EL APRENDIZAJE

1. Definiciones del Aprendizaje:

1.1. Ruben Ardila:
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente del
comportamiento que ocurre como resultado de la prctica.
1.2. William Travers:
El aprendizaje puede ser considerado en su sentido ms
amplio como un proceso de adaptacin; el hombre
adquiere nuevos modos de comportamiento o ejecucin, con
el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la
vida.
1.3. Merlin Wittrock:
El aprendizaje es el proceso de adquirir cambios
relativamente permanentes en la comprensin, actitud,
conocimiento, informacin, capacidad y habilidad, por medio
de la experiencia.
1.4. Robbins:
El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se presenta como
consecuencia de una experiencia.
1.5. Kolb:
El aprendizaje sera la adquisicin de nuevos conocimientos
a un grado de generar nuevas conductas.
1.6. Marta Manterola:
Precisa que prcticamente en todas las definiciones hay tres
elementos:
El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos
progresivos que conducen e algn resultado.
El aprendizaje involucra cambio o transformacin en la
persona, ya sea en su comportamiento, en sus
estructuras mentales, en sus sentimientos, en sus
representaciones, en el significado de la experiencia,
etc.
El aprendizaje se produce como resultado de la
experiencia.
Tambin seala, el aprendizaje es un proceso interno que
tiene lugar dentro del individuo que aprende, y no es posible
realizar observaciones directas acerca del aprender. Lo
asociamos a un cambio: el nio ahora sabe sumar; antes, no
saba... Hay cambios que no constituyen aprendizaje, que

son resultado de la maduracin, crecimiento... o los cambios

conductuales que se producen como consecuencia de
drogas.
Existen muchas definiciones en torno al concepto de aprendizaje;
pero en trminos generales el aprendizaje es un proceso en el
El ser humano posee conductas no adquiridas (innatas) y tambin
conductas adquiridas (aprendidas).
2. Caractersticas:

El aprendizaje implica un cambio de conducta.

El aprendizaje es el resultado de la experiencia.
Es relativamente estable.
Implica una interaccin sujeto medio.
Permite aprender o adquirir conocimientos y patrones de
conducta o comportamiento.
El aprendizaje tiene un carcter adaptativo.
No todos los organismos tienen la misma capacidad de
aprendizaje, sta depende de nuestra gentica y nuestro
entorno.
El aprendizaje por asociacin es el ms comn.
Tiene una codificacin neuronal.

3. Tipos de Aprendizaje:
Los tipos de aprendizaje no se dan por todos por separado, estos
tipos son aspectos importantes en las diversas situaciones de
aprendizaje.
3.1. Aprendizaje de ensayo y error: Es el aprendizaje que se
basa en el tanteo, su xito o fracaso depende del azar.
Edward Thorndike primer psiclogo estadounidense que
investig la conducta de los seres animales y descubri
el aprendizaje por ensayo y error al observar que la
conducta casual o aleatoria de un animal poda venir
acompaada
por
respuestas
del
medio
ambiente
satisfactorias para el animal.
Si estas respuestas del medio ambiente se repiten, es muy
probable que el animal asocie la conducta con la respuesta
que tras ella aparece. As, el animal habr aprendido una
conducta que podr utilizar siempre que necesite que
aparezca esa respuesta del medio
Ejemplo:

Encerramos a un perro en una jaula y situamos fuera

comida, el perro se mover por la caja de forma casual
hasta que con uno de esos movimientos apriete una palanca
que abra la caja y de ese modo obtenga comida. Si esta
situacin se repite, el perro acabar aprendiendo que para
salir de la caja y comer tendr que apretar la palanca.
3.2. Aprendizaje motor: Es el conjunto de procesos internos
asociados a la prctica y la experiencia, que producen
cambios relativamente permanentes en la capacidad de
producir actividades motoras, a travs de una habilidad
especfica.
Ejemplos: jugar, bailar, manejar un auto, etc.
3.3. Aprendizaje por imitacin: Es conocido como aprendizaje
vicario, observacional, modelado o aprendizaje cognitivo
social, este aprendizaje es la adquisicin de conductas por
medio de la observacin. Se da sobretodo en la infancia.
Segn Albert Bandura el ser humano graba o almacena en
su memoria formas de conducta y luego las reproduce en
tales situaciones y en funcin a las consecuencias de la
misma. El considera como los primeros modelos de un ser
humano a los padres y a los maestros.
Este aprendizaje consta de 4 pasos:
Adquisicin: El sujeto observa el modelo.
Retencin: Las conductas del modelo se almacenan en
la memoria del observador.
Ejecucin: El sujeto reproduce dicha conducta.
Consecuencias: El sujeto es aceptado o no por otras
personas.
3.4. Aprendizaje reflexivo: Requiere diferenciar, deducir,
discernir, relacionar, generalizar una informacin adquirida.
3.5. Aprendizaje Asociativo: Es el aprendizaje obtenido a
partir de la asociacin entre un estmulo arbitrario y un
estmulo gratificante o de castigo.
La forma ms bsica la representa el condicionamiento
clsico, descubierto por Ivn Pavlov, a travs de sus
famosos experimentos con perros.
3.6. Aprendizaje apreciativo: Este aprendizaje tiene una gran
relacin con los valores y los contenidos actitudinales. Se
trata de formar en los estudiantes la capacidad de reconocer
y elegir lo que resulta positivo para sus vidas, despertando

