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21/07/2013

Autor: VANEIDE CORREA DORNELLAS

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es): Ana Maria Ferola da Silva Nunes; Denize Donizete Campos Rizzotto.

MODALIDAD / NIVEL DE ENSEANZA

DISCIPLINA

Ensino Fundamental Inicial

Matemtica

TEMA
Espao e forma

Ensino Fundamental Inicial

Alfabetizao

Processos de leitura

Ensino Fundamental Inicial

Alfabetizao

Evoluo da escrita alfabtica

Ensino Fundamental Inicial

Matemtica

Grandezas e medidas

Ensino Fundamental Inicial

Alfabetizao

Concepo de texto

Ensino Fundamental Inicial

Artes

Arte Visual: Produo do aluno em arte visual

O que o aluno poder aprender com esta aula

Estabelecer relao entre o espao real e sua representao por meio de maquete;
Sistematizar a noo espacial;
Perceber a proporo, distncia e direo dos objetos e mveis da sala de aula por meio de observao e representao;
Desenvolver a noo de lateralidade: perto/longe, junto/separado, frente/atrs, dentro/fora; antes/depois, esquerda/direita, entre outras;
Perceber a diferena entre viso frontal, vertical e oblqua;
Interagir e cooperar com seus colegas na construo de maquete da sala de aula;
Desenvolver a linguagem oral e escrita;
Desenvolver habilidades relativas fala por meio de interao e de sua participao nas diversas atividades propostas;
Desenvolver atitudes de interao, colaborao e troca de experincias em grupos.
Durao das atividades
Aproximadamente 180 minutos 3 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Para que esta aula seja realizada necessrio que o aluno tenha habilidades bsicas de leitura e de escrita.
Estratgias e recursos da aula
INFORMAES AO PROFESSOR
Contemplando aes do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa
Professor, esta aula objetiva contemplar aes do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa. Este um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito
Federal, dos estados e dos municpios de assegurar que todas as crianas sejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do Ensino Fundamental.
De acordo com os documentos do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa aos oito anos de idade, as crianas j precisam ter o entendimento e a compreenso do
funcionamento do sistema de escrita e o domnio das correspondncias grafofnicas, mesmo que no dominem todas as convenes ortogrficas irregulares. Elas tambm
precisam ter a fluncia de leitura e o domnio de estratgias de compreenso e de produo de textos escritos.
Dentro da viso de alfabetizao do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa o professor alfabetizador tem a funo de auxiliar na formao para o bom exerccio da
cidadania. Para isso, precisa entender a alfabetizao para alm de uma viso tradicional em que considera a aprendizagem da leitura e a produo de texto como uma
aprendizagem de habilidades individuais e de simples codificao e decodificao. Para tanto, alfabetizao precisa abarcar os conceitos do letramento que tm como objeto de
aprendizagem os aspectos sociais da lngua escrita. Dessa forma, se faz necessrio que o professor proponha a seus alunos leitura e produo textual de temas ligados ao seu
cotidiano para que compreendam a importncia social da leitura e da escrita. E que ainda, valorize e acolha a bagagem cultural diversificada que seus alunos possuem,
independente da escola, pois eles j so participantes de atividades nos grupos sociais a que pertencem.
A proposta dessa aula se justifica dentro da viso do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa porque leva em considerao um dos direitos gerais da aprendizagem do
ensino de Geografia, que segundo Brasil (2012, p. 39.) : produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartogrfica (orientao, escala, cores e
legendas.).
A construo de maquetes em sala de aula um recurso que tem sido bastante utilizado nas aulas do primeiro ciclo do Ensino Fundamental, pois favorece o desenvolvimento da
alfabetizao cartogrfica. O uso desse recurso pode tornar a aula mais dinmica e proporcionar criana melhor percepo de seu espao e organizao de forma mais
concreta.
importante que as primeiras maquetes construdas pelos alunos representem local conhecido e familiar, pois isso permitir a realizao de comparaes da realidade com a
sua representao.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa: Os Diferentes Textos em Salas de Alfabetizao. Ano 1 : unidade 5. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Bsica, Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Braslia: MEC, SEB, 2012.
importante que o professor, conhea os direitos de aprendizagem dos alunos que esto contemplados em sua prtica na sala de aula, para que ao final de cada etapa seja
concretizado o trabalho desenvolvido com os alunos no processo de aprendizagem. Eles esto disponibilizados no stio: MEC: Destaques e Documentos Informativos: Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa. Disponvel em: <http://pacto.mec.gov.br>. Acesso em: 06 de jun. 2013, e depois clique em "Cadernos de Formao".

