Practicantado 2015

UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE
FACULTAD DE HUMANIDADES
Profesorado de Segunda Enseanza

En Pedagoga y Tcnico en Ciencias de la Educacin
ASESORA DE PRCTICA
Licenciada Vivian Ayala
Informe del Laboratorio de Formacin Docente 2015

Instituto Nacional de Educacin BsicaINEB- JV.
Cantn Dolores, el Asintal, Retalhuleu.
Ciencias Naturales
Comunicacin y Lenguaje
YENIFER AGUSTINA COTM
Carn: 140208027
Retalhuleu, Septiembre de 2,015
FACULTAD DE HUMANIDADES
Profesorado de Segunda Enseanza

En Pedagoga y Tcnico en Ciencias de la Educacin
ASESORA DE PRCTICA
Licenciada Vivian Ayala
Informe del Laboratorio de Formacin Docente 2015

Ciencias Naturales
YENIFER AGUSTINA COTM
Carn: 140208027
Retalhuleu, Septiembre de 2,015
INDICE.
Introduccin
Carta de solicitud
01
Acta de Inicio
03
Acta de cierre de prcticas
05
Logotipos de los establecimientos
07
Visin y Misin
08
Croquis
09
Horario de primero B
10
Horario personal
11
Hoja de evaluacin cualitativa y cuantitativa
12
Cronograma de etapas
14
Organigrama del establecimiento
15
Lista de personal docentes
17
Etapa de observacin
18
Etapas de auxiliatura
39
Listados de contenidos
50
Etapa de docencia directa
53
Ciencias Naturales
54
155
Evaluacin bimestral
256
Cuadro de apreciacin de ciencias naturales
259
Cuadro de apreciacin de comunicacin y lenguaje
263
Datos del practicante- hoja de vida
267
Certificacin del curso
270
Conclusin
Web-grafa
Anexos
INTRODUCCIN.
El informe de la Prctica Docente
es
la documentacin y evidencia de los
conocimientos acadmicos y formativos y las diferentes etapas realizadas durante el

desarrollo de la prctica y en cada una de ellas con la documentacin requerida las
cuales son: Etapa de Solicitudes, Etapa de Observacin, Etapa de Auxiliatura, y
Etapa de Docencia Directa.
En la etapa de Perfil de la Institucin encontrar lo siguiente: Solicitudes al Colegio
de Practica como al Decano y Autoridades de la UPANA, Misin y Visin
Institucional, Objetivos Institucionales, Perfil de Egreso y Polticas del MINEDUC.
En la etapa de observacin encontrara lo siguiente: guas de observacin de clases,
gua de entrevista a autoridades educativas y docentes, gua de dialogo con
estudiantes,
anlisis
de
resultados
de
las
entrevistas,
conclusiones
recomendaciones.
En la etapa de Auxiliatura y apoyo docente encontrara lo siguiente: la gua de
Auxiliatura y apoyo docente y la descripcin de las actividades realizadas en la etapa
de Auxiliatura.
La Practica Directa de docencia es una etapa fundamental para nuestra formacin
como futuros docentes ya que por medio de esta etapa alcanzamos un nivel de
madurez ms alto y esto nos compromete an ms en nuestro desempeo y
esforzarnos por ser mejores cada da.
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICAINEB- JV.

CANTN DOLORES, EL ASINTAL, RETALHULEU.
Visin Institucional.
Ser una institucin educativa slida y con calidad de servicio en la formacin
integral de nios y nias competitivos que respondan a las expectativas y
exigencias de La Reforma Educativa, con un enfoque basado en el conocimiento
y el respeto de los valores culturales, en donde se promueve la participacin del
maestro y comunidad escolar en los diferentes mbitos educativos, fomentando
adems la participacin y el liderazgo. Que el proceso de aprendizaje se
desarrolle a travs de la experiencia, investigacin, con pensamiento reflexivo
que permita ir construyendo el aprendizaje a partir de sus vivencias.
Misin Institucional.
Como institucin educativa nuestro objetivo es la formacin de estudiantes
pertinentes de una manera integral en los aspectos acadmicos, humansticos,
tericos, culturales y tecnolgicos, en donde la vivencia de valores ticos, cvicos,
personales y sociales permita la interaccin entre los maestros y alumnos. Donde el
aprendizaje surja a partir de los conocimientos y experiencias previas de su
contexto, en un ambiente de relacin, participacin y construccin de los
aprendizajes entre educadores y educandos, aplicando para ello metodologas
activas e innovadoras. De tal forma hacer frente a los retos y desafos de la
globalizacin y la competitividad.
Valores
Sabidura.
Honestidad.
Respeto.
Responsabilidad.
Interculturalidad.
Croquis del Centro Educativo.
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin Bsica Cantn

Dolores,elAsintal, Retalhuleu.
Direccin: Cantn Dolores, el Asintal, Retalhuleu.
HORARIO DE PRIMERO BSICO SECCIN: B

HORA
.
13:0013:35
LUNES
MARTES
Matemticas
Matemtica
s
MIRCOLE
S
Ciencias
Naturales
JUEVES
VIERNES
Matemticas
Ciencias
sociales
13:3514:10
Matemtica
s
Artes
industriales
Comercio y
servicios
Contabilidad
Idioma ingles
14:1014:45
Idioma
ingles
Artes
industriales
Comercio y
servicios
Ciencias
Naturales
Educacin
fsica
14:4515:20
Idioma
ingles
TIC
Ciencias
sociales
Ciencias
Naturales
Educacin
fsica
15:2015:40
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
15:4016:35
Ciencias
sociales
Ciencias
Naturales
Comunicacin
y Lenguaje
Formacin
musical
16:3516:50
Ciencias
sociales
Formacin
musical
Comunicacin
y Lenguaje
16:5017:25
Artes
plsticas
Comunicaci
n y Lenguaje
rea
Comunicaci
n y Lenguaje
Ciencias
Naturales
17:2518:00
Artes
Plsticas
Contabilidad
rea
TIC
Comunicaci
n y Lenguaje
10
rea
rea
Matemticas
HORARIO PERSONAL.
Primero bsico.
Martes
Ciencias naturales.
3:40 a 4:35
Comunicacin y
lenguaje
4:50 a 5:25
Seccin: B
Mircoles
Jueves
Ciencias naturales.
Ciencias naturales.
Viernes
Ciencias naturales.
1:00 a 1:35
2:10 a 3:20
4.50 a 5:25
Comunicacin y
lenguaje.
Comunicacin y
lenguaje.
Comunicacin y
lenguaje.
4:50 a 5:25
3:40 a 4:50
11
5.25 a 6:00
Universidad De Occidente
Extensin Retalhuleu
4 Calle 10-39 Zona 4, Residenciales Ana Lucia, Tel 7938-5555
Retalhuleu, Guatemala C.A
OBSERVACION DE LA PLANTA FISICA DEL ESTABLECIMIENTO
Establecimiento:INB Cantn Dolores El asintal Retalhuleu.
J.V____________________
Practicante:Yenifer Agustina,Cotm.____________________________________________
Docente:HeidyMagaly,Solval de Castillo._______________________________________
Director del Establecimiento: Silvia Jeannethe, Escobar Villagrn._____________________
Marque con una X cuando sea necesario o escriba lo que corresponde.
NO.
ASPECTO
01 Ubicacin: INB Cantn Dolores, El Asintal Retalhuleu.
02
Nmero de estudiantes:
Grado: primero
03
Infraestructura de las aulas:

Muy buena
_______
Buena
____X___
Regular
_________
Deficiente
_________
04
Existen oficinas administrativas?

SI ( ) NO ( x )
05
Ventilacin de las aulas:

Suficiente
_________
Aceptable
_X______
No Aceptable __________
06
Iluminacin de las aulas:

Suficiente
____________
Aceptable
_____X_____
No aceptable
______________
07
Cuenta con rea recreativa?

SI ( X ) NO ( )
08
Hay botiqun Escolar?

SI ( )
NO ( X )
09
Hay material didctico en las aulas?

SI ( X )
NO ( )
seccin: B
12
OBSERVACION
Total
28
10
Hay suficiente agua potable?

SI (
11
NO ( X )
Hay tienda escolar?

SI (X )
NO (
12
Hay saln de usos mltiples?

Si ( ) NO ( X )
13
Hay servicio sanitario adecuado?

SI ( X )
14
15
Condicin de la carretera que conduce al centro educativo:

Terracera
________
Adoqun
________
Asfalto
___X___
El estado general del Centro Educativo es:

Excelente:
__________
Muy Bueno:
____X____
Regular :
__________
Malo
16
NO (
__________
El Centro Educativo tiene organizadas las siguientes Comisiones

de trabajo:
13
Etapa de observacin (06 al 10 de julio)

Etapa de auxiliatura(13 al 17 de julio)
Etapa de docencia directa (20 al 14 de agosto)
14
15
ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTORA
A
JUNTA ESCOLAR
PATRONATO DE PADRES DE
FAMILIA
DOCENTES
CONSERJE
ESTUDIANTES
16
NOMINA DEL PERSONAL ADMISTRATIVO.
Lista de personal docente.
Directora
Licda. Silvia Jeannethe Escobar Villagrn.
Ligia Mndez de De Len.
Donald Omar Cifuentes Argueta,
Maynor Escobar Hidalgo.
HeidySolval de Castillo.
Ronaldo BaldemarCotom.
RoenaAmalilis Galindo Rodriguez.
Lizardo Monzon Juares.
Conserje:Mauro Gaspar Gramajo.
17
18
EXTENSIN RETALHULEU
4 CALLE 10-39 ZONA 4, RESIDENCIALES ANA LUCIA, TEL 7938-5555
RETALHULEU, GUATEMALA S.A
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Ligia Sabrina Mndez de Len.
Practicante:Yenifer agustina cotm.
Establecimiento: INED JV Cantn Dolores, El Asintal Retalhuleu.
Grado: Primero Bsico.
Fecha: 06/07/2015
rea: Comunicacin y lenguaje.

Tema impartido: La Coma (,)
Competencia:
Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador ,Folletos.

Procedimientos didcticos:Clase Magistral.
Tcnicas de evaluacin:Preguntas Orales
Practicante
19
EXTENSIN RETALHULEU
ESCALA DE RANGO DE LA CLASE DE OBSERVACIN

INDICACIONES:Marque con una equis (x) la columna que le parezca correspondiente al
desempeo del docente.
E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
ASPECTOS A CALIFICAR
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.
Habla de forma clara y precisa, utilizando el

tono de voz adecuado y que sea comprendido
por los estudiantes.
Utiliza material didctico de apoyo.
Observaciones
Demuestra cuidado con el arreglo del aula,

carteles, orden y limpieza.
Demuestra iniciativa y efectividad dentro del

saln de clases.
Demuestra autoridad con sus estudiantes.
Proporciona ayuda adicional a los estudiantes

que la necesitan.
Revisa oportunamente las tareas y ejercicios

asignados a los estudiantes.
Cumple con el desarrollo de sus contenidos

segn lo planificado y en el tiempo establecido.
10
Cuida su presentacin personal.
X
X
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
20
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Mainor Escobar Idalgo..
Practicante: Yenifer agustina cotm.
Fecha: 06/07/2015
rea: Idioma Ingles.

Tema impartido: La Ciudad.
Competencia:

Procedimientos didcticos: Presentacin, explicacin, ejemplos, ejercicios, tarea.
Tcnicas de evaluacin: Preguntas Orales
Practicante
21
EXTENSIN RETALHULEU

INDICACIONES: Marque con una equis (x) la columna que le parezca correspondiente al
E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.

Observaciones


saln de clases.

que la necesitan.


10
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
22
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Donal Omar Cifuentes Argueta.
Fecha: 06/07/2015
rea: Matemticas.
Tema impartido: Sumas y restas combinadas.
Competencia:

Procedimientos didcticos: Presentacin, explicacin, ejemplos, ejercicios, tarea.
Practicante
23
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.



saln de clases.

que la necesitan.


10
Observaciones
x
X
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
24
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Heidy Magali Solval de Castillo.
Fecha: 06/07/2015
rea: Artes Plsticas.

Tema impartido: Texturas.
Competencia:
Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador, Carteles.

Procedimientos didcticos: Explicacin, ejercicios, dinmica.
Tcnicas de evaluacin: lista de cotejo.
Practicante
25
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.



saln de clases.

que la necesitan.


10
Observaciones
X
X
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
26
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Grado: Segundo Bsico.
Fecha: 06/07/2015
rea: Ciencias Naturales.

Tema impartido: Despejes de variedad.
Competencia:
Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador.

Procedimientos didcticos: Presentacin, dinmica, explicacin, ejercicios, tarea.
Practicante
27
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.

Observaciones


saln de clases.

que la necesitan.


10
x
X
X
X
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
28
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Grado: Tercero Bsico.
Fecha: 07/07/2015
rea: Ciencias Sociales.

Tema impartido: La Bandera.
Competencia:

Procedimientos didcticos: Presentacin, explicacin, ejercicios, tarea.
Tcnicas de evaluacin: Lista de Cotejo.
Practicante
29
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.



saln de clases.

que la necesitan.


10
Observaciones
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
30
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Lizardo Monzn Jurez.
Fecha: 07/07/2015
rea: Artes Industriales.

Tema impartido: Estructura de la Madera.
Competencia:

Procedimientos didcticos: Explicacin, ejercicios, tarea.
Practicante
31
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.



saln de clases.

que la necesitan.


10
Observaciones
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
32
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Roena Amarilis Galindo Rodrguez.
Grado: Tercero Bsico.
Fecha: 07/07/2015
rea: Comunicacin y lenguaje.

Tema impartido: Formas no personales del verbo.
Competencia:
Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador,libros, folletos.

Tcnicas de evaluacin: Hoja de trabajo.
Practicante
33
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.



saln de clases.

que la necesitan.


10
Observaciones
X
X
X
X
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
34
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Fecha: 07/07/2015

Tema impartido: Los Seis Reinos de la Naturaleza.
Competencia:
Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador, folletos.

Tcnicas de evaluacin: Lista de Cotejo.
Practicante
35
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.



saln de clases.

que la necesitan.


10
Observaciones
X
X
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
36
EXTENSIN RETALHULEU
OBSERVACIN DE CLASE
Docente Titular: Mainor Escobar Idalgo.
Fecha: 08/07/2015
rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana.

Tema impartido: Diversidad Cultural.
Competencia:
Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador, folletos.

Procedimientos didcticos: Presentacin, Explicacin, ejemplos, ejercicios, tarea.
Tcnicas de evaluacin: Lista de cotejo.
Practicante
37
EXTENSIN RETALHULEU

E = Excelente
No.
B = Bueno
R=Regular
Calificaciones
E
B
R
Domina el rea.

Observaciones


saln de clases.

que la necesitan.


10
Practicante
OBSERVACIONES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
38
39
EXTENSIN RETALHULEU
ETAPA DE AUXILIATURA
Establecimiento de Aplicacin: INED Cantn Dolores, El Asintal Jornada: Vespertina
Practicante:Yenifer Agustina Cotm
Grado: Primero Bsico
Seccin:
Fecha: 14/07/2015
INDICACIONES:Escriba una equis (x) dentro del cuadro de la actividad realizada.

1. Constatar la asistencia de alumnos.
2. Verificar los recursos didcticos (pizarrn, marcador, carteles, almohadillas y otros)
3. Constatar que los alumnos realicen tareas que indica el maestro.
4. Ayudar a preparar material didctico.
5. Dirigir la formacin de grupos de trabajo y apoyarlos.
6. Controlar el cumplimiento de los deberes y otras tareas.
7. Calificar tareas y/o cuadernos de trabajo.
8. Asesora la elaboracin de trabajos.
9. Asistir al docente en caso necesario.
10. Aclarar dudas que susciten de forma individual y colectiva.
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________
Docente Titular
40
EXTENSIN RETALHULEU
Establecimiento de Aplicacin:
INED Cantn Dolores, El AsintaL Jornada:Vespertina.
Practicante: Yenifer Agustina Cotm.

Docente Titular: Heidy Magali Solval de Castillo
Grado: PrimeroBsico
Seccin:
Fecha: 14/07/2015
INDICACIONES:scriba una equis (x) dentro del cuadrode la actividad realizada.
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
41
EXTENSIN RETALHULEU
Establecimiento de Aplicacin: INED Cantn Dolores, El AsintaL
Jornada:Vespertina.

Seccin: B
Fecha: 14/07/2015
INDICACIONES:Escriba una equis (x) dentro del cuadrode la actividad realizada.

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
42
EXTENSIN RETALHULEU
Seccin:
Fecha: 15/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
43
EXTENSIN RETALHULEU
Jornada:Vespertina.

Seccin: B
Fecha: 15/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
44
EXTENSIN RETALHULEU
Jornada:Vespertina.

Seccin: B
Fecha: 15/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
45
EXTENSIN RETALHULEU
Seccin:
Fecha: 16/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
46
EXTENSIN RETALHULEU
Jornada:Vespertina.

Seccin: B
Fecha: 16/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Docente Titular
47
EXTENSIN RETALHULEU
Seccin:
Fecha: 17/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________
Docente Titular
48
EXTENSIN RETALHULEU
Jornada:Vespertina.

Seccin: B
Fecha: 17/07/2015

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________
Docente Titular
49
50
Lista de contenidos de Ciencias Naturales.
1.Reproduccin Asexual en Bacterias.

2.Reproduccin Asexual en Plantas y Hongos.
3.Reproduccin sexual en Animales y Plantas.
4.Ciclos de la Vida de las plantas Monocotiledneas.
5.Ciclos de la Vida de las Plantas Dicotiledneas.
6.Acciones Humanas que afectan los Ecosistemas.
7.Practicas Humanas que provocan contaminacin del Suelo el Aire y el Agua.
8.Contaminacin Ambiental.
9.Tecnologa de doble accin para tratamiento del agua.
10.Recursos Naturales y no Renovables.
11.Los seres Vivos.
12.Elemento de la Cadena Trfica.
13.Crecimiento poblacional.
14.Natalidad y Mortalidad.
15.Recursos y Ambiente como Factores limitantes del crecimiento de poblacin.
16.Los Grupos de Alimentos.
17.Alimentos de origen Animal.
18.Enfermedades Gastrointestinales y respiratorias.
19.Prevencin de Enfermedades.
20.Planificacin Familiar.
51
Lista de contenidos de comunicacin y lenguaje.
1. Texto Argumentativo.
2. Gnero Periodstico.
3.Literatura Guatemalteca del siglo XX.
4.Signos de Entonacin.
5.Texto Informativo.
6. Uso de G y J.
7. Prrafo.
8. Guatemala a Finales del Siglo XIX.
9. Autores guatemaltecos.
10. Oraciones.
11.Estructuras de las Palabras.
12. Signos de auxiliares.
13.Gneros Literarios.
14.Lenguaje Figurado.
15.Organizacin de Texto.
16.El comics en el siglo XX.
17.Semntica.
18.Sinnimos y Antnimos.
19. Uso de la H.
20.Moderismo.
52
53
54
Universidad de Occidente Sede Retalhuleu.

