IES ESTADOS DEL DUQUE

PROGRAMACIN
DIDCTICA
2015/16

Bachillerato
Griego

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NDICE
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
CONTENIDOS DEL CURRICULO
EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
METODOLOGA
MATERIALES DIDCTICOS
SIATEMA DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
PLAN DE LECTURA

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1.- Introduccin

La presente programacin est hecha sobre la base de la normativa vigente. La Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, modificada parcialmente por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la Mejora de la Calidad Educativa, establece en el calendario de implantacin (incluido en su
disposicin final quinta) que las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, los
objetivos, la promocin y la evaluacin de los cursos primero y tercero de la Educacin Secundaria
Obligatoria y primero de Bachillerato se implantaran en el curso escolar 2015-2016. Por tanto, el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se regula en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundara
Obligatoria y del Bachillerato, publicado en el BOE de 3 de enero de 2015.
Las particularidades del presente curso escolar con la implantacin de La LOMCE, configura, pues, el
siguiente marco legal en el que se encuadra esta programacin didctica que de forma sinttica sera el
siguiente:
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo de 2006), de Educacin (LOE)
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE)
Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha
Decreto 69/2007, de 29 05-2007, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la comunidad autnoma de Castilla La Mancha.
Correccin de errores al decreto 69 /2007, de 29-05-2007.
Decreto 85/2008 de 17-06-2008 por el que se establece y ordena el currculo de bachillerato en la
Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.
Orden De 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia (DOCM 20/06/2007), por la que se
regula la evaluacin del alumnado en la Educacin secundaria obligatoria
Orden de 09-06-2009 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la evaluacin del
alumnado en el bachillerato en la comunidad autnoma de Castilla La Mancha.
Mientras que otras asignaturas, particularmente las de la rama cientfico-tcnica, apenas necesitan
justificacin previa, dado su carcter prctico y actual, la Cultura y las Lenguas Clsicas, y el

Griego en especial, parecen estar condenadas desde hace ya mucho tiempo, no slo a justificar,
sino incluso a disculpar su presencia en un mundo que le es bastante hostil. Incluso la
circunstancia de que seamos nosotros, los fillogos clsicos, los que nos veamos obligados a
salir en defensa de nuestros propios estudios, parece de antemano nuestra propia sentencia
condenatoria, ya que parece justificar la impresin de que no hay nadie ms que levante su voz
en nuestra defensa.
Sin embargo la aportacin de nuestras materias al currculum de la ESO y del
Bachillerato es fundamental para la formacin de los alumnos en unos valores que se han
mantenido vigentes a lo largo de nuestra cultura y en los que hoy todava vivimos
inmersos. As podemos establecer las siguientes consideraciones:

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La cultura clsica entraa un humanismo que es la base de la civilizacin occidental. El

estudio de la cultura greco-latina permite adquirir el sentido histrico de lo humano y ayuda
al individuo a situarse en el presente como punto de interseccin entre el pasado y el futuro.
Respecto a la utilidad educativa, las lenguas clsicas tienen dos valores, uno ms general y
otro ms concreto y especfico. En lo que concierne al primero, las lenguas clsicas son lo
que se llaman lenguas reflexivas, contribuyen a que el alumno tome conciencia de la
maravilla que supone el lenguaje, mucho ms que con las lenguas modernas, que se prestan
mucho menos a la especulacin sobre ellas, debido a la utilidad prctica inmediata de la que
estn dotadas.
En lo que respecta al segundo valor, el conocimiento del lxico y la gramtica del espaol,
y en general, de las lenguas modernas, saca gran beneficio del estudio de las lenguas
clsicas, no slo por los parecidos que puedan existir, sino tambin, y mayormente, por las
desemejanzas, ya que el latn y el griego funcionan como lenguas de contraste, que permiten
percibir de una manera ms clara la nuestra propia, lo que no se conseguira con una lengua
actual, dadas las semejanzas lingsticas, sino tambin las culturales, propias de la rbita
poltica comn a la que pertenecemos.
Las lenguas clsicas suponen una gimnasia mental bastante desarrollada. Aunque ste sea un
punto criticable, ya que muchos alegan que lo mismo se podra conseguir con otras
asignaturas, sin embargo nosotros podemos referir que lo que con ms cario recuerdan
nuestros alumnos, muchos de ellos actuales estudiantes universitarios de especialidades
como hispnicas, ingls y francs, es el enfrentamiento con los textos, que les obligaba
continuamente a mejorar su castellano y su capacidad discursiva. Y por supuesto, no es slo
esto lo que aprendieron de nuestras asignaturas, sino bastantes ms cosas, literatura, arte,
filosofa, historia, que luego les ha valido en la profundizacin de sus propias disciplinas y
en su desarrollo personal al proporcionarles una amplitud de miras imprescindible para una
formacin integral del ser humano.
El estudio de la lengua y de la cultura griega en el bachillerato aporta a la formacin de los
alumnos unos conocimientos y unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo de
nuestra cultura y en los que todava hoy vivimos inmersos. De ah, el gran inters de su
presencia en el curriculum.
El estudio de las lenguas clsicas contribuye a una reflexin sobre los distintos elementos
de las lenguas, adems, incide en la reflexin sobre el lenguaje escrito como un lenguaje
dotado de unas caractersticas morfosintcticas especficas por tratarse de lenguas flexivas,
antecedentes de las modernas lenguas romances, lo que permite perfeccionar las
capacidades lingsticas de los alumnos con el anlisis textual.

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Resulta objetivo primordial conseguir que los alumnos alcancen un conocimiento elemental de
la lengua griega en sus aspectos fontico, morfolgico, sintctico y lxico, con el que puedan
acceder a los textos originales y mejorar el aprendizaje y uso de su lengua.
El acceso y la interpretacin de los textos, que le sern presentados de una manera adecuada,
permitir a los alumnos conocer directamente el pensamiento de los autores griegos, y descubrir
en stos los mltiples indicios suyos que an persisten en el mundo actual.
El estudio simultneo de las dos lenguas clsicas en el Bachillerato invita a trabajar al unsono
y a realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas
materias. La organizacin de los contenidos de Griego as en cuatro ncleos similares debe
contribuir a facilitarlo. Se refieren stos a las caractersticas de la lengua griega, a la
interpretacin de los textos, al lxico y a su evolucin, y al legado histrico y cultural de
Grecia.
Otro aspecto sumamente interesante, es que el griego antiguo, por ser una lengua de
transmisin exclusivamente escrita, presenta la especificidad y complejidad propias del
lenguaje escrito en contraste con el oral y, por tanto, su estudio contribuye a fomentar en los
alumnos la reflexin sobre los rasgos distintivos de ambos modelos lingsticos, sin perjuicio
de una consideracin diacrnica de la lengua griega en su evolucin hasta el griego moderno,
nica lengua europea que tiene una historia ininterrumpida de 3.500 aos, lo que la convierte
en un modelo lingstico nico en occidente.

