UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANUS

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y ARTES

MAESTRIA EN METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
MDULO II METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Prof. Dra. Roxana Ynoub

Presentacin.
La reflexin y comprensin del mtodo de la ciencia puede asumirse
como una actividad meta-cognitiva. Se trata de precisar, objetivar,
formalizar y transferir los procedimientos que conducen el proceso de la
investigacin cientfica.
En tal sentido, puede concebirse a la metodologa de la investigacin como
una disciplina reconstructiva, ya que aborda el examen de una prctica una
vez que dicha prctica se ha consumado.
De acuerdo con esta concepcin, el aporte que hace una disciplina
reconstructiva es al menos de dos tipos:
a) por una parte, contribuye a la toma de conciencia de los procesos, y las
lgicas subyacentes a ese saber- hacer (no es lo mismo saber caminar, que
tener un conocimiento conciente, discursivo e incluso conceptual- del acto
de caminar).
b) y, como consecuencia de lo anterior, permite revisar crticamente esa
prctica: de modo tal que no slo se extrae un conocimiento que est en s
(implcito o de hecho) para transformarlo en conocimiento para s
(explcito o de derecho); sino que adems crea condiciones para expandir,
optimizar o mejorar el saber prctico.

De acuerdo a esta concepcin, definiremos al enfoque de esta materia como

una metodologa crtica. Entenderemos el trmino crtica en el sentido
que adquiere para la tradicin kantiana; es decir, como el examen de las
condiciones de posibilidad del conocimiento cientfico.
De un modo ms amplio, concebiremos a la prctica cientfica como una
prctica social. Conforme con ello, el examen crtico y reconstructivo
compromete mltiples dimensiones: desde el enfoque de la sociologa de la
ciencia, de la antropologa de la ciencia, de la lgica de la ciencia, de la
filosofa de la ciencia, o del mtodo de la ciencia.
La perspectiva que adoptaremos privilegiar las cuestiones vinculadas al
examen del mtodo. Pero este examen se har sin perder de vista el
entramado en el que l se despliega. Para ello se adoptar una posicin
diametralmente opuesta a la de las concepciones prescriptivistas: se trata de
comprender la lgica que organiza el proceso de la investigacin cientfica.
Se asumir que es posible hablar del mtodo de la ciencia, como mtodo
general- diferenciando a ste de las tcnicas particulares con los que cada
disciplina se aproxima a su objeto de estudio.
El concepto de mtodo de investigacin cientfica se aplicara a los
procedimientos invariantes que se siguen para producir cualquier
conocimiento que forme parte de la ciencia, y que los diferencian de otras
prcticas de produccin cultural y cognitiva.
Conforme a este enfoque la revisin crtica de ese mtodo se har
considerando las siguientes cuestiones:
a. El puesto del mtodo de la ciencia en relacin a otros mtodos de
produccin de conocimiento: se tratar de una breve presentacin del
lugar que ocupa el conocimiento cientfico en el conjunto de las
prcticas sociales humanas y de las restantes formas de produccin
de conocimiento, y del examen de las condiciones de posibilidad del
mismo desde una perspectiva histrica, social y epistemolgica. El
objetivo de este recorrido ser el de situar las relaciones que pueden
trazarse entre la historia externa y la historia interna a la ciencia
y su mtodo, en relacin a sus condiciones de realizacin.
b. Se tratar de la cuestin de las inferencias comprometidas en el
razonamiento y la creatividad cientficas. Adems de la deduccin e
induccin, asociadas con el contexto de justificacin, se incluirn a la
abduccin y a la analoga, como las inferencias comprometidas en el