4. Calle 10-39 zona 4, Residenciales Ana Lucia, Telfono 77712837 Retalhuleu, Guatemala C. A.
Establecimiento: INED Cantn Dolores, El Asintal, Retalhuleu.
B
Seccin:
Nivel: Medio
Nombre del Docente-Practicante:
21/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Yenifer Agustina, Cotm.
Alumnos:
28
Contenido: Reproduccin asexual en bacterias.

rea: Ciencias naturales.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
EVALUACIN Y RECURSOS
DE LOGRO
Comprende la
reproduccin
asexual y como
se desarrolla en
una sola clula.
Describe el
funcionamiento
asexual de los seres
vivos.
Reproduccin asexual
de las bacterias.
Preproduccin asexual.
Motivacin: cola de
vaca.
Presentacin del tema.
Preguntas orales.
Lectura del tema.
Hoja de trabajo.
Explicacin.
Comentario personal.
_______________________
Docente TitularDirector del Establecimiento
____________________________
Asesor de Prctica Docente
55
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
COLA DE VACA!
Objetivo: Tener confianza entre un grupo.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo:
Sentados en crculo, el animador se queda en el centro y empieza a
Hacer distintas preguntas, a cualquiera de los participantes, la respuesta debe ser
Siempre: "La cola de Vaca". Todo el grupo puede rerse, menos el que est
Respondiendo, si se re pasa al centro a preguntar.
56
REPRODUCCION ASEXUAL EN BACTERIAS.

La reproduccin de las bacterias
27 de diciembre de 2009 Publicado por Javier Garca Calleja
Como la mayora de los seres vivos los procariotas pueden reproducirse mediante
mtodos asexuales o sistemas para sexuales (pues no en estos organismos no se
puede hablar en sentido estricto de reproduccin sexual)
Reproduccin asexual.
La reproduccin asexual es el sistema ms primitivo de reproduccin, el primero en
aparecer en el curso evolutivo y por lo tanto el ms extendido. Consideramos ste un
sistema asexual pues, a partir de una sola clula original se originan dos
individuos genticamente idnticos entre s, es decir clones. La ventaja del primer
sistema, reproduccin asexual es su rapidez: si una bacteria est viviendo en un
ambiente adecuado puede dividirse en unos veinte minutos y generar grandes
poblaciones.
El mtodo ms habitual es la biparticin o fisin binaria en la que, a partir de una clula
original, resultan dos clulas hijas aproximadamente iguales en tamao y con la misma
dotacin gentica: una copia de la molcula de ADN circular propia de la clula madre
en cada una de ellas.
Podemos considerar los siguientes pasos:
1. El proceso se inicia cuando la clula ha aumentado algo su tamao y duplica su ADN.
2. Las dos molculas resultantes permanecen unidas a la membrana por sitios cercanos.
3. La clula sintetiza los componentes fundamentales de la membrana: lpidos y protenas
que se incorporan a la zona situada entre los dos puntos de unin de las molculas de
ADN. Por lo tanto la clula se alarga, especialmente en esa zona central que separa los
puntos de insercin del ADN.
4. Aparece entonces en la mitad de la clula una invaginacin de las envueltas externas

que por estrangulacin progresa y divide al citoplasma en dos partes. Al mismo tiempo,
nuevo material de la pared se deposita en la cara externa de la membrana.
5. En poco tiempo la clula habr formado dos clulas hijas que sern clones, individuos
genticamente iguales. Afortunadamente para las bacterias la elevada frecuencia de
mutaciones permite que se genere una cierta diversidad, lo que resulta fundamental para
conseguir su extraordinaria adaptabilidad a los cambios ambientales.
57
Hoja de trabajo.
PNI
INDICACIONES: En una hoja o en su cuaderno, elabore el siguienteformato. Completar

con los aspectos positivos, aspectos negativos y aspectos interesantes que encontraron
en el tema trabajado.
Positivo.
Negativo.
Interesante.
58
UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE SEDE RETALHULEU

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
4. Calle 10-39 zona 4, Residenciales Ana Luca, Retalhuleu, Guatemala
Establecimiento: INED.Canton dolores el asintal, Retalhuleu.

Director del Establecimiento: Silvia Jeannethe, Escobar Villagrn
Docente titular: Heidy Magaly,Solval de Castillo.
.
Practicante: Yenifer Agustina, Cotm.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
No. de Estudiantes: 28
Fecha: 21/07/2015
Tema: Reproduccin asexual en bacterias
CALIFICACIN DE CLASE
INDICACIONES: Marque con una equis (X) la casilla que califique el desempeo del practicante.
Siendo E (Excelente), MB (Muy Bueno), B (Bueno), R (Regular) y D (Deficiente), cada casilla
tiene un valor que al final deber sumar por columnas. Posteriormente escribir sobre la lnea de
Gran Total, la suma de todas las columnas.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
Apariencia del Estudiante - Docente
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
Expresin de las Ideas
5.
Dominio del rea y Medio
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.
Habilidad para Preguntar y Evaluacin

de Trabajos Hechos
9.
Mantenimiento de Disciplina
10.
Responsabilidades Profesionales
TOTALES
40
GRAN TOTAL:
Observaciones
48
Docente titular
Director (a) del Establecimiento
Asesor de la Prctica Docente
59

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
22/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Reproduccin asexual en planta y hongos.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: memoria.
Analiza
adecuadamente
la reproduccin
asexual en
plantas y hongos
como se
desarrollan.
Describe el
funcionamiento en la
reproduccin asexual
para obtener una
mejor velocidad en el
cultivo.
_______________________
Docente Titular Director del Establecimiento
Reproduccin asexual.
Lectura del tema.
Planta.
Explicacin.
Hongos.
Comentario grupal.
____________________________
60
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
MEMORIA.
Formacin: los jugadoresestn a voluntad en la sala.
Desarrollo:escogido el primer jugador, este sale en su lugar y toca cualquier objeto que
este en la sala, a al mismo tiempo le dice el nombre. Vuelve a su lugar y toca al otro
jugador este a su vez toca el objeto, diciendo tambin el nombre de este. Vuelve a su
lugar y toca al otro compaero, que procede de la misma manera. El jugar debe tocar y
decidir el nombre de todos los objetos tocados anteriormente, aadir uno. Ser vencedor
el jugador que recuerde el mayor nmero posible de este objeto y en orden.
61
Reproduccin asexual en plantas y hongos.

Se da en las plantas cuando una parte de ellas se divide (tallo, rama, brote, tubrculo,
rizoma...) y se desarrolla por separado hasta convertirse en una nueva planta.2 Se halla
extraordinariamente difundida y sus modalidades son muchas y muy variadas. Entre
ellas se encuentran:
Los pitsporos.
Los propgalos.
La multiplicacin vegetativa artificial:
Injertos: Un fragmento de tallo de una planta (injerto), se introduce dentro del tallo o
tronco de la misma especie o distinta. Se suele usar en rboles frutales o especies
ornamentales.
Estacas: la reproduccin por estacas consiste en cortar un fragmento de tallo con yemas
y enterrarlo. Despus se espera hasta que broten races. As se obtiene una nueva
planta.
Esqueje o gajos: tallos que se preparan, en recipientes con agua o en tierra hmeda,
donde forman nuevas races, tras lo cual pueden plantarse.
Cultivo de tejidos: cultivo realizado en un medio libre de microorganismos y utilizando
soluciones nutritivas y hormonas vegetales, que provocan el crecimiento de races, tallos
y hojas a partir de un fragmento de una planta.
REPRODUCCIN ASEXUAL EN HONGOS.

La fase asexual o imperfecta de un hongo recibe el nombre de amorfo, mientras que la
sexual
o
perfecta
es
el
teleomorfo.
La reproduccin asexual, aunque no proporciona la variabilidad gentica de la sexual, es
mucho ms rpida; los Fito patgenos suelen emplearla para propagarse a gran
velocidad
en
un
cultivo.
Las
principales
formas
de
reproduccin
asexual
son:
Por simple fragmentacin del micelio. Cada trozo puede dar lugar a un nuevo individuo.
Gracias a ello, la conservacin rutinaria de cultivos fngicos en laboratorio se realiza
mediante su cultivos o repiques: a partir de un simple trozo de una colonia fngica,
podemos
obtener
otra
Por
gemacin
como
en
las
levaduras
Mediante conidios: esporas asexuales no flageladas, producidas en unas hifas
especializadas denominadas conidiforos por gemacin o por fragmentacin. En este
ltimo
caso
tambin
se
denominan
artrosporas
Mediante esporangios clulas, normalmente sostenidas por un pie, dentro de las cuales
se forman esporangios horas asexuales. stas pueden ser mviles, es decir, nadan en
el agua mediante flagelos.
62
Hoja de trajajo.
Nombre:_______________________________grado:______________________
Curso:__________________________________fecha:______________________
INDICACIONES:dibuje una planta con sus partes, Segn visto en clases.
63


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 22/07/2015
Tema: Reproduccin Asexual en plantas y hongos
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
40
GRAN TOTAL:
48
_____________________
Docente titular
64

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
23/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Reproduccin sexual en animales y plantas.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin:cartero.
Compre la
reproduccin
sexual en
animales y
plantas como se
va
reproduciendo.
Describe
adecuadamente
Las etapas de
reproduccin de
animales y plantas.
_______________________
Preguntas orales.
La reproduccin
sexual en
animales.
La reproduccin
sexual plantas.
Explicacin.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
debates
____________________________
65
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACIN.
CARTERO.
Objetivo: animacin y conocimiento del grupo.

Desarrollo:todos los participantes en corro en una silla, y uno se queda en el centro y
dice, traigo una carta para todos los que tengan. Se dice lo que quiera, botas, camisetas,
telfono, etc. Entonces todos los que tengan este articulo cambiante sitio; el que se
queda sin sitio se queda en el centro y vuelve a decir la frase.
Observacin: podemos utilizarla como tcnica de presentacin.
66
LA REPRODUCCIN SEXUAL EN ANIMALES.

Todos los organismos animales proceden del desarrollo de una clula llamada huevo o
cigoto que procede de la unin de los gametos, un espermatozoide y un vulo, clulas
especiales que se forman en las gnadas, testculos y ovarios respectivamente.
En los animales existe una gran diversidad de formas de reproduccin sexual, la
mayora son unisexuales pero algunos grupos son hermafroditas como determinados
anlidos, moluscos o peces, realizando una fecundacin cruzada entre dos organismos,
ya que no se pueden fecundar a s mismos.
LA REPRODUCCIN SEXUAL DE LAS PLANTAS.

La mayor parte de las plantas tienen reproduccin sexual. Esto quiere decir que es
preciso que los espermatozoides se unan con los vulos. Etapas de la reproduccin de
las plantas:
Polinizacin: El polen es transportado de una flor a otra por el viento o los insectos
principalmente.
Fecundacin: Unin de los espermatozoides con los vulos dentro del pistilo.
Formacin de la semilla y del fruto: Fecundado el vulo, ste se transforma en semilla y
el pistilo en fruto.
Dispersin de la semilla: La semilla es transportada por animales, aire, agua al lugar de
germinacin.
Germinacin de la semilla: Con humedad y temperatura adecuada el embrin de la
semilla empieza a crecer y aparece una nueva planta.
67
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escriban en su cuaderno, los nombres de las etapas de reproduccin de
las plantas.
68


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 23/07/2015
Tema: Reproduccin sexual en animales y plantas
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
69

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
23/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Ciclos de la vida de las plantas monocotiledneas.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Describe la vida
Analiza el
de las plantas
funcionamiento del
monocotiledneas. monocotiledneas y
sus funciones sobre el
polen.
Ciclos de la vida de
las plantas
monocotiledneas.
Motivacin: carrera de
prendas.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Comentarios grupales.
_______________________
____________________________
70
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
CARRERA DE PRENDAS
Objetivo: recreacin y competencia.

Participantes:25 estudiantes.
Material:lo que andan los participantes.
Desarrollo: El animador les pide a los participantes que formen equipos de la misma
cantidad, el animador les pide a los equipos que escojan un nombre para competir,
ahora cada equipo formara una fila con los pies bien abiertos.
La carrera consiste en que el animador pedir una prenda (que anden los participantes.
Ej. Reloj), para ponerla en la meta, esta prenda la puede tener cualquier miembro del
equipo pero el que debe ponerla en la meta es nicamente el primero de la fila, no sin
antes haber pasado por debajo de las piernas de todo su equipo.
El equipo que ms rondas de prendas gane en ir a dejar primero gana.
71
Ciclos de vida de las plantas monocotiledneas.

Ciclo de vida: se produce a travs de la flor, por medio de la fecundacin. La flor
posee:
1- androceo: est constituido por piezas filamentosas llamados estambres y es el
aparato reproductor masculino. Los estambres estn formados por 2 tecas que llevan en
su interior a los granos de polen, portadores de las gametos masculinas llamadas
anterozoides. Las tecas se unen formando la antera. Las tecas estn unidas por medio
de un tejido llamado conectivo. La antera se contina con un eje llamada filamento. En el
interior de las tecas se encuentran los granos de polen que quedan en libertad al
madurar y abrirse la antera...
El
grano
de
polen
consta
de
polnico
durante
la
polinizacin.
2- gineceo: llamado tambin pistilo est formado por una o varias hojas modificadas
llamadas carpelos que constituyen el aparato reproductor femenino. En el gineceo se
distinguen:
el
estigma,
estilo
y
ovario.
- el estigma es un pequeo orificio ubicado en la parte superior del gineceo y en l
quedan adheridos los granos de polen al final de la polinizacin.
- el estilo es un delgado tubo que conecta al estigma con el ovario.
Durante la fecundacin penetrar por l, el tubo polnico que se originar al crecer el
grano
de
polen.
- el ovario es el rgano ms importante del gineceo y est formado por 1 o varios
carpelos. Los carpelos son hojas modificadas que se pliegan para formar el ovario.
Dentro del saco embrionario existen 7 clulas, de las cuales 2 son fundamentales para el
proceso reproductor y son los 2 gametos femeninos: la osfera y el ncleo secundario.
La fecundacin es el proceso en el cual los gametos masculinos o anterozoides se unen
con los gametos femeninos (osfera y ncleo secundario). Como resultado de estas
uniones el primor dio seminal u vulo se transforma en semilla y el ovario en fruto.
Concluida la polinizacin, el grano de polen mediante sus pas, se fija firmemente sobre
el estigma del gineceo. Este tubo resulta del crecimiento del grano de polen. La intina
(membrana interna del grano de polen), es delgada y elstica y se exterioriza por uno de
los poros de la exina (membrana externa del grano de polen) y formando un tubo se
introduce en el estigma y desciende por el estilo.
72
Hoja de trabajo.
TCNICA DE LAS 3 Q
Qu s acerca del texto ledo?
Qu quiero saber?
73
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 23/07/2015
Tema: Ciclo de la vida de las plantas monocotiledoneas
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
____________________
Docente titular
74

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
24/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Ciclos de vida de las plantas dicotiledneas.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica el
Indentifica los aspectos
funcionamiento de del maz y el frijol en su
cada
naturaleza.
dicotiledneas en
el maz y el frijol.
Ciclos de vida de las

plantas
Dicotiledneas
Motivacin: el barco se
hunde.
Maz
Lectura del tema.
Frijol.
Explicacin.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Preguntas y
respuestas.
_______________________
____________________________
75
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL BARCO SE HUNDE.
FORMACIN: Se forman en crculo los estudiantes.

DESARROLLO: El animador invita a formar el circulo ya formado el circulo un
participante se queda al centro del crculo, y todos cantando "el barco se hunde girando
a lado izquierdo agarrados de la mano todos, y luego el que est en el centro dice el
barco se hunde con 10,
(pude variar) todos los participantes forman grupos de la
cantidad que se escuch mencionar.
76
Ciclo de vida de las plantas dicotiledneas.

Germinacin
Las dicotiledneas comienzan sus vidas cuando sus semillas germinan. En
primer lugar, la raz penetra en la cubierta de la semilla, luego las dos hojas
embrionarias, los cotiledones, por las cules son llamadas as. Estos
revisten y protegen las primeras hojas verdaderas de la planta a medida
que avanzan a travs del suelo. Los cotiledones de muchas dicotiledneas
tambin proporcionan nutrientes a la planta en crecimiento.
Crecimiento
Las dicotiledneas difieren de las monocotiledneas a medida que crecen
en ese di cotiledn que pueden producir tejido leoso. No todas las
dicotiledneas desarrollan tallos leosos.
Maz (Zea mays) es una especie de gramnea anual originaria de Amrica e

introducida en Europa en el siglo XVII. Actualmente, es el cereal con el
mayor volumen de produccin a nivel mundial, superando incluso al trigo y
al arroz.
El frijol: es una leguminosa que constituye una rica fuente de protenas e
hidratos de carbono, adems es abundante en vitaminas del complejo B, ,
cido flico y tiamina; tambin proporciona hierro, cobre, zinc, fsforo,
potasio, magnesio y calcio, y presenta un alto contenido de fibra
77
Hoja de trabajo.
Indicaciones:realice los siguientes dibujos en su cuaderno.
Germinacin.
Maz.
Frijol.
78


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 24/07/2015
Tema: Ciclos de la vida de las plantas dicotiledonias
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
Observaciones
49
____________________
Docente titular
79

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
28/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Acciones humanas que afectan los ecosistemas.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: los
celosos.
Analiza los
factores que
afectan en
nuestro planeta y
que
consecuencias
nos deja.
Resuelve las tres vas

de contaminacin y
cmo podemos
evitarlo.
Acciones humanas
que afectan los
ecosistemas.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
80
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
LOS CELOSOS.
Formacin: se forman dos equipos de igual nmero de integrantes, uno de mujeres.
Desarrollo:un jugador en el centro, y todas mujeres sentadas con un hombre (el esposo
celoso) detrs para evitar que se muevan. En el momento en que el jugador del centro
guie a una de ellas, estas deben correr hacia l. Su esposo puede evitar que estn se
muevan y evitar que lo abandone su mujer. Si no puede evitarlo y tratara de buscar a
otra pareja y el que estaba en el centro ocupa el lugar detrs de la mujer.se puede
invertir, hombres sentados y mujeres celosa.
81
ACCIONES HUMANAS QUE AFECTAN LOS ECOSISTEMAS.

