CADERNO TEMTICO
PRTICAS CORPORAIS,
ATIVIDADE FSICA
E LAZER
VERSO PRELIMINAR
Braslia DF
2015
Apresentao
Fique sabendo!
A promoo da sade pode ser entendida como uma estratgia na qual os
sujeitos so todos partcipes do processo de produo do cuidado. Fundamenta-se nos
princpios da equidade igualdade de direitos e acesso para que todos possam
desenvolver seu potencial -, da autonomia dos sujeitos em produzir, pessoal e
coletivamente, seus modos de viver; do territrio, como locus privilegiado para atuar
na perspectiva da promoo da sade; da participao social, na qual vrios atores
sociais setor privado, esfera pblica, comunidade, se articulam para discutir e resolver
questes pertinentes ao espao em que vivem e da intersetorialidade, por meio da qual
os atores sociais de diferentes reas e setores se articulam para planejar e implementar
determinada ao, conferindo-lhe robustez e amplitude com vistas a intervir sobre os
Determinantes Sociais da Sade, em que a educao se configura como um
componente, e promover as mudanas necessrias melhoria da qualidade de vida.
Atividade fsica
Geralmente quando se fala em atividade fsica as pessoas logo imaginam esportes,
gente correndo, andando de bicicleta ou malhando em uma academia. Imagens que esto
fortemente sedimentadas em nossa memria como atividade fsica na sociedade moderna.
Conceitualmente, atividade fsica definida como qualquer movimento corporal com
gasto energtico acima dos nveis de repouso, ou seja, um gasto de energia maior do que
ocorre quando se est sentado, deitado descansando, por exemplo. Vamos entender esta
definio como o movimento em si: caminhar, pular corda e jogar futebol.
Prticas corporais
So expresses individuais ou coletivas do movimento corporal, advindo do
conhecimento e da experincia em torno do jogo, da dana, do esporte, da luta, da ginstica,
construdas de modo sistemtico (na escola) ou no sistemtico (tempo livre/lazer).
Para alm do movimentar-se as prticas corporais possuem elementos culturais que
traduzem a identidade de povos ou de populao de determinada regio. a leitura de
mundo traduzida nas danas, nos jogos, nas brincadeiras, etc. Essa diversidade cultural das
prticas corporais tambm faz com que o Brasil apresente suas regionalidades, destacando as
diferenas culturais entre as regies brasileiras. E dentro de cada regio, a diversidade
continua a existir, conferindo identidade s populaes especficas como a ribeirinha, da
floresta, do cerrado, quilombola, indgena, do campo e da cidade.
Incluir incorporar s prticas educativas e de sade e os elementos culturais presentes
no territrio compartilhado pela escola e a unidade bsica de sade uma forma de promover
sade por meio da valorizao da cultura local.
Ambos os termos so discutidos neste material como estratgias para promoo da
sade dos educandos, ou seja, requerem, na sua abordagem, mais elementos do que
simplesmente o movimento. Para melhor esclarecer, falar que os educandos precisam ser
ativos fisicamente no significa muito se no abordarmos contextos sociais histricos que
formam os padres sociais da contemporaneidade. Por exemplo, para boa parte dos
adolescentes, especialmente os meninos, mais convincente um jogo no computador do que
um convite para praticar um esporte ao fazer uma caminhada. Outro exemplo pode ser as
horas dedicadas TV e ao celular em contraste com o tempo dedicado a uma atividade fsica.
Por que estas preferncias? Este questionamento deve ser feito antes de surgirem as
proposies.
fato a construo social desses e de outros comportamentos, que podem assumir
vrios formatos e significados internos e externos aos sujeitos. Lidar com esta possibilidade
assumir que aumentar o nvel de atividade fsica de crianas, adolescentes, jovens, adultos e
idosos, por exemplo, depende de elementos objetivos que definem as escolhas, como,
segurana e iluminao pblica, espaos adequados, apoio social e, sobretudo, conhecimento
sobre o fenmeno para produzir adeso, significado da prtica para o sujeito que a pratica,
seja momentneo ou duradouro. O corpo que se movimenta precisa ser contextualizado.
Veremos mais reflexes sobre estas afirmativas ao longo do texto.
