Dominio de adaptaciones caractersticas

Dominiodeadaptacionescaractersticas
Unidad4
TeorasdelaPersonalidad

Encuadre en el modelo de dominios

Encuadreenelmodelodedominios
Naturalezahumana:
diseoevolucionista

Cultura:
sistemasyprcticasdesignificado
(Da sentido)
(Dasentido)

(Diferencias
individuales
bsicas)

Nivel
bsico
Rasgos

Nivelprofundo
Nivel
profundo
Identidad
Nivelintermedio
Adaptaciones
caractersticas

(Conductacotidiana)

Ecologasocialcotidiana:
situaciones,demandasderol,tareasydesafosevolutivos
it i
d
d d
l t
d f
l ti
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Lecturas obligatorias
Lecturasobligatorias
Preunidad:
CanoGarca,F.J.;GarcaMartnez,J.;Rodrguez
Franco,L.;AntuaBellern,M.A.(2005).
IntroduccinalaPsicologadelaPersonalidad
aplicada a las Ciencias de la Educacin Sevilla:
aplicadaalasCienciasdelaEducacin.Sevilla:
MADTrillasEduforma.Pginas118120,128132,
137150y157160.
y

Postunidad:
Pervin
Pervin,L.A.(1996).PsicologadelaPersonalidad.
L A (1996) Psicologa de la Personalidad
Madrid:McGrawHill.Pginas7197,231236,240
244y293325.
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Contenidos
1.
1
2.
3
3.
4.
5
5.
6.

Conceptodeadaptacionescaractersticas
C
d d
i
i
ModelosdeAprendizajesocialyObservacional
Modelo Cognitivo Afectivo de Mischel
ModeloCognitivoAfectivodeMischel
ModelodeAutorregulacinCognitiva
Funcionamiento inconsciente
Funcionamientoinconsciente
Adaptacionescaractersticascognitivas:
1.
2.
3.

Estiloatribucional(Seligman)
( g
)
Lugardecontrol(Rotter)
Autoeficacia(Bandura)

7 Conclusiones
7.
C l i

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1.Conceptodeadaptaciones
caractersticas
Elementos
Elementosdelapersonalidadcontextualizadosenlugar,tiempo
de la personalidad contextualizados en lugar tiempo
y/orol(suponenlarealizacindelasdisposiciones).
Ej.Motivossuelencontextualizarseentiempo;procesoscognitivos
en lugar o situacin; ambos pueden contextualizarse en roles.
enlugarosituacin;ambospuedencontextualizarseenroles.

Nivelderegulacindelaaccin:quhacenlaspersonasen
situacionesconcretas.
y
g
p
,
Incluyeunagrancantidaddeelementospersonales,de
naturalezaprocesual:motivos,valores,expectativas,creencias,
intereses,proyectospersonales,estilosdeapego,esquemas,
competencias,etc.
Estnmsvinculadosalaprendizajequealaherencia.

l d
l
d
l h
Estnmsvinculadosalcambioquealaestabilidady
consistencia.
Seevalancuantitativaycualitativamente.
l
l

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2.ModelosdeAprendizajesocialy
Observacional
Seaprendeencontextossociales
S
d
i l
Interaccinconotraspersonas

ValorXExpectativa
Valor X Expectativa
Refuerzomediadocognitivamente
Leotorgamosrelevancia(valor)
Creemosqueesalcanzable(expectativa)

Cuntoesfuerzoinvertiranenahorrarparacomprarun
FerrariTestaRosa?
CuntotiempodedicaranaestudiarPsicologadela
Memoria?
Culeslaprobabilidaddequevayanaverunapelculade

p
q
y
p
cineexperimentalenV.Ofinlandesaconsubttuloseningls?

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2.ModelosdeAprendizajesocialy
Observacional
A
Aprendemossinexperimentardirectamente
d
i
i
di
consecuencias
Alldondefueres,hazloquevieres
All d d f
h l
i

Aprendizajeporobservacin(vicario,por
terceros)
Tipodeaprendizajeadicional
Clsico
Cl i
Operante
Observacional:mediadocognitivamente
Observacional: mediado cognitivamente

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2.ModelosdeAprendizajeobservacional:
mediadoresdelaprendizaje
Atencin:

Intersdelobservador.
Similituddelmodelo.
Relevancia del modelo
Relevanciadelmodelo.
Claridaddelmodelo.