La homeostasis de los ecosistemas depende del equilibrio que exista entre los diferentes
factores que lo integran, tanto biticos como abiticos. El equilibrio se puede afectar por
diversas razones, tales como causas naturales, como una erupcin volcnica o un
terremoto, las cuales forman parte del equilibrio natural, pero tambin puede afectarse
por la intervencin humana.
Analizaremos someramente algunas de estas ltimas, y sus consecuencias:
Contaminacin del suelo: Los suelos pueden contaminarse con basura domiciliaria,
desechos industriales, plaguicidas...
Las consecuencias son diversas: desaparecen las especies que lo poblaban; se pierde
el empleo de ese suelo como recurso; en el caso de la basura domiciliaria, provoca que
aumente la actividad bacteriana y aparezcan vectores trasmisores de enfermedades,
como moscas y ratas; los desechos industriales y los plaguicidas que llegan al suelo,
pueden llegar a afectar seriamente la salud humana.
Contaminacin del agua:Al agua de arroyos, ros, lagos y mares llegan todo tipo de
residuos: aguas servidas, desechos industriales, basura, plaguicidas, petrleo y sus
derivados...
Las consecuencias son muy variadas: prdida del recurso hdrico en el caso de ros,
disminucin del agua disponible para riego, consumo animal y humano; prdida de
especies acuticas; aumento de la incidencia de enfermedades vinculadas al agua como
la hepatitis; aumento de la actividad bacteriana con la consecuente disminucin del
oxgeno.
Contaminacin del aire:La atmsfera llegan gases txicos procedentes de las
industrias, de los vehculos, la quema de basura, el humo de los incendios.
Las consecuencias van desde los trastornos respiratorios en las personas. Los efectos
ms nocivos se dan en el aumento del efecto invernadero, que conduce al calentamiento
global, cuyas consecuencias pueden llegar a ser devastadoras: sequas, escasez de
agua para consumo humano, animal, vegetal, aumento de la evaporacin del agua de
los mares, lluvias intensas, inundaciones, aumento del nivel del mar, desaparicin de
zonas costeras.
A la atmsfera llegan gases txicos procedentes de las industrias, de los vehculos, la
quema de basura, el humo de los incendios.
82
Hoja de trabajo.
Indicaciones: dibujen en su cuaderno las tres vas de contaminacin, y luego escribe
cinco consecuencias de cada vas de contaminacin.
83


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 28/07/2015
Tema: Acciones humanas que afectan los ecosistemas
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
84

B
Seccin:
Nivel: Medio
29/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Practicas humanas que provocan contaminacin del suelo el aire y el agua.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Analizan los
Resuelve correctamente
factores que
los ejercicios indicados.
afectan en nuestra
naturaleza.
Practicas humanas que

provocan contaminacin
del suelo el aire y el agua.
Motivacin: los
cubiertos.
Preguntas orales.
Lectura del tema.
Hoja de trabajo.
Explicacin.
Tarea.
_______________________
____________________________
85
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
LOS CUBIERTOS.
Objetivo: recreacin y diversin.

Material: Ninguno.
DESARROLLO: Es un juego muy divertido y sencillo. El animador les dice que cuando
mencione cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se sientan y cuando
diga cubiertos todos se cambian de lugar. El que se equivoque se va saliendo del juego.
Gana quien quede hasta el final.
86
Practicas humanas que provocan contaminacin del suelo el aire y el

agua.
Hoy en da tenemos uno donde solo se busca avanzar econmicamente, a cualquier

precio ya sea contaminando el aire con la quema de combustibles fsiles, como el
carbn, el petrleo, etc...Contaminando el agua con vertidos, o contaminado los suelos.
Adems de la tala masiva de rboles que est llevando a la extincin de muchas
especies.
Hoy por hoy el hombre se cree dueo de la tierra y eso que somos uno de los ltimos
que hemos llegado.
Por otro lado esta los conservadores que ponen ante todo la naturaleza, desde mi punto
de vista no creen que este tampoco sea el ms beneficioso para que la humanidad siga
creciendo.
Lo que hay que hacer es concienciarnos en mantener un desarrollo sostenible, donde la
economa, la naturaleza y la poltica pesen lo mismo en una balanza.
sobre todo para que esto sea posible se debe de fomentar el uso de energas renovable,
que son puras, no contaminan y son inagotables, al contrario de las no renovables que si
contaminan y son finitas el problema es que proporcionan ms dinero y ms
rpidamente, pero ese no debe ser el objetivo, ya que la naturaleza hay que cuidarla
ante todo, al igual que al resto de animales que habitan en la tierra ya que cada uno
cumple un objetivo en el ciclo alimenticio y todos somos iguales de importantes.
Tambin debemos de concienciarnos del uso innecesario de productos que tanto
contaminan como aires acondicionados, electricidad, etc.
87
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
INDICACIONES: Copiar en el cuaderno o en una hoja, el siguiente formato.
En la primera columna, los estudiantes anotarn lo que aprendieron y en la
segunda columna, los elementos de la vida real que se relacionan con lo
aprendido.
MI BAUL DE IDEAS NUEVAS

Lo que aprend
Lo relaciono con
88


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 29/07/2015
Tema: Practicas humanas que provocan contaminacin el suelo, aire y el agua
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
X
40
48
____________________
Docente titular
89

B
Seccin:
Nivel: Medio
30/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Contaminacin Ambiental.

Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: plim plan
plom.
Indentifica la
contaminacin
ambiental y cmo
afecta a nuestro
planeta.
Resuelve los aspectos

de contaminacin y
como proteger nuestro
ambiente.
Contaminacin ambiental.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Debate.
_______________________
____________________________
90
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
Canto: (plim plan plom)
Recursos: estudiantes
Maestro.
Duracin: 5 minutos.
Indicaciones: la maestracanta y los alumnos (as) le siguen y realizan todo lo que le
indica.
PLIM PLAN PLOM.
Plam, plam, plan,
Golpes con las manos,
Plom, plom, plom
Golpes con los pies,
Plim, plim, plim
Golpes con las rodillas,
Plim, plam, plom,
Todos a correr.
91
CONTAMINACIN AMBIENTAL.
Uno de losproblemas ambientales ms serios de la sociedad actual es, sin duda, el de
los residuos slidos. La gran produccin de basuras domsticas obliga a establecer
servicios especiales de recogida y almacenamiento de los desperdicios y producen un
serio impacto sobre el paisaje, la flora y la fauna del lugar.
En Chile, al igual que en la mayora de los pases del mundo, el desarrollo de las
ciudades y de sus zonas industriales trae consigo la generacin de enormes cantidades
de desperdicios de naturaleza muy variada, que afectan la calidad de vida de la
poblacin.
Residuos industriales
Los residuos industriales pueden ser cenizas procedentes de combustibles slidos,
escombros de la demolicin de edificios, materias qumicas, pinturas y escoria, etc.
La cantidad de residuos que genera una industria guarda relacin con la tecnologa del
proceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios, propiedades
fsicas y qumicas de las materias empleadas, combustibles utilizados y los envases ha
proceso.
Residuos domiciliarios:
La generacin de residuos slidos domiciliarios ha experimentado un considerable
aumento en los ltimos aos tanto en la Regin Metropolitana de Santiago como en el
resto del pas. Esta categora de residuos comprende restos de vegetales, de animales y
comestibles, papeles, cartones, metales, plsticos y vidrios, entre otros, generados en
los hogares. Tambin ha comenzado a convertirse en un problema la gran cantidad de
artefactos tales como refrigeradores, lavadoras, cocinas, computadores y televisores,
para los cuales no se han determinado lugares de disposicin y hoy comienzan a verse
en sitios eriazos y a orillas de los caminos.
Residuos hospitalarios:
Actualmente el manejo de los residuos hospitalarios no es el ms apropiado, al no existir
un reglamento claro al respecto. La composicin de los residuos hospitalarios vara
desde el residuo tipo residencial y comercial a residuos de tipo mdico conteniendo
substancias peligrosas.
Efecto de los residuos slidos urbanos en el medio ambiente. Las calles de las ciudades
necesitan un cuidado especial en lo que concierne a su limpieza y eliminacin de
residuos. Todo ello tiene como objetivo mejorar la calidad de vida del hombre. El
volumen de desperdicios generados en las ciudades ha crecido mucho en los ltimos
aos y esto ha generado problemas respecto a su recogida y eliminacin. Este problema
se agrava ao tras ao debido a causas principales:
- El crecimiento demogrfico
- La concentracin de la poblacin en ncleos urbanos.
- La mayor utilizacin de bienes de rpido envejecimiento.
Los problemas originados en el medio ambiente por los residuos slidos urbanos son los
siguientes:
_Produccin de malos olores.
- Posibilidad de contaminacin de aguas superficiales y subterrneas.
- Facilitan la presencia de roedores e insectos portadores de enfermedades.
92
Hoja de trabajo.
Indicaciones: escriban en su cuadernocuales son las clases de contaminacin

ambiental.
93


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 30/07/2015
Tema: Contaminacin ambiental
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
40
GRAN TOTAL:
48
____________________
Docente titular
94

B
Seccin:
Nivel: Medio
30/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Una tecnologa de doble accin para tratamiento del agua.

Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: ejercicio
fsico y la salud.
Indentifica la
contaminacin del
agua y tecnologa
para tratarla y
saber su
importancia.
Analiza la contaminacin
para obtener una calidad
de vida.
Una tecnologa de doble

accin para el tratamiento
del agua.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Comentarios
personales.
_______________________
____________________________
95
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL EJERCICIO FSICO Y LA SALUD.
La salud y el bienestar de la persona. Se lleva a cabo por diferentes razones como el

fortalecimiento muscular, mejora del sistema cardiovascular, desarrollar habilidades
atlticas, deporte, prdida de grasa o mantenimiento, as como actividad recreativa. Las
acciones motoras pueden ser agrupadas por la necesidad de desarrollar alguna cualidad
fsica como la fuerza, la velocidad, la resistencia, la coordinacin, la elasticidad o la
flexibilidad. El ejercicio fsico puede estar dirigido a resolver un problema motor concreto.
El ejercicio fsico mejora la funcin mental, la autonoma, la memoria, la rapidez, la
imagen corporal y la sensacin de bienestar, se produce una estabilidad en la
personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia y la flexibilidad mental, La
actividad fsica aumentada puede darle una vida ms larga y una mejora en su salud. El
ejercicio ayuda a prevenir las enfermedades del corazn, y muchos otros problemas.
Adems el ejercicio aumenta la fuerza, le da ms energa y puede ayudar a reducir la
ansiedad y tensin. Tambin es una buena manera de cambiar el rumbo de su apetito y
quemar caloras.
96
Una tecnologa de doble accin para el tratamiento del agua.

La combinacin de luz y corriente elctrica es capaz de eliminar los contaminantes del
agua.
Por
Mnica
Heger
Traducido
por
Francisco
Reyes
(Opinno)
Una nueva tcnica para el tratamiento de aguas que combina dos mtodos de alto coste
podra acabar siendo una forma econmica y ms eficiente de eliminar partculas
contaminantes difciles de limpiar. Esta tecnologa combina la fotocatlisis, que utiliza la
luz para descomponer los elementos contaminantes, y la oxidacin electroqumica, que
utiliza la corriente elctrica para el mismo objetivo.
Aicheng Chen, profesor asociado y catedrtico de qumica ambiental y de materiales en
Canada Research, en la Universidad de Lakehead, en Ontario, ha solicitado la patente
de un proceso que segn l se podra comercializar de aqu a dos aos. Chen ha
combinado estos dos mtodos de tratamiento de aguas mediante la creacin de un
electrodo de doble finalidad
El tratamiento de aguas ms utilizado normalmente y ms econmico es a base de
bacterias, utilizadas para descomponer los contaminantes. Sin embargo, los
tratamientos biolgicos no siempre son los ms efectivos, particularmente en el caso de
aguas residuales con altas concentraciones de componentes txicos u orgnicos, por lo
que el agua debe ser tratada repetidas veces, a menudo utilizando productos qumicos
como el cloro, lo que acaba incrementando los costes.
Los tratamientos biolgicos no resultan de utilidad para todas las aguas residuales,
afirma Chen. En aquellas aguas con alto contenido en protenas, un pH muy alto o muy
bajo,
es
muy
difcil
que
las
bacterias
sobrevivan.
Segn un estudio reciente de Lux Reseach, el uso global de agua se espera que suba
un 40 por ciento de aqu a 2030, y los beneficios procedentes del agua subirn de los
500 mil millones de dlares en 2007 a casi 1 billn de dlares en 2030. Estas
predicciones han conducido a un aumento del inters en la creacin de tecnologas
nuevas y ms eficientes para el tratamiento del agua. Mientras se produce este aumento
en la demanda de agua, los investigadores estn buscando nuevas forma de tratar las
aguas contaminadas; segn otro estudio de Lux, se necesita un nmero variado de
opciones puesto que la cantidad de contaminantes difciles de eliminar en el agua
tambin est aumentado.
Uno de los analistas senior de Lux Research, Heather Landis, afirma que la tecnologa
de Chen es nica y que posee potencial. Otras compaas han utilizado el dixido de
titanio en la fotocatlisis, aunque hasta ahora ninguna ha combinado la fotocatlisis con
la electroqumica, afirma. No obstante, y segn Landis, Chen necesitar poder
demostrar esta tcnica en muestras de agua residual que contenga mltiples
contaminantes, en vez de nicamente nitrofenol.
An no se sabe si esta tcnica resultar competitiva en comparacin con los
tratamientos biolgicos. Debido a que dichos tratamientos biolgicos utilizan bacterias y
su mantenimiento es relativamente mnimo, los costes suelen ser bajos. Chen afirma
que los tratamientos biolgicos sern ms econmicos en un principio. No obstante,
dado que su mtodo es superior a la hora de eliminar nitro fenoles, cree que se podra
utilizar en conjuncin con los tratamientos biolgicos, particularmente en el tratamiento
de aguas residuales industriales o agrcolas con un alto grado de contaminacin. Seala
que su mtodo podra resultar ventajoso en comparacin con los tipos de tratamientos
de agua que utilizan componentes qumicos tales como el cloro, que son ms
perjudiciales para el medio ambiente.
El siguiente paso es probar el mtodo en otro tipo de contaminantes, realizar un anlisis
de los costes, y realizar el proceso a gran escala. Chen seala que en la actualidad su
grupo est trabajando en la construccin de una planta de tratamiento prototipo, que
debera estar terminada para finales de ao.
97
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
98


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 30/07/2015
Tema: Una tecnologa de doble accin para el tratamiento del agua
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
X
40
48
____________________
Docente titular
99

B
Seccin:
Nivel: Medio
31/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Recursos naturales y no renovables.

Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Recursos naturales
renovables
Estudialos
recursos
naturales y no
renovables para
proteger nuestra
naturaleza.
Describe los recursos

naturales y no
renovables.
_______________________
Motivacin: el trencito.
Lectura del tema.
Recursos naturales
no renovables
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Explicacin.
Debate.
____________________________
100
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
EL TRENCITO.
Desarrollo: se le da a cada uno el nombre de una parte del tren: silbato, manivela
vagan, puerta, combustible, rieles, etc. Quien coordine el juego dir: el tren va a partir
pero no puede porque le falta una y dice una parte del tren, entonces esta se colocara
de tras de la ltima persona del tren. As se ira llamando a todos y cada de las partes y
luego todos juntos corrern y perder el que se suelte.
Este juego tambin se puede usar para formar equipos, formando varios trenes y varias
partes del tren iguales, que busquen su mquina.
101
Recursos naturales renovables

Los recursos naturales renovables son aquellos cuya cantidad puede mantenerse o
aumentar en el tiempo. Ejemplos de recursos naturales renovables son las plantas, los
animales, el agua y el suelo.
Algunos recursos naturales renovables:
- Biomasa: bosques, madera, restos de residuos de cultivo, etc.
- Agua
- Energa hidrulica (puede ser hidroelctrica).
- Radiacin solar
- Viento
- Olas
- Energa Geotrmica
- Plantas y animales.
2.1- Radiacin solar: La energa solar puede ser utilizada para generar energa elctrica
y calrica en cantidades suficientes como para cubrir las necesidades de un hogar.
Ventajas
- No utiliza combustibles.
- La energa solar no produce desechos contaminantes.
- Proviene de una fuente de energa inagotable.
- Los sistemas de captacin solar no requieren de mucho mantenimiento.
Desventajas
- Requiere una gran inversin inicial
- La construccin de las placas solares es compleja y cara.
- Para captar mucha energa requieren grandes extensiones de terreno.
3- Recursos naturales no renovables:
Los recursos naturales no renovables existen en cantidades determinadas, no pueden
aumentar con el paso del tiempo. Ejemplos de recursos naturales no renovables son el
petrleo, los minerales, los metales y el gas natural. La cantidad disponible de los
recursos naturales no renovables es un stock, que va disminuyendo con su uso.
Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atencin a la conservacin de los
recursos minerales, porque se supona haba lo suficiente para varios siglos y que nada
poda hacerse para protegerlos, ahora se sabe que esto es profundamente errneo
Petrleo: es un recurso natural indispensable en el mundo moderno. En primer lugar el
petrleo es actualmente energtico ms importante del planeta. La gasolina y el disel
se elaboran a partir del petrleo. Estos combustibles son las fuentes de energa de la
mayora de las industrias y los transportes, y tambin se utilizan para producir
electricidad en plantas llamadas termoelctricas. Por otra parte son necesarios como
materia prima para elaborar productos como pinturas, plsticos, medicinas o pinturas.
102
Hoja de trabajo.
Indicciones: escriba en su cuaderno cinco recursos naturales, y no renovables.
103


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 31/07/2015
Tema: Recursos naturales y no renovables
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
X
40
48
____________________
Docente titular

104

B
Seccin:
Nivel: Medio
04/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Los seres vivos.

Ciencias naturales.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Describe los
seres vivos.
Analiza el
funcionamiento de los
seres vivos en su
ambiente. .
Los seres vivos.
Motivacin:canto: plim plan

plom.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.