contexto de descubrimiento. Estas inferencias se abordarn adems

considerando su presencia y su funcin en distintos momentos del
trabajo investigativo.
c. El examen del proceso de investigacin se abordar concibindolo
como un ciclo que se organiza en torno a tres fases, examinando la
funcin que tiene asignada cada una en el marco total de dicho
proceso. El movimiento de este ciclo se concebir de acuerdo a un
desarrollo que va de lo sincrtico a lo analtico, para culminar en lo
sinttico. Se tratar el asunto de la interfaz terico-emprica en base
al concepto de diseo, y a la dialctica de las matrices de datos.
d. Se examinar el puesto de las definiciones conceptuales en torno a
los componentes claves de la fase 1 o ideatoria: los problemas y las
hiptesis o conjeturas de la investigacin. En torno a ellos se
examinar el puesto de la fundamentacin terica (examinado tanto
en su dimensin formal-procedimental cuanto retrico-argumental),
como el lugar de los objetivos en tanto definen los productos o
resultados de la investigacin.
e. Desde la teora de matrices se examinar la gramtica profunda del
dato, conformada por las unidades de anlisis y los sistemas de
clasificacin en que ellas se especifican. De igual modo, los
indicadores permitirn comprender los procesos vinculados a la
gnesis del dato. En el marco de esta teora general, se presentar el
concepto de matriz organsmica para el tratamiento de fenmenos
que conforman sistemas de transformaciones. De igual modo, se
examinar la relacin de los componentes del dato segn el proceso
avance desde el diseo de la matriz (en la perspectiva
predominantemente hipottico-deductiva) o desde la construccin de
la matriz (en la perspectiva cualitativa).
f. En relacin a la fase analtica se considerar el diseo instrumental
del proceso segn resulte del diseo muestral e instrumental
propiamente dicho. En lo que respecta a la muestra se examinar la
cuestin de la representatividad muestral como la variabilidad a
la que dicha representatividad se refiere.
e. Se abordar la cuestin del tratamiento e interpretacin de datos,
segn surge de la estructura de la matriz de datos. En esa perspectiva
se considerarn los distintos centramientos en que se puede sintetizar
o compactar la informacin: anlisis centrado en el valor y su
vinculacin con los procedimientos de categorizacin o codificacin;

anlisis centrado en la variable y el tratamiento estadstico

descriptivo e inferencial y el anlisis centrado en la unidad de
anlisis y la construccin de tipologas. Se distinguirn los momentos
y las caractersticas del proceso de produccin, tratamiento e
interpretacin de datos.

TEMARIO
Unidad 1: Propedutica epistemolgica: el puesto de la metodologa en
el conjunto de las disciplinas.
Se trata de situar el puesto de la metodologa en el conjunto de las
disciplinas, atendiendo a las condiciones epistemolgicas e histrico
sociales- que acompaaron la reflexin sobre el mtodo y los procesos de
validacin del conocimiento. Se ubicar al mtodo de la ciencia junto a
otros mtodos de produccin de conocimientos y se revisar las formas de
la sociabilidad que han hecho posible a cada uno de ellos. Se revisar en
base a este recorrido el criterio demarcatorio estipulado por la versin del
falsacionismo de K. Popper (1934) en su versin clsica y en su versin
sofisticada (revisada por I. Lakatos). Se examinarn estas consecuencias en
la perspectiva de evaluar la inclusin y la copresencia de otros mtodos en
el ncleo mismo del mtodo de la ciencia: presencia de la intuicin, la
tradicin y la reflexin en la prctica cientfica (los patrones de
descubrimiento Russel Hanson-; las tradiciones disciplinarias/
comunidades cientficas Thomas Khun-; los ncleos metafsicos y la
sistematizaicn
cognoscitiva
Lakatos
y
Rescher-).
En ese marco se situar el enfoque de la materia como una concepcin
meta-cognitiva y reconstructiva de la praxis cientfica. Se revisar
crticamente la concepcin metodolgica procedimentalista y
prescriptivista en contrapunto a una concepcin dialctica, historicista y
conceptualista.
Contenidos a desarrollar:
1.1. El puesto de la metodologa en el conjunto de las disciplinas: examen
de las condiciones de posibilidad de la prctica cientfica.
1.2. El cuestionamiento sobre el mtodo: orgenes y desarrollos a lo largo
de la historia. Del interrogante sobre el ser al interrogante sobre el saber.
Opacamiento de los procesos de interpretacin como sntoma de la
modernidad.
1.3. La produccin de conocimiento como funcin de autorregulacin de la
vida. Las formas del ser y las formas del conocer. El concepto de mtodos
para fijar creencias (de Ch. Peirce) reexaminado a la luz de las formas de

