"Se puede descubrir ms cosas de una persona en una hora de

juego, que en un ao de conversacin." (Platn)

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE:
PSICOLOGIA CLINICA

TEMA #:
1 Y 2 TERAPIA DE JUEGO
PRESENTADO POR:
NOMBRE:
SAMELY GARCA PICHARDO
MATRCULA:
12-3323
ASIGNATURA:
TERAPIA DE JUEGO
FACILITADORA:
ELEISIDA ALMONTE, M. A.

Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe realizar las
siguientes actividades.
1. Expresa un concepto de juego
El juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a
ella si no por s misma (B Russel. 1970)
2. Elabora un esquema representando las etapas del juego segn la edad del nio, y
sus respectivas caractersticas.

Etapas del juego

Simblico

Solitario
Espectador

0-2 aos

Sensorio
Motriz

Paralelo
asociado

3-4 aos

Social

Juego de roles

5-6 aos

cooperativo

7 aos
en

Con reglas

3. En el siguiente enlace ver el video Importancia del juego: disponible en el libro recursos
multimedia video 2, adems indaga en el libro de texto sugerido y otras fuentes a tu alcance, y
desarrolla lo siguiente:
a) Has un resumen de al menos dos prrafos acerca de los antecedentes histricos de la
terapia de juego aludiendo a sus mximos representantes y principales aportes.
A partir de su trabajo con el pequeo Hans, Sigmund Freud llev a la prctica de la psicoterapia la
idea del juego teraputico (Freud, 1909). Escribi que el juego cumple tres funciones principales:
fomentar una autoexpresin ms libre (en especial de los instintos considerados tabes), satisfaccin
del deseo y dominio de los sucesos traumticos. Melanie Klein continu con la idea de usar el juego
para la terapia infantil en un marco psicoanaltico. En particular, crea que el juego permite aflorar el
material inconsciente, y que el terapeuta podra entonces interpretar los deseos y conflictos
reprimidos del nio para ayudarlo a entender sus problemas y necesidades. Klein (1955) fue pionera
en el uso de una tcnica en la que se utilizan miniaturas.
Otra psicoanalista que us el juego de manera teraputica fue Anna Freud (1946), ella contribuy a
llevar la terapia infantil en particular el anlisis infantil a un escenario usado de manera ms amplia.
Crea que el juego es importante porque permite al terapeuta establecer una alianza teraputica con
el nio. De igual modo, la investigacin reciente ha sugerido que para que la terapia sea eficaz se
necesita una relacin teraputica fuerte. A mediados del siglo xx, Virginia Axline dio un enfoque ms
humanista y centrado en la persona a la terapia infantil y de juego. En particular, Axline (1947)
defendi la creencia de que las condiciones necesarias para el cambio teraputico son la
consideracin positiva incondicional, la comprensin emptica y la autenticidad. Tambin afirm que
los nios pueden expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos por medio del juego mejor que
con palabras.
b) Explica qu importancia tiene el juego en la maduracin de la personalidad infantil.
Es importante porque ayuda a la comunicacin, en la mejor de la relacin, a la regulacin emocional,
al juicio moral, al manejo de estrs, al fortalecimiento del yo, en la preparacin para la vida y en la
autorrealizacin.
d)

Define Terapia de Juego

La Terapia de Juego es un modelo teraputico establecido, reconocido y muy efectivo para el nio
que ha experimentado situaciones de estrs emocional y que han tenido un efecto observable en las
pautas de su desarrollo normal.

Lee el documento disponible en los recursos de aprendizajes de la unidad, acerca de la

hora de juego diagnstica y realiza un informe escrito con los siguientes elementos:
En que consiste
Consiste en disfrutar y distraer la mente y el cuerpo.
Para que se usa
Se usa para aprenden a tolerar la frustracin, a regular sus emociones y a destacar en una tarea que
es innata, practicar nuevas habilidades de una forma que tiene sentido para ellos, sin los lmites
estructurados del mundo real o la necesidad de usar un lenguaje verbal.
Consigna de inicio

Los juguetes que estn (sobre la mesa) puedes utilizarlos como desees, observar tu juego para
poder conocerte y comprender lo que te est pasando, para luego poder ayudarte,
Aspectos a evaluar u observar
Evaluador
Aqu el terapeuta debe conocer la problemtica que el nio est presentando para la elaboracin de
las hiptesis. En ocasiones el nio puede pedirle que se involucre en el juego, en esta situacin y por
tratarse de la hora de juego diagnstica, se deja que sea el nio quin le indique las caractersticas o
rol que desea que el terapeuta realice en su juego, para que no interfieran las fantasas del
terapeuta.