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1 Atividade - Aproximadamente 60 minutos.

Professor, para a presente aula, voc dever organizar os alunos em roda de conversa e estabelecer um dilogo a respeito do ponto que se pode olhar um objeto. A roda de
conversa um espao privilegiado de troca de ideias, e deve sempre, ser utilizado pelo professor, lembrando que fundamental oferecer a oportunidade de participao para
todos os alunos e valorizar a sua fala.
Pergunte aos alunos se eles podem ver um objeto s de frente, ou tem outras formas de olhar esse objeto. Provavelmente alguns alunos levantaro a hiptese de uma viso
lateral, ou de cima. Questione-os a respeito dessas hipteses, mas no d respostas.
Proponha a eles que fotografem objetos. Separe-os em trios e distribua brinquedos como: carrinho, boneca, lego, ursinho de pelcia, entre outros. Permita que eles fotografem
os abjetos de vrios ngulos. Instrua-os a olharem e colocarem a cmera fotogrfica posicionada de cima, de lado e de frente.

Fonte: Imagem da prpria autora Alunos do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola de Educao Bsica da UFU- Eseba, fotografando objetos com a mquina posicionada
em viso frontal, vertical e oblqua. 2013. Professora Vaneide.
Projete as fotos tiradas pela turma e analise com os alunos, os ngulos dos objetos.
Explique aos alunos que um objeto pode ser visto de vrios pontos diferentes. E a viso de lado do objeto diferente da viso de frente ou de cima, e que existem vrias formas
de representar esse objeto, a partir do ponto que estiver sendo visto. Fale para eles que possvel desenhar a viso de diferentes pontos. Para exemplificar isso, faa um
desenho com duas crianas, na frente dos outros colegas:
Deite uma das crianas em cima de um papel Kraft e faa um desenho do mapa do corpo dela;
A outra criana deve ficar em p e faa um desenho dos seus ps;
Pergunte turma se os contornos de uma criana deitada e de uma criana em p so iguais.
Veja os exemplos a seguir:

Fonte: SIMIELE, Maria Helena. Primeiros Mapas. So Paulo: Anglo, 2011. PNLD/MEC, 2013, 2014, 2015. (Obras Complementares.).
Mostre a eles uma viso do alto, de cima para baixo, dessa situao.

Fonte: SIMIELE, Maria Helena. Primeiros Mapas. So Paulo: Anglo, 2011. PNLD/MEC, 2013, 2014, 2015. (Obras Complementares.).
E depois, mostre apenas o desenho do contorno, sem as crianas.

Fonte: SIMIELE, Maria Helena. Primeiros Mapas. So Paulo: Anglo, 2011. PNLD/MEC, 2013, 2014, 2015. (Obras Complementares.).
2 Atividade - Aproximadamente 60 minutos.
Professor, antes de iniciar essa aula voc dever colocar as carteiras na disposio que voc deseja realizar a maquete da sala de aula. Inicie a atividade em roda de conversa
estabelecendo um dilogo a respeito dos objetos e dos mveis da sala de aula: disposio das mesas, localizao: da porta, da lousa, das janelas e dos armrios. Pergunte a
eles se possvel descrever a sala vista de cima para baixo.

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Trabalhe com os alunos as noes de referncia espacial: lateralidade: perto/longe, junto/separado, frente/atrs, dentro/fora, antes/depois, esquerda/direita, entre outras.
Faa um momento de escrita, pedindo a eles que escrevam sobre como a sua sala de aula, contando sobre todos os objetos e mveis que esto nela e onde eles ficam.
Instrua-os a escreverem sobre todos os detalhes: se espaosa; como : a iluminao, as paredes, a lousa; onde ficam as portas e as janelas; se h: ventiladores, relgio na
parede, prateleiras, estantes, armrios, equipamentos eletrnicos, murais; como o posicionamento das carteiras e da mesa do professor; onde fica a lixeira, entre outros. Essa
atividade tem objetivo de preparao para as atividades de desenho e posteriormente a sistematizao da representao da sala de aula por meio da construo da maquete,
alm de promover a escrita significativa para a criana.