vida propuesto por J. Samaja (2003): la biocomunidad (tenacidad), la

comunidad gentilicia o cultural (tradicin), la comunidad poltica (filosofa
o reflexin) y la comunidad contractual o sociedad civil (eficacia o mtodo
de la ciencia).
1.4. Consecuencias de la versin historicista para la fijacin de un criterio
demarcatorio del mtodo de la ciencia. Revisin de las tesis de Popper y
Lakatos a la luz de estas consecuencias.
1.5. La integracin de mtodos en el mtodo de la ciencia: todos los
mtodos, el mtodo.
Bibliografa obligatoria
Samaja, J. -(2003) Los caminos del conocimiento en Semitica de la
Ciencia. Libro indito.
Ynoub, R. (2014) La ciencia como prctica social: bases para situar el
examen del proceso de investigacin cientfica en sentido pleno. Cap. I En
Cuestin de mtodo. Aportes para una metodologa crtica. Mxico, Ed.
Cengage Learning.
Ynoub, R. (2014) Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso
de investigacin Cap. II En Cuestin de mtodo. Aportes para una
metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage Learning.

Bibliografa ampliatoria.
Peirce, Ch. (1988) La fijacin de la creencia en El hombre un signo
Barcelona, Ed. Crtica.
Ynoub, R. (2007) El Proyecto y la metodologa de la investigacin.
Buenos Aires: Ed. CENGAGE Learning. Cap. 1
Unidad 2: Ideacin y validacin en el trabajo de investigacin: lgica
del descubrimiento y lgica de justificacin.
A los efectos de ampliar la concepcin estndar segn la cual slo puede
trazarse un procedimiento lgicamente vlido para el contexto de
justificacin, se propondr una base lgica para el contexto de
descubrimiento. En el marco de esa revisin se examinarn los distintos
tipos de inferencias involucradas en cada caso: deduccin e induccin, en
el contexto de la validacin; abduccin y analoga, en el contexto de
descubrimiento (conforme a los desarrollados presentados en Samaja, J.;
2003). Se discutir una propuesta de integracin de los distintos tipos de
inferencia analizando el puesto de cada una en el proceso de investigacin.
Contenidos a desarrollar:

2.1. El puesto de la lgica y su relacin con el mtodo de investigacin

desde una perspectiva reconstructiva. Conocimiento como regla para
relacionar experiencias entre s. Reglas, casos, rasgos.
2.2. Reglas de inferencia. Las dos formas clsicas de inferencia
comprometidas en el contexto de justificacin: deduccin e induccin.
2.3. Examen formal y funcional de la deduccin y la induccin:
condiciones de validez lgica de cada una. Su puesto en el proceso de
investigacin: deduccin para derivar enunciados observacionales.
Induccin para descartar enunciados generales.
2.4. La abduccin como inferencia del caso o aplicacin de la regla:
condicin necesaria para la puesta en marcha de la deduccin e induccin.
Caractersticas formales de la abduccin y revisin del alcance de la
falacia de afirmacin del consecuente.
2.5. El puesto de la analoga en los procesos de creacin cognitiva: su lugar
como parte del entramado inferencial involucrado en el contexto de
descubrimiento.
2.6. El sistema inferencial examinado en la perspectiva del proceso de
investigacin: analoga y abduccin en el contexto de descubrimiento;
induccin y deduccin en el contexto de justificacin.

