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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE


UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE

REFLEXIN
Nuestra sociedad est envuelta en un complicado proceso de transformacin.
Una transformacin no planificada que est afectando a la forma como nos
organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos, y como aprendemos.
Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institucin encargada
de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros alumnos disponen hoy en da de muchas
ms fuentes de informacin que lo que ocurra no hace ni diez aos. Esta situacin
est haciendo necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han
venido asignando a las escuelas y al personal profesional o no que en ella trabajan: los
Docentes, Obreros, Secretaria(s).
Una de las caractersticas de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el
hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El
valor de las sociedades actuales est directamente relacionado con el nivel de
formacin de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovacin y emprendimiento que
stos posean; razn tena nuestro Libertador Simn Bolvar al afirmar que" las naciones
marchan hacia el trmino de su grandeza, con el mismo paso con que camina la
educacin"(octubre de 1825).
Pero los conocimientos, en nuestros das, tienen fecha de caducidad y ello nos
obliga ahora ms que nunca a establecer garantas formales e informales para que los
ciudadanos y Docentes actualicen constantemente su competencia. Hemos entrado en
una sociedad que exige de los profesionales de la Educacin y de otras ramas o
especializaciones del saber cientfico social una permanente actividad de formacin y
aprendizaje.
La escuela, uno de las principales agentes educativas, tambin est envuelta en
todo este maremgnum que caracteriza la llamada sociedad de la informacin. Por ello,
debe atender a las demandas sociales que desde distintos mbitos se realizan.

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Por lo tanto, una de las tareas de la escuela, diramos que, es la alfabetizacin y


enseanza global o integral porque slo as podremos llegar a hablar de una cultura del
aprendizaje permanente como una parte real de la cultura social.
Esta cultura se caracterizara por la participacin del pueblo y la sociedad en su
evolucin y desarrollo, seleccionando las alternativas ms enriquecedoras que
reduzcan definitivamente el determinismo social, imperante todava, del que solo
aprenden los ms aptos. Es decir, que la toma de decisiones no slo sean emprendidas
por especialistas que guen segn sus intereses el cambio dentro de las mismas.
La Escuela entendida como espacio alternativo de la comunidad en la que el
aprendizaje formal y no formal se han de conjugar para orientar, estimular y propiciar la
participacin activa de sus integrantes de forma asertiva, de tal manera que produzca
en ellos permanentemente el deseo de mantenerse interrelacionados para superar las
dificultades colectivas e individuales que puedan surgir producto de las diferenciaciones
sociales y culturales.
Tal visin de la Escuela indica que sta debe ser el eje central de toda actividad
comunitaria, es decir debe ser la colectora, sintetizadora, proponente y propulsora de
los saberes que se dan intra y extra comunidad con la finalidad de coadyuvar a su
optimizacin y mejora socio-cultural.
Esto conlleva analizar el estamento escolar local comunitario que tenemos con el
fin de buscar estrategias adecuadas que permitan insertar la institucin en un medio
cada da signado por el manejo instrumental del conocimiento real que se produce all
mismo y a la vez propicie la solidaridad, el respeto por los derechos humanos, la
convivencia fraternal-sincera, fomente la participacin en la solucin de sus problemas
y la apropiacin de los legados jurdicos legales establecido en el pas.
Esta Escuela Comunitaria-Participativa requiere de un Proyecto Educativo
propio, salido de sus propias entraas. Un Proyecto deliberados por todos los actores
que hacen vida activa dentro (alumnos, Docentes, obreros, secretaria, Bibliotecaria,
madres y padres/representantes), as como los que lo hacen circunstancialmente

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(vecinos, asociaciones u organizaciones comunitarias arraigadas o no, iglesias


catlicas o protestantes, etc.).
En este sentido, la Unidad Educativa Municipal Luis Correa ha elaborado,
luego de haber participado con todos los actores sociales, el PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO para optimizar, construir, promover, desarrollar, fortalecer
y/o

mejorar

los

procesos

instruccionales,

interpersonales,

procedimentales,

administrativos e infraestructurales.
La Educacin asumida como herramienta esencial que permite construir las
condiciones