2.- Objetivos

2.1.- Objetivos de la Etapa

1.-Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa
y
favorezca
la
sostenibilidad.
2.-Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico, y prever y resolver pacficamente los conflictos
personales,
familiares
y
sociales.

3.-Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

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discriminacin

de

las

personas

con

discapacidad.

4.-Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
5.-Dominar,
6.-Expresarse

tanto
con

en

su

fluidez

expresin
y

oral

correccin

como
en

una

escrita,
o

ms

la

lengua
lenguas

castellana.
extranjeras.

7.-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
8.-Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin, y participar de forma solidaria en el
desarrollo
y
mejora
de
su
entorno
social.
9.-Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades
bsicas
propias
de
la
modalidad
elegida.
10.-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto
hacia
el
medio
ambiente.
11.-Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo
en
equipo,
confianza
en
uno
mismo
y
sentido
crtico.
12.-Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes
de
formacin
y
enriquecimiento
cultural.
13.-Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
14.-Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
15.-Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de Castilla-La
Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

2.2.- Objetivos de rea/Materia

Establecemos las siguiente secuenciacin de Objetivos incluyendo su relacin con las
Competencias. Aparecen entre parntesis los objetivos generales de la etapa con los que estn
relacionados:

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Competencias
Objetivos rea/Materia

1 2 3 4 5 6 7 8

1.-Conocer y utilizar los fundamentos fonolgicos,

morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega,
inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de
dificultad progresiva. (Objetivos de Etapa con los que se
relaciona:
4,5,10,11,12)
2.-Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el
lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica, identificando
timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor
comprensin de las lenguas modernas. (Objetivos de Etapa con
los
que
se
relaciona:
4,5,10)
3.-Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos,
realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus
caractersticas principales y el gnero literario al que pertenecen.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 2,4,5,8,12)
4.-Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas,
obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la
lengua y la cultura estudiadas. (Objetivos de Etapa con los que
se
relaciona:
1,4,5,7,8,12,15)
5.-Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes
manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes
mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,5,8,10,11,12)
Leyenda:
1.
Competencia
en
comunicacin
lingstica
Tratamiento de la informacin y competencia digital
3.
Competencia
social
y
ciudadana
4.
Autonoma
y
espritu
emprendedor
5.
Competencia
emocional
6.
Competencia
cientfica
y
tecnolgica
7.
Competencia
social
y
cientfica
8. Competencia cultural y artstica
2.

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2.3 CONTIBUCIN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Griego contribuye, de manera muy especial, a la adquisicin de la competencia en
Comunicacin Lingstica pues aporta a los alumnos conocimientos de lxico, morfologa y sintaxis
tanto del Griego como de su propia lengua. El Griego, una lengua indoeuropea, como casi todas las
lenguas de Europa, permite sealar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y
otras de su entorno y estudio; tambin permite comparar y enriquecer la lengua propia a partir del
estudio de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario cotidiano y en el especializado; el Griego,
cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un
equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia
comunicativa en el discurso oral. Adems, con la lectura y el comentario de textos literarios, base de
su patrimonio cultural, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la
pluralidad y desarrolla su espritu crtico. El mbito lingstico de esta materia permite al alumnado
profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial
para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos y la conformacin del pensamiento.
Con el estudio del Griego el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural
grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las tcnicas y convenciones de
diversos lenguajes artsticos (pintura, escultura, arquitectura) y la relacin que se establece entre
ellos y la sociedad que los genera; y adems, adquiere conciencia de cmo ha evolucionado el
pensamiento del hombre occidental desde el mundo griego hasta nuestros das. Este conocimiento
genera en los alumnos el inters, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones artsticas
y culturales que forman parte del patrimonio comn occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la
adquisicin de la competencia de Conciencia y Expresin Cultural.
Para la adquisicin de las competencias Sociales y Cvicas son fundamentales los conocimientos
que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y polticas de Grecia, los acontecimientos
ms destacados de su historia, su concepto de ocio y trabajo y la influencia que todo ello ha tenido
en la configuracin de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de
respetar las diferencias o el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el
alumno tambin adquiere gracias al papel mediador del Griego.
Finalmente, el conocimiento y la comparacin entre distintos aspectos socioculturales del mundo
antiguo y de la sociedad actual, favorece la creacin de un espritu crtico y el respeto a las
aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego ayuda al alumnado a desarrollar su

habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige
la utilizacin y el desarrollo de tcnicas de memoria, concentracin y abstraccin que aseguren el
aprendizaje del vocabulario, formantes lxicos, flexiones y que, despus, en su aplicacin
prctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificacin, organizacin y relacin,
as como de cierta capacidad de anlisis, toma de decisiones y razonamiento lgico.
Este mismo proceso se sigue tambin en el estudio de los contenidos histricos, culturales y
literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensin histrica y literaria del Griego
favorece la utilizacin de las nuevas tecnologas para seleccionar de manera adecuada diversas
fuentes de informacin, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre
los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua griega en

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general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivacin y el

aprendizaje gradual, eficaz y autnomo. Por todo esto, la contribucin del Griego es evidente en las
competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor y Competencia
digital.

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3.- Contenidos:

3.1- Contenidos del currculo.

La asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos.
Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingsticas como temas culturales, teniendo en cuenta
que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia
de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de
la familia indoeuropea para analizar el papel que estas ltimas han tenido en el origen y la
formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este
hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los principales argumentos para
justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es necesario partir del marco geogrfico
en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la configuracin del
carcter dialectal de su lengua. Adems, en el primer curso, se estudia tambin el procedimiento de
escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen
y evolucin del alfabeto griego y su pronunciacin. En el ltimo curso se profundizar en la
influencia que tienen los acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas
literarias y en la posterior convergencia de los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican dos bloques que se corresponden con
dos niveles de descripcin y explicacin del sistema: la morfologa y la sintaxis, dos realidades
inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado
en el concepto de flexin, se insiste en la distincin entre el procedimiento temtico y el atemtico y
se estudia la estructura interna de las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la
relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las
estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas,
introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de
identificar no solo los acontecimientos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos
propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima, merece
especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin
del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas
de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre las cuales
destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial
los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al
origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En el
ltimo curso, el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las
distintas manifestaciones literarias. Aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos, se
introduce al alumnado en el estudio del origen y evolucin de los distintos gneros por medio de la
lectura de fragmentos de las obras originales; tambin se utilizan estas como instrumento para

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comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz. En efecto, si, como hemos
dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el estudio
de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en
los dos cursos. Se pretende de este modo insistir en la necesidad de estudiar desde el primer
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el
que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo, se dedica un bloque al estudio del lxico, imprescindible para avanzar en el
conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa,
no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races griegas en las lenguas
modernas, sino adems, porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua y le permite precisar el significado de trminos conocidos o descubrir el de otros que no
haba utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario

4.- Evaluacin

4.1.- Criterios de Evaluacin

BLOQUE I: LA LENGUA GRIEGA
1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de la
lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y conocer los principales grupos lingsticos
que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.

