COMPETENCIAS CLAVE EN LA LOMCE.

RESUMEN

Principales aspectos de las competencias clave segn la LOMCE

Como sabrs con las modificaciones de la LOE introducidas por la LOMCE ha habido algunas diferencias en
las competencias clave o bsicas (en este post tienes ms informacin). Recientemente se public la Orden
ECD/65/2015 por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la ESO y el Bachillerato, que recoge la nueva definicin de estas competencias
as como algunas recomendaciones de cmo incluirlas en el currculo (anteriormente estaban descritas en el reales
decretos de enseanzas mnimas actualmente derogados). Como novedad esta orden hace referencia en que se deber
aplicar no solo a primaria y secundaria obligatoria como hasta ahora, sino que tambin se tendr en cuenta en
Bachillerato. As que ahora es necesario que actualices el contenido correspondiente a las competencias, por un lado
en todos los temas que incluyen en su epgrafe las competencias (como los introductorios de cada rea de primaria)
por otro en tu programacin didctica. Recuerda que las competencias se desarrollan desde todas las reas y que desde
cada rea se contribuye en mayor o menor medida al desarrollo de cada competencia, por lo que debes tratar de
adaptarlas al rea de que se trate (tanto en el tema como en tu programacin). Como en las fechas que estamos seguro
que ya vas algo mal de tiempo he elaborado un resumen con los aspectos principales de cada una de las competencias,
espero que te sirva.

1. Competencia en Comunicacin lingstica

Esta competencia es el resultado de la accin comunicativa dentro de prcticas sociales determinadas en las
cuales el individuo acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos y soportes
en una o varias lenguas, diferentes mbitos y de forma individual o colectiva.
El alumno deber ser productor y no solo receptor de mensajes, para lo que es necesario el empleo de
metodologas activas: aprendizaje basado en tareas, proyectos, problemas, retos, etc. Se debern promover contextos
de uso de lenguas ricos y variados, en relacin con las tareas a realizar, procurando diversidad de interlocutores, textos
e intercambios comunicativos.
Para desarrollar estas destrezas se deben explorar las diferentes modalidades y soportes de comunicacin: oral
y escrito, pero tambin las audiovisuales y mediadas por las tecnologas, por lo que se requiere una alfabetizacin ms
compleja.
No se debe olvidar el papel que esta competencia tendr como instrumento de acceso a otros aprendizajes ya
que en el contexto escolar la lectura ser una va de acceso a la informacin.
Tampoco su importancia como fuente de disfrute y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Para conseguir el desarrollo de esta competencia conviene implicar a todo el centro educativo, se debe analizar
la realidad, planificar la intervencin ms adecuada y tenerla en cuenta desde el propio proyecto educativo de centro,
recogiendo la importancia que se da a su desarrollo, hasta iniciativas concretas como el Plan Lector, la dinamizacin
de la biblioteca de centro, el proyecto lingstico, el enfoque comunicativo a las reas lingsticas, el empleo de las
diferentes lenguas, etc.
Es necesario tener en cuenta el desarrollo armonizado de todos sus componentes: lingstico (lxico,
gramtica, semntica, fonologa, ortografa) pragmticodiscursivo, sociocultural y estratgico. No hay que olvidar
que es necesario crear las situaciones comunicativas suficientes y adecuadas para dar a los alumnos la oportunidad de
desarrollar todos los aspectos de la competencia no solo desde cada una de las reas sino desde todo el tiempo que el
alumno permanece en el centro y desde todas las interacciones comunicativas que se dan espontnea o
planificadamente en este (Todos los profesores son profes de lengua).

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas
para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.
Requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y las estructuras, as como de las operaciones y las
representaciones matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos. Es necesario proponer
situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo de destrezas como la realizacin de clculos, anlisis de grficos
y representaciones matemticas, la manipulacin de expresiones algebraicas, incorporando las TIC como herramienta
de aprendizaje. Las explicaciones razonadas, los argumentos lgicos, las descripciones matemticas sern tambin
recursos tiles para el desarrollo de esta competencia.
Son actitudes y valores relacionados con esta competencia el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
Para desarrollarla ser necesario abordar la cantidad: comprender mediciones, clculos, magnitudes, unidades,
indicadores, tamao relativo, tendencias, patrones numricos el espacio y la forma: patrones, propiedades de los
objetos, posiciones, direcciones, representacin del espacio, comprensin de la perspectiva, elaboracin y lectura de
mapas, transformacin de las formas con y sin tecnologa, interpretacin de vistas de escenas tridimensionales y
construccin de representaciones de formas el cambio y las relaciones: comprender y explicar los diferentes tipos de
cambios y cundo tienen lugar y la incertidumbre y los datos: presentacin e interpretacin de datos en la resolucin
de problemas, conocimientos sobre el azar, elaboracin, interpretacin y valoracin de situaciones donde la
incertidumbre y los datos son fundamentales.
La competencia en ciencia y tecnologa es aquella que proporciona un acercamiento al mundo fsico y a la
interaccin responsable con l desde acciones orientadas a la conservacin del medio natural.
Contribuye al desarrollo del pensamiento cientfico, capacita a los alumnos para ser ciudadanos responsables y
respetuosos, capaces de emitir juicios crticos sobre hechos cientficos y tecnolgicos.
Supone abordar los saberes relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la
tecnologa as como el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas,
as como utilizar datos y procesos cientficos para conseguir un objetivo. Cabe abordar: sistemas fsicos (mecnicos,
elctricos, magnticos, luminosos, acsticos), biolgicos (seres vivos, alimentacin, higiene, salud, cuidado del
medio ambiente), sistemas de la Tierra y del espacio y sistemas tecnolgicos. Para lo cual se requiere formacin y
prctica en investigacin cientfica y comunicacin de la ciencia.
Incluye actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos asociados a la ciencia y la
tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica y la valoracin del conocimiento cientfico
as como la responsabilidad en la conservacin de los recursos y el medio ambiente as como la actitud adecuada para
llevar una vida fsica y mental saludable.