Bibliografa obligatoria.
Samaja, J. (2003) El papel de la hiptesis y de las formas de inferencia en
el trabajo cientfico en Semitica de la Ciencia. Libro indito.
Ynoub, R. (2014) La lgica de la investigacin. Cap. III En Cuestin de
mtodo. Aportes para una metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage
Learning.
Biblografa ampliatoria.
Bateson, G. (1972) Experimentos en el pensar sobre material etnolgico
observado. En Pasos para una ecologa de la Mente. Buenos Aires. Ed.
Lohl, 1991.
Fleck, L. (1979) La gnesis y el desarrollo de un hecho cientfico.
Barcelona. Alianza Universidad. Cap. 1.
Gould, Stephen El camino de en medio de Darwin. En El Pulgar del
Panda. Madrid. Orbishyspanmrica.
Harr, R., Clarke, D. y DeCarlo, N. Mecanismos y motivaciones. Buenos
Aires. Paids. Captulos 2 y 3: En qu debe consistir una nueva
Psicologa? y Cmo funciona una ciencia explicativa?.
Peirce, Ch. (1970) Deduccin, Induccin e Hiptesis. Buenos Aires.
Aguilar, 1970.

Unidad 3: El proceso de investigacin como un proceso de

modelizacin y remodelizacin del objeto de investigacin.
Se presentarn de manera general la nocin de proceso de investigacin
como un ciclo que recorre tres grandes fases: una fase sincrtica o
ideatoria; una fase analtica o de diferenciacin y una fase sinttica o
reintegradora.
El recorrido por cada una de estas fases ser concebido como un
movimiento de modelizacin y remodelizacin del objeto de estudio, segn
diversos modos de redescripcin de dicho objeto: a) de las imgenes a los
conceptos, b) de los conceptos a las operaciones; c) de las operaciones a las
interpretaciones.
En cada una de las fases se identificarn los componentes nucleares como
articuladores de lo especfico del tratamiento en esa fase.
Contenidos a desarrollar:
3.1. Examen del proceso de investigacin distinguindolo del examen del
proyecto de investigacin.
3.2. Anlisis de un ciclo de desarrollo del proceso de investigacin: examen
funcional de las tres fases implicadas en l: movimiento de sntesis de las
intuiciones a los conceptos y de stos a las operaciones para retornar a los
conceptos e intuiciones.
3.3. Presentacin de los conceptos articuladores de cada fase y de las
funciones de pasaje entre una fase y otra.
3.4. La modelizacin como tarea inherente a la construccin y definicin
del objeto de investigacin. La explicacin y la comprensin cientfica:
relacin entre teoras, modelos y paradigmas epistemolgicos. Aportes de
Kant y Hegel en la perspectiva de una comprensin dialctica del proceso
de construccin del objeto de investigacin.
Bibliografa obligatoria
Ynoub, R. (2014) El proceso de investigacin y sus escalas de desarrollo.
Cap. IV. En Cuestin de mtodo. Aportes para una metodologa crtica.
Mxico, Ed. Cengage Learning.

Unidad 4: Examen de los contenidos de la fase de conceptualizacin o

sincrtica en el marco del proceso de investigacin.
En esta unidad se trata de examinar los contenidos de la primera fase del
proceso conforme a las definiciones dadas. Las nociones de problemas e
hiptesis como conceptos organizadores del proceso de investigacin,
cualquiera sea la estrategia desde la que se concibe el desarrollo de la