favorables

para

desarrollar

capacidades

que

permitan

reducir

significativamente la marginacin y la exclusin existentes, tiene en su haber la


responsabilidad de explorar diversas formas o maneras de cmo lograr ese propsito.
A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se
identifica y asume como desafos que buscan reducir la enorme brecha que se ha
abierto en una sociedad con valores liberales de tendencia excluyente.
Por ello, la Educacin Primaria pretende asegurar el mejoramiento del
aprendizaje; para ello es fundamental la interaccin de las escuelas con diferentes
actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado, incorporar en lo cotidiano
prcticas pedaggicas ms contextualizadas, centradas en contenidos significativos y,
por otro, procesos de gestin escolar que promuevan el reconocimiento social de la
escuela como un espacio cultural. El pleno ejercicio del derecho a la Educacin (art.
102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela) se garantizar a
travs de una educacin de calidad para todos, brindando atencin educativa prioritaria
a grupos vulnerables.
En este sentido, el proceso de elaborar el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC) para la U.E.M. "LUIS CORREA" pasa por deliberar, analizar y
reflexionar colectivamente (Docentes, Madres, Padres/representantes, Obreros,
Personal Administrativo, Vecinos, Lideres sectoriales de la Comunidad, organizaciones
socio-comunitarias, etc.) sobre el significativo papel que como institucin importante

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nos asigna la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el marco de


este proceso de cambio y transformaciones que se estn llevando a cabo en el pas.
Pues, el PEIC no puede ser una construccin vaca y de produccin individual o
grupal, sino una construccin colectiva que abarque y comprometa a todos los que
estn dentro y fuera de la escuela. Los que estn dentro por su alta participacin
interna decisoria y los que estn fuera por ser catalizadores de una u otra manera del
proceso que se lleva a cabo, ya que su contribucin o no conlleva a lograr o no lograr
los objetivos globales que como institucin nos planteemos.
La escuela como tal se tiene que plantear la atencin optima y de calidad a la
poblacin infantil que atiende para elevar su nivel educativo y socio-cultura-comunitario
que lo haga proactivo, productivo, y ciudadano bolivariano, respetuosos, honesto,
sincero, estudioso, crtico y constructivo en cualquier escenario que se desenvuelva.
El PEIC construido abarca desde septiembre de 2015 hasta julio del 2016. Para
su implementacin, ejecucin y culminacin es necesario revisarlo peridicamente para
establecer nuevas estrategias de accin (si es necesario) que coadyuven el logro de
los objetivos estratgicos propuestos, a travs de la formulacin de planes operativos
trimestrales, semestrales o anuales con sus respectivas evaluaciones, que permitan a
su vez, ir ajustando a la realidad circundante dicho plan.
Para la Construccin del PEIC se utiliz una metologa participativo teniendo
como ejes fundamentales:

Lo prospectivo: Generacin de una visin estratgica comn.


Lo creativo: Motivacin de la creatividad y el surgimiento de ideas innovadoras.
Lo participativo: Se manifest con la participacin de Madres,
Padres/Representantes,

alumnos,

docentes,

lderes

de

la

comunidad,

Representantes de la iglesia y organizaciones socio-comunitaria en la exposicin

de ideas y en sucesivas tomas de decisiones colectivas.


Lo crtico: Valoracin objetiva sobre cada uno de los participantes, sus acciones,

la institucin y su entorno.
Lo motivador: Lograr que las personas participen, se entusiasmen, con lo que
hacen y producen.

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Lo vivencial: Se refiere a que la generacin de productos institucionales no


deber entenderse como elementos netamente racionales, sino que tienen un
importante componente afectivo-emocional.
El proceso, Coordinado por el directivo del plantel, se inicio estimulando a los

docentes a travs de un anlisis de problemas que confronta el Barrio y por ende la


