.

De tal manera que las estrategias que puede asumir un investigador son:
a) Documental
b) De campo

INVESTIGACIN DOCUMENTAL:
Para la Universidad Santa Mara (2001) la investigacin documental, se
ocupa del estudio de problemas planteados a nivel tericos.
Segn la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (1998) la
investigacin Documental, es estudio de problemas con el propsito de ampliar y
profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en
trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos,
audiovisuales o electrnicos.
Tomando en cuenta, lo anterior, es importante destacar, que toda
investigacin documental debe tener, obligatoriamente, antecedentes, por lo tanto,
el estudiante no debe olvidar que cuando su investigacin es documental, se le
ocurra decir que su investigacin no tiene antecedentes.
INVESTIGACIN DE CAMPO:
En los diseos de campo los datos se obtienen directamente de la realidad,
a travs de la accin del investigador.
El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea
de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma directa de
la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales
o primarios.

De acuerdo a esta definicin, vale la pena resaltar el hecho de

que si el estudiante define el nivel de profundidad de su investigacin como

explicativa, lo recomendable es que asuma la estrategia de campo.
Ahora bien, los diseos de campos, pueden ser:
a) Experimentales
b) Cuasi- experimentales
c) Post-Facto
d) Encuestas
e) Estudios de casos
f) Cualitativos
EL DISEO EXPERIMENTAL
El diseo experimental es una tcnica estadstica que permite identificar y
cuantificar las causas de un efecto dentro de un estudio experimental. En un
diseo experimental se manipulan deliberadamente una o ms variables,
vinculadas a las causas, para medir el efecto que tienen en otra variable de
inters. El diseo experimental prescribe una serie de pautas relativas qu
variables hay que manipular, de qu manera, cuntas veces hay que repetir el
experimento y en qu orden para poder establecer con un grado de confianza
predefinido la necesidad de una presunta relacin de causa-efecto.

EL ENFOQUE CUALITATIVO

En el trmino cualitativo ordinariamente, se usa bajo dos acepciones.

Una, como cualidad: "fulano tiene una gran cualidad: es sincero". Y otra, ms
integral y comprehensiva, como cuando nos referimos al "control de calidad",
donde la calidad representa la naturaleza y esencia completa, total, de un
producto.

De modo que a la pregunta por la naturaleza o esencia de un ser:

qu es?, cmo es?, se da la respuesta sealando o describiendo su conjunto
de cualidades o la calidad del mismo. En sentido propio, filosfico, segn
Aristteles, "las acepciones de la cualidad pueden reducirse a dos, de las cuales
una se aplica con mayor propiedad y rigor. En efecto, en primer lugar, cualidad es
la diferencia o caracterstica que distingue una sustancia o esencia de las otras.
De igual manera, el Diccionario de la Real Academia define la
cualidad como la "manera de ser de una persona o cosa.
En el orden de ideas la metodologa cualitativa". No se trata, por
consiguiente, del estudio de cualidades separadas o separables; se trata del
estudio de un todo integrado que forma o constituye una unidad de anlisis y que
hace que algo sea lo que es: una persona, una entidad tnica, social, empresarial,
un producto determinado, etc.; aunque tambin se podra estudiar una cualidad
especfica, siempre que se tengan en cuenta los nexos y relaciones que tiene con
el todo, los cuales contribuyen a darle su significacin propia.
De esta manera, la investigacin cualitativa trata de identificar la
naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinmica, aquella que da
razn plena de su comportamiento y manifestaciones. De aqu, que lo cualitativo
(que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es slo un aspecto),
sino que lo implica e integra, especialmente donde sea importante.
El enfoque cualitativo de investigacin es, por lo tanto, y por su propia
naturaleza, dialctico y sistmico. Estos dos presupuestos, epistemolgico y
ontolgico, conviene hacerlos explcitos, en todo proyecto o desarrollo de
investigacin, a travs de un breve "marco epistemolgico", para evitar
malentendidos en los evaluadores de los mismos. En efecto, la mayora de los
evaluadores de proyectos o investigaciones cualitativos, suelen hacerlo desde el
marco epistemolgico del "modelo especular", razn por la cual la evaluacin falla
por la base.

Por esta razn, a continuacin, trataremos de puntualizar algunas de

las ideas centrales que caracterizan a las investigaciones cualitativas, referidas a:
(1) Diseo general
(2) Mtodos cualitativos
(3) Estrategias y Generalizacin, validez y confiabilidad.

INVESTIGACIN EXPLORATORIA

Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco

estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho
objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de investigacin, de
acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:
a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de
investigacin , dado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento
previos del objeto de estudio , resulta lgico que la formulacin inicial del problema
sea imprecisa. En este caso la exploracin permitir obtener nuevo datos y
elementos que pueden conducir a formular con mayor precisin las preguntas de
investigacin.
b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se
desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo.
La funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar
informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una
hiptesis. Las investigaciones exploratorias son tiles por cuanto sirve para
familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente
desconocido, sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin
descriptiva, puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un

nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la

formulacin de una hiptesis.
INVESTIGACIN EXPLICATIVA

Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas
(investigacin postfacto), como de los efectos (investigacin experimental),
mediante la prueba de hiptesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el
nivel ms profundo de conocimientos.
La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explicando su significativa dentro de una teora de referencia, a la luz de
leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen
en determinadas condiciones.
Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan dos elementos:

Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de

explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una
explicacin.

Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia

hipottica deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes,
generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen
que acontecer. En este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de
una teora que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.
INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambin

investigaciones diagnsticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo
social no va mucho ms all de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en
caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms
peculiares o diferenciadores.
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer
las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que
existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores,
sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y
resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente
los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento.
1.1. ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:

1.

Examinan las caractersticas del problema escogido.

2.

Lo definen y formulan sus hiptesis.

3.

Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos

adoptados.
4.

Eligen los temas y las fuentes apropiados.

5.

Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos.

6.

Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se adecuen

al propsito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas,

diferencias y relaciones significativas.

7.

Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de datos.

8.

Realizan observaciones objetivas y exactas.

9.

Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos claros y

precisos.

1.2. RECOLECCIN DE DATOS DE LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:

En el informe de la investigacin se sealan los datos obtenidos y la

naturaleza exacta de la poblacin de donde fueron extrados. La poblacin a veces
llamada universo o agregado constituye siempre una totalidad. Las unidades que
la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de otra ndole. Una vez
identificada la poblacin con la que se trabajar, entonces se decide si se
recogern datos de la poblacin total o de una muestra representativa de ella. El
mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de la finalidad para la
que se desee utilizar los datos.
Poblacin total: Muchas veces no es difcil obtener informacin
acerca de todas las unidades que componen una poblacin reducida, pero los
resultados no pueden aplicarse a ningn otro grupo que no sea el estudiado.
Muestra de la poblacin: Cuando se trata de una poblacin
excesivamente amplia se recoge la informacin a partir de unas pocas unidades
cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo, los datos
perderan vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de la muestra
representan las caractersticas de la poblacin, las generalizaciones basadas en
los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo.
1.3. EXPRESIN DE DATOS DE LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:

Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos y

cuantitativos. Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez.
Cualitativos (mediante smbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo es
examinar la naturaleza general de los fenmenos. Los estudios cualitativos
proporcionan una gran cantidad de informacin valiosa, pero poseen un limitado
grado de precisin, porque emplean trminos cuyo significado vara para las
diferentes personas, pocas y contextos. Los estudios cualitativos contribuyen a
identificar los factores importantes que deben ser medidos. (Visin cientificista).
Cuantitativos (por medio de smbolos matemticos): Los smbolos numricos que
se utilizan para la exposicin de los datos provienen de un clculo o medicin. Se
pueden medir las diferentes unidades, elementos o categoras identificables.
1.4. TIPOS DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:
Tomando en cuenta que las siguientes categoras no son rgidas,
muchos estudios pueden encuadrarse slo en alguna de estas reas, y otros
corresponden a ms de una de ellas. Encuestas, estudio de Interrelaciones y
estudios de Desarrollo.
1. ESTUDIOS TIPO ENCUESTA.
Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solucin de los
problemas que surgen en organizaciones educacionales, gubernamentales,
industriales o polticas. Se efectan minuciosas descripciones de los fenmenos a
estudiar, a fin de justificar las disposiciones y prcticas vigentes o elaborar planes
ms inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es slo determinar el
estado de los fenmenos o problemas analizados, sino tambin en comparar la
situacin existente con las pautas aceptadas. El alcance de estos estudios vara
considerablemente; pueden circunscribirse a una nacin, regin, Estado, sistema
escolar de una ciudad o alguna otra unidad. Los datos pueden extraerse a partir

de toda la poblacin o de una muestra cuidadosamente seleccionada. La

informacin recogida puede referirse a un gran nmero de factores relacionados
con el fenmeno o slo a unos pocos aspectos recogidos. Su alcance y
profundidad dependen de la naturaleza del problema.

2. ESTUDIOS DE INTERRELACIONES.
Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos
para lograr una verdadera comprensin del fenmeno a estudiar, los estudios de
esta ndole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y estudios
de correlacin.
3. EVALUACIN DE LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:
Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se
refieren a examen crtico de los materiales originales, el vocabulario tcnico, la
formulacin de hiptesis, la observacin y experimentacin, y la generalizacin y
prediccin.
LA INVESTIGACIN PREDICTIVA
La investigacin predictiva tiene como propsito prever o anticipar
situaciones futuras, requiere de la exploracin, la descripcin, la comparacin, el
anlisis y la explicacin. La investigacin tipo pronstico es aquella en la cual el
propsito principal es predecir la direccin futura de los eventos investigados.
Segn Whitney (1970), consiste en prever situaciones futuras, a partir de estudios
exhaustivos de la evolucin dinmica de los eventos, de su interrelacin con el
contexto, de las fuerzas volitivas de los actores que intervienen, y del estudio d
las probabilidades de que algunos de esos eventos pudieran presentarse.

Caractersticas y Se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del

conocimiento de las condiciones previas y la comprensin de los procesos
explicativos, es decir, La investigacin predictiva requiere de las explicaciones
para basar sus predicciones. Alcance y
Identifica y analiza alternativas futuras y Caracteriza el grado de
incertidumbre y Identifica reas claves y Adquiere una mayor comprensin de los
procesos de cambio y Se conocen posibles repercusiones que Brinda informacin
relevante

CARACTERSTICAS Y DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL, DE CAMPO Y EXPERIMENTAL

INVESTIGACIN DOCUMENTAL

INVESTIGACIN DE CAMPO

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

1. Utilizacin de documentos;
recolecta, selecciona, analiza y
presenta resultados coherentes.

1. - Asume las formas de la exploracin y

la observacin del terreno, la encuesta,
la observacin participante y el
experimento.