investigacin desde las hiptesis (como en los estudios de corroboracin

de hiptesis) o hacia las hiptesis (como lo postula el llamado
paradigma cualitativista). Se examinar en base a este ncleo organizador
la funcin del marco conceptual como fundamentacin del problema y de
la toma de posicin en relacin a los ncleos duros que organizan el
enfoque de la investigacin. Se examinar la funcin del marco conceptual
desde la perspectiva de sus contenidos o semntica, desde una perspectiva
sintctico-formal y desde una perspectiva retrica argumental o pragmtica.
De igual modo se examinar el puesto de los objetivos como productos de
la investigacin al servicio de una respuesta a los problemas y/o al
contraste de las hiptesis.
Contenidos a desarrollar:
4.1. De las intuiciones a las conceptualizaciones: el problema y las
hiptesis de investigacin.
4.2. Caractersticas definitorias del problema y las hiptesis: la
investigacin concebida como problematizacin. Propiedades y
caractersticas de los problemas de investigacin.
4.3. La hiptesis como enunciado de regularidades de experiencia. De la
hiptesis sustantiva a la prediccin como hiptesis de trabajo.
4.4. Tipos de hiptesis segn esquemas de investigacin: hiptesis de
atribucin; hiptesis de causacin e hiptesis de interpretacin.
4.5. Caractersticas y funciones del llamado marco conceptual: ms all
de la recopilacin de citas. El entramado enunciativo en la formulacin del
marco conceptual: quin enuncia, qu enuncia, cmo enuncia el discurso
cientfico.
4.6. Caractersticas y funciones de los objetivos: los objetivos como
productos de la investigacin. Su lugar de articulacin entre la fase
conceptual y la fase operacional.
Bibliografa obligatoria.
Ynoub, R. (2014) Problematizar: nudo argumental del trabajo de
investigacin Cap. V En Cuestin de mtodo. Aportes para una
metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage Learning.
Ynoub, R. (2014) Caractersticas y funciones de las hiptesis en el
proceso de investigacin. Cap. VI En Cuestin de mtodo. Aportes para
una metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage Learning.
Ynoub, R. (2014) Del contexto a los productos. Examen de la teora y los
objetivos en el proceso de investigacin Cap. VII En Cuestin de
mtodo. Aportes para una metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage
Learning.

Bibliografa ampliatoria.
Samaja, Juan (1994) Epistemologa y metodologa. Buenos Aires:
EUDEBA, Cap. IV.

Unidad 5: Examen de los contenidos de la fase de operacionalizacin o

analtica en el marco del proceso de investigacin.
El paso de las definiciones conceptuales a las operacionales se trazar en
base a la nocin de dato y a su instrumentalizacin. Se analizar
reflexivamente la gramtica bsica del dato, entendido como la resultante
de una matriz conformada por cuatro componentes formales: unidad de
anlisis, variables, valores e indicadores. Se prestar especial atencin al
concepto de indicador tanto en su aspecto creativo en la fundacin y
delimitacin de campos de especializacin como por los procesos de
validacin y confiabilidad involucrados en torno a l. Se propondr la
nocin de sistemas de matrices de datos (cfr. Samaja, J.; 1993: Parte III)
como clave de inteleccin para la aprehensin de la complejidad de todo
objeto de investigacin.
Se propondr a su turno una concepcin ampliatoria de la teora de
matrices de datos, concebida como matrices organsmiscas (Ynoub, R.;
2010). Estas matrices permitiran el tratamiento de fenmenos
caracterizados por procesos de transformacin y localizacin mltiple.
Finalmente se examinar la nocin de diseo de investigacin examinada
en la perspectiva de las estrategias empricas que resultan a la hora de
combinar el tratamiento de las variables, las unidades de anlisis y la
temporalidad. El examen de estos diseos atender a las tradiciones
cualitativas cuanto hipottico-deductivas.
Contenidos a desarrollar:
5.1. La investigacin como cdigo de interpelacin a los hechos: la
nocin de dato y su lugar en el proceso de investigacin.
5.2. La gramtica del dato como a priori de inteligibilidad del discurso
cientfico. Sus cuatro componentes formales: unidades de anlisis,
variables, valores e indicadores.
5.3. El puesto del indicador en el proceso constructivo del dato. Problemas
de validacin y confiabilidad en torno a los indicadores. Relacin entre
operacionalizacin e instrumentalizacin.
5.4. Las variables como sistemas de clasificacin. Valores y escalas de
medicin.
5.5. La multideterminacin del objeto de investigacin y los estratos
ontolgicos: la nocin de sistema complejo y de sistema de matrices de
datos como descriptor de esa complejidad.

5.6. Las matrices organsmicas: relaciones de dependencia funcional entre

unidades de anlisis y variables como expresin de la localizacin mltiple.
El paso de nivel en este tipo de matrices: salto ontolgico por
configuracin de patrones o sistemas de transformaciones.
5.7. Presentacin de las estrategias o diseos de investigacin segn resulta
de la combinacin del tratamiento de la temporalidad, las seleccin de
unidades de anlisis y el control o tratamiento de las variables (o
dimensiones de anlisis). Distincin entre esquemas de investigacin y
diseos y sus mutuas implicancias. Diseos estructurados y diseos
flexibles. Anlisis y consideracin especfica de los diseos experimentales
y hermeneticos.
5.8. El concepto y las aplicaciones de la llamada triangulacin
metodolgica. Diseos multimtodos.