FIQUE SABENDO
A noo ocidental de corpo fruto de uma construo social e cultural,
fortemente influenciada pela perspectiva individualista da sociedade moderna. Alguns grupos
indgenas ainda preservam a ideia de corpo como uma extenso da natureza, compartilhando
da mesma estrutura. Essa compreenso fundamenta-se numa cosmoviso muito marcada pela
solidariedade, segundo a qual o homem est misturado ao cosmos, natureza e
comunidade.
As danas cultivadas pelas comunidades remanescentes de quilombos e pelos ciganos
representam prticas corporais que devem ser reconhecidas e valorizadas como
manifestaes culturais.
Ressalta-se que quando se fala em adaptar as atividades, isso tambm vlido para
quem no possui deficincia. Assim, tais adaptaes no devem ser vistas como
descaracterizao de determinadas modalidades de prticas corporais e, sim, como uma forma
de torn-las mais acessveis a uma diversidade maior de pessoas, o que favorecer a sua
prtica por um contingente maior de pessoas. Como exemplo h a situao na qual um
estudante com deficincia que utiliza a cadeira de rodas poder usufruir de sentimentos
presentes em uma corrida ao ser empurrada, ou ainda realizar prticas corporais nas quais
predominam movimentos com o tronco ou membros superiores.
Os profissionais de sade e de educao envolvidos devem estar preparados para
lidar com as possveis alteraes motoras e/ou cognitivas que o estudante com deficincia
pode apresentar, estes fatos podem gerar maior exposio e vergonha. O estabelecimento de
um ambiente acolhedor no qual as diferenas sejam tratadas de maneira positiva ir tornar as
prticas corporais mais atrativas no s para esses estudantes. Para isso necessrio levantar e
debater tais questes para toda a coletividade envolvida j que, ainda hoje, muitas crenas e
mitos existem quanto s deficincias, em especial s congnitas.
Uma forma de operacionalizar isso a constituio de grupos heterogneos, o que
uma caraterstica comum das turmas escolares. As condies individuais de cada estudante
devem ser respeitadas nas atividades realizadas, contudo a formao do grupo heterogneo ir
faz-los vivenciar as diferenas e perceber que elas no devem ser impeditivas e sim,
constituintes da diversidade que inerente condio humana. Com isso o foco de
interveno o sujeito com deficincia e suas demandas e necessidades, e no a sua
deficincia.
Sabe-se tambm que, com o aumento da idade, ocorre uma diminuio na realizao
de prticas corporais. Diversas explicaes contribuem para esse acontecimento, entre elas a
entrada precoce de jovens no mercado de trabalho, a mudana de interesses e formas de
relacionar-se socialmente, a ausncia de uma formao anterior que favorecesse a construo
de espaos no cotidiano favorveis s prticas corporais e ao lazer.
Nessa mesma pesquisa, outra informao importante foi que apenas metade dos
entrevistados (38,6%) relatou ter tido duas ou mais aulas de Educao Fsica na semana
anterior a pesquisa. Como gestores de educao e sade podem discutir e problematizar na
esfera que lhes competente a importncia das aulas de educao fsica para produo de
Voc sabia?
O I Inqurito Nacional de Sade e Nutrio dos Povos Indgenas revelou um elevado
percentual de sobrepeso e obesidade na populao indgena brasileira. Concorre para justificar
esse diagnstico a reduzida extenso de terras destinadas a esses povos para as prticas de
agricultura de subsistncia, extrativismo e caa, tradicionalmente desenvolvidas. Desta forma,
grande parte dessa populao tem abandonado suas atividades produtivas e se deslocado para
regies prximas aos centros urbanos, contribuindo para a sedentarizao do seu estilo de
vida.
VOC SABIA que das 16,2 milhes de pessoas vivendo na pobreza extrema (cerca de 8,5%
da populao), com renda igual ou menor a R$70 por ms, 70,8% so negras? Isso significa
que os pretos e pardos ganham salrios mais baixos do que brancos e amarelos (que ganham
2,4 vezes mais) e morrem mais cedo em consequncia da precariedade das condies de
vida, da violncia e do difcil acesso a cuidados de sade.
Saiba Mais:
Metodologia de Educao Entre Pares
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/metodologias
SAIBA MAIS
As taxas de homicdio na populao negra foram de 35,9 homicdios para cada 100
mil negros, em 2010; enquanto a taxa de homicdio de brancos foi para 15 homicdios em
cada 100 mil brancos no mesmo ano. (fonte: Mapa da Violncia 2012: Os Novos Padres da
Saiba Mais
Gestor verifique se seu territrio possui o Programa Academia da Sade e busque
articulao com a escola. Para maiores informaes acesse a Portaria 719/2011
Ministrio da Sade sobre o Programa.
o posicionamento crtico diante das suas condies de vida e de sade, como tambm a
participao e o controle das polticas pblicas de sade, educao, cultura e afins.
