Ensear Lengua

Daniel Cassany
La reforma educativa
La nueva ley define la educacin como un todo integrador y ordenador de la
propia realidad de cada nio y nia. Es decir, sus objetivos finales plantea la
necesidad de formar ciudadanos capaces de vivir con autonoma personal y
armona en una sociedad plural, lleva de exigencias de todos los rdenes:
laborales, sociales, afectivas, tcnicas, etc.
Existen tres tipos fundamentales de crditos: crditos comunes los cuales son los
que organizan las enseanzas comunes y obligatorias; Los Crditos de sntesis,
son los que tienen que servir para comprobar si realmente se han alcanzado las
capacidades formuladas en los objetivos generales establecidos en las diferentes
reas, y por ltimo, los Crditos variables, son referidos a los aprendizajes de
carcter optativo, que deben atender la diversidad del alumnado, sin olvidar los
objetivos generales de la etapa y de rea.
La divisin entre las dos etapas evolutivas: primaria y secundaria, es que en
primaria; Las nias y los nios desarrollan todas sus capacidades de pensamiento
humano, pero con un razonamiento concreto, basados ms en hechos de la
realidad, y en secundaria; los nios y las nias desarrollan un pensamiento
abstracto, aqu ya pueden comprender hechos y conceptos que no pueden
apreciar con los sentidos.
La divisin de ciclos permite estructurar las programaciones, lo que facilita el
aprendizaje significativo.
Se tiene que permitir que el alumno sea el protagonista- constructor de su propio
aprendizaje, el aula, los contenidos, las programaciones, etc. Solo son elementos
al servicio de esta construccin, tambin es de suma importancia la consideracin
que se le da a la evaluacin, la cual es la que representa el elemento regulador de
todo proceso educativo.
Los objetivos terminales estn definidos como capacidades, los alumnos lo ms
importante que tienen que hacer, en su paso por la enseanza obligatoria, es
aprender a aprender. Para acceder a estas necesidades se proponen tres bloques;
-Bloque de hechos, principios y conceptos: lo que el alumno tiene que saber;
-Bloque de procedimientos, habilidades y destrezas: lo que el alumno tiene que
saber hacer.

-Bloque de valores, actitudes, y normas: lo que el alumno tiene que aprender a

valorar y adems, lo que tiene que definir sus pautas de conducta.

Cambios en el rea de la lengua

El objetivo ltimo del aprendizaje enseanza de la lengua ha de ser llegar a un uso

personal, autnomo y creativo del lenguaje oral y escrito. Y por tanto, se deben
descubrir y conocer las posibilidades de ambos cdigos, sus convenciones de uso,
de estructura y forma.
Estos objetivos nos hablan de capacidades lingsticas entendidas como
capacidades globales, que permiten convertir la lengua en un instrumento til.
Al momento de dotar las capacidades lingsticas al alumno, es necesario conocer
su valor y su ordenador de pensamiento, como instrumento de aprendizaje, como
herramienta indispensable de la comunicacin.
La programacin de la lengua debera contener la aplicacin de los siguientes
contenidos:
-nfasis en el bloque de los procedimientos, o sean de las habilidades lingsticas.
-Consideracin especial hacia el lenguaje oral.
-Ms inters en el uso de la lengua que en el aprendizaje del cdigo de sus
normas.
-Uso, en el aprendizaje, de los medios de comunicacin como elementos siempre
presentes de la vida cotidiana.
-Cambio en la aproximacin a la literatura que deja de ser un objetivo para ser un
medio para desarrollar las habilidades lingsticas.
-Observacin, estudio y prctica de la dimensin social de la lengua.
-Valoracin de la importancia de la diversidad lingstica.
-Interdisciplinariedad de la lengua.
En el rea de la lengua est diseada como un todo que debe procurar en primer
lugar la obtencin y posteriormente la ampliacin de capacidades lingsticas
generales, independientemente de la lengua en la que se expresen.