1. Requiere de una manipulacin rigurosa de las

variables o factores experimentales, y del control directo
o por procedimientos estadsticos al azar, de otros
factores que pueden afectar el experimento.

2.-Utiliza los procedimientos lgicos

y mentales de toda investigacin;
anlisis,
sntesis,
deduccin,
induccin

2. El trabajo de campo se apoya en los

documentos para la planeacin del
trabajo y la interpretacin de la
informacin recolectada por otros
medios.

2.- Emplea un grupo de control para comparar los

resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo
en cuenta que, para los fines del experimento, ambos
grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe
tratamiento (el factor causal) y el otro no.

3.-Realiza
una
recopilacin
adecuada de datos que permiten
redescubrir
hechos,
sugerir
problemas, orientar hacia otras
fuentes de investigacin, orientar
formas para elaborar instrumentos
de investigacin y elaborar hiptesis.

3. En ocasiones, el observador oculta su

verdadera identidad para facilitar su
inmersin en el fenmeno del estudio y
la comunicacin con los afectados.

3.- La investigacin experimental es el procedimiento

ms indicado para investigar relaciones de causa-efecto.

4.- Puede considerarse como parte

fundamental de un proceso de
investigacin cientfica, mucho ms
amplio.

4. - El investigador, extrae los datos de la

realidad
mediante
tcnicas
de
recoleccin de datos (cuestionarios,
entrevistas, observacin cientfica) a fin
de alcanzar los objetivos planteados en
su investigacin.

4. - El experimento es una situacin provocada por el

investigador para introducir determinadas variables de
estudio manipuladas por l para controlar el aumento o
disminucin de esas variables y su efecto en las
conductas observadas.

5.- Es una investigacin que se

realiza en forma ordenada y con
objetivos precisos, con la finalidad
de ser base a la construccin de
conocimientos

5.- Se conoce, como investigacin in situ

ya que se realiza en el propio sitio donde
se encuentra el objeto de estudio.

5. - En el experimento, el investigador maneja de manera

deliberada la variable experimental y luego observa lo
que ocurre en condiciones controladas. La
experimentacin es la repeticin voluntaria de los
fenmenos para verificar su hiptesis.

6. - Se basa en la utilizacin de
diferentes tcnicas de: localizacin y
fijacin de datos, anlisis de
documentos y de contenidos.

6.- Permite el conocimiento ms a fondo

del investigador, puede manejar los
datos con ms seguridad y podr
soportarse en diseos exploratorios,
descriptivos y experimentales, creando
una situacin de control en la cual
manipula sobre una o ms variables
dependientes

6.- Se deben elaborar procedimientos para recoger los

datos del experimento.

7.- Trata de probar que algo es

correcto o incorrecto, deseable o
indeseable y que requiere solucin.
Discute consecuencias y soluciones
alternas, y llega a una conclusin

7. - Su metodologa es generalmente cuantitativa.

crtica despus de evaluar los datos

investigados.
(Investigacin
Documental
Argumentativa
(exploratoria).

8.- Es bsicamente una panormica

acerca de la informacin relevante
de diversas fuentes confiables sobre
un tema especfico, sin tratar de
aprobar u objetar alguna idea o
postura.
Toda
la
informacin
presentada se basa en lo que se ha
encontrado
en
las
fuentes.
(Investigacin
Documental
Informativa (expositiva).

MTODOS CUALITATIVOS
El mtodo cualitativo especfico que se vaya a emplear depende de
la naturaleza de la estructura a estudiar. Que el problema del mtodo est
enteramente determinado por su objeto de estudio es un postulado aristotlico
general y fundamental (Gadamer, 1977, pg. 385). De hecho, las realidades
fsicas, qumicas, biolgicas, psicolgicas y sociales se presentan con
diferentes formas y generan una infinita gama de problemas al interrelacionarse
en mltiples contextos. As, es natural que las tcnicas y los procedimientos
metodolgicos, para enfrentarlas en forma eficaz y exitosa, respeten y se
adapten a su peculiar naturaleza y forma de ser.
La metodologa cualitativo-sistmica dispone de una serie de
mtodos y tcnicas, cada uno de los cuales es ms sensible y adecuado que
otro para la investigacin de una determinada realidad. A continuacin,
ilustramos la idea central que los caracteriza y diferencia. Para una mayor
informacin sobre cada uno, vase la bibliografa respectiva o, tambin, en
Martnez M. (1996b).
EL MTODO HERMENUTICO-DIALCTICO:
En sentido amplio, ste es el mtodo que usa, consciente o
inconscientemente, todo investigador y en todo momento, ya que la dinmica
mental humana es, por su propia naturaleza, interpretativa, es decir,
hermenutica: trata de observar algo y buscarle un significado. En sentido
estricto, se aconseja utilizar las reglas y procedimientos de este mtodo cuando
la informacin recogida (los datos) necesiten una continua hermenutica, como
sera el caso, por ejemplo, del estudio del crimen organizado, de sujetos
paranoicos, etc., donde la informacin que se nos da puede tratar
expresamente de desorientar o engaar. Sin embargo, este mtodo tiene un
rea de aplicacin mucho ms amplia.

