I n sti tu to S u p er i o r

S a n J o s I -2 7
Tcnico Superior Operador
en Psicologa Social con
orientacin al
Acompaamiento
Institucional
MODALIDAD DEL TRABAJO: Grupal.
CURSO: 1 Ao.
ASIGNATURA: Reelaboracin
DOCENTE: Alex Bulln, Nancy Corrales y
Cristian Sosa.
ALUMNAS: Delgado Vivian de los ngeles
Lpez Leyes Adriana
Morales Constanza Guadalupe

Instituto Superior "San Jos" I-27

Nardelli Trosch Antonella

FECHA: 28/08/2015
CONSIGNAS:
1- Transcribir la escena de la pelcula elegida para representar en la Reelaboracin.
2- Esbozar los argumentos tericos desarrollados durante el cuatrimestre, relacionados con
la pelcula y expuestos en la reelaboracin.
RESPUESTAS:
1- La pelcula elegida fue "Esperando la Carroza" y la escena es la siguiente.
PRIMER ESCENA
JORGE: Susana!
SUSANA: No puedo dejar la mayonesa! Quers qu se corte?
-de fondo se escucha el llanto del beb de la parejaMAMA CORA: Debe tener hambre. Le voy a preparar una mamadera
JORGE: No mam hace media hora tom la ltima. Dnde vas?
MAM CORA: Debe estar nerviosa. Quers que le d una cucharadita de tilo?
SUSANA: No, no le den nada! Metanle el chupete en la boca y dejenl tranquila.
MAM CORA: Susana, vos sabes que le meto el chupete en la boca pero lo escupe, lo
escupe. Sabes que debe ser tu leche, ests muy nerviosa ltimamente.
SUSANA: Dnde me ve nerviosa? (grita) Jorge fjate si se ensuci.
JORGE: Se ensuci!
SUSANA: Cmbiala.
JORGE: A m no me gusta hacer eso.
MAM CORA: La cambio yo.
SUSANA: No usted se sienta aqu!( Empuja a la abuela hacia el silln). Voy yo.
MAM CORA:(susurra) Gran ciencia cambiar un paal. Susana quers que te haga algo?
Quers que te haga algo?
SUSANA: No, no haga nada porque no se sienta a leer el peridico tranquila.
JORGE: No le digas as, la haces sentir una intil.
SUSANA: Quiero que se quede quieta.
MAM CORA: (mientras mira lo que hizo Susana) Esto debe ser para hacer flancitos.
SUSANA: (cambia y habla con la bebe) Tom lleva esto al bao Jorge y planchame un
paal.
JORGE: No porque me quemo.

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MAM CORA: Susana!

SUSANA: No hablo con usted mam Cora. (Se pierde el alfiler) Jorge pasame un alfiler.
JORGE: Donde?
SUSANA: Abr las puertas del armario ah est. (Mientras el beb deja de llorar). La
ponemos en el cochecito?
JORGE: A m me preguntas?
SUSANA: No estn mis otros maridos en este momento Jorge. (Dejan a la beb en el
cochecito y se dirigen a la cocina. Y mi mayonesa? Dnde est mi mayonesa?
MAM CORA: Eso era para hacer mayonesa? Yo crea que era para hacer flancitos?
SUSANA: Litros de aceite, 25 huevos, para nada.
MAMA CORA: Ella noche haba dicho que iba a hacer flancitos.
2- Los argumentos

tericos de las materias desarrolladas durante el cuatrimestre

relacionados a la pelcula y expuestos en la Reelaboracin fueron:

PRACTICA PROFESIONAL I
GRUPO FAMILIAR: Conjunto restringido de personas ligadas entre s por un lazo de
parentesco, constantes de espacio y tiempo articuladas por ser mutua representacin
interna que se propone explcita o implcitamente para realizar una tarea que constituye su
finalidad.
ROLES: El grupo se estructura sobre una base de roles bajo mecanismos de asuncin o
adjudicacin de los mismos.
Existen 4 roles:
Portavoz: denuncia el acontecer grupal, lo hablado por todos. Este rol le adjudicamos a
Susana, debido a que es quien plantea la situacin en la est sumergida de estrs y
desesperacin
Chivo emisario: se hace cargo de los aspectos negativos del grupo. Se lo otorgamos a
Mam Cora.
Lder: se hacer cargo de los aspectos positivos del grupo. Tambin se lo adjudicamos a
Susana.
Saboteador: el lder que se resiste al cambio. Se lo otorgamos a Jorge, ya que no ayuda y
tampoco tiene intenciones de hacerlo.
JEAN PAUL SARTRE
Tras la discusin expuesta por el grupo anterior (posea una escena similar) sobre si era un
grupo o una seria, nosotras explicamos no considerbamos a los miembros de la pelcula
como un serie sino como un grupo, ya que posean significaciones compartidas.
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SERIE: el no grupo, est definido centralmente por la condicin no significativa del otro. Ese
que tenemos al lado nos es indiferente. Mencionamos como ejemplos la cola en un banco,
la gente viajando en un transporte, etc. All no hay ninguna vivencia yo-t. Ese otro no
aparece, ni el sujeto ante l se presenta como comprometido en sus expectativas y
necesidades. No hay una intencionalidad hacia el otro. Se nos presenta como indiferente, e
intercambiable.
INTRODUCCION A LA PROBLEMATICA DE LA COMUNICACIN
TIPOS DE COMUNICACIN
Existen dos: simtrica y complementaria.
Simtrica: determinada por relaciones de paridad/igualdad, miembros de un mismo nivel.
Pensamos que se daba este tipo de comunicacin ya que Jorge y Susana son marido y
mujer y Mam Cora al estar enferma se desenvuelve como un par ms de ellos.
TIPO DE FAMILIA: en la pelcula pudimos observar varios tipos de familia, por tal
razn explicamos tres de ellas a continuacin.
Esquizoide: Se caracterizan por la dispersin el alejamiento, pueden estar separados y no
se extraan no se necesitan. Son fros y desapasionados. Estas caractersticas las
observamos por ejemplo en la actitud de Antonio frente a como viva su hermana o en todos
los familiares de Mam Cora al no entristecerse por la partida de su propia madre.
Histrica: Estas familias viven para el afuera, como si se dedicaran a un pblico. Mienten
para conservar las apariencias. Esto lo pudimos detectar, cuando en el velatorio todos
aparentaban llorar, cuando en realidad ninguno estaba triste.
Hipocondriaca: depositan todo en el cuerpo, comunican sus sentimientos a travs de los
rganos. Se recomiendan mdicos o remedios. Esto realiz Mam Cora cuando quiso
calmar a la beb y le aconsej a Jorge que le diera una cucharadita de t.
PERTURBACCIONES EN LA COMUNICACIN
Malentendido: se da por dos situaciones, uno no tienen un cdigo en comn, dos existen
mensajes paralelos contradictorios. El malentendido en la escena se lleva a cabo porque
Mam Cora sobreentiende que Susana estaba por hacer flancitos y en realidad iba
realizar una mayonesa.

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Sobreentendido: es la materia prima del malentendido, se da cuando se supone que todos