Proponha a eles que faam o desenho da sala de aula, como se tivesse sido fotografada de cima. Explique-lhes que devero desenhar o espao da sala de aula e todos os
objetos que esto dentro dela, no lugar em que se encontram.
Pea que observem tudo que est dentro da sala, o tamanho dos mveis, a forma, o lugar que ocupam no espao, a sua localizao, o que est perto e o que est longe de cada
coisa. Instrua-os a perceberem a distncia dos objetos em relao s paredes, porta, s janelas, lousa. Mostre exemplos de desenhos e mapas de uma sala de aula. Veja a
seguir:

Fonte: SIMIELE, Maria Helena. Primeiros Mapas. So Paulo: Anglo, 2011. PNLD/MEC, 2013, 2014, 2015. (Obras Complementares.).

Fonte imagem: Disponvel em: <http://lucelebolzan.pbworks.com/w/page/19447296/Minha%20sala%20de%20aula>. Acesso em: 05 de jul. 2013.

Diga a eles que esse desenho a representao da sala de aula em um tamanho reduzido.
Pea que escrevam o nome dos alunos que esto nas carteiras desenhadas, e individualmente, circulem a carteira em que cada um estiver sentado.

Fonte: Imagem da prpria autora. Trabalho realizado pelos alunos do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola de Educao Bsica da UFU - Eseba. 2013. Professora Vaneide.
3 Atividade - Aproximadamente 60 minutos.
A proposta dessa aula a construo de uma maquete com o objetivo de representar a sala de aula.
Antes de comear a montagem da maquete, explique novamente que os alunos iro representar o espao da sala de aula e todos os objetos que esto dentro dela. Diga que a
maquete da sala de aula a sua representao em tamanho reduzido e explique sobre a proporcionalidade, ou seja, a escala cartogrfica. A escala, em cartografia, a relao
matemtica entre as dimenses do objeto no real e as do desenho que o representa em um plano ou um mapa. Constitui-se em um dos elementos essenciais de um mapa,
juntamente com a legenda, a orientao, a legenda (convenes cartogrficas) e a fonte. Fonte: Disponvel em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Escala_cartogr%C3%A1fica>. Acesso
em: 15 de jul. 2013. No necessrio explicar sobre a escala cartogrfica, mas importante que voc saiba. Apenas, explique que como na fotografia em que os elementos do
real so representados em tamanhos bem menores. E que usaro o mapa da sala feito na atividade anterior como referncia.
Voc pode solicitar aos alunos que tragam de suas casas caixas vazias de diferentes tamanhos e formatos.
necessrio organizar todos os materiais coletados, antes de comear o trabalho.
Voc vai precisar de:
Uma caixa de papelo no formato aproximado da sala de aula, que pode ser quadrada ou retangular;
Caixas montadas por voc, ou pelos alunos, ou caixas de fsforo encapadas com papel branco para representar as carteiras dos alunos (uma por aluno para cada
maquete.);
Outras caixas de tamanhos diferentes como: caixas de medicamentos ou cosmticos para representar os mveis como: armrios, estantes e mesa do professor;
Cola, tesoura, pincel atmico, tinta, pincel para pintura.

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Voc pode propor a montagem de apenas uma maquete ou voc pode dividir a sala em grupos para montagem de vrias maquetes. Fica a seu critrio, de acordo com as
necessidades e especificidades de sua turma.
Pea aos alunos que identifiquem as carteiras, escrevendo os nomes dos alunos nas caixinhas que representaro as carteiras.
Explique que a caixa representa a sala de aula e que cada caixinha de fsforo, representa uma carteira. Pea a cada criana que cole a sua caixinha no lugar correspondente ao
espao real que ocupa. Se os alunos sentam agrupados, devem reproduzir essa realidade. A maquete deve ser fiel ao espao real representado. Pea que consultem o desenho
do mapa da sala de aula construdo por eles na atividade anterior.