Lectura del tema.
Explicacin.
________________
____________________________
Lcda. Vivian Ayala
105
__________________________
Motivacin.
Maestro.
Duracin: 5 minutos.
Indicaciones: la maestra canta y los alumnos (as) le siguen y realizan todo lo que le
indica.
PLIM PLAN PLOM.
Plam, plam, plan,
Plom, plom, plom
Plim, plim, plim
Plim, plam, plom,
Todos a correr.
106
LOS SERES VIVOS.
Los seres vivos se definen como todos aquellos que:

Nacen.
Se alimentan.
Crecen.
Respiran.
Se adaptan.
Se reproducen.
Se organizan.
Mueren.
Los seres vivos se relacionan con otros seres vivos y con su ambiente.
107
Hoja de trabajo.
Indicaciones:dibuje en su cuaderno 5 seres vivos y lo colorea.
108


Docente titular: Heidy Magaly,Solval de Castillo..
Jornada:
J.V
Grado: 1ro Basico
Seccin:BNo. de Estudiantes: 28
rea:Ciencias Naturales.
Fecha: 04/08/2015
Tema: Los seres Vivos.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
109

B
Seccin:
Nivel: Medio
05/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Elementos de la cadena trfica.

Subreas:
Ciencias naturales.
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
EVALUACIN Y
RECURSOS
Motivacin: memoria.
Analiza
adecuadamente
los elementos de
la cadena trfica.
Describe el
funcionamiento de los
elementos de la cadena
trfica.
Elementos de la cadena
trfica.

Lectura del tema.
Preguntas
orales.
Hoja de
trabajo.
Explicacin.
Comentario grupal.
_______________________
____________________________
Lcda. Vivian Ayala
110
__________________________
Motivacin.
MEMORIA.
Formacin: los jugadores estn a voluntad en el aula.
Desarrollo: escogido el primer jugador, este sale de su lugar y toca a cualquier objeto
que este en el aula, y al mismo tiempo le dice el nombre. Vuelve a su lugar y toca a otro
jugador. Este a su vez toca el objeto que haba tocado el anterior, le dice el nombre, y
toca el otro objeto, diciendo tambin el nombre de este. Vuelve a su lugar y toca al otro
compaero, que procede de la misma manera. El jugador debe tocar y decir el nombre
de todos los objetos tocados anteriormente y aadir uno. Ser vencedor el jugar que
recuerde el mayor nmero posible de objetos y en orden.
111
ELEMENTOS DE LA CADENA TRFICA.

Productores primarios, auttrofos, que utilizando la energa solar (fotosntesis) o
reacciones qumicas minerales (quimio sntesis), obtienen la energa necesaria para
fabricar materia orgnica a partir de nutrientes inorgnicos que toman del aire y del
suelo.
Consumidores, hetertrofos, que producen sus componentes a partir de la materia
orgnica procedente de otros seres vivos.
Las especies consumidoras pueden ser, si las clasificamos por la modalidad de
explotacin del recurso:
Depredadores y pecoreada res. Organismos que ingieren el cuerpo de sus presas,
entero o en parte. Esta actividad puede llamarse y se llama a veces prefacin, pero es
ms comn ver usado este trmino slo para la actividad de los carnvoros, es decir, los
consumidores de segundo orden o superior (ver ms abajo).
Parsitos y comensales. Los parsitos pueden ser depredados, como lo son los
pulgones de las plantas por mariquitas, o los parsitos de los grandes herbvoros
africanos, depredados por pica bueyes y otras aves. Los parsitos suelen a su vez tener
sus propios parsitos, de manera que cada parsito primario puede ser la base de una
cadena trfica especial de parsitos de distintos rdenes.
Cadena trfica.
Si examinamos el nivel trfico ms alto de entre los organismos explotados por una
especie, atribuiremos a esta un orden en la cadena de transferencias, segn el nmero
de trminos que tengamos que contar desde el principio de la cadena:
Consumidores primarios, los fitfagos o herbvoros. Devoran a los organismos
auttrofos, principalmente plantas o algas, se alimentan de ellos de forma parsita, como
hacen por ejemplo los pulgones, son comensales o simbiontes de plantas, como las
abejas, o se especializan en devorar sus restos muertos, como los caros orbitados o
los milpis.
Consumidores secundarios, los zofagos o carnvoros, que se alimentan directamente
de consumidores primarios, pero tambin los parsitos de los herbvoros, como por
ejemplo el caro Berroa, que parasita a las abejas.
112
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
113


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 05/08/2015
Tema: Elementos de la cadena Trfica.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
114

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
05/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Crecimiento poblacional.
Ciencias naturales.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Comprende el
crecimiento
poblacional en
nuestro pas.
Describe
adecuadamente
Motivacin:carrera de
prendas.
Crecimiento
poblacional.
El crecimiento
poblacional.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
debates
_______________________
____________________________
115
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
CARRERA DE PRENDAS

116
Crecimiento Poblacional.
El crecimiento poblacional o crecimiento demogrfico es el cambio en la poblacin en un
cierto plazo, y puede ser cuantificado como el cambio en el nmero de individuos en una
poblacin por unidad de tiempo para su medicin.
El trmino crecimiento demogrfico puede referirse tcnicamente a cualquier especie,

pero se refiere casi siempre a seres humanos, y es de uso frecuentemente informal para
el trmino demogrfico ms especfico tarifa del crecimiento poblacional, y es de uso
frecuente referirse especficamente al crecimiento de la poblacin humana mundial.
Los modelos simples del crecimiento demogrfico incluyen el modelo del crecimiento de
Thomas Malthus y el modelo logstico. Las teoras que explican los cambios
demogrficos modernos son la teora de la revolucin reproductiva -apoyada en estudios
longitudinales-, la teora de la transicin demogrfica y la teora de la segunda transicin
demogrfica -apoyadas estas ltimas en estudios transversales.
117
Hoja de trabajo.
En la primera columna, los estudiantes anotarn lo que se acerca en el captulo y

en la segunda columna, los elementos que quiero aprender, en la tercera
columna, lo que aprendieron.
TCNICA DE LAS 3 Q
Qu s acerca del captulo

ledo?
Qu quiero saber?
118
Qu aprend?


Director del Establecimiento:Silvia Jeannethe, Escobar Villagrn
.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha:05/08/2015
Tema: crecimiento Poblacional.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
119

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
06/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Natalidad y Mortalidad.
Ciencias naturales.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Describe natalidad Analiza el

y mortalidad.
funcionamiento
denatalidad y
mortalidad.
hunde.
Natalidad.
Mortalidad.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
120
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL BARCO SE HUNDE.

DESARROLLO:El animador invita a formar el circulo ya formado el circulo un
121
Natalidad y Mortalidad
NATALIDAD:
Medida del nmero de nacimientos en una determinada poblacin durante un periodo de
tiempo. La tasa o coeficiente de natalidad se expresa como el nmero de nacidos vivos
por cada 1.000 habitantes en un ao.
MORTALIDAD:
Nmero de fallecimientos en una determinada poblacin a lo largo de un periodo
establecido. La tasa o coeficiente de mortalidad calcula el nmero de fallecimientos por
cada 1.000 personas en un ao.
DENSIDAD DE POBLACIN:
Nmero de habitantes por unidad de superficie especfica, Las principales fuentes de
datos demogrficos son los censos nacionales, el registro civil y, a partir de la dcada de
1960, los muestreos en el mbito nacional. Estas fuentes proporcionan el material de
base para investigar las causas y las consecuencias de los cambios de poblacin. La
fuente ms habitual es el censo de poblacin, que contabiliza en un cierto momento
todas las personas de un rea determinada, con sus datos personales y caractersticas
sociales y econmicas especficas. Un registro civil es la contabilizacin continua, por
parte de las administraciones locales, de los nacimientos, fallecimientos, migraciones,
matrimonios y divorcios. Su fiabilidad depende de lo veraces que sean los ciudadanos al
proporcionar los datos. En el muestreo se utiliza una seleccin estadstica representativa
de la poblacin total.
La sociedad evoluciona y cambia
En la historia hay dos momentos:
El antes de Cristo (A. de C.) y despus de Cristo (D. de C.).
La mayora de escritos esta desde la era cristiana ao "0".
Los estudios que se dieron no fueron muy certeros en cuanto a la poblacin.
En 1600 la poblacin comenz a aumentar la produccin en forma Aritmtica y la
poblacin en forma Geomtrica.
Estado de la poblacin por regiones y distintos aos, asociados a la dinmica de las
variables demogrficas aos-millones habitantes-variables demogrficas.
122
Hoja de trabajo.

TCNICA DE LAS 3 Q

ledo?
Qu quiero saber?
123
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 06/08/2015
Tema: Natalidad y Mortalidad.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
124

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
07/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Recursos y ambiente como factores limitantes del crecimiento de poblacin.
Subreas:
Ciencias naturales.
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica el
funcionamiento
de los recursos y
ambiente como
factores limitantes
del crecimiento de
poblacin.
Indentifica los aspectos

de recursos y ambiente
como factores
limitantes del
crecimiento de
poblacin.
_______________________
Recursos y ambiente
como factores
limitantes del
crecimiento.
Motivacin: garlito de
preguntas
Potencial.
Explicacin.
Resistencia ambiental.
Preguntas y
respuestas.
____________________________
125
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Preguntas orales.
MOTIVACIN
GARLITO DE PREGUNTAS
Objetivos: tener conocimiento del tema.

Participantes: 10 estudiantes.
Materiales:papel, lapicero y un recipiente.
Desarrollo: se propone un tema (grupos de alimentos,) y los componentes del
coleccin realizan preguntas en un papel que depositan en un recipiente, convirtindose
de este modo en preguntas annimas. Una oportunidad recogida todas se van leyendo
en voz suscripcin y se reagrupan por subtemas.
126
Recursos y ambiente como factores limitantes del crecimiento de

poblacin.
En Biologa, una poblacin es un conjunto de organismos o individuos que coexisten en
un mismo espacio y tiempo, que comparten ciertas propiedades biolgicas (bsicamente
ser de la misma especie), las cuales producen una alta cohesin reproductiva y
ecolgica del grupo. La cohesin reproductiva implica el intercambio de material
gentico entre los individuos. La cohesin ecolgica se refiere a la presencia de
interacciones entre ellos, resultantes de poseer requerimientos similares para la
supervivencia y la reproduccin, ocupando un espacio generalmente heterogneo en
cuanto
a
la
disponibilidad
de
recursos.
En Biologa, un sentido especial de la poblacin, empleado en Gentica y Evolucin es
para llamar a un grupo reproductivo cuyos individuos se cruzan nicamente entre s,
aunque biolgicamente les fuera posible reproducirse tambin con todos los dems
miembros de la especie o subespecie. Las principales causas por las que resultan
delimitadas las poblaciones son el aislamiento fsico y las diferencias del
comportamiento.
En Ecologa, un conjunto de poblaciones locales parcialmente aisladas entre s, se llama
meta poblacin.
Propiedades de las poblaciones.
Existen ciertos atributos propios de los organismos en su organizacin en poblaciones,
que no se presentan en cada uno de los individuos aislados. Estas caractersticas o
propiedades permiten definir a las distintas poblaciones.
Potencial Bitico.e refiere a la mxima capacidad que poseen los individuos de una
poblacin para reproducirse en condiciones ptimas. Este factor es inherente a la
especie y representa la capacidad mxima reproductiva de las hembras contando con
una ptima disponibilidad de recursos.
Resistencia ambiental.
Se refiere al conjunto de factores que impiden a una poblacin alcanzar el potencial
bitico. Estos factores pueden ser tanto biticos como abiticos y regulan la capacidad
reproductiva de una poblacin de manera limitante. Estos factores pueden representar
tanto recursos (como agua, refugio, alimento) como la interaccin con otras poblaciones
(ver nicho ecolgico).
127
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
128


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 07/08/2015
Tema: Recursos y Ambiente como factores limitantes del crecimiento.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
129

B
Seccin:
Nivel: Medio
Contenido:
11/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Los grupos de alimentos.
Subreas:
Ciencias naturales.
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica los
grupos de
alimentos que nos
trae beneficios en
nuestras vidas
para obtener una
buena salud.
Utiliza adecuadamente
los grupos de alimentos
que nos traen grandes
beneficios en nuestro
pas.
Los grupos de alimentos.
Motivacin: los
cubiertos.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
130
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
LOS CUBIERTOS

Material: Ninguno.
131
LOS GRUPOS DE ALIMENTOS.

La base de esta seccin es promover la dieta correcta a partir del conocimiento de los
grupos de alimentos y El Plato del Bien Comer, as como los beneficios de poner en
prctica cuanto antes hbitos recomendables que favorezcan nuestra salud y nuestra
economa.
Los alimentos son vehculo de los nutrimentos; es decir, le permiten al ser humano
obtener las sustancias que necesita para llevar a cabo sus funciones vitales.
Aunque la oferta de alimentos cambia de un pas a otro, de una regin geogrfica a otra,
de una cultura a otra, de una estacin del ao a otra, por lo general es rica en variedad y
esto es importante porque una dieta variada asegura el consumo de los nutrimentos que
el
organismo
necesita.
1) Verduras y frutas: Aportan principalmente agua, fibra, vitaminas (antioxidantes) y
minerales.
Verduras: Acelgas, betabel, brcoli, calabaza, chayote, chile poblano, coliflor, elote,
espinacas, flor de calabaza, huanzontles, jitomate, nopales, quelites, tomate, zanahoria.
Frutas: Chabacano, chicozapote, ciruela, durazno, guayaba, lima, mamey, mandarina,
manzana,
meln,
naranja,
papaya,
pltano,
pera,
toronja,
zapote.
2)
Cereales:
Aportan
principalmente
energa.
Productos
de
maz:
(Tortilla,
tlacoyos,
tamal,
atole,
peneques).
Productos
de
trigo:
(Pasta,
tortilla,
pan,
galletas,
pasteles).
Avena,
amaranto,
arroz,
cebada,
tubrculos
(papa,
camote,
yuca).
3) Leguminosas y alimentos de origen animal: Aportan principalmente protenas,
hierro,
grasas
y
vitaminas.
Leguminosas:
Alverjn,
frijol,
garbanzo,
haba,
lenteja,
soya.
Alimentos de origen animal: Huevo, pescado, pollo, pavo, carne de res, puerco, vsceras,
leche, queso, yogurt, etc.
132
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escriba en su cuaderno los nombres y definiciones con sus propias

palabras de los alimentos que nos ayuda a obtener una buena salud.
133


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 11/08/2015
Tema: Los Grupos de alimentos.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
134

B
Seccin:
Nivel: Medio
12/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Alimentos de origen animal.

Subreas:
Ciencias naturales.
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Analiza los
Resuelve correctamente
alimentos de
loejercicios indicados.
origen animal para
asegurar el
crecimiento
normal de todo el
cuerpo.
Alimentos de origen animal.
_______________________
____________________________
Motivacin: cola de
vaca.
Alientos de origen vegetal.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Panes cereales.
Explicacin.
Tarea.
135
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACIN
COLA DE VACA...!!!
Desarrollo:
136
ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL.

Son aves, pescados, carnes rojas y blancas, huevo, leche y sus derivados, como los
embutidos, quesos.
Son protenas que proporcionan energa, vitaminas y minerales. Las protenas de
origen animal son de muy buena calidad, debido a que son protenas completas, por lo
que el organismo las aprovecha mejor.
Adems, los alimentos de origen animal son una buena fuente de calcio, hierro, fsforo,
vitaminas del complejo B, en particular vitamina B 12 y zinc.
ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL.

Son alimentos de origen vegetal aquellos que provienen de las partes comestibles de
algunas plantas. Estos alimentos son ricos en sustancias nutritivas que ayudan a:
Portege el proceso visual.

Mantener la pielsaludable.
Combatir las infecciones.
Asegurar el crecimiento normal de todo el cuerpo.
PAN CEREALES.
El aporte nutricional de los cereales es de tipo calrico principalmente, al consumirse
refinados. Las variedades integrales aportan minerales, vitaminas y fibra.
Aportan tambin protenas, pero de menor calidad que las procedentes de los alimentos
de origen animal, pero pueden combinarse con legumbres para obtener una protena
completa.
137
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escriba en su cuaderno las siguientes definiciones que se le presenta de

cada tema.
ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL:
ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL:
PAN CEREALES:
138


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 12/08/2015
Tema: Alimentos de Origen Animal.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
139

B
Seccin:
Nivel: Medio
12/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Enfermedades gastrointestinales y respiratorias.

Ciencias naturales.
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica las
enfermedades
gastrointestinas.
Prctica en acciones en
la prevencin de
enfermedades y el
mejoramiento de la
salud.
Enfermedades
gastrointestinales y
respiratorias.
Motivacin: memoria.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Enfermedades infecciosas.
Lectura del tema.

Explicacin.
Sarampin.
Debate.
_______________________
____________________________
140
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
MEMORIA.
Formacin: los jugadores estn a voluntad en la sala.
Desarrollo:escogido el primer jugador, este sale en su lugar y toca cualquier objeto que
este en la sala, a al mismo tiempo le dice el nombre. Vuelve a su lugar y toca al otro
jugador este a su vez toca el objeto, diciendo tambin el nombre de este. Vuelve a su
lugar y toca al otro compaero, que procede de la misma manera. El jugar debe tocar y
decidir el nombre de todos los objetos tocados anteriormente, aadir uno. Ser vencedor
el jugador que recuerde el mayor nmero posible de este objeto y en orden.
141
ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES Y RESPIRATORIAS.

Las infecciones respiratorias son padecimientos infecciosos de las vas respiratorias con
evolucin menor a 15 das y en ocasiones se complican con neumona.
Las infecciones respiratorias constituyen un importante problema de salud pblica, pues
resultan
con
la
morbilidad
ms
alta
en
el
mundo.
La neumona es la principal complicacin de las infecciones respiratorias, responsable
de
un
nmero
significativo
de
muertes.
Las infecciones respiratorias constituyen un complejo grupo de enfermedades

provocadas por diversos agentes causales que afectan cualquier punto de las vas
respiratorias.
Los factores predisponentes ms importantes se relacionan con exposicin ambiental.
Factores ambientales:
Contaminacin ambiental dentro o fuera del hogar.
Tabaquismopasivo.
Deficiente ventilacin de la vivienda.
Cambiosbruscos de temperatura.
Asistencia a lugares de concentracin como teatros, cines, estancias infantiles,

etc.
ENFERMEDAD INFECCIOSA.
Una enfermedad infecciosa puede ser la manifestacin clnica consecuente a una
infeccin provocada por un microorganismo como bacterias, hongos, virus, y a veces,
protozoos, etc. o por priones. En el caso de agentes biolgicos patgenos de tamao
macroscpico, como los gusanos, no se habla de infeccin sino de infestacin.
SARAMPIN.
El sarampin es una enfermedad infecciosaexantemtica como la rubola y la varicela,
bastante frecuente, especialmente en nios, causada por un virus, especficamente un
paramixovirus del gneroMorbillivirus. Se caracteriza por tpicas manchas en la piel de
color rojo (eccemas) (exantema) as como fiebre y un estado general debilitado.
Tambin puede, en algunos casos de complicaciones, causar inflamacin en los
pulmones y el cerebro que amenazan la vida del paciente.
DIARREA.
La diarreaconlleva una baja absorcin de lquidos y nutrientes, y puede estar
acompaada de dolor abdominal, fiebre, nuseas, vmito, debilidad o prdida del
apetito. Adems de la gran prdida de agua que suponen las evacuaciones diarreicas,
los pacientes, por lo general nios, pierden cantidades peligrosas de sales importantes,
electrolitos y otros nutrientes
142
Hoja de trabajo.