3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos

del alfabeto.
4. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y
relacin con otros alfabetos usados en la actualidad
5. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y
leerlos con la pronunciacin correcta.
6. Conocer y aplicar las normas de transcripcin para
transcribir trminos griegos a la lengua propia.

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BLOQUE 2: MORFOLOGA
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a
partir de su enunciado.
3. Comprender el concepto de declinacin/flexin verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro
de su declinacin y declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Conocer, comprender y utilizar los elementos

morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacin y traduccin de textos de dificultad
progresiva.

BLOQUE 3: SINTAXIS
1. Conocer e identificar los nombres de los casos
griegos, las funciones que realizan en la oracin y
saber traducir los casos a la lengua materna de forma
adecuada.
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracin.
3. Reconocer, clasificar y traducir los tipos de oracin
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones.
6. Identificar y traducir las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
7. Identificar y traducir construcciones de participio
concertado y absoluto.
8. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la
lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de
textos sencillos.

BLOQUE 4. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIN

1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la

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historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
2. Conocer y comparar las principales formas de
organizacin poltica y social de la antigua Grecia.
3. Conocer la composicin de la familia y los papeles
asignados a sus miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de
ocio existentes en la Antigedad.

5. Conocer los principales dioses y hroes de la

mitologa griega..
6. Conocer los mitos griegos de hroes y dioses y
establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y
hroes antiguos y los actuales.
7. Conocer y comparar las caractersticas de la
religiosidad y religin griegas con las actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias
entre las manifestaciones deportivas de la Grecia
Clsica y las actuales.

BLOQUE 5: TEXTOS
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua
griega para la interpretacin y traduccin coherente
de frases o textos de dificultad progresiva
comparando las estructuras de ambas lenguas.

2. Realizar, a travs de una lectura comprensiva,

anlisis y comentario del contenido y estructura
de textos clsicos originales o traducidos.

BLOQUE 6: LXICO
1. Conocer, identificar y traducir el lxico bsico
griego: las palabras de mayor frecuencia y los

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principales prefijos y sufijos.

2. Descomponer una palabra en sus distintos
formantes, conocer su significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la
propia lengua.

3. Reconocer los helenismos ms frecuentes del

vocabulario comn y remontarlos a los timos
griegos originales.

4. Relacionar distintas palabras de la misma familia

etimolgica o semntica.

4.- Procedimientos de Evaluacin

Debemos mantener una atencin constante en que nuestra forma de evaluar sea fiel al
alumnado, a la vez que cmoda y rentable para el profesor, a la hora de evaluar tambin el margen
de acierto o error en el planteamiento metodolgico adoptado.
Como premisa inicial debemos dar al alumno toda la informacin sobre su proceso de
evaluacin, es decir, qu se evala, cundo y cmo ha de ser evaluado, posibilitando asimismo que
el alumno conozca los diferentes valores cualitativos que pudiera tener algn aspecto del proceso
evaluador.

El proceso de evaluacin continua comprende tres momentos importantes que son el inicio, en el
que se contempla la realizacin de una prueba inicial donde el profesor tenga una orientacin del
nivel de partida de los conocimientos y actitudes del alumno; la evolucin del proceso donde se
constatar el progreso y los posibles desajustes de forma que puedan corregirse; y el momento
ltimo o sumativo en el que se establece la evaluacin final.
Los instrumentos de evaluacin han de ser variados teniendo en cuenta los muy diferentes
aspectos que han de evaluarse. As, la observacin directa de los alumnos en su trabajo individual
-observacin de las actividades realizadas, participacin en el aula, entrevistas, etc- o en grupo,

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permitir la evaluacin de actitudes. El progreso en los procedimientos que supuestamente deben

estar slidamente adquiridos en esta etapa podr ser evaluado a travs de la observacin del manejo
en tcnicas de sntesis, anlisis, comparacin, ortografa, presentacin de trabajos, fluidez en la
exposicin oral y correccin en la presentacin escrita. Otro tipo de pruebas escritas como
traducciones directas e inversas, ejercicios gramaticales, trabajos monogrficos, etc nos permitir
evaluar la adquisicin de conocimientos.
Para concretar, la evaluacin se realizar de acuerdo con los siguientes instrumentos de evaluacin:

PRUEBAS ESCRITAS PROGRAMADAS

OBSERVACIN EN EL AULA
TAREAS

Rbricas de valoracin
Las rbricas de valoracin son una poderosa herramienta para el profesor/a para evaluar y
constan de:
- Columnas verticales que indican los componentes que van a ser valorados.
- Filas horizontales con los grados o niveles de dominio esperados.
- Las celdas horizontales con los criterios que van a permitir la evaluacin.
Las rbricas de valoracin:
- Promueven expectativas en los aprendizajes, pues clarifican cules son los referentes del
profesor y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
- Enfoca al profesor/a para que determine de manera especfica los estndares que va a medir y
documenta en el progreso del estudiante.
- Permite al profesor/a describir cualitativamente los distintos niveles esperados y objetos de
evaluacin.
- Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificacin y proporcionan a los
estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades.

- Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje o los estndares de desempeo
establecidos en el trabajo del estudiante.
- Proporciona criterios especficos para medir y documentar el progreso del estudiante.
- Son fciles de utilizar y aplicar y reducen la subjetividad de la evaluacin.
- Permiten que el estudiante se autoevale y haga una revisin final de sus tareas.
- Proveen al profesor informacin de retorno sobre la efectividad de la enseanza que est
utilizando.

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MODELO DE FICHA PARA RECOGIDA DE DATOS

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5.- Metodologa.

