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UNIVERSIDAD ETAC

Materia: Liderazgo y Gestin


Alumna: Delia Salgado
Martnez
Grupo
ID

12T

00000089878

Asesor (a): Ana Luisa Ramrez


Solorio
SESION 3

DESARROLLO DE TEMA

INDICE

Introduccin.

Antecedentes 4
Calidad en el sistema educativo mexicano y gestin educativa.

Modelo de gestion educativa estratgica. 7


Papel de los lderes involucrados.

Equipos de trabajo. 9
Clima organizacional.10
Contribucin del factor humano10
La evaluacin de la calidad12
Conclusiones13
Bibliografa14

INTRODUCCIN

Mxico, a travs de sus autoridades est muy comprometido con alcanzar la


calidad educativa. El compromiso esta realizado ante la comunidad internacional y se ha
apegado a las normas de la UNESCO y de la OCDE, buscando el beneficio de Mxico en
los aspectos de desarrollo econmico, poltico, social, cultural.

La reforma educativa es sumamente compleja ya que implica hacer cambios en todas las
reas del aparato educativo a todos los niveles y en su mayora con personal que ha
trabajado por aos aplicando la escuela tradicional.

Est claro que el dilema de la actualidad es cmo dar mejor educacin a toda la
poblacin, y en este dilema se expresan los dos problemas que permiten avanzar por un
lado, cmo dar mejor educacin; por el otro, cmo hacerlo para todos.

Hay entonces una dimensin que hace referencia a qu es mejor educacin, o,


cmo se define educacin de calidad?), y otra que hace a la gestin y administracin
(cmo se da eso a todos?). La eficiencia tiene que ver con las dos cosas, es decir, un
sistema educativo eficiente es el que da la mejor educacin que se puede a la mayor
cantidad de gente, con equidad y valores.

El presente trabajo nos muestra brevemente Qu es lo que se ha hecho para


gestionar la calidad en el sistema educativo de manera graduada y operativa, y los
elementos que conlleva como el papel que juegan los lderes involucrados, como se
trabaja a travs de los equipos de trabajo como se da el clima organizacional, la
Contribucin
del
factor
humano
y
la
evaluacin
de
la
calidad.

ANTECEDENTES

Hasta la dcada de los sesenta, lo que se consideraba estrictamente


administracin educativa y escolar tena como tarea esencial la de ejecutar las polticas y
los planes definidos en los niveles superiores del gobierno. Afnales de esta dcada y
principios de los setenta, se fue consolidando la idea de que era necesario una planeacin
general e integral en el sistema educativo, aunque persista la idea de que los rganos
planificadores estaban por encima de la administracin del sistema y de las escuelas, las
que solo deban realizar o ejecutar los objetivos metas y acciones previstas en los planes
generales, dando como consecuencia fuertes problemas como la segmentacin o
desarticulacin entre los distintos niveles y reas de la administracin federal y entre esta
y los gobiernos de los estados.

Por eso a partir del Plan Nacional de Educacin 1977-1982, se reestructuro la


organizacin del sistema educativo, cuyo objetivo era aumentar la capacidad de
conduccin y gestin del mismo y una mejor articulacin entre los distintos mbitos y
niveles. Dentro de este marco se comienza a identificar los proceso de desconcentracin
y descentralizacin (l982-l988) misma que se alcanz en 1992 con el llamado Acuerdo
Nacional para la Modernizacin de Educacin Bsica y regulada por la Ley General de
Educacin.

Estas nuevas atribuciones a los estados liberaron a la SEP de responsabilidades


polticas, administrativas y laborales, y fortalecieron su capacidad para emitir normas de
carcter tcnico-pedaggico, para actualizar los libros de texto y producir materiales de
apoyo para maestros y alumnos, y conducir programas nacionales que buscan mejorar la
calidad y equidad de la educacin bsica del pas.

Despus de un tiempo se puede decir que los estados han acrecentado su


capacidad de conducir y gestionar sus respectivos sistemas de educacin, sin embargo la
sobrecarga de responsabilidades y demandas se han trasladado al centro de la
administracin educativa y en cierto sentido a cada una de las escuelas.

CALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO


Y
GESTIN EDUCATIVA

Esta complejidad antes mencionada condujo a que el Programa Nacional de


Educacin 2001-2006(PRONAE) haya incluido dentro de sus objetivos estratgicos el de
la integracin y gestin del sistema por lo que despus de la federalizacin la
problemtica de la gestin escolar comenz a recibir una mayor atencin a travs de
diversos programas que buscan transformar la gestin escolar entre los cuales
sobresalen, el (PEC) programas de Escuela de Calidad, que busca incidir sobre la calidad
y equidad educativa en el espacio ms significativo a toda accin de cambio: la escuela.

El programa (PEC) emerge con el propsito de fortalecer y direccionar los procesos


de la escuela, para que todos los educandos independientemente de sus condiciones
sociales, culturales y econmicas, logren aprendizajes significativos para su vida.

El PEC incorpora fundamentos esenciales, como la profesionalizacin de los


actores educativos, la implicacin de la comunidad y la planeacin del cambio al que
concibe como un proceso no como un acontecimiento fortuito, que requiere ser pensado,
planificado, desarrollado y evaluado permanentemente.

La filosofa del (PEC) se precisa y despliega a travs del Modelo de Gestin


Educativa Estratgica (MGEE), el cual se define como una propuesta flexible e incluyente
de orden conceptual, metodolgico, cuya finalidad es romper con las formas de gestin
rgidas, verticales y rutinarias, en consecuencia para transitar de la escuela que se tiene a
la que se quiere, ha de producirse un proceso cclico ascendente hacia la calidad.

El (MGEE) se basa en 3 influencias internacionales de Reforma de Calidad


Educativa, denominados: eficacia escolar, hacer lo mismo, pero ms, de mejora de la
escuela, hacer lo mismo pero mejor de transformacin de la escuela. hacer cosas
diferentes para obtener resultados distintos.

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Este modelo de Gestin Educativa estratgica (MGEE), tiene ocho componentes, los
cuales se relacionan entre s, progresiva y continuamente:

Liderazgo compartido.- es el conjunto de prcticas que desarrolla un director que


busca facilitar, coordinar, animar, orientar y regular procesos complejos de
negociacin, delegacin y cooperacin, entre este y los diversos actores, para
conformar y guiar al colegiado escolar.
Trabajo colaborativo.- es la suma de esfuerzos que realizan los actores para
arribar a los objetivos de la comunidad escolar, en el marco de una cultura efectiva
de apoyo mutuo, encaminada a cumplir con su misin y alcanzar una visin
compartida, privilegiando el dilogo informado, la confianza y la
corresponsabilidad.
Prcticas docentes flexibles.- es el desempeo profesional de los maestros para
desarrollar con asertividad, eficiencia y eficacia sus funciones educativas; el cual
propicia oportunidades pedaggicas diferenciadas por los alumnos, considerando
sus caractersticas, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje. Proporcionando
una atencin pedaggica diversificada, aprovechando los mltiples y variados
recursos tericos, metodolgicos, didcticos y tecnolgicos.
Planeacin estratgica.- es el proceso sistmico y sistemtico para la mejora
continua, derivado de la autoevaluacin a profundidad y de la precisin de
elementos que direccionan las estrategias y acciones del colectivo escolar hacia
mejores escenarios, identificados a corto y mediano plazo. Es la propuesta que se
concreta en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE).
Evaluacin para la mejora continua.- es el punto de partida para la toma de
decisiones. Se define como la emisin de juicios de valor, basados en fuentes de
informacin documental, consensos y percepciones de los actores, sobre los
procesos planificados e implementados, desde su inicio, desarrollo e impacto;
informacin valiosa e insumo para la toma de decisiones colegiada. La evaluacin
con este enfoque se caracteriza por la indagacin, la asuncin de
responsabilidades por los resultados y la apertura a juicios externos, referentes
valiosos para la retroalimentacin del ciclo escolar.
Participacin social responsable.- es la colaboracin ordenada, comprometida
voluntaria y decidida; es la suma de iniciativas, esfuerzos y voluntades entre el
colectivo escolar, padres de familia, comunidad e instituciones de la localidad, con
el fin de coadyuvar en el mejoramiento de la calidad educativa que satisfaga
necesidades comunes.
Rendicin de cuentas.- es el acto de comunicar con transparencia, veracidad y
de manera oportuna a la sociedad los avances, logros y retos del proceso de
mejora escolar. Se refiere a los medios y formas establecidos para manifestar a la
comunidad educativa el desarrollo de los procesos, las nuevas formas de gestin,
los alcances de las acciones y metas proyectadas, los niveles de logro educativo y
el ejercicio de los recursos, misma que ha de acompaarse de evidencias
sustantivas.
Libertad en la toma de decisiones.- es la facultad y el derecho de elegibilidad
que tiene la comunidad educativa para que, a partir de sus capacidades de