EL MTODO FENOMENOLGICO:
Este mtodo es el ms indicado cuando no hay razones para
dudar de la bondad de la informacin y el investigador no ha vivido ni le es
nada fcil formarse ideas y conceptos adecuados sobre el fenmeno que
estudia por estar muy alejados de su propia vida, como, por ejemplo, el mundo
axiolgico de los drogadictos, las vivencias de las personas atracadas que
estuvieron a punto de morir, la ruptura de una relacin amorosa cuando no se
ha vivido, una experiencia cumbre (Maslow), entre otros.
EL MTODO ETNOGRFICO:
Es el de mayor preferencia para entrar a conocer un grupo tnico,
racial, de ghetto o institucional (tribu, raza, nacin, regin, crcel, hospital,
empresa, escuela, y hasta un grado escolar, etc.) que forman un todo muy sui
gneris y donde los conceptos de las realidades que se estudian adquieren
significados especiales: las reglas, normas, valores, modos de vida y sanciones
son muy propias del grupo como tal. Por esto, esos grupos piden ser vistos y
estudiados holsticamente, ya que cada cosa se relaciona con todas las dems
y adquiere su significado por esa relacin. De ah que la explicacin exige
tambin esa visin global.
EL MTODO DE INVESTIGACIN-ACCIN:
Es el nico indicado cuando el investigador no slo quiere conocer
una determinada realidad o un problema especfico y su solucin terica, sino
que desea tambin resolverlo en la prctica, en la vida real. En este caso, los
sujetos investigados participan como coinvestigadores en todas las fases del
proceso:

planteamiento

del

problema,

recoleccin

de

la

informacin,

interpretacin de la misma, planeacin y ejecucin de la accin concreta para

la solucin el problema, evaluacin posterior sobre lo realizado, etc. El fin
principal de estas investigaciones no es algo exgeno a las mismas, sino que
est orientado hacia la concientizacin, desarrollo y emancipacin de los
grupos estudiados.

EL MTODO DE HISTORIAS DE VIDA:

Se aconseja este mtodo para los estudios longitudinales de
ciertos grupos sociales, donde la visin diacrnica de la realidad constituye una
gestalt en el tiempo que no se puede fraccionar sin perder las relaciones
esenciales que la configuran como tal. Se concentra en una familia, y a veces
en una sola persona, estudiada a lo largo de un amplio perodo de sus vidas. El
ejemplo ms clsico de la misma lo tenemos en Los Hijos de Snchez, de
Oscar Lewis, obra que revolucion los mtodos de investigacin sociolgica y
dio aportes como ninguna antes haba hecho.
Para algunas investigaciones ms especficas y peculiares, quiz,
haya que recurrir a otros mtodos, como el endgeno, el comprensivo, el
naturalista, entre otros.
Una

ilustracin

ms

amplia

pormenorizada

de

los

supuestos

epistemolgicos, estrategias, tcnicas e instrumentos de cada uno de estos

mtodos puede verse en Martnez M.

Comportamiento Humano nuevos mtodos de investigacin, 2 edic.

(1996) y en La Investigacin Cualitativa Etnogrfica (1994).

3. Estrategias
Es tambin de mxima importancia que se haga nfasis en la
naturaleza especfica de cada uno de los tpicos que sealamos a
continuacin:
La Muestra
Cada uno de los mtodos cualitativos sealados tiene su forma
propia de entender la muestra que nos ofrecer la informacin necesaria para
realizar la investigacin. Pero, en general, la opcin ontolgica asumida por
todos ellos (que es estructural-sistmica) nos exige una muestra que no podr

estar

constituida

por

elementos

aleatorios,

escogidos

al

azar,

descontextualizados (como es, la mayora de las veces, la informacin recogida

a travs de encuestas o cuestionarios preconcebidos), sino por "un todo"
sistmico con vida propia, como es una persona, una institucin, una etnia, un
grupo social, etc. Por ello, se impone la muestra intencional, donde se prioriza
la profundidad sobre la extensin, y la muestra se reduce en su amplitud
numrica. Sin embargo, conviene escogerla de forma que estn representadas
de la mejor manera posible las variables de sexo, edad, nivel socioeconmico,
profesin, etc., segn el caso, ya que su informacin puede ser diferente y
hasta contrastante.
Los Instrumentos:
Los instrumentos, al igual que los procedimientos y estrategias a
utilizar, los dicta el mtodo escogido, aunque, bsicamente, se centran
alrededor de la entrevista semi-estructurada y la observacin directa o
participativa.
En la actualidad, el investigador con metodologa cualitativa, para
facilitar el proceso de corroboracin estructural, cuenta con dos tcnicas muy
valiosas: la "triangulacin" (de diferentes fuentes de datos, de diferentes
perspectivas

tericas,

de

diferentes

observadores,

de

diferentes

procedimientos metodolgicos, etc.) y las grabaciones de audio y de video, que

le permitirn observar y analizar los hechos repetidas veces y con la
colaboracin de diferentes investigadores.
Sin embargo, la metodologa cualitativa entiende el mtodo y todo
el arsenal de medios instrumentales como algo flexible, que se utiliza mientras
resulta efectivo, pero que se cambia de acuerdo al dictamen, imprevisto, de la
marcha de la investigacin y de las circunstancias.
Las Categoras
No hay categoras preconcebidas, previas a la investigacin. Si el
investigador las tiene en su mente, es porque las ha tomado de otras
investigaciones, de otras muestras, realizadas por otros investigadores en otros