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La finalidad del Griego en el Bachillerato es que el alumnado, mediante la adquisicin de cierta

competencia lingstica en esta lengua y en la suya, pueda acceder a la comprensin de textos de
dificultad graduada. Estos textos le aportarn, al reflexionar sobre su forma y contenido, una
comprensin ms amplia de la lengua y de los aspectos histricos, sociales, literarios y culturales
del mundo griego y de su entorno actual.
En este sentido y dado que el Griego ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave, la
metodologa para su estudio ha de tener en cuenta a los propios alumnos y su entorno sociocultural:
sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la capacidad de trabajar en grupo
o individualmente El profesor deber seleccionar aquellos recursos y materiales que mejor se
ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso de
enseanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez ms
activo y autnomo.
Teniendo en cuenta la propia naturaleza del Griego en su doble vertiente lingstica y cultural,
parece aconsejable que los contenidos lingsticos estn integrados en el contexto cultural, literario
e histrico que puede ser el hilo conductor de la materia.
Hay que considerar que los aspectos morfolgicos y sintcticos no deberan estudiarse como un fin
en s mismo, sino como medio para la comprensin y traduccin de textos y para la configuracin
de nuestros esquemas mentales. De este modo, tienen tambin cabida algunos mtodos de
aprendizaje natural del Griego, semejantes a los empleados en las lenguas modernas, que adems
pueden ofrecer una importante aportacin a la motivacin del alumno.
Los contenidos histricos, culturales y literarios deberan trabajarse siempre con la perspectiva de
que son la base de nuestra propia cultura. Por ello, el anlisis, reflexin y comparacin del mundo
griego con el mundo actual y el entorno del alumnado ha de ser constante, de modo que el alumno
perciba esa interrelacin y valore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Uno de los
instrumentos o tareas que puede ser ms til para este fin es la realizacin de trabajos o proyectos
por el alumno, de forma individual o grupal, en los que ser imprescindible el uso de las
TIC, adems de otros recursos bibliogrficos y documentales, tanto para la bsqueda y seleccin de
informacin como para su presentacin y exposicin.
Respecto al lxico, habra que aspirar a que el alumno adquiriese un vocabulario mnimo para la
comprensin y traduccin de textos; la seleccin del vocabulario responder al criterio de mayor
frecuencia de aparicin en los textos seleccionados y adecuados al nivel de cada curso. Para ello,
tambin pueden resultar tiles los mtodos antes aludidos de aprendizaje natural del Griego. As
mismo, el estudio de los formantes de las palabras griegas estar orientado a aquellos lexemas,
prefijos y sufijos que sean ms productivos en la formacin de palabras, tanto en Griego como en
castellano, de forma que el alumno pueda ampliar el vocabulario y su uso en ambas lenguas.
Por ltimo, posiblemente los textos son el mejor instrumento para asegurar la integracin de esa
doble vertiente lingstica y cultural. Tomando como punto de partida los textos, que sern de
dificultad graduada, podr trabajarse sobre ellos con un guin previo segn el tema que se vaya a
estudiar y el trabajo incluir la lectura, el comentario de texto, cuestiones lingsticas (morfolgicas
y sintcticas), anlisis y traduccin, cuestiones de comprensin, ejercicios de referencias lxicas
Estos textos permitirn ajustarse a los diferentes ritmos de aprendizaje, a las motivaciones de los
alumnos
y
a
la
marcha
del
curso.
La cuestin de la renovacin didctica de las lenguas clsicas viene ya desde hace unos aos. La
situacin adversa en la que han quedado nuestras asignaturas ha provocado en muchos de nosotros
una reflexin profunda, transformadora y modernizadora de la forma de ensea r nuestras lenguas
predilectas. Destacaremos aqu algunos de los proyectos ms renovadores.
Muy conocido es el polmico y exitoso Mtodo para la lectura del griego clsico Reading Greek,
confeccionado por la Joint Association of Classical Teachers, que tambin cuenta con una traduccin

IES ESTADOS DEL DUQUE

espaola con dos volmenes, de 1985. Parecido a dicho mtodo es el practicado por F. R. Adrados, E.
Fresneda y, antes, por A. Martnez Dez.
Junto a estos fue meritoria tambin la labor del profesor M. Snchez Ruiprez, autor de un mtodo de
iniciacin al griego antiguo que ha sido manejado tanto en la enseanza media como en la universitaria
corrientemente por sus discpulos. Su mtodo, que se limita al tico, se basa en el principio de que lo que hay
que ensear primero es lo ms frecuente. Procura evitar el trabajo memorstico de los paradigmas, que el
alumno va reconstruyendo segn aparecen en los textos. Concede una gran importancia al lxico y a la
sintaxis, pero no como algo muerto, sino con el estudio de los contextos particulares en que aparece. Parte,
pues, del hecho de que el griego antiguo debe estudiarse como una lengua viva, en la que el alumno tiene
como meta comprender cuanto antes los textos. A tal fin seleccion un vocabulario bsico de unas 650
palabras sacado de autores como Jenofonte, Lisias, Platn, Iscrates y Demstenes.
Un mtodo similar, que se diferencia del anteriormente citado por limitarse al estudio de la gramtica y del
lxico es el de A. del Pozo Ortiz. Como el anterior su prctica es oral. El alumno, ayudado por mtodos
audiovisuales, intentar pronunciar correctamente los trminos griegos, hasta el punto de ser capaz de
comprender un texto sin que le sea imprescindible analizarlo gramaticalmente de un modo explcito.
Un paso adelante en esta concepcin de estudiar griego antiguo supuso el mtodo de Ells-ScharchterGriffith. Su enseanza se compone de tres unidades, de las cuales todas, salvo la primera, en la que se estudia
la lectura y la fonologa, consta de seis partes:

Lectura y memorizacin de un texto griego bsico.

Confeccin de ejercicios en tres etapas, primero intentando imitar las formas, luego
reconocindolas, y, finalmente, crendolas.
Otra parte gramatical, en la que se explican las novedades del texto bsico del modo ms
elemental.
Para completar lo aprendido hay que acudir a lecturas complementarias.
Luego, acudir a componer, a fin de ir familiarizndose con la lengua.
Aprendizaje de vocabulario.

Por ltimo no se han de olvidar los mtodos audiovisuales en la didctica de las lenguas clsicas. Entre los
profesores dedicados a esta tarea cabe resear la loable actividad del infatigable J. L. Navarro, cuyo manual
ser uno de nuestros referentes en el aula, que destaca por reunir en sus pginas la novedad de hacer
referencias continuas al mundo de la Grecia moderna, relacionando autores antiguos y contemporneos y
textos antiguos con modernos, consiguiendo as que el alumno sea consciente de la continuidad del mundo
griego.
Tambin en este apartado debemos mencionar la novedad que supone la Gramtica Griega Interactiva de
Garca Orbaneja, a la que podemos acceder a travs de Internet y es de gran utilidad para el docente y para
los alumnos, as como el proyecto Palladium. Es destacable la aportacin de Eton College con su generador
de ejercicios para practicar la morfologa griega y el mtodo de aprendizaje del griego clsico con el mtodo
interactivo Athenaze.

IES ESTADOS DEL DUQUE

6.- Materiales Didcticos.

El material didctico a utilizar ser:

El libro de texto Griego I de Santillana

Mtodo interactivo Athenaze
Aula Althia ( recursos informticos: Proyecto Palladium y la Gramtica Griega Interactiva
de J. L. Orbaneja, Greek project Eaton College, Athenaze)
Aula Virtual del programa Delphos Papas
Fotocopias.
Diccionarios de todo tipo: de diferentes lenguas modernas y clsicas, y etimolgicos.
Textos clsicos ( en griego, castellano o bilinges ).
Juegos propios griegos y actuales adaptados (Trivial Pursuit), recortables, etc.
Prensa escrita.
Textos especializados cientficos y tcnicos.