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autogestin y responsabilidad, seleccionen, decidan, acepten, soliciten, ponderen,
descarten y/o determinen las alternativas de accin que consideren pertinentes y
oportunas para atender las necesidades identificadas y priorizadas en su
autoevaluacin.

Estos componentes son los rasgos identificados con mayor presencia en el


proceso de transformacin de la gestin educativa.

El siguiente grafico presenta los componentes del MGEE, su vinculacin con los factores
asociados a la calidad educativa y hacia la transformacin teniendo como centro a la
gestin

MODELO DE GESTION EDUCATIVA ESTRATGICA

Liderazgo

PERTINENCIA

RELEVANCIA

compartido

Libertad en la
Toma de
decisiones

GESTIN

Prcticas docentes
flexibles

Participacin social

EFICIENCIA

Evaluacin para la
mejora continua

ESTANDARES

DIMENSION
responsable
ES

EFICACIA

Planeacin
participativa

Rendicin de cuentas
Trabajo en equipo

EQUIDAD

FLEXIBILIDAD

PAPEL DE LOS LDERES INVOLUCRADOS


Los centros escolares son como un territorio, un paisaje con caminos, por donde
transitan y actan los miembros de la comunidad escolar en los que si bien existen
ciertas constantes, tambin se presentan deseos y necesidades de mejora, sin
embargo es la percepcin que tienen los responsables de la gestin las que
determinan la evolucin de la escuela.

Los lderes involucrados para gestionar la calidad educativa son personas que
comparten intereses y metas comunes. el liderazgo escolar debe ser compartido,
se generan comisiones de trabajo para coordinar todo el proceso con una gran
delegacin de responsabilidades. Estas comisiones son mixtas: profesores,
padres, alumnos, administrativos.

(PRONAP)Programa Nacional de Actualizacin Permanente, Cursos Nacionales y


estatales para docentes, directivos y supervisores de educacin primaria y
secundaria (2004).
As como, los Talleres Generales de Actualizacin y
actualmente Consejos Tcnicos Escolares (CTE). Son las herramientas de
actualizacin y profesionalizacin con las que cuenta el docente para mejorar la
prctica educativa. La calidad de la actuacin profesional es cuando marca como
ocurrir el proceso de aprendizaje, entre la interaccin del alumno, conocimiento y
el profesor.

Sin embargo cabe resaltar que el avance hacia el logro de la calidad


educativa depende de la predisposicin de los profesores de adoptar un nuevo
enfoque cultural y organizativo que optimice los resultados.

Entablar una relacin colaborativa con los padres de familia en favor del
aprendizaje de sus hijos es determinante para ello es importante sensibilizarlos
con Talleres para padres, involucrarlos y hacerlos participes de actividades

dentro de la escuela. Y sobre todo estar en constante comunicacin, informarles


qu y cmo van a prender sus hijos y el apoyo que se requiere en casa para
reforzar esos aprendizajes

Una oportunidad para participar en la gestin de la calidad educativa son: Los


Consejos de Participacin Social y diversos comits en donde se comparte una
visin, misin y objetivos dentro y fuera del aula

EQUIPOS DE TRABAJO

Hoy en da para quienes laboramos como docentes es comn hablar de


trabajo colegiado ms que como equipo de trabajo, considerado como una de las
principales tendencias formativas contemporneas, tiene que ver con la asuncin
del trabajo colectivo y autogestivo como principal medio y recurso para satisfacer
las necesidades educativas de las instituciones. Carolina Prez en su
Operatividad de la didctica menciona que () el trabajo aislado de un maestro se
desarrolla en una triste perspectiva. Aunque sus iniciativas sean extraordinarias no
dejan de ser la visin lmite de un individuodentro de nuestras escuelas
debemos formar equipos de trabajo entre los maestros, para confrontar puntos de
vista, enriquecer nuestras estrategias de enseanza y orientar todos los esfuerzos
en un proyecto comn de formacin del alumno.