Fonte: Imagem da prpria autora. Maquete da sala de aula construda por alunos do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola de Educao Bsica da UFU- Eseba. 2013.
Depois que a maquete estiver concluda, a hora de explorar as relaes topolgicas elementares ( esquerda de quem? direita de quem? Prximo de quem ou do qu?
Longe de quem ou do qu? Ao lado, em frente, atrs, em cima, embaixo.). Faa perguntas para que os estudantes respondam oralmente.

Fonte: Imagem da prpria autora. Alunos do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola de Educao Bsica da UFU- Eseba, analisando as perguntas sobre direo e distncia.
2013.
Outro conceito que pode ser trabalhado o de limite as paredes estabelecerem os limites da sala de aula e o que est fora dela, como: o corredor, as escadas, os banheiros,
os bebedouros, entre outros espaos.
Voc pode tambm explorar os smbolos que representam, na realidade, outros objetos, como, por exemplo: as carteiras que foram representadas por caixas de fsforos; ou a
lixeira, por uma tampinha de creme dental, e assim por diante.
Aproveite a oportunidade para mostrar como objetos da prpria sala de aula so vistos nas vises frontal, oblqua (apresentam profundidade) e vertical. Pea aos alunos para
desenharem alguns objetos nessas vises. Questione: Como ficaria a lixeira se representada na viso vertical? Seria apenas um crculo? E uma borracha, um lpis, um caderno
ou um apontador, como ficariam?
Para finalizar essa atividade, pea aos alunos que faam um relatrio e escrevam o passo a passo de como construram a maquete.
Para Informar:
O Livro de Maria Helena Simielli intitulado Primeiros Mapas uma obra que faz parte do acervo distribudo s escolas pblicas pelo Ministrio da Educao no Programa
Nacional do Livro Didtico PNLD Obras Complementares, 2013/2014/2015. A autora apresenta uma proposta de alfabetizao cartogrfica em situaes e imagens do
cotidiano da criana que pode ajudar o professor a trabalhar com representaes com o aluno.

Fonte: SIMIELLI, Maria Helena. Primeiros Mapas. So Paulo: Anglo, 2011.

Recursos Complementares

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No stio: Adaptar e Incluir comunicao para a liberdade h uma pgina com instrues para a construo de uma maquete da sala de aula passo a passo, que voc pode
acessar. Disponvel em: <http://adaptareincluir.blogs.sapo.pt/15425.html>. Acesso em: 01 de jul. 2013.
Avaliao
A avaliao acontece de forma contnua e processual. Ela comea quando o professor faz o levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos indagando sobre os vrios
ngulos que se pode olhar um objeto. um procedimento investigativo do trabalho pedaggico, portanto, a todo o momento voc precisa analisar o que o aluno j sabe e o que
ainda precisa aprender sobre a questo trabalhada.
Ao ser ministrado esse contedo voc deve estar preparado para intervir e mediar as atividades e conduzir os alunos a avanos na sua aprendizagem. imprescindvel fazer
observaes e anotaes pessoais para sistematizar os dados e informaes e recolher elementos importantes sobre como os alunos esto compreendendo e construindo os
conceitos e relacionando as informaes novas com seus conhecimentos anteriores.
Durante o processo todos os avanos devem ser considerados. Observe se eles: formulam hipteses sobre o tema: conseguem perceber a diferena entre viso frontal, vertical
e oblqua e sistematizar a noo espacial, percebendo a proporo, distncia e direo dos objetos e mveis da sala de aula. Isso pode ser verificado na elaborao do desenho
ou mapa da sala de aula, proposto na aula. Voc pode observar isso, principalmente no momento da construo e montagem da maquete. Voc deve estar sempre alerta para
perceber se os alunos conseguem estabelecer relao entre o espao real e sua representao por meio de maquete e se foram desenvolvidas as noes de lateralidade:
perto/longe, junto/separado, frente/atrs, dentro/fora, antes/depois, esquerda/direita, entre outras. Outra questo importante a ser observada se o aluno conseguiu interagir e
cooperar com seus colegas na construo da maquete. Se voc perceber que a colaborao entre os colegas no esteja acontecendo, voc deve intervir, pois as atitudes de
Cancelar
interao so imprescindveis nesse processo de construo coletiva.

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