Um elemento muito importante no mbito das polticas pblicas para a realizao das
prticas corporais o processo de intersetorialidade. Como os diversos setores da sociedade
civil e poltica podem dialogar e agir perante as demandas da relao educao e sade? E os
demais setores (cultura, esporte e outros) como podem potencializar esta relao?
O planejamento um espao privilegiado para a construo intersetorial, que
traduzida nos papis e funes definidos para os atores envolvidos no processo. Uma etapa
importante, por exemplo, construir a partir das especificidades e experincias j
desenvolvidas na escola ou no territrio, que envolvem as prticas corporais.
Saiba Mais:
A Portaria GM N 971 do Ministrio da Sade, de 03 de maio de 2006, aprovou a
contempladas
na
Poltica
Nacional
de
Prticas
Integrativas
Saiba
Mais:
sobre
Paulo
Freire
sua
prtica
pedaggica
acesse
http://sitiodarosadosventos.com.br/livro/images/stories/anexos/oque_metodo_paulo_freire.pdf
Para tratar das prticas corporais no contexto da promoo da sade, faz-se necessrio
identificar e oportunizar a comunicao entre os conhecimentos prvios dos educandos sobre
os contedos e promover ampliao desses contedos a partir de vivncias, reflexes,
dilogos, estudos e novas percepes que possam agregar releitura e compreenso da
realidade na qual os sujeitos as manifestam.
Nesse contexto, importante desenvolver a compreenso de que as prticas corporais
necessitam compor a cultura das comunidades, de forma que seja assumida como ao
cotidiana e com tempo reservado para a sua realizao.
O conhecimento sobre sade subjacente s prticas corporais muito amplo e pode ser
explorado pelos profissionais de educao e de sade, por meio de problematizaes e
dilogos sobre as vivncias relacionadas cultura corporal. Por isso importante trabalhar a
dimenso pedaggica, junto aos profissionais de educao e de sade, para que desenvolvam
prticas de forma participativa levando em conta a faixa etria dos estudantes e o ciclo de
desenvolvimento em que se encontram.
Ressalta-se, ainda, que a adeso aos programas governamentais e prticas da cultura
popular do territrio que contemplam aes voltadas para as prticas corporais, um grande
diferencial que favorece a conquista desse objetivo.
Anterior definio e organizao da transversalidade do conceito de sade devem ser
discutidas as intencionalidades desta ao. Por exemplo, se o objetivo for desenvolver uma
atuao cidad dos educandos no contexto da sade, importante perguntar: quais
conhecimentos e habilidades ele precisa desenvolver? Quais as relaes possveis de serem
construdas com as prticas corporais?
Para o empoderamento dos adolescentes, jovens e adultos cabe auxili-los a
desenvolver um sentimento de maior autonomia sobre a prpria vida, compreendendo
situaes como a importncia do autocuidado. Um exemplo disso : compreender a
importncia das atividades de prticas corporais, aprender a ler rtulos dos alimentos e outros.
Ampliando o conceito, torna-se fundamental tambm valorizar o empoderamento social,
com o objetivo de desenvolver a capacidade de influenciar o meio em que vive ou engajar-se
na busca de prticas corporais para o territrio compartilhado entre educao e sade. Por fim,
trabalhar o conhecimento sobre o direito de acessar com qualidade o Sistema nico de Sade
e Escola destacando o papel de cidado na reivindicao e avaliao dos servios prestados
pelo poder pblico tambm parte do processo de desenvolvimento de autonomia,
autocuidado e empoderamento.
A dana entendida como uma linguagem social permite representar a vida com seus
sentimentos, emoes, experincias. Com a vivncia e aprendizado de seus
fundamentos, elementos tcnicos e expressivos, possvel identificar diversas
possibilidades de usufruir de uma experincia consciente com a dana em prol da
sade, do lazer, da arte;
A ginstica uma forma de exercitao, com ou sem o uso de aparelhos, que lida com
diferentes possibilidades de saltar, equilibrar, balancear, subir, descer, girar; e
doping esportivo1, enfim, vrios aspectos que envolvem esse contedo e que podem ser
extensivos realidade do educando.