TCNICA DE LAS 3 Q

ledo?
Qu quiero saber?
143
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B No. de Estudiantes: 28
Fecha: 12/08/2015
Tema: Enfermedades Gastrointestinales y Respiratorias.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
144

B
Seccin:
Nivel: Medio
13/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Prevencin de enfermedades.

Subreas:
Ciencias naturales.
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Identifica las
acciones de la
persona humana
que contaminan el
agua y los
alimentos.
Analiza la prevencin de
enfermedades.
Prevencin de
enfermedades.
hunde.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Comentarios
personales.
_______________________
____________________________
145
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL BARCO SE HUNDE.

146
PREVENCIN DE ENFERMEDADES.
La prevencin de enfermedades de nuestro cuerpo est a cargo del Sistema Inmune,
cuyas defensas naturales, los anticuerpos, combaten a los microorganismos dainos y
nos ayudan a estar sanos y prevenidos. La prevencin se apoya en algunos puntos
bsicos como buena alimentacin y ejercicio, para tener un cuerpo sano y fuerte;
adems, las vacunas tambin nos ayudan en la prevencin contra enfermedades
graves. Ms vale prevenir que lamentar.
HIGIENE DE PREPARACIN DE ALIMENTOS.
La higiene de alimentos incluye cierto nmero de rutinas que deben realizarse al
manipular los alimentos con el objetivo de prevenir daos potenciales a la salud. Los
alimentos pueden transmitir enfermedades de persona a persona as como ser un medio
de crecimiento de ciertas bacterias (tanto en el exterior como en el interior del alimento)
que pueden causar intoxicaciones alimentarias.
Los alimentos no vigilados pueden ser un transporte de propagacin de enfermedades,
hay que considerar que desde el mismo instante de su produccin hasta el de su
consumo los alimentos estn constantemente expuestos a las posibles contaminaciones
bien sean por agentes naturales o por efecto de la intervencin humana.
FORMAS DE PURIFICACIN DEL AGUA.
HERVIR: Hirviendo vigorosamente el agua durante un minuto, mata cualquier
microorganismo presente en el agua que pueda causar enfermedades. El poco sabor
que tiene el agua hervida puede mejorarse cambindola de un envase a otro varias
veces.
CONTAMINACIN DEL AGUA.
Tambin es altamente contaminante la materia orgnica como restos de alimentos y
animales, detergentes, pinturas, aceites, etc. Estos propician el desarrollo de algas, las
cuales generan la proliferacin de bacterias que van consumiendo el oxgeno que hay en
el
agua,
matando
toda
forma
de
vida
que
pueda
existir.
El agua puede contaminarse de muchas maneras, entre ellas, cuando vertimos aceite,
qumicos y basura al drenaje. Esta agua llega a nuestros ros y mares.
147
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
148


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 13/08/2015
Tema: Prevencin de Enfermedades.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
149

B
Seccin:
Nivel: Medio
14/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Planificacin familiar.

Subreas:
Ciencias naturales.
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Estudialos riesgos
de embarazo en
adolescentes.
Describe los riegos de

embarazo en edades
tempranas en los
adolescentes.
Motivacin: la pelota.
Planificacin familiar.
Embarazo adolescentes.
Lectura del tema.
Consecuencias del aborto

entre adolescentes.
Explicacin.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Debate.
_______________________
____________________________
Docente TitularDirector del EstablecimientoAsesor de Prctica Docente

150
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACION.
LA PELOTA.
Objetivo:Crear un ambiente divertido.

Participantes: 25 estudiantes
Material: una pelota que alumbra.
Desarrollo: El Facilitador les da la explicacin que la pelota va a iluminar y tiene que

pasar correctamente en la mano de los estudiantes en donde estn sentados.
Al estudiante que le quede la pelota cuando deje de iluminar tiene que responder la
pregunta planteada en la clase.
As se contina.
151
PLANIFICACIN FAMILIAR.
El trmino planificacin familiar se refiere habitualmente al conjunto de prcticas que
pueden ser utilizadas por una mujer, un hombre o una pareja de potenciales
progenitores, orientadas bsicamente al control de la reproduccin mediante el uso de
mtodos anticonceptivos en la prctica de relaciones sexuales.
Tambin se incluye dentro de la planificacin familiar la educacin de la sexualidad la
prevencin y tratamiento de las infecciones de transmisin sexual.
EMBARAZO ADOLESCENTE.
Es aquel embarazo que se produce en una mujer adolescente; entre la adolescencia
inicial o pubertad comienzo de la edad frtil y el final de la adolescencia. La OMS
establece la adolescencia entre los 10 y los 19 aos. El trmino tambin se refiere a las
mujeres embarazadas que no han alcanzado la mayora de edad jurdica, variable segn
los distintos pases del mundo, as como a las mujeres adolescentes embarazadas que
estn en situacin de dependencia de la familia de origen.
La mayora de los embarazos en adolescentes son embarazos no deseados.
El embarazo en una mujer adolescente puede llegar a trmino, producindose el
nacimiento, o interrumpirse por aborto, ya sea ste espontneo o inducido (aborto con
medicamentos o aborto quirrgico), en el caso del aborto inducido de manera legal o
ilegal dependiendo de las leyes sobre el aborto de cada pas
CONSECUENCIAS DEL ABORTO ENTRE ADOLESCENTES.
Dao a los rganos reproductivos
Ruptura o perforacin uterina
Dolor plvico y dispare una
Esterilidad y repetidos abortos espontneos
Operaciones incompletas
"Los embarazos que terminan en aborto inducido o espontneo son, en el mejor de los
casos, trastornadores y a veces traumticos para la mujer embarazada". "el estrs
emocional y sufrimiento, rodean todo el proceso del aborto".
EFECTOS EMOCIONALES.
152
Hoja de trabajo.

TCNICA DE LAS 3 Q

ledo?
Qu quiero saber?
153
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Seccin:B
Fecha: 14/08/2015
Tema: Planificacin Familiar.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
154
155

B
Seccin:
Nivel:
Ciclo: Medio
21/07/2015
Fecha:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Texto Argumentativo.

rea: Comunicacin y Lenguaje.
Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: Perseguir.
.
Indentifica
adecuadamente el
texto
argumentativo.
Utiliza el texto
argumentativo, para
obtener una mejor
comunicacin en su
entorno.
Texto argumentativo.
Preguntas orales.
Tipos de argumentos
segn el modo de
razonamiento.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
Explicacin.
_______________________
____________________________
__________________________
Lcda. Vivian Ayala

156
MOTIVACION.
PERSEGUIR.
OBJETIVO: Convivencia y recreacin.

PARTICIPANTES: Seis.
MATERIAL: cualquier objeto.
FORMACIN: jugadores dispersados por el campo, los jugadores tendrn el objeto en la
mano. Cerca de l.
DESARROLLO: el animador les pide a los participantes que se van a meter en el objeto
luego los primeros tres en llegar a la meta son los ganadores de cada equipo. As
continua el juego. El estudiante trata de agarrar el objeto para que no haya accidentes.
157
Texto argumentativo.
Un texto argumentativo tiene como objetivo "atacar" o defender una opinin mediante
justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del
emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas no
racionales.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele
combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la
argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos
periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems
de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la
forma dominante en los debates o mesas redondas.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intencin
comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado tema. En
tanto que argumentar es, por definicin, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la
informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi
siempre haya tambin exposicin), existe implcitamente en ellos tambin la intencin de
convencer al receptor acerca de lo que se est diciendo.
El texto argumentativo consta de dos partes bsicas: una tesis inicial, que pretende
demostrarse con argumentos o fundamentos, y una conclusin o sntesis que ya ha sido
desarrollada. Yo soy de millonarios a todo honor.
Tipos de argumentos segn el modo de razonamiento.
Razonamiento por signos o sintomticos. Se utilizan indicios o seales para

establecer la existencia de un fenmeno.
Ejemplo: A Mara ya no le interesan las fiestas, pasa mucho tiempo en su casa,
lee muchas novelas de amor. Tesis: Mara est enamorada.
Razonamiento por causa. Se establece una conexin causal entre dos hechos
que fundamentan la tesis.
Ejemplo: La carne de ballena es muy codiciada. Las ballenas fueron cazadas
indiscriminadamente y, a pesar de la existencia de leyes de proteccin, an se las
caza. Tesis: Las ballenas estn en peligro de extincin.
Argumentos emotivos-afectivos
Se dirige a los sentimientos del auditorio, especialmente a sus dudas, deseos y temores
con el fin de conmover y provocar una reaccin de simpata o rechazo
Uso del criterio de autoridad. Se alude a la opinin de expertos en el tema o

personajes consagrados para sustentar la tesis.
Argumentos por lo concreto. Se emplean en ejemplos familiares a los oyentes

porque les afecta directamente.
Confianza del emisor. Se apela a la confianza que inspira el mismo emisor y a la

credibilidad que se le debe.
158
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
159


Docente titular: Roena Amarilis, Galindo Rodrguez.
.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
rea: Comunicacin y Lenguaje L1
Fecha: 21/07/2015
Tema: Texto Argumentativo
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
Docente titular
160

B
Seccin:
Nivel: Medio
22/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Gnero Periodstico.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
.
Comprende el
gnero
periodstico para
su mejor
aprendizaje.
Responde los
ejercicios
adecuadamente.
Gnero Periodstico.
Motivacin: ejercicio
fsico y la salud.
Clasificaciones.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
161
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.

quemar caloras.
162
Gnero periodstico.
El gnero periodstico se puede definir en funcin del papel que juega el narrador o
emisor del mensaje en relacin con la realidad observada. La noticia pertenece al
gnero periodstico de informacin por excelencia, y el artculo de opinin es el ms
abierto a la subjetividad. Para algunos autores, son estrategias comunicativas que se
organizan y se hacen reconocibles tanto para el emisor como para el destinatario. Los
textos que pertenecen al gnero periodstico informan a una gran cantidad de lectores
sobre sucesos de actualidad. Predominan, en ellos, la funcin referencial o informativa
del lenguaje y el estilo formal. En este tipo de texto se privilegia el hecho. El periodismo
es un mtodo de interpretacin de la realidad; para hacer esta interpretacin y
transmitirla al pblico se necesitan una serie de filtros, unas frmulas de redaccin, que
es lo que llamamos gneros periodsticos.
Algunos tericos de la comunicacin definen los gneros periodsticos como formas
decomunicacin culturalmente establecidas y reconocidas en una sociedad, un sistema
de reglas a las cuales se hace referencia para realizar los procesos comunicativos. Otros
autores ven los gneros periodsticos como categoras bsicas que construyen la
realidad. Los gneros periodsticos se diferencian entre s con el fin de recoger la
complejidad de lo que pasa y exponerlo a los lectores.
Clasificaciones
Las diversas clasificaciones varan segn los diferentes autores y corrientes. Segn la
tipologa anglosajona, basada en la frase "los hechos son sagrados, las ideas libres", se
conocen dos tipos de gneros: los que dan a conocer hechos, como la noticia, el
reportaje y la crnica (aunque la crnica normalmente mezcla gneros informativos y de
opinin), y los que dan a conocer ideas, principalmente el editorial y el artculo de
opinin.
Segn las tipologas latinas se distinguen cuatro grandes gneros: informacin,
reportaje, crnica y artculo o comentario.
Otras clasificaciones distinguen entre:
Noticia: Es el gnero periodstico por excelencia y la base de todos los dems, en

ella se informa con el menor nmero de palabras posibles, de lo fundamental de
un hecho o situacin.
Artculo de opinin o Comentario: La presencia del autor es total. El periodista

muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, est dando su visin
particular sobre un hecho.
Crnica: Enmarca lo que ha pasado y lo interpreta, pero directamente sobre los

hechos, no hay opinin.
Reportaje: Es una narracin ampliada, exhaustiva y documentada de un suceso.

Se complementa con la fotografa para hacer ms comprensible el mensaje.
Expone detalladamente descripciones de lugares, sucesos, personas y hechos.
Editorial: Es la expresin de la opinin o postura del diario o peridico sobre un

tema de inters social. Aparece siempre de manera destacada en las primeras
pginas. Se caracteriza por el anonimato, aunque son el director o el consejo los
encargados de dar su opinin.
163
Hoja de trabajo.

TCNICA DE LAS 3 Q

ledo?
Qu quiero saber?
164
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 22/07/2015
Tema: Genero Periodstico
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
Observaciones
49
________________________
Docente titular
165

B
Seccin:
Nivel: Medio
22/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Literatura guatemalteca del siglo XIX

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
.
Aprende
adecuadamente
la literatura
guatemalteca del
siglo XIX
Resuelve
correctamente los
ejercicios indicados.
Literatura
guatemalteca del
siglo XIX
Literatura en lenguas
mayas.
Motivacin: dgalo con

mmica.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
166
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
DGALO CON MMICA.
Recurso:
Estudiante
Maestro.
Duracin: 5 minutos.
Indicaciones: el maestro les dice a los alumnos unas palabras solo haciendo mmicas y
los estudiantes lo tienen que adivinar. El maestro no le tiene que decir ni una sola
palabra de lo contrario se anula la palabra frase. Esto es para los estudiantes aprendan
a ver cmo podemos comunicarnos atreves a las mmicas (gestos).
Tambin pueden esto es mejor cundo un joven pasa al frente y diga las mmicas de las
palabras para que aprendan jugando.
167
Literatura Guatemalteca del siglo XIX.

Se denomina literatura de Guatemala a las obras escritas por autores guatemaltecos, ya
sea en cualquiera de los veintitrs idiomas que conforman el canon lingstico del pas, o
en espaol. Aunque con toda probabilidad existi una literatura guatemalteca anterior a
la llegada de los conquistadores espaoles, todos los textos que se conservan son
posteriores, y estn adems transliterados a caracteres latinos.
Literatura en lenguas maya.
Son numerosos los textos que existen de este tipo, sin embargo los que sobresalen son
el Popol Vuh, el Rabinal Ach, el Memorial de Solol, el Ttulo de los Seores de
Totonicapn y el Ttulo de la Casa Ixqun Nehab.
El Popol Vuh.
Artculo principal: Popol Vuh
La obra ms significativa de la literatura guatemalteca en idioma quich, y una de las
ms importantes de la literatura hispanoamericanaprecolombina. Se trata de un
compendio de historias y leyendasmayas, destinado a conservar la memoria de las
tradiciones de la raza. La primera versin conocida de este texto data del siglo XVI, y
est escrita en idioma quich transcrito en caracteres latinos. Fue traducida al espaol
por el dominicoFray Francisco Ximnez a comienzos del siglo XVIII.
Las leyendas incluidas en el Popol Vuh pueden dividirse en cuatro partes:
Creacin del mundo y de los primeros seres humanos

Historias de Hunahp e Ixbalanqu
Creacin de los "hombres de maz"
Listado de generaciones posteriores
La importancia del Popol Vuh radica en su carcter de compendio histrico-religioso,

aunque con preponderancia del segundo elemento sobre el primero. Por esta conjuncin
de lo mtico y lo religioso, ha sido denominado la Biblia maya, y es un documento
fundamental para conocer la cultura de la Amrica precolombina.
Traducciones del Popol.
Francisco Ximnez, realiz las primeras traducciones del Popol Vuh, libro sagrado
de los mayas y de los k'iche's. La traduccin no era exacta y estaba ms
orientada a catequizar a los indgenas guatemaltecos en la religin catlica.
Ximnez transcribi y tradujo el texto en columnas paralelas de k'iche' y espaol.
Ms tarde elabor una versin prosaica que ocupa los primeros cuarenta
captulos del primer tomo de su Historia de la provincia de Santo Vicente de
Chiapa y Guatemala, que empez a escribir en 1715. Los trabajos de Ximnez
permanecieron archivados en el Convento de Santo Domingo hasta 1830, cuando
fueron trasladados a la Academia de Ciencias de Guatemala.a En 1854 fueron
encontrados por el austraco Karl Scherzer, quien en 1857 public el primer
tallado de Ximnez en Viena bajo el ttulo primitivo Las historias del origen de los
indios de esta provincia de Guatemala. El abate Charles tienne Brasseur de
Bourbourg sustrajo el escrito original de la universidad, lo llev a Europa y lo
tradujo al francs. En 1861 public un volumen bajo el ttulo Popol Vuh, le livre
sacr et les mythes de l'antiquit amricaine. Fue l, pues, quien acu el nombre
Popol Vuh. El manuscrito original de Ximnez fue comprado por el coleccionista y
hombre de negocios Edward E. Ayer, quien resida en Chicago, Estados Unidos.
Adrin Recinos: en la dcada de 1940, localiz el manuscrito en la biblioteca
Newberry y public la primera edicin moderna en 1947. Esta versin est
basada en el documeto del abate Charles tienne Brasseur de Bourbourg.
168
HOJA DE TRABAJO.
Indicaciones: resuelve las siguientes preguntas en su cuaderno.
1. Cuntos idiomas se hablaron en la literatura guatemalteca?
2. Escriba dos textos de literatura que se hablan en lengua maya?
3. Cules son las cuatros leyendas del popol vuh?
4. Quin fue el personaje que realizo las primeras traducciones del popol
vuh?
5. En qu ao se public la primera edicin moderna?
169


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 22/07/2015
Tema: Literatura Guatemalteca del Siglo XIX
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
Observaciones
X
X
X
35
GRAN TOTAL:
12
47
___________________________
Docente titular
170

B
Seccin:
Nivel: Medio
23/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Signos de entonacin.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica
adecuadamente
los signos de
entonacin.
Indentifica los signos de

entonacin
Signos de entonacin.
Uso de los signos de
interrogacin.
hunde.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Uso de los signos de
exclamacin.
Explicacin.
Tareas.
_______________________
____________________________
171
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL BARCO SE HUNDE.