lugares y en otros tiempos, ya que no existen categoras trascendentes. Las

verdaderas categoras que conceptualizarn nuestra realidad deben emerger
del estudio de la informacin que se recoja, al hacer el proceso de
"categorizacin". No obstante, se podra partir de un grupo de categoras
preestablecidas, con tal de que se utilicen con mucha cautela y como algo
provisional hasta que no se confirmen, y no se deje uno llevar por la tendencia
(cosa muy fcil y natural) de rotular la nueva realidad con viejos nombres.
El enfoque cualitativo se apoya en la conviccin de que las
tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van
internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la
conducta individual y grupal en forma adecuada. En efecto, los miembros de un
grupo tnico, cultural o situacional comparten una estructura lgica o de
razonamiento que, por lo general, no es explcita, pero que se manifiesta en
diferentes aspectos de su vida.
Las Variables:
Tampoco

hay

variables

(ni

dimensiones

indicadores)

preconcebidas, ya sea que se consideren independientes o dependientes, pues

provendran, igualmente, del estudio de realidades exgenas a la nuestra. Las
verdaderas variables de nuestra realidad emergern tambin cuando, despus
de la categorizacin, iniciemos el proceso de teorizacin, es decir, cuando se
analicen-relacionen-comparen-y-contrasten las categoras.
La Categorizacin y la Teorizacin:
Estos dos procesos constituyen la esencia de la labor
investigativa. Una buena investigacin no puede quedar al nivel emprico, pues
no sera investigacin propiamente dicha; "la ciencia consiste en crear teoras"
(Einstein). El fin de la teorizacin (y de la categorizacin que le precede) es
lograr estructurar una imagen representativa, un patrn coherente y lgico, un
modelo terico o una autntica teora o configuracin del fenmeno estudiado,
que le d sentido a todas sus partes y componentes. Tambin aqu, hoy da,
estn disponibles ms de una docena de programas de computacin que

facilitan la parte tcnica de ambos procesos: programas que manipulan,

ordenan, organizan y hasta tratan de interpretar y teorizar con los datos
cualitativos (ver Martnez M., 1994a, pg. 77).
4. Generalizacin, validez y confiabilidad
La Generalizacin:
Cmo se puede generalizar partiendo del estudio de un solo
caso o situacin, o de pocos? La generalizacin es posible porque lo general
slo se da en lo particular. No se trata de estudios de casos (situaciones
casuales, azarsticas o aleatorias, que pudieran ser incluso atpicas), sino de
estudios en casos o situaciones bien pensadas, y elegidas con base en
criterios que las hacen ptimas para lograr los fines que persigue la
investigacin. Lo universal segn Aristteles no es lo que se da siempre o en
muchos casos, sino lo que se da por esencia y necesariamente. El mismo
Galileo consideraba que las leyes de la naturaleza, que son regulares y que
tratamos de descubrir, pueden ser captadas sin necesidad de multiplicar las
observaciones, como pensaba y aconsejaba Bacon, sino que bastaba una
buena observacin realizada "intensivamente" para aprehenderlas.
Shakespeare, por ejemplo, elabora un retrato de Lady Macbeth
que no se refiere nicamente a una noble dama escocesa particular que vivi
en el siglo XI, sino que es una admirable imagen universal de la ambicin y sus
estragos. Igualmente, Garca Mrquez estudia y describe una situacin en Cien
aos de soledad, donde capta lo universal latinoamericano; y as han hecho
todos los clsicos: por eso son clsicos, y trascienden los lugares y los
tiempos. Piaget, por su parte, estudiando a fondo ciertos procesos en sus
propias hijas, estructur leyes de validez universal que han sido consideradas
entre los aportes ms significativos de la psicologa del siglo XX.
Es muy lgico pensar que el grado de transferibilidad de una
situacin a otra es una funcin directa de la similitud que haya entre ambos
contextos. Por ello, el esfuerzo mayor del investigador debe dirigirse hacia la
identificacin del patrn estructural que caracteriza a su objeto de estudio. En

cambio, no es l quien debe estudiar el grado de similitud de su contexto con

otros contextos o situaciones a los cuales puedan transferirse o aplicarse los
resultados de su investigacin. Esa es tarea de quien vaya a hacer la
transferencia o aplicacin.
La Validez:
Los conceptos de "validez" y "confiabilidad" tienen aqu un
significado bastante diferente del que se le asigna en la orientacin positivista
de la ciencia tradicional, ya que incluyen el concepto de "enfoque" o
"perspectiva mental".
Una investigacin tiene un alto nivel de validez si al observar, medir
o apreciar una realidad, se observa, mide o aprecia esa realidad y no otra; es
decir, que la validez puede ser definida por el grado o nivel en que los
resultados de la investigacin reflejan una imagen clara y representativa de una
realidad o situacin dada.
Este hecho constituye la validez interna. Hay tambin otro criterio
de validez, la validez externa, que consiste en averiguar hasta qu punto las
conclusiones de un estudio son aplicables a grupos similares. sta coincide
parcialmente con la generalizacin.
La validez es la fuerza mayor de las investigaciones cualitativas.
En efecto, el modo de recoger los datos, de captar cada evento desde sus
diferentes puntos de vista, de vivir la realidad estudiada y de analizarla e
interpretarla inmersos en su propia dinmica, ayuda a superar la subjetividad y
da a estos investigadores un rigor y una seguridad en sus conclusiones que
muy pocos mtodos pueden ofrecer.
La Confiabilidad:
El concepto tradicional de "confiabilidad" implica que un estudio se
puede repetir con el mismo mtodo sin alterar los resultados, es decir, es una
medida de la replicabilidad de los resultados de la investigacin. En las ciencias
humanas es prcticamente imposible reproducir las condiciones exactas en