Codificacin:
Nivelesabstractos,reglas.
Niveles abstractos reglas
Entrenamiento.
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2.ModelosdeAprendizajeobservacional:
mediadoresdelaprendizaje
Reproduccin:
d i
Autobservacin.
Retroalimentacin.
Diferenciaentreadquisicin(aprendizaje)y
q
( p
j )y
ejecucin(conducta).
Notodoloaprendidosellevaacabo.

Motivacin:
Refuerzos(detodotipo).
Refuerzos (de todo tipo)
Elrefuerzoesnecesarioparaejecutar.
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3 Modelo Cognitivo Afectivo (Mischel)

3.ModeloCognitivoAfectivo(Mischel)
Laspersonasnosautorregulamos.
L
l
Variablesestructurales:
Hay
Hayelementosdelapersonalidad(cogniciones,afectos)
elementos de la personalidad (cogniciones afectos)
relevantesparadiferenciarpersonas.
Lapersonalidadsecomponedeestructurasyprocesos.

Bsquedadesistemasidiogrficosdeorganizacinde
losnivelesprocesualyestructural:
Cada
Cadapersonaorganizasupersonalidaddeunmododiferente
persona organiza su personalidad de un modo diferente
apartirsusdiferenciasindividualesydecmolasusa.
Esaorganizacinpersonalseconcretaenunaseriede
patrones individuales caractersticos
patronesindividualescaractersticos.

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3 Modelo Cognitivo Afectivo (Mischel)

3.ModeloCognitivoAfectivo(Mischel)
Tiposdeprocesamiento:
Tipos de procesamiento:
Conocimientolgicoysecuencial.
Conocimientoglobalyrpido(emocional).
Conocimiento global y rpido (emocional)
Amboscreancategoras(contenidoscognitivos)y
activanelfuncionamientodelindividuo.

Lasituacintieneligadosunaseriede
patronesdeaccin:
Consistenciadeindividuoysituacin.
d d d

PatronesSi...Entonces:
Consecuencias
Consecuenciasderivadasdepercibiruncambioenla
derivadas de percibir un cambio en la
situacin.
Lospatronesseactivanconlasituaciones.
Mipersonalidadvienedefinidapormispatrones.
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4 Modelo de autorregulacin cognitiva

4.Modelodeautorregulacincognitiva
Componentesdelapersonalidad:
C
d l
lid d
Procesamientodeinformacin:
Seresactivos.
Elaboracin/recomposicindedatos.
Representacinycomplejidad.
i
l jid d

Tomadedecisiones:
Explcitas/IMPLCITAS.
/

Conductadirigidaametas:
Actuacin.
Supervisin.
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4 Modelo de autorregulacin cognitiva

4.Modelodeautorregulacincognitiva
Teoradelaaccin:

Accinintencional:bsquedademetas.
Representacindeunameta.
Metafutura:regulalaconducta.
Noscomportamosenfuncindeloqueesperamos.

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4 Modelo de autorregulacin cognitiva

4.Modelodeautorregulacincognitiva
Separtedeunameta(estndar).
Exigenciasinternas:
Metas(esfuerzos).
Refuerzosesperables(consecuenciasesperadas).
Determinanlaconducta.
Determinan la conducta

Autoevaluacin(retroalimentacin):
Enfuncindelaproximidadalameta.
u c de a p o
dad a a eta.
Factormotivador(msquelameta)???

Origendelameta:
Aprendizaje.
Emocinligadaalametayalaexigencia.

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5 Tipos de metas
5.Tiposdemetas
AfanesPersonales(Emmons)
Af
P
l (E
)
Patronesdetrabajoparaalcanzarunameta
Cotidianosyfrecuentes
Diferenciasindividuales:pesodiferencialentreafanesaalcanzary
afanesaevitar
Niveldeconsolidacinintermedioentremotivosglobalesyla
conductadirigidaametas
d t di i id
t

Proyectospersonales(Little)
Conjuntosdeaccionesyprocesosdestinadosaalcanzarmetas
Puedensergeneralesoconcretos
Formanunareddeinteracciones

Tareasvitales(Cantor)
(
)
Concrecindeunametaglobalenunatareaespecfica
Esquemasyestrategiascognitivos

6 Funcionamiento inconsciente
6.Funcionamientoinconsciente
Concepto:contenidosyprocesosdelosquenosetiene
conciencia.
Dosenfoques:
Dos enfoques:
Dinmico(Psicoanlisis):

nfasisenmotivacionesyemociones.
nfasisenlasfuncionesdefensivas.
nfasisenlosprocesosinconscientesilgicoseirracionales.
Loinconscienteesespecial.