172
Signos de entonacin
La interrogacin y la exclamacin.
Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) son dos: el de apertura y cierre, que
se colocan al principio y al final del enunciado respectivamente. En nuestra lengua es
obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deber suprimirse a imitacin de
otras lenguas. Estos signos encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o
exclaman. Los primeros se emplean para delimitar enunciados interrogativos directos;
los segundos, demarcan enunciados exclamativos e interjecciones.
Uso de los signos de interrogacin y exclamacin

1. Para cerrar interjecciones y cualquier exclamacin, sea palabra u oracin.
2. Para preguntar algo, sea con una sola palabra o con una oracin. Por ejemplo:
Cmo?; Por qu no me has llamado?
3. Entre parntesis, un signo de interrogacin o exclamacin, indica sorpresa o
irona por parte del que escribe. Ejemplo: El profesor alab (?) en pblico este
engendro.
4. Para escribir una fecha de nacimiento o fallecimiento dudosa. Ejemplo: Don Juan
Manuel (1282- 1348?)
Estos dos ltimos usos estn fuera de la curva meldica, es decir, no emplean la
subida y bajada bruscas que caracterizan a los enunciados en los que se emplean estos
signos.
Ejemplos:
Has trado los libros que te ped?
Cmo me alegro de que ests aqu
173
Hoja de trabajo.
Indicaciones: resuelve las siguientes preguntas en su cuaderno.
1. Cules son los signos de entonacin?
2. Cmo se llama el signo de entonacin donde una oracin esta exclama?
3. Cmo se llama el signo de entonacin cuando interrogamos a una persona?
4. Dibuje el signo de interrogacin.
5. Dibuje el signo de exclamacin.
174


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 23/07/2015
Tema: Signos de Entonacin
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
_______________________
Docente titular
175

B
Seccin:
Nivel: Medio
24/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Texto Informativo.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
prendas.
Interpreta la
funcin
informativa para
explicar algo o
hablar de algo.
Utiliza el texto para

hablar de algo o de
alguien para tener una
mejor descripcin.
Texto informativo.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Tareas.
_______________________
____________________________
176
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
CARRERA DE PRENDAS

177
Texto informativo.
En el lenguaje escrito, el texto informativo es aquel en el que el emisor (escritor) da a
conocer brevemente hechos, circunstancias reales o algn tema particular
al receptor (lector).
Estos textos son narraciones informativas de hechos actuales de forma objetiva. En
muchos casos no existe diferencia con el texto expositivo, pues ambos pretenden
presentar un tema determinado, aunque en el informativo se persigue el propsito de
explicar o ensear un hecho sin usar ningn recurso adicional.
El Texto Informativo, tambin llamado expositivo, tiene la capacidad de referirse o hacer
referencia a las cosas del mundo.
Por ejemplo: cuando decimos la flor perfumada, hacemos referencia a un objeto, la flor a
la que le corresponde un estado concreto: el ser perfumada. Tanto el objeto como el
estado pertenecen extremo, real, y son ajenos al lenguaje, en tanto existen fuera de l.
El texto informativo remite a la idea de explicar algo o hablar de algo para que los dems
lo conozcan. Predominan en el la funcin referencial del lenguaje, ya que su objetivo
principal es transmitir informacin. Estos textos pueden desarrollar una idea, analizar un
problema, describir un fenmeno presentar un tema.
Hay muchas fuentes bibliogrficas que contienen este tipo de texto. Se los encuentran
en los diccionarios, las enciclopedias, los peridicos, los libros de texto y revistas. La
ciencia y las tecnologas los utilizan para presentar sus conocimientos.
178
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
179


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 24/07/2015
Tema: Texto informativo
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
40
GRAN TOTAL:
48
_______________________
Docente titular
180

B
Seccin:
Nivel: Medio
28/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Uso de G y J
Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica
Resuelve las palabras
adecuadamente el con g y j.
uso de g y j.
Uso de la G y J
Motivacin: gatito de
preguntas.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Preguntas y
respuestas.
_______________________
____________________________
181
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACIN

182
Uso de g y j.
La unin de las consonantes g y j con las vocales e, i producen vacilacin ortogrfica, a
qu se debe esto? Se4 debe al criterio etimolgico se impuso al fnico y de esta
manera se escribieron con las g las palabras que la tenan en latn y con j las que no
tenan g en su origen.
1. En los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos
verbos que lo requieran.
Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegern; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar,
elogio, elogiemos.
El verbo tejer constituye una excepcin a esta regla.
2. Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo.
Ejemplo: geometra, geografa, geologa, etc.
3. En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos.
Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales derivan colegiatura y contagiado.
4. La mayora de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea.
Ejemplo: gente, general, argentino, urgente, origen, imagen.
Las excepciones ms comunes son ajeno y berenjena.
Usos de la "j"
1. En la mayora de los sustantivos terminados en je.
Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones son cnyuge, laringe,
faringe y auge.
2. En la conjugacin de los pretritos de los verbos terminados en ducir.
Ejemplo: conducir, producir, deducir y muchos otros. Por ejemplo, conduje, produjiste, y
dedujo.
3. En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones.
Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejeaban.
4. En la mayora de los sustantivos terminados en jero y jera.
Ejemplo: cajero, relojero, conserjera y extranjera.
183
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escribe g o j segn corresponda.
Diri__ir
___ermano
__eolo___ia
__erin__a
Sona__ero
Re__oci__ar
A__etreado
Ena__enado
Tina__a
Ali__erar
__il__uero
__erminacin
Te__er
Ele__ia
Sabota__e
Enro__ecer
Force__ear
Prodi__ioso
Espiona__e
A__ilidad
Anal__esico
Mineralo__ia
Silo__ismo
Verti__inoso
184


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 28/07/2015
Tema: Uso de la G y J.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
_______________________
Docente titular
185

B
Seccin:
Nivel: Medio
29/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Prrafo
L1
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: trenecito.
Analiza
adecuadamente
los prrafos para
obtener una mejor
lectura.
Utiliza correctamente el
prrafo para obtener
descripcin adecuada.
Prrafo.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
Explicacin.
_______________________
____________________________
186
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL TRENECITO.
Desarrollo: se le da a cada uno el nombrede una parte del tren: silbato, manivela vagan,
puerta, combustible, rieles, etc. Quien coordine el juego dir: el tren va a partir pero no
puede porque le falta una y dice una parte del tren, entonces esta se colocara de tras de
la ltima persona del tren. As se ira llamando a todos y cada de las partes y luego todos
juntos corrern y perder el que se suelte.
Este juego tambin se puede usar para formar equipos, formando varios trenes y varias
partes del tren iguales, que busquen su mquina.
187
Prrafo.
Un prrafo,
tambin
llamado pargrafo (del griego
(latinizado
pargraphos), ( = "prximo, semejante" y = "escritura"), es una unidad
comunicativa formada por un conjunto de oraciones secuenciales que trata un mismo
tema. Est compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o
que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto
externo comienza con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias
oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.
En muchas obras cultas, en cuanto escritas, todo pargrafo o prrafo suele ser indicado
con el signo tipogrfico llamado muchas veces caldern representado grficamente de
este modo.
Todos los textos, ya sean informativos o narrativos, presenta una serie de idea que la
lectura o el lector debe interpretar. Para cumplir con este objetivo, es necesario que la
informacin este ordenada adecuadamente. Por esta razn los textos estn formados
por prrafos que son unidades de discurso y expresan una idea.
Prrafo: Est compuesta con tres vas.

Idea central: la composicin empieza con una oracin temtica. Esta primera oracin
plantea el tema y su opinin, definicin o dato sobre el tema.
Desarrollo: de la segunda oracin hasta la penltima oracin. Las oraciones son
ejemplos, definiciones, comparaciones o argumentos a favor o en contra para aclarar.
Afirmar la idea central.
Argumento final: la composicin termina en una oracin de resumen o conclusin que
comienza con frases: Resumenpor ultimoen conclusinfinalmente.
188
Hoja de trabajo.
Indicaciones: lee el prrafo y responde las siguientes preguntas.
La literatura guatemalteca comenz mucho antes de la llegada de los espaoles al

continente. Ya en la poca precolombina se produjeron obras de mucho valores como el
pop Wuj y el Rabinal Ach. Con ellos, vino cronista que tena la misin de registrar las
aventuras en el nuevo mundo. Sus escritos estuvieron plagado de elementos propios dela
literatura europea que caminaba al amparo del renacimiento.
El texto se entiende con claridad?Por qu?
Cul crees que sera la forma correcta para unir las dos ideas que contienen ambos
prrafos?
Qu pasara si se elimina la primera oracin del segundo prrafo?
189


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 29/07/2015
Tema: Prrafo
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
_______________________
Docente titular
190

B
Seccin:
Nivel: Medio
29/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Guatemala a finales del siglo XIX.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: cubiertos.
Interpreta sobre la
historia de
Guatemala para
ser un mejor
ciudadano.
Utiliza la historia de
Guatemala como un
aprendizaje en la
sociedad.
Preguntas orales.
Guatemala a finales
del siglo XIX.

Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
Explicacin.
_______________________
____________________________
191
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
LOS CUBIERTOS

Material: Ninguno.
192
Guatemala a finales del siglo XIX.

Guatemala en el siglo XIX es un artculo que se refiere a la evolucin social, econmica
y de la cultura en Guatemala durante el siglo XIX, especficamente desde 1821 hasta
1900 (Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).
Evolucin demogrfica.
En 1821, Guatemala tena unos 500,000 o 600,000 habitantes, en su mayora indgenas.
Segn el censo de 1893, la poblacin lleg a ser, aproximadamente, de 1 351 078
habitantes, con un 35.3 por ciento de ladinos (Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).
El trmino ladino se generaliz, en el siglo XIX, para designar a los que no eran
indgenas ni blancos, pero, con el tiempo, fue adquiriendo connotaciones econmicas y
polticas. La poblacin ladina acentu tambin su dispersin en todo el territorio
nacional, asentndose en los municipios de mayora indgena, donde se dedicaba
generalmente al comercio. Aqu constituyeron los ladinos focos de influencia cultural
(Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).
Actividad econmica.
Despus de la Independencia de Guatemala, la agricultura se mantuvo como la actividad
econmica ms importante (Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).
La mayora de los agricultores, indgenas y ladinos, continuaron cultivando productos
para su propio consumo, aunque los que tenan sus parcelas cerca de los centros
urbanos comercializaban parte de sus cosechas, vendindola en los mercados locales.
La falta de medios adecuados de comunicacin no permita un mayor comercio interno.
Evolucin de las artes plsticas.
La situacin poltica del siglo en cuestin no favoreci el desarrollo de las artes plsticas,
algo que slo ocurri hasta en los aos finales dela escultura colonial, que haba ganado
justo prestigio, casi desapareci y se recurri a la importacin de piezas de mrmol y
bronce. La arquitectura tambin tuvo poco desarrollo, a excepcin de los proyectos
urbansticos de la poca de la Reforma Liberal. En los primeros aos de la repblica se
terminaron los templos comenzados a finales de la Colonia y se realizaron escasos
proyectos, como el del Teatro Nacional.
Entre los pintores ms notables del siglo XIX figuran Julin Falla, Viviano Salvatierra y,
muy particularmente, Francisco Cabrera, famoso por sus excelentes miniaturas.
Literatura.
Los literatos sobresalientes del siglo XIX fueron los poetas Jos Batres Montfar -autor
de poemas inspirados en tradiciones guatemaltecas-, Se destacaron tambin los
novelistas Antonio Jos de Irisarri, Jos Milla y Vidaurre -Salom Jil- y el
historiador Agustn Mencos Franco (Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).
Educacin.
En la Constitucin de Cdiz se seal la necesidad de que todo ciudadano supiera leer y
escribir, y este criterio fue heredado por los gobiernos de la poca independiente.
Durante la administracin de Mariano Glvez se emitieron las Bases para el Arreglo
General de la Instruccin Pblica, en las que se dividi el sistema educativo en tres
niveles.
193
Hoja de trabajo.
PNI
INDICACIONES: En una hoja o en su cuaderno, elabore el siguienteformato.
Completar con los aspectos positivos, aspectos negativos y aspectos interesantes

que encontraron en el tema trabajado.
Positivo.
Negativo.
Interesante.
194


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 29/07/2015
Tema: Guatemala a finales del siglo XIX
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
_______________________
Docente titular
195

B
Seccin:
Nivel: Medio
30/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Autores guatemaltecos.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: canto de
plim plan plom
Indentifica los
autores
guatemaltecos
para adquirir
conocimientos
sobre cada autor
Promueve la
informacin sobre cada
autor.
Autores
guatemaltecos.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Debate.
_______________________
____________________________
196
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
Maestro.
Duracin: 5 minutos.
indica.
PLIM PLAN PLOM.
Plam, plam, plan,
Plom, plom, plom
Plim, plim, plim
Plim, plam, plom,
Todos a correr.
197
Autores Guatemaltecos.
Como ya se dijo los escritores que figuran en la literatura de la segunda mitad del siglo
xix estaban influenciados por el romanticismo europeo. Este movimiento encontr un
terreno frtil para echar sus races.
A continuacin una sinopsis de los autores de esta poca
Domingo estrada.Naci en 1855 en Amatitln. Desempeo cargos diplomticos en
amrica y Europa. En 1901 mientras funga como cnsul de Guatemala en Francia
falleci aquejado por tisis (tuberculosis pulmonaria)fue traductor y escritor de poemas
crnicas y artculos periodsticos.
Ismael cerna.Naci en Chiquimula el 3 de julio de 1856 y falleci en Guatemala en
1901. Fue un connotado intelectual que empleo la poesa para manifestar sus ideales.
Debido a esto fue encargado y enviado al exilio en varias ocasiones. Era la poca del
presidente justo Rufino barrios.
Ramn A.Salazar medico de Procin naci el 31 de agosto 1852 y falleci el 5 de junio
de 1914 desempeo el cargo de ministro de elaciones exteriores durante el gobierno de
Jos Mara reina barrios escribi y publico tres novelas. Stella, alma enferma y conflicto.
Nos limitamos a slo mencionar algunos autores con la intencin de facilitar el comienzo
al estudio de la literatura guatemalteca. Muchos ms escritores deberan ser incluidos en
este grupo, pero preferimos hacer la lista lo ms concisa posible.
Arvalo Martnez, Rafael
Asturias, Miguel ngel
Batres Montfar, Jos
Gmez Carrillo, Enrique
Irisarri, Antonio Jos de
Milla y Vidaurre, Jos
Monterroso, Augusto
198
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escribe en su cuaderno una descripcin de un personaje con sus propias
palabras.
199


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 30/07/2015
Tema: Autores Guatemaltecos
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
_______________________
Docente titular
200

B
Seccin:
Nivel: Medio
31/07/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Oraciones
Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
hunde
Interpreta las
oraciones para
adquirir una
buena
informacin.
Resuelve
adecuadamente las
distintas oraciones
indicadas.
Oraciones.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
201
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
EL BARCO SE HUNDE.

202
Oraciones.
La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo capaz de informar o expresar por
medio de un idioma la realizacin de un enunciado, esto es, revelar con palabras el
contenido de una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta o, en
general, un acto elocutivo o de habla que incluya algn tipo de predicado o desarrollo
sintctico estructurado y completo, como por ejemplo en Ese profesor ha enseado bien
la gramtica a sus alumnos. Se efecta en un contexto y situacin determinados y, con
frecuencia, con el apoyo de otros cdigos de signos no lingsticos concurrentes, como
los gestos.
Segn la fonologa, las oraciones estn delimitadas prosdicamente por pausas y una
entonacin determinada. La pausa inicial suele sealarse en la escritura con una
mayscula y, la final, con un punto o, ms raramente, con coma o punto y coma.
Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva y en que poseen estructura
compleja o analtica, ya que expresiones como alto!, buenos das, s, no y las llamadas
proformas poseen un sentido completo, pero no pueden denominarse oraciones a causa
de su estructura simplificada o sinttica o de su carcter sustitutorio.
A contaminacin van a conocer las distintas oraciones:
Las oraciones enunciativas afirman o niegan la accin que realiza el sujeto.
Las oraciones desiderativas son utilizadas por el hablante para expresar un deseo.se
diferencia las exhortativas en que la accin puede cumplirse o no.
Las oraciones dubitativas expresan, en su contenido una duda. Usa palabras como
quiz, talvez, probablemente, etc.
Las oraciones interrogativas es san limitadas por signos de interrogacin (?).
Las oraciones exclamativas expresa alegra, la sorpresa, el dolor, admiracin. Que
usan los signos de exclamacin (!).
203
Hoja de trabajo.
Indicaciones: resuelve en su cuaderno las distintas oraciones que observe el texto.
La noticia es que interesante, es nostlgica. Me entere por medio de unos de los

peridicos ms ledos en Espaa. La ltima empresa que fabricaba mquinas de
escribir en India, decidi cerrar sus puertas. Qu le hizo tomar esta decisin? La
noticia no lo dice pero quiz se deba a la falta de pedidos. Es claro, no hay mercado,
no hay producto. Ojala hubiera nostlgicos que quisieran una maquina en casa,
aunque sea solo como reliquia. Pero no tendran su fin abra un tiempo en que estos
aparatos se vendan a precios exorbitantes. Por supuesto que si ser! Y esto ocurrira
cuando nuestros nietos solo puedan verlos en un museo de tecnologas.
Enunciativas:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Desiderativas:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Dubitativas:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Interrogativas:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Exclamativas:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
204


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 31/07/2015
Tema: Oraciones
Calificaciones
No.
ASPECTOS
Observaciones
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
45
GRAN TOTAL:
49
_______________________
Docente titular
205

B
Medio
Grado: Primero Bsico. Seccin:Nivel:
Ciclo:
Duracin:
4/08/2015
Fecha:
Bsico
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Estructura de las palabras.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica
adecuadamente
la estructura de
las palabras.
Utiliza la estructura de
las palabras, para
obtener una mejor
comunicacin en su
entorno.
Estructura de las
palabras.
Los prefijos.
Motivacin: trencito
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
Los sufijos.
Explicacin.
Los sufijos
aumentativos.
_______________________
Preguntas orales.
____________________________
206
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACION.
EL TRENCITO.
Objetivo: recreacin y formar grupos de trabajo.
Material:Ningn.
DESARROLLO: Se les da a cada uno el nombre de una parte del tren: silbato, manivela,
vagn, puerta, combustible, rieles, etc. Quien coordine el juego dir: -El tren va a partir
pero no puede porque le falta un(a): y dice una parte del tren, entonces esta se colocar
detrs de la ltima persona del tren. As se ir llamando a todas y cada una de las partes
y luego todos juntos corrern y perder el que se suelte.
Este juego tambin se puede usar para formar equipos, formando varios trenes y varios
partes de tren iguales, que busquen cada una su mquina.
207
Estructura de las Palabras.