Contextos favorveis a esse debate podem ser construdos nesses momentos, como por
exemplo, a importncia do respeito s regras, amizade, ao outro, jogo limpo, o torcer por
um clube ou time, entre outros.
Algumas ideias de dilogo entre esses componentes e as vrias disciplinas escolares
foram apresentadas em um guia para professores em escolas da Espanha. Adaptamos algumas
delas e as apresentamos a seguir:
- Em aulas de Matemtica do Ensino Fundamental, os educandos podem calcular o
gasto calrico dos deslocamentos de casa at a escola ou o somatrio dos minutos de suas
atividades fsicas ao longo do dia;
- Em Aulas de Artes podem ser focadas na construo de brinquedos ou outros
objetos com papelo, plstico, tecido, papel, etc., para brincar em casa ou no recreio ou para
serem usados nas aulas de educao fsica;
- Nas aulas de Biologia, enfocar as mudanas fisiolgicas advindas da atividade fsica,
como os batimentos do corao, a temperatura corporal, o fluxo respiratrio, bem como as
relacionadas influncia do meio ambiente e do clima, podem promover importantes debates
para a produo de conhecimentos pertinentes realidade do educando;
- As aulas de Histria podem abordar a histria do corpo e da sade nas diferentes
pocas da humanidade, contextualizando criticamente o imaginrio e as concepes sobre o
corpo e a sade na sociedade atual;
- As aulas de Portugus podem promover abordagens crticas das mensagens lanadas
pela mdia em relao aos cuidados com o corpo e a promoo da sade, destacando figuras
de linguagem, semntica, entre outros aspectos; e
- As aulas de Geografia podem promover pesquisas sobre espaos potencialmente
utilizveis para a prtica de atividade fsica existentes na comunidade e discutir criticamente a
natureza e condies desses espaos: se pblico ou privado, se seguro ou inseguro, quais os
limites geogrficos, entre outros pontos.
Mas como aperfeioar aes nesses componentes da educao escolar?
Doping qualquer substncia que, ministrada no organismo de um atleta, aumente artificialmente seu
rendimento ou performance em uma competio.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Eurivaldo S.; CASTRO, Cludio G. J.; LISBOA, Carlos A. O conceito de Sade
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do
Projeto
Sade
Cidadania
SC,
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http://www.saude.sc.gov.br/gestores/sala_de_leitura/saude_e_cidadania/index.html Acessado
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Desigualdades sociais em sade e prticas corporais: um exerccio singular de anlise.
Disponvel
em:<
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-
2012
Pse
arquivo
informaes
gerais
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BRASIL. Ministrio da Sade. O SUS de A a Z : garantindo sade nos municpios /
Ministrio da Sade, Conselho Nacional das Secretarias Municipais de Sade. 3. ed.
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CARVALHO, Fabio Fortunato Brasil de. Atividade fsica na perspectiva crtica de
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(Especializao em Sade Pblica) - Escola Nacional de Sade Pblica, Fundao Oswaldo
Cruz, Rio de Janeiro, 2008.
CARVALHO, Natcia Alves de. Abordagem pedaggica de temticas da sade nas aulas
de educao fsica escolar. Recife: UPE/UFPB, 2012 (Dissertao de Mestrado).
CARVALHO, Yara Maria de. Promoo da Sade, Prticas Corporais e Ateno Bsica.
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do
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22 jan. 2013.
SILVA, A. M. e DAMIANI, I. R. As prticas corporais na contemporaneidade: pressupostos
de um campo de pesquisa e interveno social. In: ____ (orgs). Prticas corporais: gnese de
crculo
de
cultura.
[s.l.]
Disponvel
em:
OFICINAS
Oficina 1: Grupos Focais para mapeamento das Aes de Prticas Corporais, Atividade
Fsica e Lazer realizadas no territrio
Atividade:
1- o coordenador da oficina apresenta-se e expe o objetivo do encontro. Certifica-se de que a
proposta esteja clara para os participantes.
2- o coordenador pede que os participantes se apresentem para o grupo.
3- coloca uma pergunta inicial para aquecer a conversa: quais as atividades de prticas
corporais, atividade fsica e lazer existem nos locais onde vocs trabalham e no territrio onde
atuam?
4- quando elementos comearem a se repetir seguidamente ou as pessoas esgotarem as
lembranas realize uma nova pergunta: o que entendemos por prticas corporais, atividade
fsica e lazer? Fique atento para que a palavra circule entre as pessoas e o clima seja de troca
de ideia. Quando perceber que os consensos e discensos esto delineados insira a nova
pergunta.
