POSTURA DIFERENTES AUTORES SOBRE LA ADULTEZ TEMPRANA

Plantemiento De Erik Erikson:

Erik Erikson, psiclogo del yo freudiano, postul 8 estadios del desarrollo humano, dentro de
stos se encuentra el estadio VII, correspondiente al de la adultez media, el cual est
comprendido entre los 20 y pico y los 50 y tantos. Este es un perodo decicado a la crianza
de
los
hijos.
La tarea fundamental es: lograr un equilibrio apropiado entre la productividad(tambin
conocido en el mbito de la psicologa como generalidad) y elestancamiento.
La productividad es una extensin del amor hacia el futuro, tiene que ver con una
preocupacin sobre la siguiente generacin y todas las dems futuras.
Esta etapa es menos egosta que la intimidad de los estadios previos: la intimidad o el amor
entre amantes o amigos, es un amor entre iguales y necesariamente es recproco. Con la
productividad, no se est esperando, al menos no implcitamente, una reciprocidad en el acto.
Erikson considera que la enseanza, la escritura, la inventiva, las ciencias, el arte y el
activismo
social
complementan
la
tarea
de
la
productividad.
En
esta
etapa
se
puede
desarrollar
la tendencia
mal
adaptativa
llamada:sobrextencin; algunas personas tratan de ser tan productivas que llega un
momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para s mismos, para relajarse y
descansar.
Por otro lado, se puede desarrollar la tendencia maligna de: rechazo, lo que supone muy
poca productividad y bastante estancamiento, lo que produce una mnima participacin o
contribucin a la sociedad.
Segn la teora de Erikson, esta es la etapa de la "crisis de la mediana edad";debido al
pnico de envejecer y de no haber logrado las metas ideales que tuvieron cuando jvenes,
tratan de recapturar su juventud.
Finalmente, si se atraviesa con xito esta etapa, se desarrollar la virtud paracuidar, una
capacidad importante que servir a lo largo de la vida.
(Dr. George Bueree).
Postura de Kohlberg y Goleman:
En la teora de Kohlberg, los jvenes avanzan en el juicio moral a medida que se liberan del
egocentrismo
y
se
vuelven
capaces
de
pensamiento
abstracto.
Sin embargo, en la edad adulta el juicio moral suele tornarse ms complejo. Segn este

autor, el desarrollo moral en la adultez depende sobre todo de la experiencia,

aunque no puede exceder los lmites impuestos por el desarrollo cognoscitivo.
De acuerdo con Kohlberg, el avance al tercer nivel del razonamiento moral, la moralidad pos
convencional guiada por principios, es principalmente unafuncin de la experiencia.
La mayora de la gente no alcanza este nivel, si es que lo alcanza, hasta los 20 aos (Kohlberg,
1973).
Dos experiencias que estimulan el desarrollo moral en los adultos jvenes son:
1. Encontrar valores en conflicto fuera del hogar (como sucede en la universidad, las fuerzas
armadas
o
en
ocasiones
en
los viajes al
extranjero).
2. Ser responsable del bienestar de otros (como en la paternidad).
Segn las investigaciones, se ha comprobado que muchos sujetos de 20 aos no han
alcanzado los estadios ms altos del pensamiento moral de Kohlberg. Por lo tanto, no se
podra
hablar
de
que
han
alcanzado
todava
la
etapa
adulta.
La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus criterios acerca de lo que es correcto y
justo. Algunos adultos ofrecen espontneamente las experiencias personales como razones de
sus respuestas a los dilemas morales.
Por otro lado, la inteligencia emocional (IE) puede desempear un papel importante en el
xito; sta se considera como la habilidad para reconocer y tratar con los sentimientos propios
y
los
sentimientos
de
otros.
Se

refiere

cuatro

competencias

relacionadas,

las

capacidades

para:

1.Percibir.
2.Usar.
3.Entender.
4.Manejar o regular las emociones propias y las ajenas, de modo que permitan alcanzar
metas.
(Peter
Salovey
y
John
Mayer).
La inteligencia emocional permite a una persona aprovechar las emociones para lidiar de
manera ms eficaz con el ambiente social.
Daniel Goleman (1995, 1998, 2001) extendi el concepto para incluir cualidades como el
optimismo,
la
escrupulosidad, motivacin,
empata
y competencia social.
De acuerdo con este autor, esas habilidades pueden ser ms importantes que el CI para
tener xito en el trabajo y en cualquier lugar. Y subyace a competencias que contribuyen al
desempeo eficiente en el trabajo.