DERIVACIN.
La derivacin es un procedimiento que consiste en crear palabras nuevas aadiendo
morfemas derivados- prefijos, sufijos e infijos- a un lexema o palabra primitiva. Las
palabras derivadas tambin pueden llevar flexivos:
Des(morf. Deriv.)-ahog(lex.)-ar(morf. Deriv.)seor(lex.)-it(morf. Derive.)-a(morf. Flex.).
LOS PREFIJOS:
Los prefijos son morfemas derivativos que van delante del lexema. Suelen modificar el
contenido del lexema, pero no su categora gramatical. Por ejemplo: Im-popular, Inter.cambio, Sub-marino.
LOS SUFIJOS:
Los sufijos son morfemas derivativos que van detrs del lexema. Es el procedimiento
ms importante de la derivacin. Por ejemplo: zapat-eria, pirat-ear, capital-ista.
Pueden modificar la categora gramatical del lexema. Por ejemplo:
Planta(nombre)!plant-ear(sufijo -ear ha transformado el nombre en verbo).
Cruel(adjetivo)!cruel-dad(sufijo -dad ha transformado el adj. en nombre).
Comer(verbo)!comedor(sufijo -dor ha transformado el verbo en nombre).
Alegre(adjetivo)!alegremente(sufijo -mente ha transformado el adjetivo en adverbio
LOS SUFIJOS AUMENTATIVOS.
Los sufijos cuando aumentan la magnitud del significado de los lexemas, reciben el
nombre de aumentativos. Algunos de ellos son: -n, -azo, -ote.
Por ejemplo: desgarr-n.
Los sufijos, cuando disminuyen la magnitud del significado de los lexemas, se llaman
humor, cario o afecto, ironia, burla, repulsa, admiracin, Es una viejecita muy
desdichada.(Afecto).
Qu golazo ha marcado!(admiracin).
Vaya barrign que se te ha hecho.(Burla).Los sufijos, cuando aportan a los lexemas un
significado de menosprecio, se denominan despectivos. Algunos de ellos son: -aco, uco, -acho, -ejo, -uza, -ucho.
Observa, por ejemplo, la palabra de la lectura: tip-ejos.
LOS INFIJOS
Los infijos son morfemas derivados que van entre el lexema y el sufijo:
Pobr(lex)-ec(inf)-illo(suf).
Fri(lex)-al(in)-dad(suf).
3.2- Para no confundir los infijos con los sufijos conviene que sepas que un lexema ms
un sufijo forma una palabra que existe en la lengua, mientras que, un lexema ms un
infijo forma una palabra que no existe en la lengua.
Jardin(lex)-er(inf)-ia(suf).
208
Hoja de trabajo.
Indicaciones:realice en su cuaderno 3 prefijos, 3 sufijos y 3 infijos.
209


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 04/08/2015
Tema: Estructuras de las palabras
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular

210

B
Seccin:
Nivel: Medio Ciclo:
05/08/2015
Fecha:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Los signos auxiliares.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: la pelota.
Comprende los
signos auxiliares
para su mejor
aprendizaje.
Responde los ejercicios

adecuadamente.
_______________________
Los signos auxiliares.
Preguntas orales.
El punto.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
La coma.
Explicacin.
Punto y coma.
____________________________
211
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACION.
LA PELOTA.
Objetivo:Crear un ambiente divertido.

Participantes: 25 estudiantes
Material: una pelota que alumbra.
Desarrollo: El Facilitador les da la explicacin que la pelota va a iluminar y tiene que

pasar correctamente en la mano de los estudiantes en donde estn sentados.
Al estudiante que le quede la pelota cuando deje de iluminar tiene que responder la
pregunta planteada en la clase.
As se contina.
212
Signos Auxiliares.
La puntuacin de los signos auxiliares, con la que se pretende reproducir la entonacin
de la lengua oral, constituye un captulo importante dentro de la ortografa de cualquier
idioma. De ella depende en gran parte la correcta expresin y comprensin de los
mensajes escritos. La puntuacin organiza el discurso y sus diferentes elementos y
permite evitar la ambigedad en textos que, sin su empleo, podran tener
interpretaciones diferentes.
El espaol cuenta con los siguientes signos auxiliares:

El punto.
La coma,
Punto y coma;
Dos puntos:
*Estas son algunas definiciones y ejemplos de los signos auxiliares:

Aspectos importantes sobre el punto
El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos se
escriben siempre sin dejar un espacio de separacin con respecto a la palabra o
el signo que precede, y separados por un espacio de la palabra o el signo que
sigue, a no ser que este sea de cierre.
El punto (.) seala la pausa que se da al final de un enunciado. Despus de
punto -salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas- siempre se escribe
mayscula.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y el punto final.
El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Despus de un
punto y seguido se contina escribiendo en la misma lnea. Si el punto est al fin
de rengln, se empieza en el siguiente sin dejar margen. Por ejemplo:
Salieron a dar un breve paseo. La maana era esplndida.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de
la unidad del texto, contenidos diferentes. Despus de punto y aparte se escribe
en una lnea distinta. La primera lnea del nuevo prrafo debe tener un margen
mayor que el resto de las lneas que lo componen, es decir, ha de quedar
sangrada.
Uso de la coma
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que vengan
precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u.
Cuando los elementos de la enumeracin constituyen el sujeto de la oracin o un
complemento verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrs del
ltimo.
213
Hoja de trabajo.
Indicaciones: Lee el prrafo y escribe los signos de auxiliares que corresponde.
Acudi toda la familia abuelos padres hijos cuados etc.

Quieres caf t o un refresco? Salieron a dar un breve paseo La maana
era esplndida
El mar estaba embravecido aquel da Los barcos bailaban sobre el agua
sorteando las olas con dificultad
Miguel sentado en el muelle esperaba el regreso de su padre Atisbaba el
horizonte buscando ansioso su barco con la mirada
Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia O estudioso y de
buena familia
214


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 05/08/2015
Tema: Signos de auxiliares.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular

215

B
Seccin:
Nivel: Medio
05/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Gneros literarios.

L1
Subreas:
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin:perseguir.
Aprende
adecuadamente
los gneros
literarios.
Resuelve
correctamente los
Gneros Literarios.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.
Explicacin.
_______________________
____________________________
216
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACION.
PERSEGUIR.
OBJETIVO: Convivencia y recreacin.

PARTICIPANTES: Seis.
MATERIAL: cualquier objeto.
FORMACIN: jugadores dispersados por el campo, los jugadores tendrn el objeto en la
mano. Cerca de l.
DESARROLLO: el animador les pide a los participantes que se van a meter en el objeto
luego los primeros tres en llegar a la meta son los ganadores de cada equipo. As
continua el juego. El estudiante trata de agarrar el objeto para que no haya accidentes.
217
Gneros Literarios.
Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las
obras literarias atendiendo a su contenido. La retrica clsica los ha clasificado en tres
grupos importantes: pico, lrico y dramtico, a los que se aade con frecuencia
el gnero
didctico.
As mismo, y desde el punto de vista del autor, los gneros literarios son modelos de
estructuracin formal y temtica que le permiten establecer un esquema previo a la
creacin de su obra. La clasificacin de las obras literarias en gneros y subgneros se
atiene a criterios semnticos, sintcticos, fonolgicos, discursivos, formales,
contextuales, situacionales y afines. En la historia, ha habido varias clasificaciones de
los gneros literarios, por lo que no se puede determinar una categorizacin de todas las
obras siguiendo un criterio comn
218
Hoja de trabajo.

TCNICA DE LAS 3 Q

ledo?
Qu quiero saber?
219
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha:05/08/2015
Tema: Gneros Literarios.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular

220

B
Seccin:
Nivel: Medio
06/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Lenguaje figurado.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica
adecuadamente el
lenguaje figurado.
Motivacin: garlito de
pregunta.
Lenguaje figurado.
Indentifica el lenguaje
figurado.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Tareas.
_______________________
____________________________
221
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACIN

222
Lenguaje Figurado.
El lenguaje figurado es el significado que ha adquirido una palabra y que le da un
especial valor expresivo. Por ejemplo: esa chica tiene un corazn de oro. Lo que quiere
dar a entender no es que tiene un corazn hecho de oro, sino que es una muy buena
persona, este lenguaje se puede usar en cosas como poemas, cuentos, obras de teatro,
novelas escritas, fbulas, refranes, coplas, adivinanzas, entre otros.
El lenguaje figurado suele estar presente en la poesa y en los textos literarios. En
cambio, en los documentos cientficos o jurdicos, entre otros, se utiliza el lenguaje
formalizado, por su mayor precisin y para evitar confusiones. El lenguaje figurado es
una comparativa indirecta de alguien o algo.
223
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escriba en su cuaderno 5 lenguaje desfigurado.
224


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 06/08/2015
Tema: Lenguaje Figurado.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular

225

B
Seccin:
Nivel: Medio
07/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Organizacin de texto.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Interpreta
correctamente el
texto y su
organizacin,
para explicar algo
o hablar de algo.
Utiliza el texto para

hablar de algo o de
alguien para tener una
mejor descripcin.
Organizacin de texto.
Motivacin: cola de
vaca.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Tareas.
_______________________
____________________________
226
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
COLA DE VACA!
Desarrollo:
227
Organizacin de Texto.
Para entender bien un texto hay que acercarse a su organizacin. Si establecemos una
escala de lo ms particular a lo ms general, los textos tienen microestructura,
macroestructura y superestructura. Empecemos por decir que los textos, tal y como se
nos ofrecen, tienen una microestructura.
La microestructura es un nivel de organizacin del texto que se refiere al contenido
concreto del mismo teniendo en cuenta el conjunto detallado de toda la informacin que
transmite el emisor a travs de la lengua.
Para entender esta informacin, se necesita tener un conocimiento de la realidad que
permite reconocer al emisor, su autoridad, las normas de comportamiento de una
sociedad, etc.
Cuando vemos un cartel como el de (9), adems de entender que nos estn indicando
no hacer algo o que se nos est prohibiendo hacerlo (contenido explcito), entendemos
que hay un sujeto autorizado (Ayuntamiento de las Comunidad Autnoma) y
responsable del cuidado de los parques, y que estamos obligados a obedecer.
Hay otras ocasiones en que debemos conocer cierta informacin precedente para poder
interpretar correctamente un enunciado, como en el caso de 10b, que slo puede ser
bien
interpretada
si
conocemos
10a.
(10a) Ana
mand
el
paquete
por
correo.
(10b) Como la direccin era incorrecta, el paquete le fue devuelto a la semana.
Igualmente, las informaciones de un texto han de combinarse de manera coherente. Es
decir, que la asociacin de ideas resulte lgica. Pensemos en un texto como (11), en el
que
sera
sorprendente
el
primer
argumento:
(11) Como era rubia, el paquete le fue devuelto a la semana.
Es evidente que en (11) se ha roto la asociacin lgica de las ideas, la coherencia,
porque los elementos tener el pelo rubio y devolucin del paquete no tienen relacin
entre s y son incoherentes.
228
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
229


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 07/08/2015
Tema: Organizacin de Texto.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
230

B
Seccin:
Nivel: Medio
11/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: El comics en el siglo XX.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
El comic en el siglo
XX.
prendas.
DE LOGRO
Indentifica
Resuelve
adecuadamente el adecuadamente los
comics en el siglo ejercicios indicados.
XX.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Preguntas y
respuestas.
_______________________
____________________________
231
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACION.
Carrera de Prendas

232
El comics en el siglo XX.

Lo que podemos concluir, es que los comics son un gran incentivo de lectura, ms que
nada para los nios, ya que al ver una historieta colorida y llena de dibujo lo incentiva a
leer y disfrutar lo que est haciendo. No solo hay comics para nios ni adolecentes, sino
que hay comics para todas las edades, el comics es un mtodo de entretencin, pero
hay ciertos comics que a la misma de vez de entretenernos, nos ensean algo de una
manera
menos
"normal",
lo
que
hace
al
comics nico
e
original.
El comics en el siglo XX fue un gran paso en la historia, primero que nada porque se
cre antes que el cine, y adems porque nunca se pens el furor que este alcanzara y
la
diversidad
de
comics
que
puede
haber.
Como opinin personal, encuentro que el comics es la manera ms divertida y san de
entretenerse, ya que adems de tener un humos dao lo que te mantiene leyendo el
comics son los dibujitos en la vietas, los cuales te ayudan a entender mejor la historia e
interpretar mejor lo que este fabuloso comics te quiere entregar, por eso es que te invito
a unirte al gran mundo del comics, te entretendrs de una manera fcil, seguro y sana.
Los Grandes Comics del Siglo XX:

Otro de los famosos comics es Batman, el caballero de la noche, el gran superhroe que
cautivo a todos los adolescentes y nios, incluyendo a algunos adultos. En un principio
se le era conocido con el nombre The Bat-Man. Este grandioso comics fue creado pos
dos
estadounidenses
Bob
Kane
y
Bill
Firger.
Este fue y es uno de los comics ms famosos que han aparecido en la historia, incluso
este fabulosos comics llego a los cines y caus furor al igual que en comics.
Batman trata de un superhroe el cual esconde su identidad a travs de una mscara,
este individuo vive en Ciudad Gtica, tiene ciertos enemigos, como uno de los ms
conocidos, el Guasn, Harley, por nombrar algunos; este fue y seguir siendo uno de los
comics ms famosos y atractivos del siglo XX y los sucesivos a este.
233
Hoja de trabajo.

TCNICA DE LAS 3 Q

ledo?
Qu quiero saber?
234
Qu aprend?


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 11/08/2015
Tema: El comics en el siglo XX.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
235

B
Seccin:
Nivel: Medio
12/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Semntica.
Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
COMPETENCI
A
INDICADORES
Analiza
adecuadamente
el trmino
semntica.
Utiliza correctamente
eltrmino semntica.
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Semntica.
Motivacin: los
cubiertos.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
236
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
MOTIVACIN.
LOS CUBIERTOS

Material: Ninguno.
237
Semntica.
El trmino semntica (del griego semantikos, "lo que tiene significado") se

refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos
lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones
formales. En principio cualquier medio de expresin (lenguaje formal o
natural) admite una correspondencia entre expresiones de smbolos o
palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo
fsico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresin.
La semntica puede estudiarse desde diferentes puntos de vista:
Semntica lingstica, trata de la codificacin y decodificacin de los

contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.
Semntica lgica, desarrolla una serie de problemas lgicos de

significacin, estudia la relacin entre el signo lingstico y la realidad.
Las condiciones necesarias para que un signo pueda aplicarse a un
objeto, y las reglas que aseguran una significacin exacta.
Semntica en ciencias cognitivas, intenta explicar porque nos

comunicamos, y cul es el mecanismo psquico que se establece entre
hablante y oyente durante este proceso.
238
Hoja de trabajo.
MI BAUL DE IDEAS
aprendido.

Lo que aprend
Lo relaciono con
239


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 12/08/2015
Tema: Semntica.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
240

B
Seccin:
Nivel: Medio
12/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Sinnimos y antnimos.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Interpreta el
significado de
sinnimos y
antnimos.
Resuelve
correctamente los
Motivacin: canto de
pim, plan, plom.
Sinnimos.
Antnimos.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
241
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.

Maestro.
Duracin: 5 minutos.
indica.
PLIM PLAN PLOM.

Plam, plam, plan,
Plom, plom, plom
Plim, plim, plim
Plim, plam, plom,
Todos a correr.
242
Sinnimos y Antnimos.
Sinnimos
Es
una
palabra
que
tiene
un
significado
equivalente
similar
otra.
otra.
Ejemplos:
Pequeo chico
Antiguo vetusto
Antnimos
Es
una
palabra
que
tiene
un
significado
Ejemplo
Grande- chico
Alto - bajo
243
totalmente
opuesto
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escriba en su cuaderno 5 Sinnimos y 5 Antnimos.
244


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha:12/08/2015
Tema: Sinnimos y Antnimos.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
245

B
Medio
Grado: Primero Bsico. Seccin:
Nivel:
Ciclo:
13/08/2015
Fecha:
35 minutos
Bsico
Duracin:
Alumnos:
28
Contenido: El uso de la letra H.

Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Indentifica el
uso de la letra H
Promueve el uso de la
letra H.
El uso de la letra H.
Motivacin:el ejercicio
fsico y la salud.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
Debate.
_______________________
____________________________
246
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.

quemar caloras.
247
Uso de la H.
Llevan H al principio las palabras que comienzan por los sonidos: idr, iper, ipo.
Ejemplos:
hidra, hidrografa, hidrulico, hidrgeno, hiprbole, hiprbaton, hipercrtico, Hiplito,
hipcrita, hipocondraco, Hipcrates, hipo.
Tambin se usa la H en muchas palabras que la tienen en su origen etimolgico, como
en alhaja, alharaca, alcohol, almohada, ahinco, rehusar, mohino, Conviene conservar en
la memoria estas palabras, ya que-no hay regla fcil que lo determine.
Algunas interjecciones o exclamaciones tienen la H al final.
Ejemplos:
Ah!.IOh! Eh! Ba
Las palabras compuestas o derivadas de otras que empiezan .con H, la conservan, ya
quede al principio o en medio.
Ejemplos:
Deshacer (compuesto de hacer), hablador (derivado. de hablar).
Cuando en el derivado se pierde el diptongo inicial de la palabra de origen, no se escribe

H.
Por ejemplo:
Oquedad, que deriva de hueco; orfandad, de hurfano; seo, de hueso; valo, de huevo.
Hay que tener presente que en algunas palabras la existencia o no de la H cambia
totalmente su significado.
Ejemplo:
Errar (equivocarse) y herrar (poner herraduras), asta (cuerno del toro) y hasta (lmite de
una cosa), uso (empleo) y huso (hueso o madera para hilar), ay! (exclamacin) y hay
(del verbo haber).
248
Hoja de trabajo.
Indicaciones:escriba en su cuaderno 10 palabras que inicien con la letra H.
249


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 13/08/2015
Tema: Uso de la H.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
250

B
Seccin:
Nivel: Medio
14/08/2015
Fecha:
Ciclo:
Bsico
Duracin:
35 minutos
Alumnos:
28
Contenido: Modernismo.
Subreas:
L1
Perodos:
PLAN DE CLASE
INDICADORES
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
DE LOGRO
Motivacin: los
celosos.
Analiza
adecuadamente
el trmino del
modernismo.
Resuelve
adecuadamente los
Modernismo.
Preguntas orales.
Hoja de trabajo.
Lectura del tema.