Ese indispensable concebir que el trabajo en equipo es una necesidad y un


derecho de todos los docentes para alentar su propio desarrollo profesional, y la
posibilidad de expresar libremente su opinin, reflexin y proposicin rumbo al
objetivo planteado.
Un verdadero equipo de trabajo es un proceso de equidad y unidad, con
compromiso y responsabilidad de todos para el logro de objetivos.
Es imprescindible que el trabajo de equipo sea un rasgo real y edificante en
el perfil profesional de cada docente, que lo asuma con todos sus riesgos y
desaciertos que esto implica, para romper la inercia del costumbrismo pedaggico

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CLIMA ORGANIZACIONAL

Un ambiente estable es el que debe permanecer en una organizacin


educativa, ante los cambios constantes de la sociedad y del medio, adaptndose a
la nuevas tecnologas, su uso, desarrollo y aplicacin, la dinmica que prevale ha
de ser equilibrada, donde exista comunicacin en diferentes direcciones vertical,
horizontal, diagonal , el lder debe estar al tanto de las necesidades del equipo de
trabajo, participar con l, impulsar y motivar para que el ambiente sea cordial,
atender los problemas que surjan, con un liderazgo transformacional.
En el mbito educativo interactan personas con diferentes valores,
actitudes, creencias pero con un objetivo en comn, una buena organizacin
dirigida y encauzada vera en los problemas que surjan oportunidades para crecer.
El aplicar algunos instrumentos de evaluacin permite a la organizacin
darse cuenta del clima que existe observndolo y enfocado desde diferentes
puntos de vista (desde altos mandos intermedios y bajos) y establecer posibles
soluciones.
El clima organizacional es definitivamente uno de los puntos ms
importantes en la organizacin ya que si existe un buen clima la productividad
aumenta de lo contrario la disminuye. As se logra eficientizar los resultados.

CONTRIBUCIN DEL FACTOR HUMANO


El trato, interrelaciones, clima, motivacin, liderazgo comprender como
trabajan las personas solas y en equipo sus valores son aspectos que una buena
direccin organizacional no puede pasar por alto.

El factor humano es el pilar de un buen funcionamiento dentro de la


organizacin por ello no hay que olvidar que a los empleados aparte del salario
que reciben por su desempeo son personas que piensan y sienten, hay que
incentivarlos, que logren el sentido de pertenencia, motivarlos, estimularlos

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a) Los propsitos esenciales de la direccin del factor humano son:


Definir qu personal es el que se requiere en la organizacin.
Definir la forma de reclutar y contratar a las personas ms
adecuadas.
Retener y lograr una permanencia de los mejores individuos en la
organizacin.
Conseguir que los trabajadores contribuyan a los objetivos de la
empresa.
Remunerar y retribuir a las personas por sus aportaciones.
Lograr una mayor autorrealizacin del en su trabajo.
b) Funcin de empleo: Consiste en lograr que todos los puestos sean cubiertos
por el personal idneo, de acuerdo con una adecuada planeacin de recursos
humanos
c) Funcin de relaciones internas: Conciliar los intereses de los trabajadores
con los de la empresa
Comunicacin
Motivacin del personal
Desarrollo del personal
Entrenamiento
Cmo dirigir a las personas: Liderazgo.
Cmo lograr su compromiso: Motivacin.
Cmo armonizar los distintos intereses: Solucin de conflictos.
Cmo lograr el aprendizaje permanente: Desarrollo individual y de grupo.
El factor Humano contribuye con trabajo,
capacidades y la actitud en cualquier empresa

los conocimientos

Dentro del sistema educativo el factor humano es con lo que se trabaja, por
ende debemos tener un acercamiento mayor al de cualquier empresa porque
tambin estamos reproduciendo nuevos factores humanos a la sociedad entonces
antes de comenzar a trabajar debemos plantearnos Qu personas quiero forma?,
que deben conocer? Cmo formar mejores seres humanos? Y Qu
competencias deben desarrollar para enfrentarse a la vida?
Esta sociedad moderna como lo dice Mario Rodrguez en su libro La
calidad de la Educacin exige de aprendizajes continuos y con carcter masivo
porque la riqueza de un pas se mide en trminos de los recursos humanos y su
capacidad de aprendizaje