Registrar su observacin
El terapeuta tiene que hacer registro de sus observaciones. Algunos profesionales utilizan las notas
para no perder ningn detalle, otros anotan al final o graban sus observaciones. Concepto de juego
psictico, juego neurtico y juego normal
ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO DIAGNOTICO

La modalidad de aproximacin
Plasticidad
Rigidez
Capacidad simblica

ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO DIAGNOTICO

La modalidad de aproximacin:
La distancia (el nio mira el juguete desde una distancia, pero no logra acercarse.
Dependencia (espera nuestra indicacin, para tomar algn juguete).
Evitativa (se va aproximando lentamente al juguete, en ocasiones con pequeas pausas).
Dubitativa (toma y deja los materiales).
Irrupcin (toma bruscamente los materiales o de forma catica).Es de suma importancia
observar el primer juguete que toma el nio, si es de acorde a su edad, conocer la relacin o la
iniciativa que lo llevo a tomar el material de la sala.
El juego debe tener un principio, desarrollo y fin, aqu podemos observar si el nio inicia a
jugar y deja inmediatamente el juguete, estos detalles, nos servirn para conocer ms sobre la
vida psquica de nuestro nio.

ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGODIAGNOTICO

Adems en la modalidad del juego, debemos observar si tiene:
Plasticidad
El nio toma el juguete y puede expresar sus fantasas en el juguete.
Rigidez
Es un juego montono y con poca capacidad de creatividad.
Estereotipado (es cuando los nios juegan un solo juego y lo repiten, en algunos casos el nio
mantiene esta repeticin a lo largo de la hora de juego diagnstica).
ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO DIAGNOTICO
Capacidad simblica
El juego es una va de acceso a las fantasas inconscientes de los nios. Podemos observar:

 La riqueza expresiva: es la capacidad del nio para buscar materiales con los cuales pueda
expresar su problemtica.
Capacidad intelectual: observaremos si el nio puede manejar la realidad acorde a su edad
cronolgica.
Conflicto: aqu veremos el contenido de la simbolizacin.
Personificacin
El nio exterioriza roles en forma dramtica o puede adjudicar a los materiales de juegos
situaciones o conflictos.
Dentro de la hora de juego es significativo observar la tolerancia a la frustracin en el juego de
los nios, por ejemplo: se enoja por las dificultades que puedan darse por no realizar
adecuadamente un juego, es un nio muy pasivo.
Juego normal
En el nio normal el equilibrio estructural le permite superar conflictos y salir enriquecido. La
situacin conflictiva opera como motor y no como inhibidor del desarrollo. La confianza en sus
posibilidades yoicas y un supery benvolo hacen posible atravesar estas situaciones de crisis
que implican la elaboracin de prdidas y nuevas adquisiciones propias del crecimiento.
El juego del nio es adecuado normal
La plasticidad en el juego contiene buena creatividad y capacidad simblica.
Sus representaciones de situaciones son de acorde a su momento evolutivo, su contexto
sociocultural y su realidad familiar.
Personificaciones que se aproximan a los objetos reales representados equilibrio entre fantasa
y realidad.
Juego neurotico
Observamos expresin ldica como reconocimiento parcial de la realidad, desarrollada la
capacidad simblica, como expresin de sus conflictos en un como s, siendo capaz de
discriminar y evidenciar un interjuego entre fantasa y realidad, as como las alteraciones
significativas en reas especficas. Es importante tener en cuenta el grado y calidad de
comunicacin con el psiclogo y los juguetes, manifestado a travs del desplazamiento de su
mundo interno
El juego del nio neurtico
Su capacidad simblica, le permite la emergencia de su conflicto en el como si de la
situacin de juego.
Capacidad de discriminar entre fantasa y realidad.
Capacidad de comunicacin con el psiclogo o terapeuta y con los juguetes.
Bajo umbral de tolerancia a la frustracin o por lo contrario evidencian sobre adaptacin en
ciertas reas.
Dramatizan personajes cercanos a la realidad, con cierta dosis de omnipotencia y agresividad.
Juego psictico
En el psictico, significado y significante son la misma cosa. No hay simbolizacin. Puede tener
partes de su personalidad preservadas y depender (del monto, calidad e interrelacin de estas, la
posibilidad de expresar su conflicto. Esta dificultad va desde la inhibicin total o parcial del juego,
hasta la desorganizacin de la conducta"
Es importante distinguir situaciones en las que se estructura un pseudo juego, conductas en las
que el nio aparenta jugar, pero en las que hay una ausencia de simbolizacin, el nio solo
descarga una fantasa.
El juego del nio psictico

 Dificultad para jugar.

No se tratara de un juego, en sentido estricto, en tanto hay simbolizacin (significante y
significado son una misma cosa). Es slo un juego de descarga.
Los personajes son extremadamente crueles.
Lenguaje poco adecuado y actitudes bizarras.
Dificultades de adecuacin a la realidad.
Baja tolerancia a la frustracin.
Como profesionales tenemos que observar detalladamente como el nio utiliza el juego y
expresa sus emociones o fantasas inconscientes.