VERSIN: 1.

0
PROCESOS ACADMICOS

CDIGO:

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE LOCAL 4

FECHA: 27 DE OCTUBRE

DE

2015

I. IDENTIFICACIN DEL CURSO

PROGRAMA
PSICOLOGIA
TUTOR
MARIA DEL PILAR VARON RICO
NOMBRE DEL
PSICOMETRIA
MOMENT
CURSO
29992
PERODO
201515 NRC
O
ACADMICO
COMPONENTE
- MINUTO DE DIOSY REA
CANTIDAD DE HORAS
DE ESTUDIO
ACOMPAAMIENTO
INDEPENDIENTE
TUTORIAL
(20 HORAS)
(18 HORAS)

CRDIT 2
OS

COLABORATIVO
(10HORAS)

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

VALIDEZ
UNIDAD 5
TIEMPO
27/10/2015
FECHA DE
FECHA DE
INICIO
CIERRE
OBJETIVOS ESPECFICOS

1 SESIN
5/11/2015

CONOCER DE MANERA AMPLICA EL CONCEPTO DE VALIDEZ

RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE VALIDEZ
QUE EXISTEN EN LAS PRUEBAS PSICOLOGICAS
CLASIFICAR LAS PRUEBAS PSICOLOGICAS ADEACUERDO A LA CLASE DE
VALIDEZ QUE EXISTE

Contenidos formativos por unidad

1. VALIDEZ DE CONSTRUCTO.
2. VALIDEZ RELACIONADA CON EL CRITERIO.
3. VALIDEZ DE CONTENIDO.

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutora (Metodologa).

ACTIVIDAD 1:TRABAJO INDIVIDUAL
ELABORE UN RESUMEN ESCRITO ACERCA DE LAS CLASES DE VALIDEZ QUE EXITEN, Y SUBIRLO ALA
PLATAFORMA.

CLASES DE VALIDEZ
VALIDEZ DE CONTENIDO
Se dice que una prueba o test cumple con las condiciones de validez de contenido si constituye una
muestra adecuada y representativa de los contenidos y alcance del constructo o dimensin a evaluar. En los casos
en los que la materia objeto de medicin se puede precisar con facilidad, la poblacin de contenidos que se pretende
evaluar est bien definida, por lo que la seleccin de los tems del test no ofrece mayores dificultades,
pudindose recurrir a mtodos estadsticos de muestreo aleatorio para obtener una muestra representativa de
tems. No obstante, en el campo de la psicologa no siempre es posible disponer de poblaciones de contenidos bien
definidas (por ejemplo, si se pretenden medir variables psicolgicas clsicas, como la extraversin, la inteligencia o
el liderazgo). En estos casos suele recurrirse a un anlisis racional de tems, consistente en la evaluacin de los
contenidos del test por parte de un grupo de expertos en el rea a tratar.6 La validez de contenido es esencial
a la hora de realizar inferencias o generalizaciones a partir de los resultados del test.
Un caso particular de la validez de contenido es la denominada validez aparente. Una prueba posee una validez
aparente adecuada cuando produce en los sujetos a los que se aplica la impresin de que efectivamente es
una prueba adecuada. Es un tipo peculiar de validez de contenido, pero que tiene su parte de importancia al poder
influir sobre la motivacin de los participantes, que pueden mostrar una actitud negativa ante la prueba si no
perciben que sta tenga el sentido que se le supone.
VALIDEZ PREDICTIVA O DE CRITERIO
Tambin conocida como validez criterial, validez relativa al criterio o validez de pronstico, se refiere al
grado de eficacia con que se puede predecir o pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de las
puntuaciones en un test. Es frecuente que en los procesos de seleccin de personal se utilicen instrumentos que
pretendan determinar o predecir el rendimiento futuro de los candidatos al puesto de trabajo basndose en las
respuestas obtenidas. Para ello es necesario que se haya obtenido una evidencia emprica de que los resultados
obtenidos en la prueba correlacionen efectivamente con el rendimiento futuro en el puesto de trabajo.
As pues, la operacionalizacin del concepto se realiza a partir del denominado coeficiente de validez, que es
la correlacin entre el test y el criterio. A mayor correlacin, mayor capacidad predictiva del test. Existen distintos
diseos experimentales que permiten determinar esta correlacin. La eleccin de un diseo u otro depender
de las necesidades y circunstancias especficas de cada caso:
Validez concurrente o simultnea: El test y el criterio se miden al mismo tiempo (concurrentemente). Puede
utilizarse para validar un nuevo test por comparacin con otro ya validado previamente.
Validez de pronstico: El criterio se mide pasado un periodo de tiempo tras la aplicacin del test. Es el tipo
ms habitual en los procesos de seleccin de personal, en los que se pretende predecir el rendimiento futuro
de los sujetos.
Validez retrospectiva: El test se aplica un tiempo despus del criterio que se pretende evaluar. til cuando se
pretende dilucidar mediante una prueba algn aspecto del pasado que actualmente no es accesible.7 3
La frmula general del coeficiente de validez8 es: {\sigma_{xy}}= \frac{N\sum XY - \sum X \sum Y}{\sqrt{(N \sum X^2
- (\sum X)^2) (N \sum Y^2 - (\sum Y)^2)}}