saben de lo que hablamos o que hablamos de lo mismo sin especificar. Esto se ve cuando
Susana el da anterior dice que iba a hacer Flancitos y entonces Mam Cora al ver una
mezcla similar le agrega azcar y lo pone en el horno.
Ruido: interferencia real que se da en la recepcin de un mensaje. Esto se da en la escena
todo el tiempo ya que la beb de Susana y Jorge no para de llorar interfiriendo en el
mensaje y ofuscando an ms a su madre.
FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL
SIGMUND FREUD
En su teora de psicoanlisis el autor esboza la segunda Tpica compuesta por:
ELLO, YO y el SUPER YO.
ELLO: Su contenido es inconsciente y consiste fundamentalmente en la expresin nuestros
impulsos, deseos y necesidades ms elementales y primitivas del ser, de cubrir sus
necesidades fisiolgicas inmediatamente sin considerar las consecuencias. Est constituido
por impulsos tan bsicos como la tendencia natural a satisfacer el hambre, la sed y la
sexualidad. Estos impulsos los vimos reflejados en la beb de Susana, que no paraba de
llorar y demandaba que le den de comer y que la cambien.
Sexualidad Infantil
Fases: Oral, Anal, Flica, Latencia y Genital.
Fase Oral: es la primera fase de la evolucin libidinosa. Todo el placer sexual est ligado a
la boca del individuo. Ejemplo: chupeteo, succin, alimentacin, etc. Se procedi a explicar
esta fase porque era la que considerbamos por la cual atravesaba la beb de Susana y
Jorge, debido a su edad.
MELANIE KLEIN
DOS POSICIONES: Esquizoparanoide y Depresiva, explicamos solo la depresiva porque
era la que se vinculaba con la posicin por la cual pasaba la nena de Susana por la edad
que tena.
Posicin depresiva: Esta comienza en la fase de la sexualidad oral. Aqu se desarrolla la
capacidad de establecer vinculaciones y de concentrarse en el pensamiento del yo maduro
en contraposicin con el pensamiento de la posicin anterior.
La depresin establece la integracin, dice que lo bueno y lo malo est en el mismo objeto.
Lo que amo y odio se halla en el sujeto.
WILFRED BION
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TRES

SUPUESTOS

BSICOS

6
POR

LOS

QUE

ATRAVIEZA

UN

GRUPO:

Emparejamiento, dependencia y ataque y fuga

En la Reelaboracin hallamos prudente relacionar nuestra escena con el supuesto bsico de
DEPENDENCIA, el cual sostiene que existe un lder del cual dependen o estn pendiente
los dems miembros del grupo para tomar las decisiones. Dependen de una persona para
solucionar sus problemas y debe haber resonancia en el grupo.
En nuestro caso en particular todos dependan de Susana, Mam Cora para que la
entretenga, bae y limpie sus necesidades, entre otras cosas. La beb para que la cuide,
alimente y realice todo lo que tiene que demandar una nia a esa edad. Y Jorge porque
estaba acostumbrado a no realizar las tareas de la casa y tampoco a colaborar por ende
necesitaba todo el tiempo de los servicios de Susana.
PROBLEMTICA DEL APRENDIZAJE
MATRIZ DE APRENDIZAJE: es la modalidad con la que cada sujeto se organiza y significa
su experiencia, sus conocimientos. Es una estructura interna que esta socialmente
determinada, que incluye no solo aspectos conceptuales sino tambin afectivos y
emocionales. Estos son trasmitidos de generacin en generacin. Esto lo relacionamos con
la forma de hacer mayonesa de Susana que seguramente la aprendi de su mam y el
comportamiento de Jorge (no ayudaba y no saba ni cambiar un paal) que incorpor desde
su niez junto a su familia y sobre todo su madre.
BIBLIOGRAFA
Bustos Susana, Fundamentos de la psicologa social apuntes de clase, Corrientes, 2015.
Gacias Susana, Familia y Comunicacin apuntes de clase, Corrientes, 2015.
Gacias Susana, Teora de la conducta I Freud, Klein y Pichn Riviere apuntes de clase,
Corrientes, 2003.
Grinberg Len, Sor Daro y Tabak de Bianchedi Elizabeth , Introduccin a las ideas de
Bin, Nueva Visin, Buenos Aires, 1973.
Jean Laplanche; Jean-Bertrand Pontalis: bajo la direccin de Daniel Lagache,
Diccionario de psicoanlisis, Raidos, Buenos Aires, 2004.
Quiroga Ana, Constitucin del sujeto del proceso de conocimiento, concepto de Matrz de
Aprendizaje, apuntes de clase de la Escuela Privada de Psicologa Social, 1984-1987
Riviere Pichn Enrique, El proceso grupal, Nueva Visin, Buenos Aires, 1999.
Salita Abelardo, Introduccin al pensamiento de Jean Paul Sartre, Escuela de Psicologa
Social San Isidro, Buenos Aires.

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