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LEY GENERAL DE EDUCACION (TTULO I) FUNDAMENTOS Y

DISPOSICIONES GENERALES
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Peru/Peru%20Ley%20general
%20de%20educacion%2028044.pdf
Nivel de Educacin Inicial
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular,
atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en
forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus
necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se
articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica
y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de
gestin.
Organizacin de Estados Iberoamericanos (Marco Terico Conceptual)
pg. 18 Misin de educacin inicial
La Educacin Inicial es el primer nivel del sistema educativo peruano
encargado de garantizar una educacin de calidad para los nios y las nias de
0 a 5 aos de edad. Este nivel crea adems las condiciones para generar una
cultura de crianza que optimice la funcin educadora de la familia y
comunidad, y articula su accin con la Educacin Primaria. Como tal, inicia la
formacin de competencias previstas en la presente Estructura Curricular, y
conforma una estructura cognitiva y afectiva slida que se constituye en la
base del desarrollo de nios y nias. De esta manera, afirma su compromiso de
proporcionar una educacin bsica y de calidad a todos los nios y las nias del
pas.
El nivel inicial / preescolar y su importancia Por qu es importante la
educacin inicial? http://files.jardin-infantil-amaru.com/200000408250e22608a/educa_infantil.pdf.
Puntualizamos algunos de los fundamentos que plantea el documento Bases
Curriculares de la Educacin Parvulario, preparado por el Ministerio de
Educacin, Santiago, 2001:
Si bien es cierto que el ser humano est en un proceso continuo de
aprendizaje durante toda su existencia, la evidencia experta sobre la materia
demuestra la importancia que tiene este perodo en el establecimiento y
desarrollo de aspectos claves como: los primeros vnculos afectivos, la
confianza bsica, la identidad, la autoestima, la formacin valrica, el lenguaje,
la inteligencia emocional, la sensorio motricidad y las habilidades del
pensamiento, entre otros.

En la actualidad se concibe al organismo humano como un sistema abierto y


modificable, en el cual la inteligencia no es ya un valor fijo, sino que constituye
un proceso de autorregulacin dinmica, sensible a la intervencin de un
mediador eficiente.
El desarrollo del cerebro, que se manifiesta a travs del establecimiento de
redes neuronales, depende de un complejo inter juego entre los genes con que
se nace, la existencia de un sistema de influencias en ambientes enriquecidos
y las experiencias variadas que se tienen. Arquitectura del cerebro y, por
consiguiente, en la naturaleza, profundizacin y extensin de las capacidades a
la vida adulta.

Importancia de la educacin inicial para el desarrollo infantil.


http://www.lie.upn.mx/docs/MenuPrincipal/LineasEspec/EducInic.pdf
La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento
hasta los 6 o 7 aos, es considerada en general como la ms significativo del
individuo, debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las
particularidades fsicas y psicolgicas de la personalidad, as como de la
conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarn y
perfeccionarn. Esto se debe a mltiples factores, uno de ellos es el hecho de
que en esta edad las estructuras fisiolgicas y psicolgicas estn en un proceso
de formacin y maduracin en esta etapa se inician los aprendizajes bsicos
como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo
donde se construye su autoconfianza, etc. la hace particularmente sensible a la
estimulacin 5 que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizs el momento
de la vida del ser humano en el cual la estimulacin es capaz de ejercer la
accin ms determinante sobre el desarrollo, porque actan sobre aspectos
que estn en franca fase de maduracin.
DISEO CURRICULAR NACIONAL de Educacin Bsica Regular pg.484
CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
Los primeros aos de vida constituyen una etapa intensa en el desarrollo y
aprendizaje humano, por el continuo y acelerado crecimiento fsico y el proceso
interno de diferenciacin de funciones relacionadas con el movimiento, las
emociones, los sentimientos, el pensamiento y el lenguaje que hacen de ste
un proceso gradual de mayor complejidad. Este proceso de desarrollo infantil y
de aprendizaje se da en interaccin permanente con otras personas de su
entorno social, el mismo que influye significativamente en el desarrollo de los
nios. Este desarrollo adopta caractersticas propias se le conoce como
desarrollo infantil y se caracteriza como integral, gradual y oportuno.