En el segundo curso el departamento facilitar a los alumnos diccionario.

IES ESTADOS DEL DUQUE

7.- Criterios de evaluacin y de calificacin, recuperacin y promocin.

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
BLOQUE 1. LA LENGUA GRIEGA
Marco geogrfico de
1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de la
1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que
la lengua.
lengua griega.
tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su
expansin.
El indoeuropeo.
Diferentes sistemas de
2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del
escritura: los orgenes de 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo
y
conocer
los
principales
grupos
lingsticos
indoeuropeo y expone a grandes rasgos el proceso que da
la escritura.
que
componen
la
familia
de
las
lenguas
indoeuropeas.
lugar a la creacin del trmino.
Orgenes del alfabeto
griego.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas
Caracteres del
de la familia de las lenguas indoeuropeas.
alfabeto griego.
La pronunciacin.
3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos
3.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica
Transcripcin de
del alfabeto.
conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los
trminos griegos.
diferencian.
4. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y
4.1 Explica el origen del alfabeto griego a partir de la
relacin con otros alfabetos usados en la actualidad
adaptacin del sistema de escritura fenicio.
4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego, explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones que se producen en cada una de
ellas.
5. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y
5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que
leerlos con la pronunciacin correcta.
forman el alfabeto griego, los escribe y los lee
correctamente.
6. Conocer y aplicar las normas de transcripcin para
6.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con
transcribir trminos griegos a la lengua propia.
correccin en la transcripcin de trminos griegos en la
lengua propia.

1 EV.

2 EV.

3 EV.

35%

50%

50%

35%

50%

50%

5%

5%

5%
5%
5%
5%

IES ESTADOS DEL DUQUE

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
BLOQUE 2. MORFOLOGA
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
Formantes de las
de las palabras.
formantes, seala y diferencia lexemas y afijos y busca
palabras.
ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.
Clases de palabras:
variables e invariables.
2. Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
Concepto de
partir de su enunciado.
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo
declinacin: las
criterios para clasificarlas.
declinaciones.
3.
Comprender
el
concepto
de
declinacin/flexin
verbal.
3.1. Enuncia correctamente distintas clases de palabras en
Flexin nominal y
griego, distinguindolos a partir de su enunciado y
pronominal.
clasificndolos segn su categora.
El sistema verbal
4.
Conocer
las
declinaciones,
encuadrar
las
palabras
dentro
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
griego. Verbos temticos
de
su
declinacin
y
declinarlas
correctamente.
aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
y atemticos.
flexin correspondiente.
Formas verbales no
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los
personales.
rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de
flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y mediopasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los
verbos, explica los rasgos que permiten identificarlas y
define criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales, identifica y
maneja con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la
morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la
lengua griega para realizar el anlisis y traduccin de
interpretacin y traduccin de textos de dificultad
textos sencillos

1 EV.

2 EV.

3 EV.

10%

5%

5%

10%

5%

5%

10%

5%

5%

20%

25%

25%

5%

5%

10%

10%

20%

20%

10%

10%

5%

5%

10%

10%

10&

10%

10%

20%

IES ESTADOS DEL DUQUE

progresiva.

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
BLOQUE 3. SINTAXIS
1. Conocer e identificar los nombres de los casos
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que
Los casos griegos.
griegos, las funciones que realizan en la oracin y
existen en la flexin nominal griega, explica las funciones
La concordancia.
saber traducir los casos a la lengua materna de forma
que realizan dentro de la oracin e ilustra con ejemplos la
Los elementos
adecuada.
forma adecuada de traducirlos.
constituyentes de la
oracin.
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
2.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos
La oracin simple:
oracin.
sencillos ,identifica correctamente las categoras
oraciones atributivas y
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
predicativas.
explica las funciones que realizan en el contexto.
Las oraciones
3. Reconocer, clasificar y traducir los tipos de oracin
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de
compuestas: coordinadas simple.
oraciones simples, identifica y explica, en cada caso, sus
y subordinadas de uso
caractersticas.
ms frecuente.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
Construcciones de
compuestas, las diferencia con precisin de las oraciones
infinitivo y participio
simples y explica sus caractersticas.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de
oraciones.
infinitivo dentro de la oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6. Identificar y traducir las construcciones de infinitivo
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
concertado y no concertado.
construcciones de infinitivo concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7. Identificar y traducir construcciones de participio
7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
concertado y absoluto.
construcciones de participio concertado y absoluto
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
8. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la
8.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad
lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de
graduada elementos sintcticos propios de la lengua griega
textos sencillos.
y los traduce relacionndolos con sus equivalentes en
castellano.

1 EV.

2 EV.

3 EV.

10%

10%

10%

30%

30%

30%

30%

10%
20%

30%

30%

30%

30%

IES ESTADOS DEL DUQUE

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
1 EV. 2 EV.
Bloque 4. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la
30%
Perodos de la
historia de Grecia.
historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de
correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
Grecia, explica sus rasgos esenciales, describe los
Organizacin
principales hechos histricos y analiza su influencia
poltica y social de
en el devenir histrico posterior.
Grecia.
La familia.
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos histricos
30%
El trabajo y el ocio.
en la civilizacin y periodo histrico correspondiente,
Mitologa y religin.
ponindolos en contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
40%
representan hechos histricos relevantes consultando
o no diferentes fuentes de informacin.
2. Conocer y comparar las principales formas de
. 2.1. Describe y compara los principales sistemas
20%
organizacin poltica y social de la antigua Grecia.
polticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega,
20%
explica las caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relaciona estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y los compara con los
actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y los papeles 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
20%
asignados a sus miembros.
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros, analiza a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y los compara con los actuales.

3 EV.

IES ESTADOS DEL DUQUE

4. Identificar las principales formas de trabajo y de

ocio existentes en la Antigedad.

5. Conocer los principales dioses y hroes de la

mitologa griega..

6. Conocer los mitos griegos de hroes y dioses y

establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y
hroes antiguos y los actuales.

7. Conocer y comparar las caractersticas de la

religiosidad y religin griegas con las actuales.

8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias

entre las manifestaciones deportivas de la Grecia
Clsica y las actuales.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las

relaciona con los conocimientos cientficos y
tcnicos de la poca, explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega, analizando su finalidad, los grupos a
los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de
la identidad social.
5.1. Identifica los principales dioses y hroes de la
mitologa griega, seala los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia y
explica su genealoga y los principales aspectos
que los diferencian.
6.1. Conoce los principales mitos en los que
intervienen dioses, semidioses y hroes.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo mtico y de la figura del hroe en nuestra
cultura, analiza la influencia de la tradicin clsica en
este fenmeno y seala las semejanzas y las
principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales
propios de cada poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones artsticas,
describiendo, a travs del uso que se hace de las
mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se
asocian a la tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas
de la religin griega, ponindolas en relacin con
otros aspectos bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones con manifestaciones
religiosas propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certmenes deportivos de
la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos
en sus manifestaciones actuales.