Bibliografa obligatoria.
Samaja, J. (1993) Epistemologa y Metodologa. Parte III. Ed. EUDEBA.
Buenos Aires.
Samaja, J. (2001) Ontologa para Investigadores. Las categoras puras del
intelecto en Inmanuel Kant. En la Revista Perspectivas Metodolgicas.
Ediciones de la UNLA. Ao 1. N1. noviembre de 2001. Buenos Aires.
Pgs. 11 a 42.
Ynoub, R. (2014) Operaciones invariantes en el paso a la contrastacin
emprica: estructura, gensis y dialctica en la construccin de datos
cientficos Cap. VIII En Cuestin de mtodo. Aportes para una
metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage Learning.
Ynoub, R. (2010) El diseo de investigacin: una cuestin de estrategia.
Indito.
Bibliografa ampliatoria.
Bartolini, S. (1994) Tiempo e Investigacin Comparativa. Barcelona.
Alianza Universidad. 1994.
Lazarsfeld, P. (1966), "De los conceptos a los ndices empricos", en Boudon
y Lazarsfeld, Metodologa de las Ciencias Sociales, Vol. I y II, Barcelona,
Ed. Laia.
Pereda, S. (1987) Psicologa experimental. I. Metodologa. Ed. Piramide.
Madrid.
Simon, H. (1977) La Arquitectura de la complejidad. Barcelona. ATE.

Unidad 6: Examen de la instrumentalizacin en la produccin de los

datos.
La fase analtica del proceso de investigacin compromete por una parte a
las definiciones operacionales y la construccin de los datos, y por la otra, a
su instrumentalizacin. Se analizar este pasaje en base al examen de los
criterios de seleccin de las unidades de anlisis, es decir, el diseo de las
muestras, y por la otra, a su relevamiento, es decir, al diseo de los
instrumentos. El examen de las primeras remitir a dos nociones claves que
permitirn situar su alcance en diversas estrategias de investigacin: estas
nociones son las de representatividad y variabilidad respectivamente.
En tanto que los diseos y eleccin de criterios instrumentales remitir a su
relacin con los indicadores y con las estrategias de la investigacin.

Contenidos a desarrollar:
6.1. El paso de la operacionalizacin a la instrumentalizacin en el
proceso de la investigacin. Examen de la funcin de los instrumentos y las
muestras.
6.2. Tipos de instrumentos segn diseos de investigacin. El cuestionario
estructurado, las diversas observaciones, la entrevista, los test y sus
variantes.
6.3. El concepto de muestra: qu muestra la muestra? Representatividad y
variabilidad como dos conceptos solidarios para comprender el alcance y la
funcin de las distintas maneras de seleccin muestral.
6.4. Tipos de muestras segn estrategias de investigacin. La clasificacin
en muestras aleatorias y muestras no aleatorias.
6.5. El muestreo terico en la llamada investigacin cualitativa:
convergenecias y divergencias con la concepcin tradicional de muestras.

Bibliografa obligatoria.
Samaja, J. (1993) Epistemologa y Metodologa. Parte III. Ed. EUDEBA.
Buenos Aires.
Ynoub, R. (2014) El puesto de la instrumentalizacin en la Fase 2. De la
instrumentalizacin a la produccin de los datos Cap. IX. En Cuestin de
mtodo. Aportes para una metodologa crtica. Mxico, Ed. Cengage
Learning.
Bibliografa ampliatoria.
Galtung, J. (1968) Teora y mtodo de la investigacin social. Tomo I y II.
Buenos Aires. Ed. Eudeba.

Glaser, B. y Strauss, A. (1967) The discovery of Grounded Theory:

strategies for qualitative research. Chicago. Aldine.
Glaser, B. (1992): Emergence vs. Forcing: Basics of Grounded Theory
Analysis. Mill Valley, California: Sociology Press.