que un comportamiento y su estudio tuvieron lugar. Ya Herclito dijo en su

tiempo que nadie se baaba dos veces en el mismo ro.
Si, debido a la evolucin, dinmica y cambio de los seres humanos
y al entorno en que se hallan, su comportamiento no se puede repetir en forma
idntica sin alterar su verdadera naturaleza, lo lgico es adaptar los mtodos y
las tcnicas a su naturaleza, y no lo contrario, como muchas veces se ha
hecho. El estudio deber ser, ms bien, naturalista, fenomenolgico,
etnogrfico y hermenutico, y la confiabilidad orientada hacia el nivel de
concordancia interpretativa entre diferentes observadores, evaluadores o
jueces del mismo fenmeno, es decir, la confiabilidad ser, sobre todo interna,
interjueces. Se considera un buen nivel de esta confiabilidad cuando alcanza
un 70%, es decir, que, por ejemplo, de 10 jueces, hay consenso entre 7.
Los Resultados (Informe Final):
Los resultados de una investigacin cualitativa se exponen en lo
que se llama el "Informe Final". Este informe no se limita a exponer unos
resultados aislados de la investigacin como tal, sino que tambin ilustra el
proceso por medio del cual se lleg a las estructuras particulares de los casos
estudiados y a la estructura general, o estructuras generales, que los integran.
ESTUDIO DE CASOS
El estudio de casos se inscribe en el marco de la metodologa
cualitativa. No hay acuerdo entre los autores si se trata de un mtodo de
investigacin o de una estrategia. De ltima lo que interesa es su potencial
para producir informacin sobre singularidades, particularidades, acciones,
situaciones.
Este tipo de estudio requiere decisiones vinculadas a la naturaleza
del objeto bajo estudio. Dicho objeto es considerado a priori complejo , esto
significa que la trama de sus relaciones internas no se determina por la simple
observacin sino que requiere de presupuestos tericos que faciliten el pasaje
de lo aparente , lineal al conocimiento de sus tramas relacionales internas,

determinaciones subyacentes en sus articulaciones y deteccin de las huellas

de su gnesis.
La seleccin de casos est predeterminada por coordenadas
espacio-temporales, por la primaca de la accin y requiere de enfoques
incluyentes, no reduccionistas y comprensivos.
Cmo definir un caso? Depende del recorte que ha realizado el
investigador de su objeto de estudio. Como unidad de anlisis de estudios de
caso podemos sealar tanto personas, como instituciones, como documentos
( por ejemplo plan curricular, programa de estudios, leyes de un determinado
perodo histrico), un hecho particular ( de relevancia para la comunidad).
No hay una sola manera de caracterizar este tipo de estudios, los
autores varan en sus modalidades de presentar las caractersticas que
atribuyen al estudio de casos. Las ms comunes son:

Que proceda de una lgica predominantemente inductiva ( empirismo)Que tenga potencial heurstico ( produccin creativa de informacin)
Que facilite la descripcin pormenorizada del objeto de estudio.
En cuanto a la clasificacin de los posibles tipos de estudio de

casos, tambin se presentan con diferencia segn los autores. Guba y Lincoln (
1981) realizan dicha clasificacin a partir del propsito que persigue el
investigador al asumir el estudio de caso como recurso de investigacin.
Los propsitos tomados por los mencionados autores son cuatro:
a) para realizar una crnica. B) para realizar comprobaciones. c) para acciones
de enseanza y d) para representar situaciones.
Otro tipo de clasificacin ( Stake /1994)es el de casos mltiples y
caso nico ( Bogdan/1982), se completa la tipologa con los estudios
denominados de caso intrnseco(predomina el principio del inters que ofrece
el caso), de caso instrumental ( permite profundizar la comprensin de
situaciones empricas y /o tericas) y de caso colectivo ( estrategia de
indagacin intensiva de varios casos).

QU CARACTERIZA AL ESTUDIO DE CASO NICO?