20%

20%

20%

20%
20%

20%

10%

10%

IES ESTADOS DEL DUQUE

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
1 EV. 2 EV.
BLOQUE 5.TEXTOS
Iniciacin a las
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos,
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
80%
80%
tcnicas de traduccin, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua
sintctico de textos de dificultad graduada para
retroversin y
griega para la interpretacin y traduccin coherente
efectuar correctamente su traduccin.
comentario de textos.
de frases o textos de dificultad progresiva
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para
comparando las estructuras de ambas lenguas.
Anlisis
localizar el significado de palabras que entraen
morfolgico y
dificultad identificando entre varias acepciones el
sintctico.
sentido ms adecuado para la traduccin del texto.
Comparacin de
1.3. Compara estructuras griegas con las de la propia 10%
10%
estructuras griegas
lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
con las de la lengua
2. Realizar, a travs de una lectura comprensiva,
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, 10%
20%
propia.
anlisis y comentario del contenido y estructura
delimita la estructura del texto, localiza la idea
Lectura y
de textos clsicos originales o traducidos.
principal y valora los aspectos culturales presentes en
comentario de textos
los mismos, aplicando para ello los conocimientos
clsicos originales en
adquiridos previamente en esta o en otras materias.
griego o traducidos.

3 EV.
70%
5%

15%
10%

IES ESTADOS DEL DUQUE

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
1 EV. 2 EV.
BLOQUE 6.LXICO
1. Conocer, identificar y traducir el lxico bsico
1.1. Identifica y explica las palabras de mayor
20%
20%
Vocabulario bsico
griego: lxico de uso
griego: las palabras de mayor frecuencia y los
frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos,
traducindolos a la propia lengua.
frecuente y principales principales prefijos y sufijos.
prefijos y sufijos.
1.2. Deduce el significado de palabras griegas no
20%
20%
Identificacin de
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o
lexemas, sufijos y
del contexto.
prefijos helnicos
2. Descomponer una palabra en sus distintos
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus 10%
10%
usados en la propia
formantes, conocer su significado en griego para
formantes, sealando y diferenciando lexemas y
lengua.
aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la
afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
Pervivencia de los
propia lengua.
que estn presentes.
helenismos ms
frecuentes del
2.2. Identifica la etimologa y conoce el significado
20%
20%
vocabulario comn.
de las palabras de lxico comn de la lengua propia.

3. Reconocer los helenismos ms frecuentes del

vocabulario comn y remontarlos a los timos
griegos originales.

3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del

vocabulario comn y explica su significado
remitindose a los timos griegos originales.

20%

20%

3 EV.
20%
20%
10%

20%

20%

IES ESTADOS DEL DUQUE

4. Relacionar distintas palabras de la misma familia

etimolgica o semntica.

4.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia

etimolgica o semntica.

La nota de cada evaluacin se CALCULAR SEGN LOS SIGUIENTES PORCENTAJES:

Bloque 1 : Lengua
10%

Bloque 2: Morfo.
20%

2 BACHILLERATO

Bloque 3: Sintaxis
20%

Bloque 4: Civilizacin
10%

Bloque 5 :Textos
30%

Bloque 6: Lxico
10%

10%

10%

10%

IES ESTADOS DEL DUQUE

IES ESTADOS DEL DUQUE

7.2- Recuperacin y Promocin

Durante el curso siempre hay alumnos y alumnas que por diversas causas van desligndose de la marcha
general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su inters por la asignatura y por ende vaya
disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos que tengan problemas en asimilar determinados
conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase, se tiene pensado realizar:
-

Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que hayan sido mal
asimilados.
Aula Virtual de Delphos Paps en donde se facilitarn los tutoriales de los distintos temas.

No se realizarn exmenes especficos de recuperacin en las evaluaciones parciales por desaconsejarlo la

propia naturaleza de la asignatura. Por tanto, una evaluacin suspensa se considerar recuperada si se supera
la siguiente, aunque ello no es bice para que, a fin de confirmar la mejora, se plantee algn breve ejercicio
a criterio del profesor.
En este curso no tenemos alumnos pendientes puesto que los alumnos que no han superado la asignatura
repiten curso. Si en otros aos los hubiera, stos sern evaluados en funcin de su distinta situacin
acadmica:
1.- Si continan con la materia en 2, no habr un ejercicio especfico de pendientes. Segn el cumplimiento
de los objetivos por parte del alumno, se considerar recuperado o no segn el resultado de la 1 evaluacin
sea positivo o negativo. En este ltimo caso, se propondr la misma prueba escrita que realizarn en mayo
los alumnos del siguiente supuesto.
2.- Para aquellos alumnos que no sigan cursando la materia se harn dos convocatorias, en febrero y mayo,
con la correspondiente informacin a los alumnos de los mnimos de la materia que les entrar en los
ejercicios.

8.- Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.

En el Departamento de Griego se evaluarn:
-

Resultados que se produzcan tras las evaluaciones del alumnado. Este aspecto ser evaluado por el
Departamento, tras las evaluaciones del alumnado, con las actas de evaluacin y las estadsticas de
resultados de los distintos grupos.
Tambin se estudiar el grado de consecucin de los objetivos programados, las causas de dichos
resultados, la metodologa desarrollada, el grado de cumplimiento de las temporalizaciones y las
propuestas de mejora.
Se dialogar con los propios alumnos en el aula, dentro de un clima de confianza y se les entregar a
lo largo del curso un cuestionario que posteriormente se presenta para que evalen de manera annima
aspectos como: la organizacin y el clima del aula, las explicaciones de la profesora, las
actividades y la evaluacin.
Se proponen los siguientes indicadores para la evaluacin de la propia prctica docente:

IES ESTADOS DEL DUQUE

Observacin: En la casilla valoracin se escribir un nmero entre el 0 y el 5, teniendo en cuenta que el

valor 0 se asignar cuando la propuesta que se contempla en el indicador objeto de valoracin no se realice o
se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en cantidad como en calidad. El valor 5 se asignar cuando el
enunciado del indicador se realice al mximo nivel tanto de cantidad como de calidad.
I. PLANIFICACIN
INDICADORES
La programacin es coherente con la
elaborada por el departamento y adecuada a
las caractersticas del grupo.
Utilizo la programacin elaborada de forma
flexible y eficaz, modificndola y
ajustndola.
Selecciono y secuencio los contenidos de mi
programacin de aula con una distribucin y
una progresin adecuada a las caractersticas
de cada grupo de alumnos.
Adopto estrategias y programo actividades
en funcin de los objetivos didcticos, en
funcin de los distintos tipos de contenidos y
en funcin de las caractersticas de los
alumnos.
Planifico las clases de modo flexible,
preparando actividades y recursos ajustados
a la programacin didctica y, sobre todo,
ajustados siempre, lo ms posible a las
necesidades e intereses de los alumnos.
Establezco, de modo explcito, los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin
y autoevaluacin que permiten hacer el
seguimiento del progreso de los alumnos y
comprobar el grado en que alcanzan los
aprendizajes.

II. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

VALORACIN

OBSERVACIONES
Y
PROPUESTAS DE MEJORA

IES ESTADOS DEL DUQUE

INDICADORES
Motivacin inicial de los alumnos:
Presento y propongo un plan de trabajo,
explicando su finalidad, antes de cada unidad.
Planteo situaciones introductorias previas al
tema que se va a tratar (trabajos, dilogos,
lecturas)
Motivacin a lo largo de todo el proceso
Mantengo el inters del alumnado partiendo de
sus experiencias, con un lenguaje claro y
adaptado...
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su
importancia, funcionalidad, aplicacin real
Doy informacin de los progresos conseguidos
as como de las dificultades encontradas
Presentacin de los contenidos
Relaciono los contenidos y actividades con los
intereses y conocimientos previos de mis
alumnos.
Estructuro y organizo los contenidos dando
una visin general de cada tema ( mapas
conceptuales, esquemas, qu tienen que
aprender, qu es importante, ...)
Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a
travs de los pasos necesarios, intercalando
preguntas
aclaratorias,
sintetizando,
ejemplificando, ...
Actividades en el aula
Planteo actividades que aseguran la
adquisicin de los objetivos didcticos
previstos y las habilidades y tcnicas
instrumentales bsicas.
Propongo a mis alumnos actividades variadas
En las actividades que propongo existe
equilibrio entre las actividades individuales y

VALORACI
N

OBSERVACIONES
Y
PROPUESTAS DE MEJORA

IES ESTADOS DEL DUQUE

trabajos en grupo.
Recursos y organizacin del aula
Distribuyo el tiempo adecuadamente
Adopto distintos agrupamientos en funcin del
momento y la terea a realizar
Utilizo recursos didcticos variados
Orientaciones a las tareas de los alumnos
Compruebo, de diferentes modos, que los
alumnos han comprendido la tarea que tienen
que realizar: haciendo preguntas, haciendo que
verbalicen el proceso,
Facilito estrategias de
solicitar ayuda, cmo
informacin, pasos para
problemas, doy nimos
participacin de todos.

aprendizaje: cmo
buscar fuentes de
resolver cuestiones,
y me aseguro la

Controlo frecuentemente el trabajo de los

alumnos
Clima del aula
Las relaciones que establezco con mis alumnos
dentro del aula y las que stos establecen entre
s son correctas y fluidas
Favorezco la elaboracin de normas de
convivencia con la aportacin de todos y
reacciono de forma ecunime ante situaciones
conflictivas.
Fomento el respeto y la colaboracin entre los
alumnos y acepto sus sugerencias y
aportaciones
Seguimiento/ control del proceso enseanza- aprendizaje
Reviso y corrijo frecuentemente los
contenidos, actividades propuestas, adecuacin
de los tiempos, agrupamientos y materiales
utilizados.
Proporciono informacin al alumno sobre la
ejecucin de las tareas y cmo puede

IES ESTADOS DEL DUQUE

mejorarlas y, favorezco procesos

autoevaluacin y coevaluacin.

de

En caso de objetivos insuficientemente

alcanzados propongo nuevas actividades que
faciliten su adquisicin.
Diversidad
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los
alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las
posibilidades de atencin, etc, y en funcin de
ellos, adapto los distintos momentos del
proceso
de
enseanzaaprendizaje
( motivacin, contenidos, actividades, ...).
Me coordino con otros profesionales
(profesores de apoyo, Equipos de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica, Departamentos
de Orientacin), para modificar y/o adaptar
contenidos,
actividades,
metodologa,
recursosa los alumnos con problemas de
aprendizaje.
En caso de objetivos insuficientemente
alcanzados propongo nuevas actividades que
faciliten su adquisicin.

III EVALUACIN
INDICADORES

Realizo una evaluacin inicial a principio de

curso para ajustar la programacin
Contemplo otros momentos de evaluacin
inicial: a comienzos de un tema, de Unidad
Didctica, de nuevos bloques de contenido...

VALORACI
N

OBSERVACIONES
PROPUESTAS
MEJORA

Y
DE

IES ESTADOS DEL DUQUE

Utilizo
suficientes
evaluacin.

indicadores

de

Utilizo instrumentos de evaluacin variados

de recogida de informacin
Corrijo y explico los trabajos y exmenes
ante los alumnos dando pautas para la
mejora del aprendizaje
Informo a los padres de los alumnos del
rendimiento acadmico de sus hijos.
Analizo y estudio con los alumnos su
rendimiento acadmico y se planifica un
programa de recuperacin, diversificacin y
profundizacin.

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO ENTRE TODOS MEJORAMOS

CONTESTA A LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS
ORGANIZACIN Y CLIMA DEL AULA
El trato entre nosotros es respetuoso

SI

NO

A VECES

OBSERVACIONES

IES ESTADOS DEL DUQUE

Me llevo bien con mis compaeros y

compaeras
En mi clase me siento rechazado
En mi clase hay un buen ambiente para
aprender
La organizacin del aula facilita la realizacin
de distintos tipos de actividades
Me siento respetado por el profesor
Considero que respeto al profesor
Los conflictos los resolvemos entre todos
En general, me encuentro a gusto en clase.
EXPLICACIONES
Entiendo al profesor cuando explica
El profesor explica slo lo del libro
Emplea otros recursos adems del libro
Pregunto lo que no entiendo
Comprendo la utilidad de lo que aprendo
ACTIVIDADES
Las actividades se corresponden con las
explicaciones
Las preguntas estn claras
En ocasiones tengo que consultar otros libros
Las actividades, en general, son atractivas y
participativas. Me gustan.
Las actividades son diversas. Tambin
realizamos tareas en grupo
Me mandan suficientes actividades
Las actividades se corrigen en clase
LA EVALUACIN.
Las preguntas de los controles estn claras
Lo que me preguntan lo hemos dado en clase

IES ESTADOS DEL DUQUE

Tengo tiempo suficiente para contestar las

preguntas
Los controles me sirven para comprobar lo
aprendido
Los controles se comprueban luego en clase
Se valora mi comportamiento en clase
Se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase
Creo que, en general, la valoracin de mi
trabajo es justa

Lo que ms me ha gustado de mi clase es:

Porque:

Lo que menos me ha gustado de mi clase es:

Porque

Porque:

Valoracin a realizar en funcin de las respuestas obtenidas:

Como positivo

Como mejorable

IES ESTADOS DEL DUQUE

9.- Medidas de atencin a la diversidad.