en ellos sentimientos de admiracin, respeto, enojo, alegra,

rebelda, etctera.
4. Teoras de aprendizaje:
Entre las teoras ms importantes del aprendizaje podemos
considerar las siguientes:
4.1. Asocianista:
El aprendizaje por asociacin incluye el principio de
contigidad el cual establece que siempre que dos o ms
sensaciones ocurren juntas con la suficiente frecuencia, se
asocian. Cuando ocurra una sola de las sensaciones
(estmulo), la otra tambin se recordar (respuesta).
En esta teora podemos considerar:
a. Condicionamiento Clsico:
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o
fisiolgicas involuntarias (miedo, incremento de la tensin
muscular, salivacin, sudoracin). El estmulo provoca o
activa la respuesta de manera automtica.
Su representante es Ivn Pavlov; quin trat de establecer
una relacin entre un estmulo y una respuesta.
Fue l, el que empleo el reflejo salival en su experimento
bsico que consista en entrenar a perros a salivar al or
una campana.
b. Condicionamiento instrumental u operante:
Esta teora seala que las personas operan activamente
en el entorno, es decir son conductas que se realizan de
forma voluntaria por parte de personas o animales
dirigidas hacia una meta, dichas conductas van a ser
fortalecidas
o
debilitadas
dependiendo
de
sus
antecedentes o consecuencias. El condicionamiento
operante es una forma de aprender por medio de
recompensas y castigos
Fue inicialmente estudiado por Thorndike y desarrollado
por Skinner en su experimento con ratas.
Experimento:
Coloc ratas hambrientas en jaulas aisladas, las ratas
exploraban la jaula agresivamente y accidentalmente
presionaban una palanca de la jaula y entonces caa una
bolita de comida; al inicio las ratas no se percataban de
esto y seguan explorando la jaula finalmente a la tercera
o cuarta vez generalmente todas las ratas descubran que

al presionar la palanca obtenan una bolita de comida y a

partir de entonces cada vez que tenan hambre
presionaban la palanca.
Segn Skinner el sujeto aprende por las consecuencias
que generan su conducta y considera imprescindible la
utilizacin del reforzamiento.

Modalidades del condicionamiento operante:

Los refuerzos se utilizan para reforzar una conducta,
para que se repita en cambio los castigos se utilizan
para eliminar conductas.

Reforzamiento positivo: Cuando Hay una

gratificacin, la conducta tiende a repetirse.
Ejemplo: Si un ratn presiona una palanca
recibe un trozo de queso.

Reforzamiento negativo: La probabilidad de

ocurrencia de una conducta aumenta, si va
seguida de la desaparicin de una consecuencia
desagradable.
Ejemplo: Si un nio se ha quemado
previamente retrocede ante la presencia del
fuego.

Castigo positivo: cuando se da un estmulo

desagradable cada vez que hacemos una
conducta que se pretende reducir o eliminar.
Ejemplo: Si un nio se muerde las uas y se le
ha aplicado un producto amargo para evitar que
se las muerda. Cada vez que se las muerda
haga recibir un castigo positivo en forma de
estmulo
desagradable,
sus
uas
saben
amargas. El mensaje es: evita morderte las
uas ya que si lo haces ser desagradable.

Castigo negativo: Este es el ms usado por los

padres. es la eliminacin de algo que es
favorable, con el fin de disminuir la probabilidad
de que vuelva a ocurrir ese comportamiento.
Ejemplo: Un adolescente es sorprendido
haciendo trampa en un examen. Entonces sus
padres le prohben utilizar su auto y tambin le
reducen su mesada. En consecuencia, el
adolescente no vuelve a hacer trampa en sus
exmenes.