Que puede abordar estudios histrico-organizacionales (gnesis y
estructura institucional), etnogrficos en pequea escala (estudio de unidades
mnimas de actividades organizacionales), comunitarios (estudio de unidades
barriales, comunidad de vecinos, jvenes, comerciantes), estudios biogrficos
(estudios en profundidad a partir de la narracin-significado-resignificacin),
estudios observacionales (c/tcnicas de observacin participante) y situacional
(prevalece la "voz del actor").
En cuanto a los denominados casos mltiples predominan las
tcnicas de induccin analtica y comparacin constante. En la induccin
analtica se busca insertar las significaciones singulares en un contexto
ampliado y en la comparacin constante se pretende producir teora partiendo
del cruce de contextos.
Se puede visualizar el tipo de estudio de caso que se ha escogido
a partir de las unidades de anlisis en juego (una/varias). Si el objeto de
estudio es un Instituto de formacin docente/ una escuela / un hospital (caso
nico), las dimensiones de estudio sern por ejemplo el funcionamiento de los
departamentos, ciclos, servicios. Si se escogieran ms de una institucin, el
objeto de estudio se compone de ms de una unidad de anlisis (cada una de
las instituciones) y el abordaje debiera ser a partir de dimensiones equivalentes
para todas las instituciones.
Segn el grado de profundidad en el tratamiento de anlisis del
caso se puede instalar al mismo en los diferentes tipos de diseos
(exploratorios, descriptivos, explicativos, demostrativos) y sujetos a diferentes
tipos de objetivos (de accin-transformacin, de evaluacin)
CASO NICO: su ejemplaridad facilita la construccin de teora (Caso Dora /
Freud, La escuela de la Seorita Olga,El Caso del Instituto Eccleston). Se
presentan como nicos por sus peculiaridades e incluso por su potencial para
construir modelos. Los mtodos biogrficos en sus diferentes versiones facilitan
la investigacin de este tipo de casos.

CASOS MLTIPLES: La unidad de anlisis es un "conjunto de casos nicos"

en diferentes contextos (tribus juveniles urbanas, ongs , proyectos de
fortalecimiento institucional ).
Cada caso seleccionado para integrar la unidad de anlisis debe
escogerse conforme a ciertos criterios preestablecidos.
La decisin de trabajar con casos mltiples refuerza la posibilidad
de contrastacin de datos (comparacin por semejanzas y/ o por diferencias).
Qu sustenta la seleccin, estudio y anlisis de casos? Como en
cualquier investigacin del campo de las ciencias sociales, el marco terico es
gua y sostn de la produccin y anlisis de datos y las estrategias planteadas
en el diseo, que de hecho es flexible (pospuesto) pero necesario para
proceder sistemticamente.
La lgica procedimental para la produccin de datos a partir de estudios de
casos podra resumirse de la siguiente manera:
a. planteamiento de la problemtica ( y su recorte)
b. elaboracin del marco terico-conceptual ( y su articulacin con la
dimensin metodolgica)
c. diseo de instrumentos y decisiones de estrategia de investigacin
d. determinacin de criterios para la seleccin de caso /s
e. abordaje del caso
f. informe sobre resultados
g) Si se trata de casos mltiples replicar el estudio en el segundo caso
seleccionado y producir el correspondiente informe de resultados.
h) Cruzar la informacin de los casos 1 y 2 y elaborar conclusiones parciales.
i) Proceder de igual modo que en (g)

j) Una vez que se trabaj sobre cada saco seleccionado trabajar todas las
dimensiones posibles que expliquen sus semejanzas y /o diferencias
(contextuales, coyunturales, espacio-temporales.
Podra decirse que metodolgicamente el estudio de casos se estructura y
organiza en tres momentos:
a. fase preactiva donde el instrumento bsico es el diseo ( flexible de la
investigacin)
b. fase interactiva donde predomina la salida a campo y / o el trabajo sobre
fuentes secundarias.
c. Fase posactiva o de la comunicacin de resultados.
La posibilidad de avanzar sobre generalizaciones est dada por la
saturacin de los datos, la deteccin de categoras que faciliten el enunciado
de proposiciones y /o hiptesis que a su vez surgen del descubrimiento de las
relaciones

que

determinan

al

casos

en

cuestin

su

contexto

determinaciones socio-histrico, poltico-econmico y culturales.

Es importante recordar que el estudio de casos no obedece a la lgica
estadstica es decir no se rige por el principio de representatividad de la
muestra. Si predomina en la seleccin del caso/ s su carcter ejemplar, la
posibilidad de que varios casos ofrezcan dimensiones comparables.
Para alcanzar este nivel de comparabilidad es necesario el examen
intensivo del fenmeno bajo estudio. Es importante destacar que el estudio de
casos puede requerir fuentes de datos cuantitativas que refuercen la validacin
de las conclusiones.
Pero el complemento estadstico no debe distraer el fin ltimo de la
investigacin de caso /s es decir la bsqueda de significacin y no de
distribucin de los datos. Es por eso que se posibilita tanto el enfoque
nomottico ms propicio para casos mltiples (generalizacin) como el
idiogrfico ms adecuado para caso nico (particularidad).

Es interesante recordar que el estudio de caso /s puede articularse con

momentos de investigacin accin ( para la toma de decisiones , para la
resolucin de problemticas institucionales , para la formacin profesional) y a
la investigacin mediante grupos de discusin (comprensin de situaciones
colectivas, opiniones acerca de hechos, creencias).
Una estrategia de investigacin posible es mediante la construccin de
"casos simulados" a partir de los cuales los investigadores pueden inferir
actitudes, creencias, opiniones de los actores involucrados en el anlisis de tal
caso y construir perfiles, tipologas, configuraciones, representaciones.)
Finalmente y sin pretender agotar en este documento la compleja temtica
sobre la investigacin en base a estudio de caso/ s hacemos mencin a una de
las posibles maneras de estructurar un casos para su presentacin.
1-Denominacin de los casos:
2- Presentacin (breve descripcin y contextualizacin del caso/s)
3-Relato