Cognitivo:
nfasisdecontenidoenelprocesamientodelainformacin.
Seinteresaporlasfuncionesnodefensivas.
Se interesa por las funciones no defensivas.
Losprocesosinconscientessoncomolosconscientesysiguensus
mismasleyes.

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6.Funcionamientoinconsciente:
inconscientedinmico
PSICOANLISIS
APARATOPSQUICO
PRIMERAFORMULACIN(1915)

MODELOTOPOGRFICO

SEGUNDAFORMULACIN(1923)

MODELODINMICOESTRUCTURAL

CONSCIENTE

SUPERY

PRECONSCIENTE
YO
INCONSCIENTE
ELLO

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6.Funcionamientoinconsciente:
inconscientedinmico

Inconscienteasociadoaprocesosmotivacionalesyemocionalesdesde
i
i d
i i
l
i
l d d
unaperspectivaclnica.
Ansiedadymecanismosdedefensa:
Tiposdeansiedad:
Realista:frentealarealidad.
Neurtica:YovsEllo(miedo).
Moral:EllovsSupery(culpabilidad).
M l Ell
S
( l bilid d)

Mecanismosdedefensa:

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Represin.
Desplazamiento
Desplazamiento.
Sublimacin.
Proyeccin.
Formacinreactiva.
Racionalizacin.
Regresin.
Negacin.

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6.Funcionamientoinconsciente:
inconscientecognitivo
Inconscienteasociadoaprocesamientodela
informacinautomtico(constructos
accesiblescrnicamente):

Percepcinsubliminaloimplcita.
Memoriaimplcita.
Condicionamientoimplcito.
F
Fenmenosdisociativos.
di i i
Procesosautomticos.

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7.Adaptacionescaractersticas
cognitivas:estiloatribucional
Personal

SELIGMAN

Universal

Estable

Inestable

Estable

Inestable

Global

Especfica

A:Mefaltainteligencia
B: Estoy
B:
Estoyagotado
agotado
C:Estetipodeexamenesinadecuado
D:Hoytengoundadesafortunado
E:Lomonoeselclculo
F:Yanomeentraniunasumams
G:Estaspreguntasnosonprocedentes
p g
p
H:Hetenidomalasuerteenesteexamen

Indefensinaprendida:aprendizajedequelaconductanotienequeverconsus
consecuencias;lasatribucionespersonales,globalesyestablesrespectoasucesos
negativosserelacionanconladepresin.

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7.Adaptacionescaractersticas
cognitivas:lugardecontrol
Se refiere al grado en que las consecuencias de mis acciones
de:

ROTTER

dependen

M (de mi capacidad, esfuerzo, fortaleza fsica, vala, etc.) (control interno); o...
De otros factores (la suerte, el destino, el poder de otros, etc.) (control externo).
externo)
RelacindelLOCconxitosyfracasos
Fracasos

xitos

Interna

Externa

Interna

Externa

A:autnticointernalista(altosnivelesdeaspiracinyrendimientoacadmicoprofesional).
B:externalistadefensivo (externalismocomorecursoanteelfracaso;altatoleranciaalafrustracin
ycompetitividad.
C:deficientesautoconceptoyautoestima.
D:autnticoexternalista (inconstante,pocomotivadoyconbajosnivelesdeaspiracin).

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7.Adaptacionescaractersticas
cognitivas:autoeficaciapercibida

Expectativaespecficaacercadenuestracapacidadpararealizaruna
Expectativa
especfica acerca de nuestra capacidad para realizar una
tareadeterminada.
Vsexpectativaderesultados:determinadaconductaproducir
determinados resultados?
determinadosresultados?
Fuentesmoduladorasdelaautoeficacia:
Logrosdeconducta(contingencias).
Experienciasvicarias.
Persuasinverbaloinstrucciones.
Activacinemocional.

BANDURA

AUTOOBSERVACIN
ENJUICIAMIENTO
AUTOEFICACIAPERCIBIDA
AUTORREGULACIN
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8 Conclusiones
8.Conclusiones
Estudiosprocesuales(engeneral):
E di
l (
l)
Respondeacmofuncionalapersonalidad.
Nodicenquconstituyelapersonalidad.
N di

i
l
lid d

Investigacinaplicada:
Ambiguopapeldelaemocinylamotivacin:
Parecemsunproductoqueuncomponente.

Nohaymodelogeneral:
Noseexplicaelorigendelacognicin,slo
cmofunciona.

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