4.2. Teoras cognitivas o representativas:

Consideran al aprendizaje como un proceso a travs del cual
se descubren y comprenden las relaciones entre los
fenmenos.
Entre estas teoras estn:
a. Teora de la Gestalt: Se empieza a desarrollar en
Alemania, con los aportes de Wertheimer; quin se
interesa por la totalidad, a la cual la llama Gestalt que
significa: Forma o configuracin.
Esta teora considera que el aprendizaje se produce de
manera repentina y que es resistente al olvido.
b. Teora del Campo de Lewin: Es una teora de la
motivacin y el aprendizaje, toma en cuenta el espacio
vital, el cual determina la conducta del individuo en un
determinado momento.
El estudio vital de esta teora es el medio que rodea al
individuo, tal como lo percibe, como lo capte y que
adems le afecte en su conducta; porque de acuerdo a
ello es como se produce el aprendizaje.
c. Teora del Tolmn: Para Tolmn los seres humanos
actan en base a las creencias, que expresan actitudes y
que se esfuerzan por alcanzar metas.
Es decir la conducta se acenta con metas, las cuales se
organizan con intenciones y propsitos.
4.3. Teora cognitivo social del aprendizaje: Albert
Bandura: Esta teora inicialmente llamada Teora del
aprendizaje social.
Albert Bandura es un psiclogo norteamericano que en su
teora ha dado ms importancia a los procesos mentales
internos (cognitivos) as como la interaccin del sujeto con
los dems.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y
conductas de modo operante e instrumental, rechazando as
que nuestros aprendizajes se realicen segn el modelo
conductista.
Y mediante esta teora afirma que entre la observacin y la
imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al
sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

En consecuencia esta teora define que el comportamiento

depende del ambiente as como de los factores personales
(motivacin, atencin, retencin y produccin motora)
4.4. Desarrollo Intelectual o Cogniscitivo: Segn Piaget:
J. Piaget, profesor y psiclogo Suizo especialista en el
desarrollo humano; se interes en el crecimiento de las
capacidades cognoscitivas humanas.
Segn Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales:
la organizacin y la adaptacin.
La organizacin: consiste en las estructuras o etas de
conocimientos los cuales conducen a conductas
diferentes en situaciones especiales.
La adaptacin: segn Piaget los nios se adaptan de
dos maneras:
- Asimilacin: es la adquisicin de la nueva
informacin.
- Acomodacin: es como se ajusta la nueva
informacin.
El desarrollo intelectual es un proceso continuo, se divide en
cuatro etapas:
a. Etapa Sensomotora: (0 2 aos) la conducta del nio
es esencialmente motora.
b. Etapa Preoperacional: (2 7 aos) Los nios
desarrollan la capacidad para manejar el mundo de
manera simblica por medio de representaciones.
c. Etapas de las operaciones concretas: (7 11 aos)
etapa importante para las acciones pedaggicas.
d. Etapa lgica formal: (12 16 aos) Inicia la etapa del
pensamiento

deductivo-inductivo,

en

otras

palabras su

pensamiento es ms avanzado, basado en el conocimiento

concreto

observado

(experiencias

reales)

utiliza

el

razonamiento lgico para buscar soluciones a problemas y

derivar sus conclusiones.
4.5. Teora del aprendizaje significativo:
David Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva (conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento) previa que se
relaciona con la nueva informacin.
4.6. Teora constructivista de Vigotsky:

Lev Semenovich Vigotsky, considera que el medio social

es crucial para el aprendizaje.
La teora de Vigotsky concede al maestro un papel
esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el estudio para que sea capaz de
construir
aprendizajes
mas
complejos.
4.7. Teoras cibernticas:
La ciberntica estudia los procesos de control e
informacin de los sistemas. Este trmino fue creado por
Wiener al referirse al estudio de mecanismos de control.
Esta teora aprovecha los conocimientos de la ciencia
ciberntica y de las teoras de asociacionistas E R las
que se utiliza con fines computables.
Consideran el aprendizaje como un proceso de
comunicacin y control, en donde el proceso est formado
por operaciones o eventos internos que se encargan de
procesar la informacin que ingresan al sistema, siendo
su resultado emitido al exterior.
4.8. Teoras evolutivas:
Consideran que el aprendizaje humano es un fenmeno
de adaptacin bio-psico-social.
Robert Gage considera que el aprendizaje es el cambio
de conducta, y que se puede visualizar este aprendizaje
en la actitud de las personas en diversas circunstancias o
situaciones.
Para
ello
tomo
como
modelo
de
procesamiento de informacin, el aprendizaje, el cual es
procesado y transformado en el organismo semejante a
una computadora.

5. Tipos de Aprendizaje.

http://definicion.de/aprendizaje/#ixzz3pbCs0Fs4

http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/aprender
.pdf
http://www.euroresidentes.com/diccionario-psicologia/aprendizaje-ensayoerror.html
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema
%205.%20Aprendizaje..pdf