Unidad 7: Examen de los contenidos de la fase de interpretacin o

sinttica
en
el
marco
del
proceso
de
investigacin.
El paso de las definiciones operacionales al tratamiento e interpretacin de
datos viene dado por un trabajo de sntesis o integracin del momento
analtico, en una nueva sntesis que reintegre unidad al objeto de
investigacin. Se propondr distinguir los momentos de produccin de
datos, de tratamiento de datos y de interpretacin de datos.
Se trabajarn las diferentes direcciones de anlisis y la produccin de
nuevas unidades y de nuevas variables que sintetizan el comportamiento de
las variables empricas. Se articularn los procedimientos de anlisis con
los tipos de investigacin.
En la perspectiva del anlisis de los datos se examinar la dialctica de todo
el proceso de investigacin: desde el objeto modelo como marco
ideacional originario (fundante las hiptesis y los problemas), pasando por
su diseccin en la operacionalizacin de las matrices de datos; para su
restitucin orgnica en la sntesis que resulta del proceso de tratamiento y
anlisis de datos. Desde la perspectiva lgico metodolgico el tratamiento
de datos se examinar considerando los centramientos posible que este
adquiere: centramiento en la direccin de las unidades de anlisis, de las
variables y de los valores.

Contenidos a desarrollar:
7.1. El concepto de centramiento en el anlisis de datos: anlisis centrado
en los valores, anlisis centrado en las variables, anlisis centrado en las
unidades de anlisis y anlisis centrado en los procedimientos indicadores.
7.2. Las dos operaciones bsicas implicadas en el tratamiento de datos:
computar y combinar.
7.3. Tipo de tratamientos segn diseos de investigacin.
7.3.1. El anlisis centrado en el valor como tarea de construccin de un
sistema de clasificacin o variable.
7.3.2. El anlisis centrado en la unidad de anlisis: construccin de
tipologas. Tipologas por segmentacin y tipologas sustanciales.
7.3.3. El anlisis centrado en la variable: anlisis bivariado y multivariado.
Su utilizacin en estudios correlacionales y experimentales. Nociones
generales sobre pruebas de asociacin e hiptesis nula.
7.3.4. El anlisis centrado en los procesos indicadores o inferenciales para

el trabajo interpretativo: su aplicacin en el trabajo con datos textuales y

narrativos.
7.5. La comprensin integradora de los distintos tipos de anlisis como
funcin de sntesis: el proceso de investigacin examinado a la luz de la
dialctica del tratamiento de su objeto.

Bibliografa obligatoria.
Samaja, Juan Epistemologa y Metodologa. Parte IV. Fase 3 y 4. Ed.
EUDEBA. Bs.As. 1995.
Ynoub, R. De la diseccin a la revitalizacin: el tratamiento y el anlisis
de datos. Indito.
Ynoub, R. (2012) Metodologa y hermenetica. En Diaz, E. (comp.) El
poder y la vida. Modulaciones epistemolgicas. Buenos Aires, Ed. BiblosUNLa.
Bibliografa ampliatoria.
Bardin, Laurence. Anlisis de contenido. Madrid. Akal/Universitaria. 1986.
Primera Parte: Historia y Teora (Cap. 1 y 2) y Tercera Parte:
Mtodo (Cap. 1.)
Buckley, W. (1978) La Sociologa y la teora moderna de los sistemas.
Buenos Aires. Amorrortu.
Cook,T.D., Reichardt,Ch. (1984) Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en
investigacin evaluativa. Madrid. Morata.
Campbell, D. y Stanley,J. (1966) Diseos experimentales y cuasi
experimentales en la investigacin social. Buenos Aires. Amorrortu.
Gadamer, Heinz (1991) Verdad y Mtodo. Salamanca. Ed. Sgueme.
Fragmentos de la Parte II (pgs. 344 a 353).
Goetz, J.P. y Le Compte, M.D. (1988) Etnografa y Diseo cualitativo en
Investigacin Educativa. Madrid. Morata.