del

caso

(descripcin

de

situaciones,

hechos

significativos,

problemticas)
4-Datos (sntesis de su produccin-anlisis e interpretacin)
5- Evaluacin (del equipo de investigacin)
6- Discusin (con los interlocutores).
TIPOSDE INVESTIGACIN
Si no ms bien diferentes diseos, lo cual se debe a que el tipo de
investigacin est en estrecha relacin con el objetivo de la misma, y para cada
modelo, la investigacin tena un nico objetivo. Por ejemplo, para el
positivismo el nico objetivo de la investigacin era verificar hiptesis y para
otros modelos, el objetivo era teorizar o analizar, lo cual explica el por qu en
los libros clsicos tampoco se desarrollan tpicos relacionados con la
formulacin de objetivos. En los libros ms recientes, es posible identificar tipos

de investigacin, pero las clasificaciones se limitan a slo tres categoras:

exploratoria, descriptiva y explicativa
En investigacin holstica, el tipo de investigacin est dado por el objetivo
general y se han conceptualizado diez categoras o tipos de investigacin ellas
son:

La investigacin descriptiva: Se refiere a la etapa preparatoria del

trabajo cientfico que permite ordenar el resultado de las observaciones
de las conductas, las caractersticas, los factores, los procedimientos y
otras variables de fenmenos y hechos.

La investigacin analtica: Es un procedimiento ms complejo con

respecto a investigacin descriptiva, que consiste fundamentalmente en
establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y el
control sin aplicar o manipular las variables, estudiando estas segn se
dan naturalmente en los grupos.

La investigacin experimental: Es un procedimiento metodolgico en

el cual un grupo de individuos o conglomerados son divididos en forma
aleatoria en grupos de estudios y control y son analizados con respecto
a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y

evaluar.
La investigacin Exploratoria: Es una investigacin preliminar,
provisional, que se realiza para recoger mayores informaciones con
respecto a un problema que se desea investigar y sirve principalmente

para aclarar conceptos, conoce las dimensiones centrales del problema.

Investigacin explicativa: Es la explicacin que trata de descubrir,
establecer y explicar las relaciones causalmente funcionales que existen
entre las variables estudiadas, y sirve para explicar cmo, cundo,

dnde y por qu ocurre un fenmeno social.

investigacin proyectiva: Este tipo de investigacin, consiste en la
elaboracin de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como
solucin a un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo
social, o de una institucin, o de una regin geogrfica, en un rea
particular del conocimiento, a partir de un diagnstico preciso de las

necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores

involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los

resultados de un proceso investigativo.

La investigacin predictiva: Definicin La investigacin predictiva tiene
como propsito prever o anticipar situaciones futuras, requiere de la
exploracin, la descripcin, la comparacin, el anlisis y la explicacin.
La investigacin tipo pronstico es aquella en la cual el propsito
principal es predecir la direccin futura de los eventos investigados.
Whitney (1970), consiste en prever situaciones futuras, a partir de
estudios exhaustivos de la evolucin dinmica de los eventos, de su
interrelacin con el contexto, de las fuerzas volitivas de los actores que
intervienen, y del estudio d las probabilidades de que algunos de esos
eventos pudieran presentarse. Caractersticas y Se interesa por anticipar
situaciones futuras a partir del conocimiento de las condiciones previas y
la comprensin de los procesos explicativos, es decir, La investigacin
predictiva requiere de las explicaciones para basar sus predicciones.
Alcance Y Identifica y analiza alternativas futuras Y Caracteriza el grado
de incertidumbre y Identifica reas claves Y Adquiere una mayor
comprensin de los procesos de cambio y Se conocen posibles

repercusiones y Brinda informacin relevante.

Investigacin evaluativa: su objetivo resulta de uno o ms programas,
los cuales hayan sido, o estn siendo aplicados dentro de un contexto
determinado. Hurtado 2000
Caracterstica de la investigacin evaluativa
segn Hurtado 2000 Requiere de la aplicacin de un programa o

plan de accin.
Se propone valorar la efectividad del diseo o propuesta.
Trabaja con relaciones explicativas y causales.
Implica diagnstico antes y valoracin despus de

la

intervencin.
Requiere claridad acerca de los objetivos de la propuesta.
Tcnicas:
Procedimientos y actividades que le permite al investigador obtener la
informacin necesaria para dar respuestas a su pregunta de
investigacin.
Instrumentos:

Recurso o herramienta mediante la cual es posible aplicar una

determinada tcnica de recoleccin bajo ciertas condiciones.
Instrumento de registro:
Constituye un asiento o soporte que permite conservar la informacin

para tener acceso a ella en diversos momentos del tiempo.

Proceso de seleccin de un instrumento requiere: Hurtado 2000
Indagar sobre instrumentos existentes.
Revisar el manual del instrumento.
Revisar tems-indicios.
Elegir el mejor instrumento.

CONCLUSIN
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia
que tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma
posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de
manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los
objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigacin cientfica es un
mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y
de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica
e investigar es una accin de aclarar.

Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de

investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento
especfico. Por eso se podra acotar que el tema se debera de implantar desde
la educacin bsica ya que a pesar de que la investigacin siempre est
presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas
por ms comunes y cotidianas que suelan resultar.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de
delimitacin del tema, es decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es
bsico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la
investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe.
La hiptesis de una investigacin, puede ser desarrollada desde distinto puntos
de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros
estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la
cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se
dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.
El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que
se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar
decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro.

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