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PROF:Ms.

VIVIANNE MENDONA DE LIMA

JEAN PIAGET (1896-1980)


DESENVOLVIMENTO PSICOGENTICO Epistemologia Gentica
Objeto de estudo A Inteligncia (Estudo do

conhecimento do homem at seu perodo formal,


ou seja, pensamento racional ou ainda raciocnio
lgico-matemtico);

Desenvolvimento

Aprendizagem;

SUJEITO PIAGETIANA CONTEXTUALIZADO, ATIVO,


CAPACIDADE DE TRANSFORMAR O MEIO AGINDO
SOBRE ELE.

SUJEITO

OBJETO

Aspecto fsico-motor: refere-se ao crescimento

orgnico,

maturao
neurofisiolgica,

capacidade de manipulao de objetos e de


exerccio do prprio corpo.
Aspecto intelectual: capacidade de pensamento,
raciocnio.
Aspecto afetivo-emocional: o modo particular de
o indivduo integrar as suas experincias. o sentir.
Aspecto social: como o indivduo reage diante das
situaes que envolvem outras pessoas.

SENSORIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)
PR-OPERATRIO ( 2 A 6 ANOS)

- SIMBLICO ( 2 A 4 ANOS)
- INTUITIVO ( 4 A 6 ANOS)
OPERATRIO CONCRETO (6/7 A 10/11 ANOS)
OPERATRIO FORMAL (11/12 A 15/16 ANOS)

Ausncia

da funo semitica (no evoca


mentalmente os objetos);
Ao direta sobre os objetos;
Inteligncia trabalha com as percepes (sensrio)
ao (motor);
Assimilao acontece a partir da ao da criana
sobre o meio;
Linguagem = monlogo;
Organizao social = individual;
Representao grfica = rabiscao
Representao corporal = imitao com modelo

Os bebs em seu 1 ano de vida esto restritos


aos reflexos inatos. Piaget destaca os reflexos
de suco, viso, audio, preenso e fonao.

O beb joga a cabea para trs, estica as


pernas, abre os braos e os fecha depois.
Surge quando o recm nascido sente-se
desequilibrado ou assustado.
Some por volta do segundo ou terceiro ms.

(Ligadas s sensaes e aes motoras)


Esse evento chamado primrio porque
envolve o corpo do beb. Repete o ato at que
seja aprendido at que torne-se habitual.
INCIO COORDENAO

Age sobre objetos. O desenvolvimento progride


alm do aprendizado voltado ao prprio corpo.
Nessa fase pode-se oferecer ao beb objetos de
fcil manipulao.

MANIPULAO

um tempo para consolidar e


validar as realizaes do passado
e estend-las de modo a aplic-las
a novas e diferentes situaes.

COORDENAO

Crianas em torno de um ano e meio, embora


ainda no falem, expressam-se por meio de
movimentos, sons e ritmos.

EXPERIMENTAO

Inveno de novos meios atravs da combinao


mental.
O beb demonstra intencionalidade em suas aes.
(Intencionalidade, critrio que Piaget estabelece para
reconhecer a inteligncia propriamente dita.)

REPRESENTAO

Esse subestgio ou subfase, marca a transio


da inteligncia sensrio-motora para a
inteligncia simblica, isto , quando a criana
dispe de uma representao do objeto e de
suas relaes espaciais e causais com outros
objetos, capaz de reconstruir, mentalmente,
deslocamentos que no tenha visto.

Dessa forma, a funo simblica culmina e


resume a evoluo da inteligncia sensriomotora.

Aparecimento

da funo semitica (evoca


mentalmente os objetos);
Idade da Fantasia = faz de conta;
Brinca e conversa sozinha;
Assimilao a nvel simblico;
Fase da: Imitao sem modelo, dramatizaes,
desenhos, pinturas, historinhas...;
Linguagem = Monlogo coletivo;
Organizao social = pares mveis (no
compreendem regras sociais e os conflitos so
frequentes);

Egocentrismo (reconhece, assume, percebe o


seu ponto de vista);
Finalismo - No aceita a ideia do acaso e tudo
deve ter uma explicao.
Animismo caractersticas humanas a seres
inanimados.
Realismo materializar suas fantasias.

Sem Reversibilidade, Exemplos:


Mostram-se para a criana, duas bolinhas de
massa iguais e d-se a uma delas a forma de
salsicha. A criana nega que a quantidade de
massa continue igual, pois as formas so
diferentes. No relaciona as situaes.

Interesse pelas causa dos fenmenos;


Idade dos por qus;

explicar fenmenos da natureza


atravs de atitudes humanas;
Distingue a fantasia da realidade;
Extremamente centrada em seu prprio ponto de
vista;
Jogos com algumas regras;
Reconta histrias, descreve cenas...;
Socializao = Pares fixos (j sabe o que seu e o
que do outro);

Artificialismo

capaz de ver uma situao por diferentes

ngulos;
Organiza o mundo de forma lgica;
Capaz de concentrar-se por longos perodos;
Executam tarefas que envolvam sequncias e
regras;
Jogos mais complexos: xadrez, futebol...;
Adivinhaes, enigmas, charadas...;
Mantm dilogo mas no capaz de discutir
diferentes pontos de vista;
Organizao social = bandos;

Reorganiza, interioriza, antecipa aes.


Criam histrias com enredos;
Dramatizao. Reproduz textos e representa-os a
partir de situaes vividas.
Diferencia real e fantasia.
Estabelece relaes e admite diferentes pontos de
vista.
Tem noes de tempo, velocidade, espao,
causalidade.

Exemplos:
Despeja-se a gua de dois copos em outros, de
formatos diferentes, para que a criana diga se

as quantidades continuam iguais. A resposta


afirmativa uma vez que a criana j diferencia
aspectos e capaz de "refazer" a ao.

A criana libera-se inteiramente do objeto;


Liberta-se do concreto;
Pensamento hipottico-dedutivo;
Interesse pelas transformaes sociais;
Mantm dilogos;
Cooperao;
Linguagem: discusso, debate temas, considera pontos
de vista e chega a concluses;
Socializao= grupos (leis discutveis, e transformveis.
Moral de cooperao);
Representao corporal e grfica mais complexa:
profundidade, propores, personagens , vozes...

Esquemas conceituais abstratos.

Valores pessoais.
Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provrbio como
"de gro em gro, a galinha enche o papo", a
criana trabalha com a lgica da idia
(metfora) e no com a imagem de uma galinha
comendo gros.