Julieta Mansilla

PLANIFICACIN N 1

rea: Ciencias Sociales

Grado: 6
Eje: La relacin de las sociedades a travs del tiempo
Tema:

El modelo Agroexportador

Tiempo: 200 minutos

Objetivos:

Que los estudiantes puedan reconocer caractersticas del modelo

agroexportador en distintos elementos presentes y pasados de nuestro
pas y principalmente de nuestra ciudad.
Que los alumnos relacionen que el estado actual de la ciudad y el pas se
debe a un proceso en el cual el modelo agroexportador particip
activamente

Conceptuales:

El anlisis de las polticas implementadas durante la segunda mitad del

siglo XIX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una
economa agraria para la exportacin (conquista de las tierras
aborgenes, aliento a la inmigracin ultramarina e importacin de
capitales extranjeros)
El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-1930), con particular
nfasis en los cambios sociales, polticos y demogrficos, as como en las
caractersticas de la produccin agropecuaria, de la infraestructura de
transportes y comunicaciones y de la urbanizacin.
El conocimiento del impacto del modelo agroexportador en las distintas
realidades regionales.

Procedimentales:

Observacin y anlisis de los diferentes recursos.

Indagacin participativa frente a los conflictos presentados o las diversas
preguntas

Actitudinales:

La lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacin

(testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y
mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre
otras) sobre las distintas sociedades y territorios en estudio.

Julieta Mansilla

La comprensin de distintas problemticas socio-histricas y la

identificacin de sus diversas causas y mltiples consecuencias, as
como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que
intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos
estudiados.

Actividades:
Actividad de inicio:
La docente comenzar la clase haciendo preguntas indagatorias sobre lo
trabajado las ltimas clases (el voto, en el pasado y en la actualidad). Se har
hincapi en el tiempo pasado.
-

Cmo se votaba antes? Quines votaban? Todos votaban a quienes

queran? Qu es el fraude?

Se escribir en el pizarrn la fecha

Actividad de desarrollo:
a) Se proyectar la pelcula Rosario Misteriosa II que relata desde nuestra
ciudad cmo fue el perodo del modelo agroexportador.
b) Con la ayuda de una lnea de tiempo dibujada en el pizarrn ubicaremos el
perodo en los aos correspondientes y pegaremos en una afiche imgenes
representativas de Rosario en aquellos aos. Conversando sobre cada una de
ellas y su implicancia en el modelo trabajado.
<
--|------------|------------|-------------|------------|------------|-------------|------------|-------------|----->
1910
-

1850
1920

1860
1930

1870

1880

1890

1900

En la lnea de tiempo no solo se ubicarn los aos del perodo sino que
tambin: el rgimen oligrquico (trabajado anteriormente en las clases
sobre el voto), el ao de declaracin de la Constitucin de 1853
(tomando como referencia el prembulo de la misma que invita a los
habitantes del mundo a venir a la Argentina), La ley Saenz pea de 1912
y su entrada en vigencia en las elecciones de 1916).
Algunas de las imgenes para conversar sobre el perodo sern:

Julieta Mansilla

Acompaando las imgenes se pegarn carteles con indicaciones sobre

el modelo:
Se necesitaban capitales
extranjeros
Argentina daba materia
prima a cambio de
capitales extranjeros
Llegaron a Argentina
barcos llenos de
inmigrantes
Los inmigrantes y el
resto de la poblacin
argentina trabajaba las
tierras

Actividad final:
Se repartir un texto informativo a modo de cierre que nuclear brevemente lo
trabajado en las actividades anteriores. A partir de la lectura del mismo se
disiparn las dudas que hayan quedado y se buscar realizar una conclusin
oral del Modelo
EL MODELO AGROEXPORTADOR

Julieta Mansilla

Argentina se incorpora en el mercado mundial como una de las principales

productoras de alimentos y materias primas, es decir, en un nuevo patrn
econmico, el Modelo Agroexportador. Este modelo se basa en la
exportacin de carnes y granos producidos a partir de la explotacin
expansiva de la tierra que necesita de capitales externos para inversiones y la
incorporacin de mano de obra inmigrante.
Argentina cuenta con millones de hectreas incorporadas a la fuerza como
resultado de las campaas de ocupacin de los territorios de pueblos,
comunidades indgenas.
La expansin de la frontera agrcola, el desarrollo del sistema ferroviario, el
alambrado de los campos y la llegada masiva de inmigrantes para solucionar
la escasez de mano de obra, permiten la puesta en produccin de millones de
hectreas. En 16 aos se pasa de 200.000 hectreas dedicadas al trigo a
1.600.000.
A la produccin agrcola se le suma la actividad ganadera y as se coloca a
Argentina en posicin de satisfacer la demanda de pases como Gran Bretaa,
Alemania, Francia, Suiza y Blgica. A principio del siglo XX comienza la
exportacin de carne congelada ya que aparecen los frigorficos de origen
extranjero (principalmente de Inglaterra y de Estados Unidos).
El modelo agroexportador moderniza al pas y lo convierte en uno de los
mayores exportadores del mundo, pero, al mismo tiempo, expone a la clase
trabajadora a constantes y mltiples situaciones de explotacin e injusticia.
Bajos salarios, extensas jornadas laborales y excesivos cannones para el
alquiler de las tierras chocan con la idea promovida por el gobierno y los
terratenientes de que se vive un desarrollo social armnico.
(Adaptado de Historia de un Pas, Argentina Siglo XX, Canal Encuentro)

Recursos didcticos:

Pelcula
Fotocopias
Imgenes
carteles

Evaluacin:
Criterios:

Respeto mutuo y dilogo constante

Julieta Mansilla

Responsabilidad frente a las actividades y tareas

Disposicin en el trabajo y participacin

Indicadores:

Se considerar relevante la coherencia entre las preguntas y las

respuestas.
Se tendr en cuenta la responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades
Se observar que la participacin sea respetuosa y ordenada.

Instrumentos:

Preguntas
Actividades

Bibliografa:

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios, 2 ciclo EGB, Nivel Primario,

Ministerio de Educacin, Buenos Aires, 2005
Diseo Curricular Jurisdiccional, EGB Segundo Ciclo, Gobierno de la
Provincia de Santa Fe, 1996
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=127707&referente=docentes
https://www.youtube.com/watch?v=0SRIANSiKhk