Explicacin.
_______________________
____________________________
251
__________________________
Lcda. Vivian Ayala
Motivacin.
LOS CELOSOS.
Formacin: se forman dos equipos de igual nmero de integrantes, uno de hombres y
uno mujeres.
Desarrollo:un jugador en el centro, y todas mujeres sentadas con un hombre (el esposo
celoso) detrs para evitar que se muevan. En el momento en que el jugador del centro
guie a una de ellas, estas deben correr hacia l. Su esposo puede evitar que estn se
muevan y evitar que lo abandonsu mujer. Si no puede evitarlo, tratara de buscar a otra
pareja y el que estaba en el centro ocupa el lugar detrs de la mujer. Se puede invertir,
hombres sentados y mujeres celosas.
252
Moderismo.
En la literatura en lengua espaola, el trmino modernismo denomina a un movimiento

literario que se desarroll entre los aos 1890-1910, fundamentalmente en el mbito de
la poesa, que se caracteriz por una ambigua rebelda creativa, un refinamiento
narcisista y aristocrtico, el culturalismo cosmopolita y una profunda renovacin esttica
del lenguaje y la mtrica.
Se conoce por modernismo a la forma hispnica de la crisis universal de las letras y del
espritu y que se manifiesta en el arte, la ciencia, la religin y la poltica. En ciertos
aspectos su eco se percibe en movimientos y en corrientes posteriores. En las races del
Modernismo hay un profundo desacuerdo con la civilizacin burguesa. En ciertos
sentidos, se trata de una corriente heredera del Posromanticismo decimonnico, al que
da una especie de salida, y en las dems artes esta esttica se plasma en las formas
del art
nouveau (en Blgica y Francia), Modern
Style (en Inglaterra), Sezession (en Austria),Jugendstil (en Alemania y Pases
Nrdicos), Liberty (en Estados
Unidos), Floreale (en Italia),
yModernismo
artstico (en Espaa e Hispanoamericana).
Tradicionalmente, se ha asociado su comienzo a la publicacin, en 1888, de Azul...,
de Rubn Daro, a causa de la innegable repercusin del libro en la literatura
de Hispanoamrica.
El trmino modernismo designaba cierta corriente heterodoxa de renovacin religiosa, y
se aplic en el campo de las artes a tendencias surgidas en los ltimos veinte aos del
siglo XIX. Sus rasgos ms comunes eran un marcado anticonformismo y un esfuerzo de
renovacin. En su origen el apodo de modernistas era utilizado con un matiz
despectivo. Hacia 1890, Rubn Daro y otros asumen tal designacin con insolente
orgullo; a partir de entonces el trmino modernismo fue perdiendo valor peyorativo.
253
Hoja de trabajo.
PNI
INDICACIONES: En una hoja o en su cuaderno, elabore el siguiente formato. Completar

con los aspectos positivos, aspectos negativos y aspectos interesantes que encontraron
en el tema trabajado.
Positivo.
Negativo.
Interesante.
254


.
Jornada:
J. V
Grado: 1ro Basico
Fecha: 14/08/2015
Tema: Moderismo.
Calificaciones
No.
ASPECTOS
MB
1.
2.
Plan de Clase
3.
Motivacin
4.
5.
6.
Sociabilidad
7.
Material Didctico
8.

de Trabajos Hechos
9.
10.
TOTALES
GRAN TOTAL:
Observaciones
35
43
Docente titular
255
256
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICA.PRIMERO BSICO B.

CANTN DOLORES EL ASINTAL, RETALHULEU. Tercer Bimestre.
Evaluacin Bimestral de Comunicacin y Lenguaje.
Estudiante:_________________________________________________
APELLIDOS
NOMBRES
Clave: _________ Fecha: _______/________/_________Puntaje: _______
INDICACIONES GENERALES: Lea lo que se le pide realizar en cada serie de la Evaluacin Escrita
(si hay alguna duda levante la mano desde su respectivo lugar al docente). Responda de manera individual
con crayn, lapicero de tinta de color azul o negra, con letra de tipo carta legible. Evite el uso de
corrector, tachones, sobre poner nmeros o palabras.
Primera Serie. Valoracin: 10 dificultades a 0.2 puntos. Total 2 puntos.
INDICACIONES: A continuacin se le presenta una serie de enunciados,
Los cuales pueden ser verdaderos o falsos. Colorea con lpiz la V, si el enunciado. Es
verdadero, y de amarillo la F, si es falso. El numeral 0, le da el ejemplo.
0) El verbo estn formados por una lexema o raz que expresa su significado
_____________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
1) Las oraciones pasivas pueden usarse intencionalmente en el texto para darle al mensaje un valor
connotativo____________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
2) La palabra adverbio significa junto al verbo su funcin principal es de la modificar al
verbo ________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
3) Los signos puntacin ayudan a proporcionar la claridad al momento de escribir algn
texto_________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
4) Las letras v y b corresponden a un mismo fonema en espaol, por eso es difcil determinar
que letra a usar al escribir palabras que lo llevan______________________________
Por qu?______________________________________________________
5) El texto argumentativo consiste en convencer a alguien acerca de una idea o punto de vista respecto
al tema_______________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
6) La noticia es un gnero periodstico que trasmite informacin sobre un hecho actual
desconocido___________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
7) El romanticismo se caracteriza por el uso de sustantivo que expresa sentimientos y felicidad
_____________________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
8) La categora gramatical es un elemento que enlaza palabra u oraciones
completas_____________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
9) Subordinante es la palabra que enlaza oraciones en las cuales una dependen de
otra__________________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
10) Subordinante es la palabra que enlaza oraciones en las cuales una dependen de
otra__________________________________________________________________
Por qu?______________________________________________________
257
Segunda Serie.
Valoracin: 10 dificultades a 0.2 puntos.
Total= 2 puntos.
INDICACIONES: Escribala letra b y v en las siguientes palabras.

El numeral 0, le da el ejemplo.
0). Prohibir.
1).Alternati___a.
2). Reno__a____le.
3). Con___erti___le.
4). ___ur___uja.
5). Apro___acin.
6). So___er___ia.
7). Compasi___o.
8). ___estia
9). Ad___ersati___as.
10). Sua___emente.
Valoracin: 1 punto.
INDICACIONES: Escriba un resumen del libro que leyeron en clase.
Cuarta Serie.
258
259
Cuadro de apreciacin
Cuadro de Calificacin Ciencias Naturales

Grado: Primero bsico
Docente-Practicante:
Yenifer Agustina Cotm
Ciclo: Bsico
60 Pts.
20 Pts.
100 Pts.
Evaluacin
Bimestral 20
Pts.
Pts.
Contaminaci
n ambiental10
Seres
Los
vivos 15Pts.
10 Pts.
Sub-Total
20 Pts.
Sub-Total
Total
Reproducci
n sexual en
animales y
plantas
15
Pts.
Acciones
humanas
que afectan
los
ecosistemas
10 Pts.
Declarativo
Los grupos
de alimentos
10Pts.
Procedimental
Sub-Total
Actitudinal
Colaboracin
Apellidos y
Nombres
Asistencia
No
.
Nivel: Medio
10 Pts.
rea: Ciencias
naturales
Agustn Lpez,
Mayron Usiel
10
19
13
10
12
53
18
18
90
Alvarado Loats, Juan

Jose
18
14
10
49
19
19
86
Barbosa Barrios,
Bryan David
10
17
10
35
17
17
69
Carrillo Sales, Ingrid

Elizabeth
10
18
12
13
10
50
18
18
86
Cifuentes
Gomez,
Byron Carmelo
16
12
10
40
15
15
71
260
Cortez Amezquita,
Antoni Blair
10
17
14
10
10
51
18
15
86
Garcia
Ramirez
Geronimo Guidiel
18
10
14
49
19
19
86
Garcia
Reynoso
Brenda Yolanda
10
17
13
10
13
10
54
17
17
88
Gomez Reyes, Carla

Daniela
14
10
10
40
10
10
64
10
Gomez
Soto,
Nehemias Jacobo
10
19
13
10
12
53
18
18
90
11
Ibarra Chiguil, Greyci

Eloisa
18
14
10
49
19
19
86
12
Juarez
Perez,
Adams Israel
10
17
10
35
17
17
69
13
Juarez
Perez,
Rebeca Elizabeth
10
18
12
13
10
50
18
18
86
14
Lopez
Castillo,
Antoni Jose
16
12
10
40
15
15
71
15
Lopez Castillo, Jose

Danilo
10
17
14
10
10
51
18
15
86
16
Lopez Perez, Doris

Marisol
18
10
14
49
19
19
86
17
Mazariegos
Cardona,
Fernanda
10
17
13
10
13
10
54
17
17
88
18
Mendez
Barrios,
Esly Eunice
14
10
10
40
10
10
64
19
Mendez Taracena,
Antony Junior
10
19
13
10
12
53
18
18
90
20
Ordoez
18
14
10
49
19
19
86
Emelin
Garcia,
261
Andy Ariel
21
Ortega
Ramirez,
Maria Guadalupe
10
17
10
35
17
17
69
22
Perez Ixcot,
Anahi
10
18
12
13
10
50
18
18
86
23
Quinio Sinto, Jose

Valeriano
16
12
10
40
15
15
71
24
Ramirez
Nicolas,
Gener Adair
10
17
14
10
10
51
18
15
86
25
Rivera de
Frank Antoni
Leon,
18
10
14
49
19
19
86
26
Valle Gaspar, Dani

Jose
16
12
10
40
15
15
71
27
Vasquez
Adolfo
10
17
14
10
10
51
18
15
86
28
Lopez Mazariegos,
Dayana
18
10
14
49
19
19
86
Mirsa
Ortega,
262
263
Cuadro de apreciacin
Cuadro de Calificacin Comunicacin y Lenguaje

Grado: Primero bsico
Docente-Practicante:
Ciclo: Bsico
60 Pts.
20 Pts.
100 Pts.
Evaluacin
Bimestral 20
Pts.
Autores
Guatemalteco
s 10 Pts.
Prrafo
Pts.
Textos
informativo1
5 Pts.
Genero
Periodstico
10Pts.
10 Pts.
Sub-Total
20 Pts.
Sub-Total
Total
10
Declarativo
Texto
Argumentativo
15Pts.
Procedimental
Sub-Total
Actitudinal
Colaboracin
Apellidos y
Nombres
Asistencia
No
.
Nivel: Medio
10 Pts.
rea:Comunicacin
y Lenguaje
Agustn Lpez,
Mayron Usiel
10
19
13
10
12
53
18
18
90
Alvarado Loats, Juan

Jose
18
14
10
49
19
19
86
Barbosa Barrios,
Bryan David
10
17
10
35
17
17
69
Carrillo Sales, Ingrid

Elizabeth
10
18
12
13
10
50
18
18
86
Cifuentes
Gomez,
Byron Carmelo
16
12
10
40
15
15
71
264
Cortez Amezquita,
Antoni Blair
10
17
14
10
10
51
18
15
86
Garcia
Ramirez
Geronimo Guidiel
18
10
14
49
19
19
86
Garcia
Reynoso
Brenda Yolanda
10
17
13
10
13
10
54
17
17
88
Gomez Reyes, Carla

Daniela
14
10
10
40
10
10
64
10
Gomez
Soto,
Nehemias Jacobo
10
19
13
10
12
53
18
18
90
11
Ibarra Chiguil, Greyci

Eloisa
18
14
10
49
19
19
86
12
Juarez
Perez,
Adams Israel
10
17
10
35
17
17
69
13
Juarez
Perez,
Rebeca Elizabeth
10
18
12
13
10
50
18
18
86
14
Lopez
Castillo,
Antoni Jose
16
12
10
40
15
15
71
15
Lopez Castillo, Jose

Danilo
10
17
14
10
10
51
18
15
86
16
Lopez Perez, Doris

Marisol
18
10
14
49
19
19
86
17
Mazariegos
Cardona,
Fernanda
10
17
13
10
13
10
54
17
17
88
18
Mendez
Barrios,
Esly Eunice
14
10
10
40
10
10
64
19
Mendez Taracena,
Antony Junior
10
19
13
10
12
53
18
18
90
20
Ordoez
18
14
10
49
19
19
86
Emelin
Garcia,
265
Andy Ariel
21
Ortega
Ramirez,
Maria Guadalupe
10
17
10
35
17
17
69
22
Perez Ixcot,
Anahi
10
18
12
13
10
50
18
18
86
23
Quinio Sinto, Jose

Valeriano
16
12
10
40
15
15
71
24
Ramirez
Nicolas,
Gener Adair
10
17
14
10
10
51
18
15
86
25
Rivera de
Frank Antoni
Leon,
18
10
14
49
19
19
86
26
Valle Gaspar, Dani

Jose
16
12
10
40
15
15
71
27
Vasquez
Adolfo
10
17
14
10
10
51
18
15
86
28
Lopez Mazariegos,
Dayana
18
10
14
49
19
19
86
Mirsa
Ortega,
266
267
Hoja de vida.
Datos de la Practicante.
DATOS PERSONALES
Nombres y Apellidos completos:
Lugar y Fecha de Nacimiento:
El Asintal, Retalhuleu, 14 de Junio de 1993
Edad:
22 aos
DPI:
2261 29233 1109
Estado Civil:
Soltera
Ttulo Profesional:
Maestra de Educacin Primaria
No. De Ttulo:
2013060101101128646000409
Cedula Docente:
K-2014-00580
Direccin:
Lotificacin San Rafael, El Asintal,

Retalhuleu
Telfonos:
3201-9545 4730-9858
ESTUDIOS REALIZADOS
Nivel Primario:
Escuela Oficial Urbana Mixta J.M.

El Asintal, Retalhuleu.
Nivel Bsico:
Instituto Nacional de Educacin Bsica

Experimental con Orientacin Ocupacional J.V.
Nivel Diversificado:
Colegio Privado Urbano Mixto Monterrey,

Retalhuleu.
Nivel Superior:
Cuarto Semestre, Profesorado en Pedagoga

Y tcnico en Ciencias de la Educacin.
(Actualmente estudiando) Sede Retalhuleu
268
DIPLOMAS OBTENIDOS
Mecanografa:

Computacin:
Tcnico Operador y Programador en

Computadoras
Compuvisin Retalhuleu. Actualmente
Estudiando
Auxiliar en Corte y Confeccin:

TITULO OBTENIDO
Maestra de Educacin Primaria
REFERENCIAS PERSONALES
1. Directora: PEM Zoila Vernica Espinoza de Arvalo. Colegio Mixto Monterrey
Retalhuleu. Tel.: 7771-2837
2. Lic. Donald Omar Cifuentes Argueta Instituto Nacional de educacin Bsica
Cantn Dolores, El Asintal, Retalhuleu. Tel.: 4013-8972.
269
270
271
Anexos.
CONCLUSIN.
Cada docente debe de estar altamente capacitado en el rea en cual se
desenvuelve para poder ejercer sus destrezas, habilidades, conocimientos
acadmicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel de un buen
profesional de la enseanza y la orientacin en los diferentes establecimientos ya
sean pblicos como privados.
El ministerio de educacin debe brindar apoyo para mejorar la calidad educativa,

fortaleciendo los medios que les permitan a los estudiantes el mejoramiento de su
proceso de aprendizaje dentro de los salones de clases, para ello se debe de
contar con docentes colaboradores que permitan lograr los fines de la educacin.
La prctica nos ayuda a tener experiencias, vivencias, conocimientos, que como

proceso educativo nos lleva a una enseanza y formacin. Para ir concluyendo
con nuestra conclusin es hago bastante nfasis en los conocimientos,
habilidades, competencias ya que son necesarias para enfrentarme a los retos y
cambios en nuestra sociedad, sobre todo tener buenos hbitos y responsable,
teniendo en cuenta la higiene institucional que tambin es muy importante.
Bibliografa.
https://es.wikipedia.org/wiki/Cadena_tr%C3%B3fica
http://acuatico-losbiomas.blogspot.com/2011/05/bioma-acuatico.html
http://www.escuelapedia.com/los-biomas-acuaticos-resumen/
http://bioquimicacoadvil.blogspot.com/2012/09/los-cinco-reinos-de-lanaturaleza.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Reino_(biolog%C3%ADa)
http://www.deguate.com/artman/publish/hist_indepe/La_Independendencia_de_Gu
atemala_4699.shtml
http://wikiguate.com.gt/independencia-de-guatemala/

Practicantado 2015

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Practicantado 2015

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

Profesorado de Segunda Enseanza

Licenciada Vivian Ayala

Informe del Laboratorio de Formacin Docente 2015

YENIFER AGUSTINA COTM

Retalhuleu, Septiembre de 2,015

Profesorado de Segunda Enseanza

Licenciada Vivian Ayala

Informe del Laboratorio de Formacin Docente 2015

Instituto Nacional de Educacin BsicaINEB- JV.

YENIFER AGUSTINA COTM

Retalhuleu, Septiembre de 2,015

Acta de cierre de prcticas

Logotipos de los establecimientos

Hoja de evaluacin cualitativa y cuantitativa

Organigrama del establecimiento

Lista de personal docentes

Etapa de docencia directa

Cuadro de apreciacin de ciencias naturales

Cuadro de apreciacin de comunicacin y lenguaje

Datos del practicante- hoja de vida

Certificacin del curso

El informe de la Prctica Docente

la documentacin y evidencia de los

conocimientos acadmicos y formativos y las diferentes etapas realizadas durante el

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICAINEB- JV.

Croquis del Centro Educativo.

Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin Bsica Cantn

HORARIO DE PRIMERO BSICO SECCIN: B

Infraestructura de las aulas:

Existen oficinas administrativas?

Ventilacin de las aulas:

Iluminacin de las aulas:

Cuenta con rea recreativa?

Hay botiqun Escolar?

Hay material didctico en las aulas?

Hay suficiente agua potable?

Hay tienda escolar?

Hay saln de usos mltiples?

Hay servicio sanitario adecuado?

Condicin de la carretera que conduce al centro educativo:

El estado general del Centro Educativo es:

El Centro Educativo tiene organizadas las siguientes Comisiones

Etapa de observacin (06 al 10 de julio)

ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

NOMINA DEL PERSONAL ADMISTRATIVO.

Lista de personal docente.

Licda. Silvia Jeannethe Escobar Villagrn.

Ligia Mndez de De Len.

Donald Omar Cifuentes Argueta,

Maynor Escobar Hidalgo.

RoenaAmalilis Galindo Rodriguez.

Lizardo Monzon Juares.

Conserje:Mauro Gaspar Gramajo.

rea: Comunicacin y lenguaje.

Material didctico utilizado: Pizarra, Marcador ,Folletos.

Tcnicas de evaluacin:Preguntas Orales

ESCALA DE RANGO DE LA CLASE DE OBSERVACIN

Habla de forma clara y precisa, utilizando el

Demuestra cuidado con el arreglo del aula,

Demuestra iniciativa y efectividad dentro del

Demuestra autoridad con sus estudiantes.

Proporciona ayuda adicional a los estudiantes