Donde "x" hace referencia a las puntuaciones obtenidas en el test, e "y" hace referencia a las puntuaciones
obtenidas en la variable criterio.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
A diferencia de lo que ocurre en otros campos, muchos de los conceptos manejados en el mbito de la psicologa no
son directamente observables, por lo que requieren del apoyo de medidas indirectas. Los concepto de peso o
volumen son suficientemente tangibles como para no resultar susceptibles de interpretaciones subjetivas al respecto
de su significado, pero no ocurre lo mismo en el caso de variables psicolgicas como el neuroticismo o la
introversin. Estos conceptos precisan del acuerdo o consenso sobre sus significados para poder ser catalogados
como tiles y vlidos desde un punto de vista cientfico. La validez de constructo, pues, hace referencia a la
recogida de evidencias empricas que garanticen la existencia de un constructo psicolgico en las condiciones
exigibles a cualquier otro modelo o teora cientfica.3 Por todo ello, la validez de constructo se presenta como una
condicin indispensable a la hora de valorar la eficacia de un instrumento de evaluacin sobre una variable
psicolgica determinada.
Para Messick (1980; p.1015) la validez de constructo es el concepto unificador que integra las consideraciones de
validez de contenido y de criterio en un marco comn para probar hiptesis acerca de relaciones tericamente
relevantes. Asimismo, Cronbach (1984; p.126) refiere que la meta final de la validacin es la explicacin y
comprensin, y por tanto, esto nos lleva a considerar que toda validacin es validacin de constructo.5
Los procedimientos metodolgicos ms utilizados para la obtencin de datos referentes a la validez de constructos
psicolgicos

han

sido

el

anlisis

factorial

la matriz multirrasgo-multimtodo.

Ambos

sistemas

son

indicadores respectivos de las denominadas "validez factorial" y "validez convergente-discriminante"

Validez factorial
El anlisis factorial es una tcnica del anlisis multivariado que permite realizar una estimacin de los factores que
dan cuenta de una serie de variables. Se trata de una tcnica de reduccin de datos que permite encontrar
grupos homogneos de variables a partir de un grupo de variables mucho ms numeroso. Los criterios de
formacin de grupos se basan en la necesidad de que las variables a agrupar correlacionen entre s, y cumplan el
requisito de ser independientes. Es decir, formarn un grupo aquellas variables que, siendo independientes entre
s, muestren un ndice de correlacin elevado. As, podremos hablar de validez factorial de un constructo en
aquellos casos en los que todas las medidas que se hayan diseado para evaluarlo arrojen resultados similares al
ser sometidas a un anlisis factorial. Este anlisis puede ser evaluatorio, si se realiza con la intencin de
descubrir la posible estructura subyacente factorial de un conjunto de datos cualesquiera; o confirmatorio, si
se realiza con base en unas expectativas y teoras previas al respecto de esa estructura.
Validez convergente-discriminante
Este tipo de validez se determina a partir de los resultados arrojados por la matriz multirrasgo-multimtodo (diseo
MRMM, sistematizado por Campbell y Fiske en 1959). El sistema consiste en realizar mediciones de varios rasgos
con distintos mtodos de medicin. De este modo podemos encontrarnos con varios resultados.
Validez convergente: existe validez convergente cuando las mediciones del mismo rasgo realizadas con distintos
mtodos correlacionan entre s. El hecho de que un mismo rasgo sea detectado por igual con varias metodologas
diferentes, es un indicador fiable de la existencia real de ese rasgo. Se dice que en este caso, las medidas
convergen.
Validez discriminante: se refiere al grado de diferenciacin entre distintos constructos a partir de un nico sistema de
medicin. Es decir, las medidas de distintos rasgos por el mismo mtodo muestran una baja correlacin en
comparacin con la que muestran las medidas del mismo rasgo con diferentes mtodos, seal de que los rasgos
son

Evaluacin
1. Qu tipo de
evaluacin
utilizar
2.
Qu evidencias
solicitar
3. Con cules
criterios va a
evaluar

4. Fechas ((Cules
sesiones abarca
cada evaluacin)

Modalidad:
rbrica.

Individual y grupal segn la

Comprensin de lectora, reflexin personal, y

presentacin de
trabajos
losevaluacin
lineamientos establecidos.
Rubrica segn
para la
Criterios/Escal Excelente
a
(5.0)

Satisfactorio
(3.0-4.9)

Socializacin
y
anlisis
argumentati
vo en el aula
de la
relacin de
las
caracterstic
as
personales
que lo
identifican
con los
entornos de
la persona
(laboral,

Realiza un
anlisis
argumentati
vo
relacionand
o las
caracterstic
as
personales
que lo
identifican
con el
entorno y la
mayora de
las
dimensiones
del ser.

Realiza un
anlisis
argumentati
vo
relacionand
o las
caracterstic
as
personales
que lo
identifican
con el
entorno y
todas las
dimensiones
del ser.

27/10/2015- 05/11/2015

Puede
mejorar
(3.0 -3.9)
Realiza un
anlisis
argumentati
vo
relacionand
o las
caracterstic
as
personales
que lo
identifican
con el
entorno
y algunas de
las
dimension
es del ser.

Inadecuado
(02.9)
No realiza un
anlisis
argumentativ
o
relacionando
las
caracterstica
s personales
que
lo identifican
con
el entorno y
las
dimensiones
del ser.

IV. RECURSOS

1. Bibliogrficos
2. Tecnolgicos
3. Fsicos

Video de plataforma.
Fsicos: Lecturas, documentos

4. Otros

WEBGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Validez_%28psicometr%C3%ADa
%29#cite_note 10

Ciudad
Profesor

Ibagu
Fecha
MARIA DEL PILAR VARON RICO

27 DE OCTUBRE de 2015