Uno de los principios bsicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la individualizacin de
la enseanza, partiendo siempre de la situacin inicial de cada alumno en concreto. ste, de forma nica e
individual, ha de tener a su alcance una educacin basada en su motivacin, intereses y capacidades de
aprendizaje.
Nos proponemos as ajustar nuestra ayuda pedaggica a cada alumno y alumna en concreto, elegir
cuidadosamente los recursos didcticos y variar siempre que sea necesario nuestra estrategia metodolgica.
Nos proponemos llevar una metodologa diversa, basndonos:
-Se alternar el trabajo individual y en pequeos grupos.
-Se realizar un seguimiento diario de los alumnos con dificultades.
-Se utilizar material didctico cercano a sus intereses y, sobre todo, prctico.
-No se comparar al alumno con el grupo.
-En todo momento, se estar abierto a la realizacin de pequeas adaptaciones, si as se requiere.
Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinacin de qu es lo que el alumno no consigue
hacer, determinacin de los contenidos a trabajar y la metodologa a utilizar y comprobacin
mediante la evaluacin de cules han sido los objetivos conseguidos.
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacin de actividades o ejercicios apropiados y lo
abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingsticos, culturales y lxicos
trabajados en la unidad, teniendo en cuenta que:
o

Para los alumnos que planteen problemas en la asimilacin de los diversos contenidos, se
prepararn ejercicios de dificultad graduada para los temas lingsticos y lxicos; para los
temas culturales se les pedir la realizacin de breves lecturas y esquemas de stas, siempre
acompaadas de la ayuda del profesor.

Mientras se realizan estas actividades de recuperacin, aquellos alumnos que hayan

alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarn tareas preparadas de
antemano para profundizar en ellos, como realizacin de pequeos trabajos de investigacin
en Internet sobre temas culturales, traducciones o lecturas complementarias y ampliacin de
lxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos
apropiados.

Se conceder gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual, en concreto se aplicar en
las actividades de consolidacin, as como en las de recuperacin y ampliacin.
Los grupos de trabajo que formemos sern flexibles y el ritmo llevado por cada uno ser distinto, segn
necesite cada uno ms o menos refuerzo.

IES ESTADOS DEL DUQUE

Se tiene en mente una amplia gama de ejercicios y actividades, estructurada de la siguiente forma:

Ejercicios previos para comprender mejor el griego, aprovechando conocimientos ya adquiridos en

otras asignaturas.
Ejercicios prctico variados para ejercitar los contenidos de la materia.
Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que ms lo necesiten.
Traducciones de textos originales y elaborados, con diversos grados de dificultad.
Actividades de reflexin y relacin entre aspectos del mundo clsico respecto a la sociedad actual.

IES ESTADOS DEL DUQUE

10.- Actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades extraescolares que se tiene en mente realizar son las siguientes:
- Viaje de estudios a Atenas. La programacin del viaje se entregar al Jefe del Departamento de
Extraescolares en caso de que haya alumnos suficientes.
- Excursin a Madrid al Museo Arqueolgico o Museo del Prado. En el Museo del Prado visitaremos
las salas dedicadas a pinturas mitolgicas. En el museo Arqueolgico visitaremos especialmente las
salas dedicadas a cermica griega
Adems de estas actividades, no estamos cerrados a todas aquellas posibilidades que se puedan brindar a lo
largo del curso y que sean competentes con los temas tratados a lo largo del curso.

IES ESTADOS DEL DUQUE

10.- Plan de Lectura.

10.1.- Aspectos Generales.
El Departamento desarrolla un Plan de Lectura sistemtico en las materias de su competencia que se
basa en la realizacin de actividades encaminadas a fomentar el hbito de la lectura y la
comprensin lectora y la aplicacin de diferentes tcnicas de lectura en el aula.
Las actividades previstas estn enfocadas a mejorar la competencia lingstica y las capacidades de
comprensin e interpretacin de los textos.
Se utilizarn textos ms o menos tcnicos y las actividades sntesis, esquemas, mapas
conceptuales, ampliacin de informacin, vocabulario, etc.- se adecuarn a los objetivos de cada
etapa educativa sin olvidar la realidad del aula que proporciona un contexto coherente a la lectura.
Cada actividad responde a unos objetivos curriculares por lo que aplicaremos diferentes tcnicas y
actividades.
Las actividades de lectura conllevan la sntesis que facilite la adquisicin de contenidos, la
aclaracin de conceptos y la ampliacin de vocabulario, realizndose las actividades en grupo o de
forma individual.
Entre las actividades previstas de vocabulario se encuentran las bsquedas de significados,
etimologas, de antnimos, de sinnimos si existieran-, la relacin de un mismo trmino en
diferentes lenguas para comprobar su evolucin. Los materiales de lectura previstos se adecan a
los diferentes niveles que imparte el Departamento: libros y materiales didcticos, lectura de
fragmentos literarios de obras completas de la literatura clsica, artculos de peridicos, revistas
divulgativas y/o cientficas, contenidos extrados de pginas de Internet.
10.2.-Los objetivos
Los objetivos previstos por el Departamento son:
1. Diferenciacin entre los materiales objeto de lectura: textos didcticos, periodsticos, cientficos,
divulgativos y materiales web.
2. Adquisicin y mejora del lxico utilizado en la interpretacin y creacin de documentos.
3. Consecucin de una mejora en la diccin y pronunciacin de la lengua castellana.
4. Correccin de errores ortogrficos.
5. Mejora en la concrecin y en la correcta expresin del castellano.
6. Conocimiento y aplicacin de diferentes tcnicas lectoras: individuales, colectivas y mixtas,
dependiendo del documento utilizado y del objetivo concreto de la lectura.
7. Aprendizaje de tcnicas de sntesis, elaboracin de informacin y transmisin de conocimiento.
8. Incorporacin de resultados a la evaluacin de la materia.

10.3.- Actividades previstas.

IES ESTADOS DEL DUQUE

El Departamento considera las siguientes actividades vlidas para la consecucin de objetivos:

1. Lecturas individuales y en grupo .
2. Sntesis de contenidos en forma de resmenes, mapas y esquemas mentales.
3. Ampliacin de vocabulario y procesos lxicos relacionales.
4. Creacin de documentos y presentaciones en diferentes soportes: papel cuaderno de la materia,
trabajos a mano, -, digitales pendrive, CD, archivos compartidos a travs del correo electrnico
y/o de plataformas web-.
10.4.- Evaluacin.
Las actividades vinculadas con este Plan de Lectura se valorarn de acuerdo con los criterios de
evaluacin previstos para la materia y su resultado formar parte de la calificacin obtenida por los
alumnos