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LA EVALUACIN DE LA CALIDAD
La evaluacin ha dejador de ser un instrumento del Estado para controlar
el nivel educativo de la poblacin estudiantil. Es preciso que los procedimientos
evaluativos se conviertan en un medio que ayude a las propias escuelas a mejorar
su calidad educativa. As, algunos de estos mtodos permitirn conocer mejor las
experiencias de los alumnos, que son la base de la adquisicin de nuevos saberes
realmente significativos en la escuela.

Hoy se evalan los aprendizajes esperados en base a las actitudes,


procedimientos, conocimientos, habilidades y destrezas, siempre partiendo de los
conocimientos previos del alumno.
Solo se puede evaluar si se toman en cuenta 3 factores:
1.- el sociocultural.- identificar lo bueno de la sociedad para tomarlo y
retroalimentar.
2.- el institucional-organizativo.- a travs del desarrollo del proyecto educativo
institucional, elaborado conjuntamente por todos los integrantes de la institucin.
En este 3 procesos convergen:
a) Direccin de los rganos de gobierno de la institucin educativa
Aqu se evala el grado de compromiso del proyecto educativo y centrado en
valores
b) nivel operativo: docente, alumnos, infraestructura, (funcin enseanzaaprendizaje). Se evala la actualizacin, competencia profesional y relacin con
otros compaeros.
c) nivel de apoyo. Servicios administrativos y auxiliares que complementan la labor
educativa
3.- el didctico pedaggico.- planeacin de asignaturas por cada docente sin
olvidar la misin y visin de la institucin, temas transversales, valores y equidad.
Se evalan los contenidos aplicados en el aula abiertos a lo conceptual,
procedimental y actitudinal sin dejar el contexto sociocultural.

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Otro aspecto que no debe estar desvinculado es el uso de la tecnologa su


aprovechamiento y desarrollo.- de esto depende la formacin de los nuevos
recursos humanos
CONCLUSIONES

De acuerdo a los Modelos de Gestin de la calidad (ISO, americano,


Europeo, japons y espaol) considero que el sistema educativo actual si
responden en un 70% a esta sociedad globalizada debido a que por un lado:
- S es accesible a todos los escolares.
- a travs del PEC Facilita recursos organizativos y materiales (aqu considero
que los recursos materiales no han sido suficientes an falta equipar a muchas
escuelas), ajustados a las necesidades de cada alumno para que TODOS puedan
tener las oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y
personal.
- Promueve a travs de los CTE el cambio e innovacin en la institucin escolar y
en las aulas (posibilitando la reflexin compartida sobre la propia prctica docente
y el trabajo colaborativo del profesorado)
- Promueve la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en
la vida de la institucin, en un marco de valores donde TODOS se sientan
respetados y valorados como personas.
- Logra la participacin de las familias e insertarse en la comunidad a travs de
proyectos educativos y CEPS (consejos escolares y de participacin social)
- Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los dems
profesionales del centro. Depender del liderazgo ejercido en cada una de las
instituciones. Y de la actualizacin permanente del docente y directivos.

Pero An falta mucho para considerarnos dentro de un modelo de gestin


de la calidad, existen escuelas con rezago econmico a veces solo hace falta un
buen liderazgo para gestionar los recursos.
En cuanto a los recursos personales, a mitad del ciclo escolar en varias
escuelas no contamos todava con todo el personal que se requiere, faltan
profesores y hay que cubrir la vacante y descuidar tu labor.
El uso y manejo de las Tics no ha sido para toda la poblacin escolar.

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Falta mayor concientizacin, compromiso, comunicacin y acercamiento a


las escuelas por padres comprometidos con la educacin, todava ven su
participacin a travs de los consejos y asociaciones, como perder el tiempo.
BIBLIOGRAFIA

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el factor humano en las org.cmapspublic2.ihmc.us/rid=1K7QS47X5-X671ZBDN/Garza%209.ppt
www.slideshare.net/lauraregalado/el-factor-humano-en..
Investigacin sobre la contribucin del factor humano/
www.rrhhmagazine.com/articulos.asp?id=1030