escuela. Sugirindoles que esta forma de anlisis lo llevara a los alumnos y a las
reuniones particulares por seccin a las madres, padres/representantes con la finalidad
de producir en stos la reflexin y la concientizacin de participar para contribuir a
mejorar lo que se vive y tiene dentro y fuera de la escuela.
Tambin se hicieron entrevistas personales a cada uno de las personas que
tienen responsabilidad en la comunidad dentro organizaciones eclesistica (catlica y
evanglicas), vecinales(consejo comunal), deportivas, sociales (Cooperativas, Comit
de Salud Barrio Adentro), con el objeto de que se sintieran tomados en cuenta y
decidieran participar con su perspectiva de escuela que quieren.
El inicio del proceso de elaboracin del PEIC busca aquellos elementos que
unen, movilizan e impulsan a compromisos con el futuro de la institucin de una
manera creativa y positiva.
El enfoque inicial no es para la identificacin de problemas internos o
personales, ni hacer un diagnstico de las necesidades de la misma, sino que la
planificacin a realizar reside en eliminar aquellos escollos institucionales, generando
nuevas imgenes y futuros posibles de desarrollo a partir de las potencialidades
existentes y visiones estratgicas de futuro.
El PEIC no constituye la formulacin y diseo de planes e indicadores, sino que
tambin deben generar una fuente motivacional y de fortalecimiento de compromisos
personales. No se debe olvidar que son las personas, el factor humano, quienes
constituirn el futuro deseado.
Con esta metodologa se utiliz la tcnica de un taller participativo con el
propsito de orientar el anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas (FODA) que tiene la Institucin.

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En este sentido se conformaron mesas de trabajo, de acuerdo a lo establecido


para la elaboracin de un PEIC, que sirvieron en la realizacin del FODA. Estas mesas
propuestas enfocan a la escuela como espacios para:
o La vivencia de los Derechos Humanos y la Construccin de la Paz.
o La comunidad y Participacin Ciudadana.
o La Produccin, mantenimiento y proteccin ambiental.
o La Creacin y la Creatividad.
o La Organizacin y Funcionamiento de Consejos Comunitarios.
o La formacin Integral.
o La Comunicaciones Alternativas.
o La Salud Integral y Calidad de Vida.
o Las Innovaciones Pedaggicas.
o Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS)
La realizacin del taller se llev a cabo en jornadas, en ambos turnos. En el taller se
presentaron una serie de pasos que combinaron y equilibraron de manera adecuada la
tarea individual, el trabajo de equipos y las plenarias de consenso para asegurar que
todos los asistentes tengan oportunidad de participar. El ordenamiento, sntesis y
control de calidad de los productos generados sern responsabilidad del equipo
Coordinador y su equipo de apoyo.
En definitiva el proceso comprendi:
o Presentacin de lo que se busca con estas reuniones colectivas.
o Presentacin del rbol del problema del Barrio, su incidencia en la Escuela y
reflexin sobre los mismos.
Presentacin de la elaboracin de un PEIC, tomando en cuenta los ejes de equilibrio y
la Lneas estratgicas establecidos por el Gobierno Nacional.
o Anlisis de la situacin con la tcnica del FODA, del entorno e interno
o Establecimiento de una Visin y Misin Estratgica Comn preliminar
o Elaboracin de los Lineamientos y Objetivos Estratgicos.

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o Elaboracin de Metas y acciones Estratgicas.


Redaccin, revisin y discusin final del PEIC.
El esfuerzo de todos los que participen en el mismo debe generar un producto
til que posibilite a la institucin un salto adelante de calidad, tanto en el desarrollo
institucional como en el impacto de su trabajo diario, siempre y cuando el plan
estratgico sea adoptado e institucionalizado como herramienta de trabajo.
En tal sentido a Praxis Pedaggica comprende varias aristas que van dirigidas a
consolidar el proceso de formacin de nuestros nios y nias, las cuales despliegan y
se fundamentan en el Clima Organizacional de la Institucin y se proyectan en los
acuerdos de convivencia. Tomar en consideracin estas dos vertientes que estn
intrnsecamente interconectadas resulta interesante y sumamente funcional en el
momento de darle cuerpo y forma al PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO, habitualmente nos acostumbramos a fortalecer el pensamiento, los
esquemas cognitivos de nuestros estudiantes, mencionando las implicaciones sociales
y afectivas pero profundizando poco en ellas cuando son la medula y constituyen el
motor para la accin.

Como Director/ Gerente de la Organizacin comprender estos dos aspectos ya


sealados, es prioridad para conformar un equipo de trabajo de alto rendimiento,
motivarlo al desarrollo mximo de sus capacidades, potenciar sus habilidad y engranar
esfuerzos para alcanzar con xitos las metas propuestas. Si bien resulta tedioso el
proceso, de cuantificar y graficar los datos obtenidos; es necesario para darle validez y
confiabilidad la informacin, efectuar un anlisis situacional determinante y pertinente
de las necesidades del plantel, jerarquizndolas para realizar reajustes y reingeniera
posible