Todos queremos nios y nias que tengan las oportunidades necesarias para
desarrollar sus potencialidades, en los diferentes contextos de nuestro pas. Por
ello, es necesario conocer cules son las caractersticas ms saltantes, sin
decir con ello que todos las desarrollan al mismo tiempo y de la misma
manera. Por el contrario, hay rasgos propios de cada uno, pero tambin
coincidencias del desarrollo evolutivo que es importante conocer.
CARACTERISTICAS DEL NIO EN NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
Publicado por Educa-Dora http://educa-dora.blogspot.com/2010/03/caracteristicasdel-nino-en-nivel-de.html

Los nios interiorizan los diversos elementos de su cultura y con ello satisfacen
sus necesidades de pertenencia y de identificacin cultural, los 6 primeros aos
de vida son sumamente importantes para su desarrollo porque interiorizan su
cultura, aprenden su lengua materna y la comunicacin tantos gestos,
smbolos, entre otros.
Los nios menores de 6 aos tienen un desarrollo afectivo relacionado a sus
sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Los bebes contactan y
reaccionan frente a diversas personas, guindose por sensaciones de placerdisplacer; no distinguen las sensaciones que le provocan su madre u otra
persona.
Entre los 2 y 4 aos el desarrollo de las habilidades motoras le permite al nio
equilibrio del cuerpo para poder por ejemplo lanzar y patear pelotas, pedalear,
saltar, etc. Estas experiencias ayudan al desarrollo cognitivo por medio de la
percepcin, imitacin y esquemas mentales.
A partir de los 3 aos el nio hace muchas preguntas sobre todo y aqu se le
denomina edad de los por qu; memorizan las respuestas de sus preguntas.
El egocentrismo, centramiento, la transduccin y la irreversibilidad son algunas
de las caractersticas tpicas de los nios de entre 3 y 5 aos. En esta edad
ellos seleccionan el foco de atencin e ignoran los dems acontecimientos.
Otra caracterstica es que emergen las operaciones pre lgicas como la
clasificacin y la seriacin por ello requieren las oportunidades para crear
categoras conceptuales. Los nios demuestran su curiosidad preguntando
sobre los objetos que lo rodean haciendo preguntas sobre los objetos que lo
rodean.
Desde los tres hasta los 5 aos los nios desarrollan ms autonoma y
socializacin, por ello su ingreso a la institucin educativa le brindar una red
social que le permita ampliar la existente red social; comenzar a relacionarse
con otros adultos significativos. El acompaamiento de la familia es
sumamente importante para cimentar de una manera adecuada la base
educativa del nio.

EVOLUCION DE LA EDUCACION INICIAL EN EL PERU Carmen Rosa


Sacieta
http://www.micentroeducativo.pe/docente/fileproject/file_docentes/592
bi_4bc732.pdf
Podemos decir que la Educacin inicial en nuestro pas ha pasado, en su
desarrollo, por diversas etapas, las mismas que han estado marcadas por
hechos trascendentes para este nivel educativo.
Las primeras referencias sobre la atencin de los nios menores de 6 aos es
la fundacin de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia el 12 de Diciembre de
1896, por la Sra. Juana Alarco de Dammert, quien se preocup por las
necesidades de la niez, especialmente de los hijos de las madres trabajadoras
y plante a las jvenes limeas una nueva dimensin para su labor social.
Cabe sealar que la Sociedad Auxiliadora de la Infancia inclua entre sus fines
el establecimiento de centros educativos para nios de 0 a 7 aos, los cuales
deban funcionar en base a mtodos didcticos europeos en aquel entonces,
los froebelianos.
En 1902, la maestra Elvira Garca y Garca, cofundadora de la sociedad antes
citada, organiz el primer kindergarten para nios de 2 a 8 aos, anexo al Liceo
Fanning para seoritas. Sus estudios y preocupacin por la infancia la llevaron
a difundir a travs de conferencias y numerosos documentos, la importancia de
proteger al nio tempranamente y de atender a la formacin de una
personalidad basada en la justicia y la comprensin, as como el empleo de los
mtodos de Froebel y de Montessori y la participacin de los padres de familia
en esta tarea educativa.
DISEO CURRICULAR BSICO NACIONAL PARA LA CARRERA
PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIN INICIAL pg. 141 TEORA
DE LA EDUCACIN I
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo, mediante el
anlisis, la comparacin e interpretacin de los hechos educativos
comprendidos entre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX, desde
una perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica, filosfica y cientfica,
rescatando los aportes de pensadores, tericos y educadores de repercusin
universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedaggico.
TEORA DE LA EDUCACIN II
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo, mediante el
anlisis, la comparacin e interpretacin de los hechos educativos
comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad,
desde una perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica, filosfica y cientfica,
rescatando los aportes de pensadores, tericos y educadores de repercusin
nacional y universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedaggico.

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