5- a que atividades de prticas corporais, atividade fsica e lazer os educandos tem acesso?
Mais uma vez importante ficar atento deixar o grupo falar at que se repitam idias
seguidamente ou as pessoas esgotarem as lembranas.
6- o que pode ser feito intersetorialmente entre educao e sade para que as prticas
corporais, atividade fsica e lazer possam ser criados, ampliados e/ou potencializados?
Levantar as ideias que surgirem.
7- solicitar que os relatores leiam seus relatos. importante que os relatores se preocupem em
anotar as ideias-chave mencionadas sobre a conversa gerada sobre cada pergunta.
8- o grupo pode pensar em que encaminhamentos precisam tomar para dar seguimento as
ideias levantadas nesse grupo. Sugere-se que possam ser criados grupos de trabalho para dar
incio ao planejamento das aes ou realizar novo encontro para definir prioridades e a partir
da dar seguimento ao planejamento.
9- interessante pedir que as pessoas avaliem o que gostaram no encontro e se tem alguma
sugesto para o prximo.
experimentar
pessoal
corporalmente
movimento,
identificando
Vamos analisar mais a fundo: de que se compe essa produo? Alguns elementos
so essenciais, vamos identificar a presena de cada um deles: o que se move? O
corpo de cada um (articulaes, cabea, tronco, membros, etc.) sem os quais se torna
impossvel a ao. Onde se movem? H um determinado espao onde o movimento
acontece (um palco, uma sala, uma praa, etc.). Quais aes corporais acontecem?
Deslocamentos, saltos, quedas, giros, extenses, flexes do corpo, etc. Com quem
interagem? Sozinho, com um parceiro, com um grupo. Quais as dinmicas do
movimento? Vrias dinmicas acontecem no espao, no tempo, com um determinado
ritmo, uma fluncia. O que esse corpo expressa sobre a nossa cultura?
Concluses:
A sociedade contempornea, por vezes, tem nos apresentado alguns tipos de movimento
como espetculo, inacessvel a determinadas camadas da populao, at mesmo para a
exclusiva apreciao esttica. Por outro lado, a mdia lana constantemente padres de
movimento preestabelecidos, associados exclusivamente a determinadas msicas,
incentivando o consumo delas, que acabam por se restringir a modismos. importante
desmistificar conceitos preestabelecidos historicamente ou veiculados sem criticidade,
compreendendo que so muitos os elementos que constituem o universo do movimento e
que ele pode ser vivenciado de forma mais consciente em prol de suas diversas
dimenses: da sade, do lazer, das relaes sociais, da cultura, da arte, etc.
11- interessante pedir que as pessoas avaliem o que gostaram no encontro e se tem alguma
sugesto para o prximo.
Recursos necessrios: folhas grandes de papel; canetas para cartaz; aparelho de som; CD
com msicas, vdeo com movimentos, televiso ou projetor, aparelho de DVD ou
computador, sala com espao suficiente para realizar as atividades que envolvem movimento.
OFICINA 3: JOGOS COOPERATIVOS
Objetivo: vivenciar um jogo cooperativo que incentive a unio e quebra de preconceitos. Os
Jogos cooperativos so desenvolvidos em grupos e tm por objetivo despertar a conscincia
de cooperao mostrando que a cooperao uma alternativa possvel e saudvel no campo
das relaes sociais. uma alternativa de atividade que no visa competio entre os
participantes, ou melhor, no considera o colega como um temvel adversrio e sim como
um parceiro. Assim seu objetivo maior a participao de todos por uma meta comum e
sempre tentar superar desafios ou obstculos, com alegria e motivao. A agresso fsica
totalmente eliminada, cada participante estabelece seu prprio ritmo, todos se enxergam como
importantes e necessrios dentro do grupo. Segundo alguns autores os padres de
comportamentos fluem dos valores que adquirimos enquanto brincamos e jogamos durante a
nossa infncia, ento o modelo a que estamos expostos resultar no modelo que seguiremos
no jogo e fora dele. Proporcionar dentro dos jogos uma vivncia de cooperao possibilita a
introjeo deste valor por parte dos alunos em suas relaes sociais.
Participantes: 20 a 30 pessoas.
Ministrio da
Educao
Ministrio da
Sade
Ministrio da
Educao
Ministrio da
Sade