3. Competencia digital
Implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar
los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusin y la
participacin en la sociedad.
Requiere un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ser competente en un
entorno digital: lenguaje especfico, software, bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, derechos y libertades
en el mundo digital, creacin de contenidos, uso de recursos tecnolgicos.
Los alumnos deben desarrollar una actitud activa, crtica y realista hacia los medios e instrumentos
tecnolgicos, respetando criterios ticos en su uso.

4. Competencia en Aprender a aprender

Consiste en la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, capacidad para motivarse para
aprender, curiosidad, sentirse protagonista del proceso de aprendizaje, conocer y controlar los propios procesos,
conocer y comprender los procesos mentales implicados en el aprendizaje, conocer el propio proceso, autorregularlo y
controlarlo.
Desarrollar un proceso reflexivo que permita pensar antes de actuar, analizar el curso del proceso, ajustarlo y
evaluarlo. Para ello habr que promover un proceso de reflexin consciente tanto individual como en grupo que
favorezca el conocimiento de los procesos mentales a los que se entregan las personas cuando aprenden, un
conocimiento de los propios as como el desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio proceso.
Los valores asociados a esta competencia sern la motivacin y confianza.

5. Competencias sociales y cvicas

La competencia social es la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, para interpretar los fenmenos y problemas sociales en
diferentes contextos, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como interactuar con otras
personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas. Se trata por tanto
de preparar a los alumnos para ejercer la ciudadana activa, despertar el inters por participar en el funcionamiento
democrtico de la sociedad, participar en la vida cvica y social. Valorar el bienestar colectivo, conocer los cdigos de
conducta, la no discriminacin.
Los valores asociados son la colaboracin, la seguridad en uno mismo, la integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,
ciudadana, derechos humanos y civiles, lo que se relaciona con la habilidad para interactuar eficazmente en el mbito
pblico, manifestar solidaridad, inters por participar en la solucin de problemas del centro y del entorno,
participacin constructiva en la toma de decisiones colectivas.
Valores: solidaridad, respeto de los derechos humanos, responsabilidad, respeto de los valores compartidos,
compromiso, actitud pacfica ante la resolucin de conflictos, tolerancia, etc.

6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Implica la capacidad de transformar las ideas en actos: adquirir conciencia de la situacin a resolver, elegir,
planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades con criterio propio para conseguir los objetivos
propuestos. Incluye conocimientos sobre el mundo del trabajo, la educacin econmica y financiera, la organizacin y
procesos empresariales capacidad de anlisis, capacidades de planificacin, organizacin, gestin y toma de
decisiones, capacidad de adaptacin al cambio y resolucin de problemas.
Sern actitudes y valores relacionados: creatividad e imaginacin, autoconocimiento y autoestima, autonoma
e independencia, inters y esfuerzo espritu emprendedor. Aqu tienes una forma interesante de llevarla al aula, en el
blog Gramtica Parda de Aitor Lapiza Vendemos una idea actividad para 1 ESO.

7. Competencia en Conciencia y expresiones culturales

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y respetuosa, las
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y
considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Requiere conocimientos que permitan acceder a
las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural, la concrecin de la cultura en diferentes autores y obras, as
como en gneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestacines artsticoculturales de la vida
cotidiana.

Las destrezas necesarias a desarrollar son la aplicacin de diferentes habilidades del pensamiento, perceptivas,
comunicativas, de sensibilidad y sentido esttico para poder valorarlas, comprenderlas, emocionarse y disfrutarlas.
Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad expresada a travs de cdigos artsticos, as como la
capacidad de emplear distintos materiales y tcnicas en el diseo de proyectos.
Como valores relacionados destacamos: inters reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones
artsticas y culturales, y por la conservacin del patrimonio.
Para terminar sealar que la incorporacin de competencias supone, principalmente un cambio en la
concepcin del proceso de enseanza y aprendizaje, lo que implica un cambio metodolgico hacia didcticas activas
(aprendizaje por proyectos, uso del portfolios, aprendizaje servicio, aprendizaje cooperativo) cambio en la
organizacin y cultura escolar en el papel del docente que debe evolucionar de transmisor de conocimientos a
mediador en la construccin de los propios conocimientos por parte de los alumnos mtodos activos de enseanzas,
etc. Se trata pues de un importante reto ante el que se encuentra la escuela del Siglo XXI.